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"Año del Buen Servicio al Ciudadano"

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL “JUAN XXIII”


“Nuestra I.E. está mejorando y tú también”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 21

I.DATOS INFORMATIVOS:
1. DOCENTE : Percy Díaz Q.
2. ÁREA : Comunicación
3. GRADO : 4º
4. UNIDAD DE APRENDIZAJE : 3

II. CAMPO TEMÁTICO:

TÍTULO DE LA SESIÓN Literatura de la Emancipación


TIEMPO 180 min.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS EN FUNCIÓN A COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:


COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Comprende textos Recupera información de Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
escritos diversos textos escritos. una crónica.
Interactúa con Interpreta textos literarios en Fundamenta su interpretación sobre las crónicas literarias, en
expresiones literarias relación con diversos relación con otros textos, movimientos literarios y contextos
contextos. socioculturales.

IV. PROPÓSITO DE LA SESIÓN (APRENDIZAJES ESPERADOS)


a) Conocer y valorar las diferentes manifestaciones literarias durante la etapa de la Emancipación.
V. VALORES Y ACTITUDES:

VALOR ACTITUD
Equidad y justicia Prioriza el valor del respeto de y hacia los demás

VI. DESARROLLO DIDÁCTICO DE LA SESIÓN :

MOME PROCESOS ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE T.


NTOS PEDAGÓGI min
COS
I Problematizaci  ¿Cómo se vestían y qué comían personas durante la emancipación? ¿Qué pasó 5
N ón después? ¿Cómo aprendían? ¿Con qué animales se les compara? ¿Por qué?
I Propósito y  Conocer y valorar las diferentes manifestaciones literarias durante la etapa de la 5
C organización Emancipación.
I Motivación  El docente da la bienvenida a los estudiantes, luego señala las indicaciones para 10
O escuchar sobre el contexto histórico en la literatura de la Emancipación.
Recuperación  ¿Quién narra los hechos? ¿A quién iba dirigido su relato? ¿Por qué? ¿Cuál es el 10
de Saberes propósito al escribir su relato? ¿Cómo se siente respecto a lo que narra? (Condición
previos: del narrador).
Conflicto  ¿De quién recogió sus relatos?
cognitivo  Se orienta la respuesta a las preguntas con la participación dirigida de los
estudiantes desde las más simples para los de menor demanda cognitiva, hasta las
más complejas, para los de mayor demanda cognitiva.
P Gestión y No olvidar que el objetivo principal de la sesión es Conocer y valorar las diferentes 140
R Acompañamie manifestaciones literarias durante la etapa de la Emancipación.
O nto del  El docente, indica a los estudiantes ubicar la página 32 de su libro de Comunicación
C desarrollo de 4: Literatura de la Emancipación en el Perú. Luego, invita a un estudiante a realizar
E competencias: la lectura del texto.
S Desarrollo del
O tema narra/ La prensa era el medio que difundía
Aplicación de describe
las ideas
lo aprendido LITEATURA
DE LA
EMANCIPAC La poesía presentó actitud neoclásica
ION condicio (estilo e intención).
nado por
tiene rasgos la libertad americana y a la
de conciencia de patria.

Evaluación
Retroalimenta
ción o
Sistematizació
n

 Se remarca que esta es una definición de las crónicas que se hicieron durante la
Emancipación. En ese contexto de encuentro de culturas diferentes, que algunos
refieren como el “encuentro de dos mundos” podemos reconocer que en las
crónicas se plasman los diversos orígenes culturales de quienes las escriben. Así los
podemos clasificar: crónicas españolas, indígenas y mestizas.
 Se realiza una explicación y enfatiza las ideas fuerzas en relación al propósito de la
sesión:
 Copla: Composición popular, breve, irónica. Escrita en verso de arte menor y en un
castellano vulgar.
 Fabula: Texto breve que presenta una enseñanza moral: la moraleja.
 Oda: Texto poético de temática heroica, filosófica y moral.
 Yaraví: Composición poética derivada de los harawis.
 Ensayo: Fue el medio más eficaz de propagar los ideales de libertad y amor a la
patria.
 Empezamos hablando del contexto en el que nace esta Literatura de la
Emancipación, qué características priman en ella, como aparece la figura de
Mariano Melgar.
 Los estudiantes conforman grupos de exposición al final de las sesiones sobre
literatura de la conquista y del virreinato.
Las estudiantes leen “Todo mi afecto puse en una ingrata”. Luego se reúnen en
grupos de máximo 4 estudiantes.
Realizamos un debate:
        ¿Cuál es el tema principal?
        ¿En qué se diferencia del poema anterior?
        ¿Estás de acuerdo con la decisión final del poeta?
 Luego de una pequeña retroalimentación las estudiantes resolverán una evaluación
dirigida por el docente.
Actividad de extensión:
A partir de la lectura complementaria, responde:
        ¿Melgar pertenece al Romanticismo?
        Enumera las características de su poesía
        ¿Qué es la revolución para Melgar?
CIE Evaluación: METACOGNICIÓN: 10
RRE Transferencia Responde:
de situaciones Sobre el conocimiento ¿me es útil lo que aprendí?
nuevas Sobre el proceso: ¿Qué pasos debo seguir para sintetizar la información relevante?
Sobre las actitudes: ¿en qué parte de la clase me sentí más motivado
TRANSFERENCIA.
Los estudiantes resolverán otros ejercicios de diferentes clases de analogías.

VII. EVALUACIÓN:

TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Comunicativo textual Práctica calificada (texto actividades del área)


Fecha: Moquegua, 22 Mayo 2017
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Prof. Percy Díaz

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