Este enfoque representa las bases de un paradigma, que entiende que la

educación ha de ser dinámica, estando inmersa en un proceso de

constante participación e interacción por parte del sujeto. Veamos cuáles
son las bases del constructivismo, sus principales autores, y todo lo
relacionado con este enfoque que ha tenido un gran impacto en la
enseñanza.

¿Qué es el constructivismo?
Las figuras más representativas de esta corriente pedagógica son los
psicólogos Lev Vygotski y Jean Piaget. En ellos recaen las principales
teorías del constructivismo.

Sus ideas acerca de cómo se construye el aprendizaje, y cuáles son los

mejores métodos en el proceso de enseñanza, fueron revolucionarias.
Siendo los creadores de un concepto didáctico que tiene pleno
reconocimiento en la actualidad.

Este enfoque representó una apuesta humanista, comprendiendo la

existencia de las diversas etapas de desarrollo cognitivo de los alumnos.
Otorgándoles a su vez un papel principal, que había sido relegado hasta
entonces por los profesores. Bajo este concepto se redefinen los roles
dando lugar a nuevas teorías del aprendizaje y políticas educativas.

¿Qué representa el constructivismo?

Este enfoque revolucionario se centra en la idea de la construcción del
conocimiento, para ello pone un énfasis en la metodología que se estaba
empleando en la educación. Teniendo los profesores un rol predominante
basado en la idea de impartir conocimientos, mientras que los alumnos son
meros transmisores pasivos de ese conocimiento.

Rompiendo con esta metodología, aparece el constructivismo como un

conjunto de ideas y corrientes del pensamiento unificadas, teniendo como
pilar fundamental la idea de que el individuo ha de tener un papel activo
en su aprendizaje. Además de que los individuos generan conocimiento a
través de sus experiencias.

Sobre este punto tan interesante, comenzaron a formarse diversas teorías

que dieron sentido a un modo de aprender más holístico y humano. Los
principales defensores del constructivismo Lev Vygotski y Jean Piaget,
partían de la base de que la interacción con el entorno es fundamental
en la creación del conocimiento y el desarrollo del aprendizaje.

Teorías conductivas

Para elaborar estas teorías tuvieron como referencia las etapas de la

infancia, que sirvieron como contexto para comprender los eslabones sobre
los que va generándose el aprendizaje.

Entendiendo la infancia y la forma natural de cómo un niño va creando

sistemas de significado, es posible comprender la relación que tiene el
aprendizaje con el contexto inmediato. Ya que son las experiencias
anteriores las que permiten que los nuevos aprendizajes existan.

Cuando hablamos del constructivismo es inevitable pensar en un paradigma

nuevo, que rompe con las teorías cognitivas y conductistas entorno al
aprendizaje. Unas teorías que eran deterministas y no tenían en cuenta ni
el desarrollo ni la evolución del niño.

Tampoco tenían en consideración que cada niño tiene un ritmo y un proceso

de aprendizaje, al cual debe atender el profesor. Un paradigma que había
quedado desfasado, basado en la creencia de que el aprendizaje opera bajo
condiciones previsibles y constantes, donde el alumno tiene un papel pasivo
sin control alguno.
Los constructivistas dan por primera vez al alumno un papel activo, dando
importancia a su desarrollo y su consciencia, al libre albedrio, el contexto y
las influencias sociales en relación al aprendizaje.

El psicólogo humanista, Carl Rogers (1969), hizo la siguiente declaración

que está en relación al pensamiento constructivista:
Cada individuo existe en un mundo de experiencias en constante cambio en
el que él es el centro.”

Teorías constructivistas

El constructivismo se compone de diversas teorías tal y como hemos

clarificado anteriormente. Por un lado están las aportaciones de Piaget, por
otro las de Vygotsky, y también forman parte de este paradigma las teorías
del constructivismo social propuestas por Berger y Luckmann (2001), y las
prácticas discursivas del conocimiento propuestas por Edwards (1997) y
Potter (1998)

Cada uno de los autores aporta diferentes ideas en las que se enmarca el
constructivismo. Estas ideas comparten un pilar fundamental de que el
conocimiento es un proceso de construcción auténtica del sujeto, y no
una copia de conocimientos existentes ni un despliegue de conocimientos
innatos.

En lo que difieren los diversos autores es en el carácter de la construcción

del conocimiento, considerando una estructura más social (Vygotsky), o
más orientado al componente cognitivo y en solitario (Piaget).
A continuación, veamos las principales formas de entender el
constructivismo, por sus principales autores, Piaget y Vygotsky. Cada uno
de ellos aporta una perspectiva diferente, con conceptos que dieron lugar
a la corriente constructivista en la educación y la enseñanza.

El constructivismo cognitivo de Piaget

Al constructivismo que es reconocido por su enfoque cognitivo se asocia a

las ideas propias de Piaget. Postula que el proceso de construcción de
conocimientos es algo individual, basándose en tres perspectivas
esenciales: las que le llevan al análisis macrogenético de los procesos de
construcción, la que describe y analiza la microgénesis, y la tercera
perspectiva sería una integración de ambas posturas.

Piaget entiende este proceso de aprendizaje y construcción de

conocimientos como algo individual que ocurre en las representaciones del
mundo que ha logrado crear cada una de las personas. Para él, por lo tanto,
el proceso de aprendizaje es algo interno, que consistiría en relacionar la
nueva información con la ya preexistente.

Mediante este proceso interno, es como entiende que el individuo gracias a

su inquietud y exploración del mundo, es capaz de revisar, modificar
diferencias y reorganizar esas representaciones; siendo todo este proceso
la esencia del aprendizaje.

Piaget también considera que este proceso puede ser guiado a través de la
interacción con otras personas (profesores o educadores). Los demás
tendrían un papel de ser los que potencian las contradicciones que el
alumno debe de superar.
Los conceptos más representativos del constructivismo de Piaget serían:

 Asimilación

Cada comportamiento y aprendizaje supone asimilar las estructuras previas

del conocimiento para poder darle un sentido a lo aprendido. Lo cual implica
tomar un conocimiento previo y generalizarlo para la construcción de
nuevas realidades.

 Acomodación

Debido a que la asimilación no puede explicar por sí sola las variaciones de

las estructuras mentales que se van produciendo en un niño, ya que se
tienen que ir integrando nuevos elementos. Es necesario la acomodación,
que se entiende como la modificación de las estructuras de
conocimiento para ir dando sentido a los nuevos objetos y ámbitos de la
realidad.

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mental

Las nuevas realidades, objetos y situaciones que se presentan ofrecen una

resistencia por las estructuras de conocimiento ya construidas (asimiladas),
en ese proceso de aprendizaje, el niño ha de modificar sus estructuras de
conocimiento (acomodar) para que también tengan cabida los nuevos
elementos a su realidad.

Esto es un ajuste que se va haciendo continuamente en el reajuste de

conocimiento. Ofrece la oportunidad de la construcción de nuevos
esquemas de conocimiento y una nueva adaptación a nuevas
ampliaciones de la realidad, para ir así asimilando nuevos objetos.

El constructivismo social de Vygotsky

Vygotsky centra la atención del constructivismo en la influencia de los
contextos sociales y culturales para la adquisición del conocimiento.
Considera que así de forma natural, el alumno con un rol activo y dinámico
en su proceso de aprendizaje es capaz de desarrollar diversas rutas hacia
su conocimiento.

Haciendo hincapié en el aspecto social, Vygotsky considera que el alumno

aprende de una forma más eficaz cuando lo hace mediante la cooperación.
Apela también al papel activo del profesor que sirve como facilitador del
desarrollo de estructuras mentales más complejas, que dan lugar al
aprendizaje.

Este autor también pone de manifiesto diversos conceptos que ofrecen

una estructura más solida a las teorías del constructivismo en el
proceso de aprendizaje:

 Concepto de Zona de desarrollo próximo (ZDP)

Este es uno de los concepto básicos que explican el constructivismo en la

enseñanza. Vygotsky consideró que cada estudiante tiene capacidad para
aprender una serie de aspectos, relacionados a su vez con su nivel de
desarrollo.
Externamente, un adulto o un compañero con un nivel de conocimiento
más avanzado, puede ayudar a la asimilación de otros aspectos que estén
próximos a los ya asimilados. Esta zona en la que el estudiante puede
aprender por si solo y puede hacerlo con la ayuda de otros para seguir
avanzando, es la que se conoce como zona de desarrollo próximo (ZDP).

 Doble formación

Otra propuesta de Vygotsky en relación al constructivismo fue la doble

formación. Mediante este concepto propuso que toda función cognitiva
aparece primero en el plano de interacción con los demás, de forma
interpersonal; y posteriormente se reconstruye en el plano intrapersonal.

Lo cual indica que se aprende en interacción con otras personas y se

produce el desarrollo del aprendizaje una vez controlado el proceso de
forma personal, integrando así las nuevas competencias.

En relación al aula Vygotsky considera que se deben propiciar estas

interacciones que pueden ir resultando cada vez más ricas, estimulantes,
didácticas y saludables. En este contexto la responsabilidad recae en el
maestro.

Esta interacción se produce a través del lenguaje verbalizando

pensamientos que generan la organización de ideas, así es como se facilita
el desarrollo del aprendizaje.

El constructivismo en la educación

Se habla de un modelo de aprendizaje que está centrado en el alumno.

La perspectiva ha dado un vuelco como hemos dicho anteriormente,
pasando de un alumno pasivo receptor de información y conocimientos, a
un alumno activo que es capaz de aprender por sí mismo en interacción.

Este nuevo paradigma confirma en el desarrollo y la aplicación

anteriormente, pasando de un alumno pasikvo receptor de informacón con
su contexto y experiencia.

Las investigaciones que se han llevado a cabo en lo últimos años en

relación a la educación, a los procesos de aprendizaje y enseñanza, han
conseguido muy buenos resultados en el desarrollo y la aplicación de
las teorías constructivistas.

El nuevo paradigma del aprendizaje

Este nuevo paradigma confirma que el aprendizaje de un alumno no está
representado tan solo por cuestiones aisladas, sino que está motivado por
diversos factores que interactúan entre sí. Siendo resultado de una
construcción que se va consolidando con respecto a la experiencia.

Encontramos tras este enfoque que el conocimiento no representa una

copia de la realidad, sino más bien una construcción del ser humano, que
es el que interactúa con los esquemas que posee con lo que va
construyendo en relación al contexto y el entorno que le rodea.

Los profesores que emplean en su enseñanza las teorías del

constructivismo ponen una especial atención en que sus alumnos
desarrollen sus propios significados, invitándoles a reflexionar. De esta
forma hay un aprendizaje gradual que se va haciendo desde las
profundidades del conocimiento de una forma consciente para un
procesamiento permanente.

Actividades dentro del aula que contribuyen al proceso de enseñanza

constructivista pueden ser los foros de discusión, seminarios para el debate
y la reflexión, los proyectos y trabajos grupales. Estos son algunos de los
métodos que se emplean en las aulas como apoyo al aprendizaje
constructivista.

¿Qué papel tiene la tecnología en el desarrollo del

aprendizaje constructivista?
En los nuevos tiempos los métodos de aprendizaje se han ido adaptando a
los medios con los que contamos. Las tecnologías son una de las apuestas
principales en el sistema educativo. Sirven como herramientas para un
aprendizaje colaborativo online.

¿Qué opinas los constructivistas de las nuevas tecnologías como

herramientas de aprendizaje? Los defensores del constructivismo
consideran que la forma en cómo opera la mente humana, mediante
emociones, libre albedrío, motivación y un gran rango de sentidos; es muy
diferente a cómo operan los sistemas informáticos.

Proponen así que el software educativo sirva como soporte para la reflexión
y sea más acorde a cómo funciona el aprendizaje reflexivo del ser humano.
Ya que los actuales programas educativos que utilizan la tecnología como
herramientas de aprendizaje, tienen restricciones conductistas. Siendo así
insuficientes para elaborar un aprendizaje con bases constructivistas.

El constructivismo es una teoría que explica que el ser humano construye

esquemas de aspectos cognoscitivos, sociales y afectivos día a día como
resultado de su relación con el medio que le rodea.

el profesor, reduce su autoridad para que el estudiante no se supedite solo

a lo que él dice, cuando intente aprender o conocer algún contenido escolar
y no fomente en él la dependencia, deberá aprender a respetar los errores
de los alumnos y las estrategias propias que elaboran y no atomizar una
única respuesta correcta.

El alumno es considerado, como un constructor activo de su propio

conocimiento, favoreciendo en el aula las actividades de tipo autoiniciadas
por el propio alumno las que pueden ser de naturaleza autoestructurante.

antes de planificar o programar las actividades curriculares, se debe

conocer y tomar en cuenta los conocimientos previos que el alumno posee,
en qué nivel de desarrollo intelectual se encuentra y el contexto social en
que se desarrollará el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El profesor debe estructurar el conocimiento jerárquicamente, respetar el ritmo de
aprendizaje de sus alumnos y aprender a construir herramientas que se ajusten a los
nuevos requerimientos.

¿QUÉ ES LA ENSEÑANZA
CONSTRUCTIVISTA?
10 de julio, 2019
Enseñar no es transferir información sino crear las posibilidades para construir
conocimiento.

Este es el principio del constructivismo, una metodología de enseñanza que cada vez más
escuelas aplican.

La enseñanza bajo el constructivismo se concibe como un proceso a través del cual se

ayuda, apoya y dirige al estudiante en la construcción del conocimiento; se trata de ir de lo
simple (conocimiento intuitivo) a lo complejo (conocimiento formal, científico).
Por ello, l
La enseñanza desde este enfoque no centra su esfuerzo en los contenidos, sino en el
estudiante, lo cual significa un cambio conceptual en la educación tradicional.

Origen y principio del constructivismo

El constructivismo es un paradigma ligado al desarrollo cognitivo y tiene sus raíces

en la teoría de Jean Piaget, psicólogo suizo, pionero en el estudio del desarrollo
cognitivo en etapas iniciales.

Desde el punto de vista de Piaget, el conocimiento está unido a las operaciones

que el sujeto realiza sobre el mundo que le rodea. Es decir, la evolución de la
inteligencia resulta de la interacción entre sujeto y objeto y la realidad que conciben
a raíz de dicha interacción.

Por ejemplo, si se le pide a un niño dibujar el patio de su escuela, su dibujo no es

una representación del patio, sino de lo que sabe de él. A medida que conozca
nuevos elementos e interactúe con ellos, la estructura del patio (su pensamiento) se
sofisticará.

De acuerdo con Piaget, si el desarrollo intelectual es un proceso de cambios de

estructuras, desde las más simples a las más complejas, el conocimiento es el
resultado de construcciones que se modifican mediante dos procesos:
  Asimilación, que consiste en la incorporación al cerebro de elementos
externos
 Acomodación, que se refiere al cambio de los esquemas o a la necesidad de
ajustar a la nueva situación.

Según el constructivismo la ciencia no descubre realidades ya hechas si no que

construye, crea e inventa realidades. Por ello es que todo proceso de aprendizaje
consiste en la asimilación de nuevos elementos, y posteriormente la acomodación de
estos elementos a un entorno que ya es distinto al que se concebía.

Constructivismo en la escuela

Aplicar esta metodología en los salones de clases significa un cambio conceptual en

comparación con la forma tradicional de enseñanza, ya que se deben unir las
acciones de alumnos, profesores, contenido y contexto.

Es importante destacar que todo conocimiento se construye en estrecha relación con

los contextos en los que se usa y por ello no es posible separar los aspectos
cognitivos, emocionales y sociales en el contexto en que se actúa.

Cada uno de los integrantes involucrados en el proceso de aprendizaje tiene un rol

específico y en el caso del profesor, también significa un cambio en la visión
tradicional. 

El papel del profesor

En este proceso de aprendizaje constructivo, el profesor cede el protagonismo al

estudiante quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación.
En los niveles preescolares se les da a conocer a los niños diferentes conocimientos
a partir de la experiencia, como pueden ser tareas de construir figuras o estructuras
con bloques, o la construcción y programación básica de un robot.

En el caso de la evaluación el paradigma constructivista ofrece mayores alternativas

que exámenes escritos. La evaluación se va haciendo sobre la marcha y se
consideran elementos intangibles como el trabajo en equipo y la creatividad.

Características de un profesor constructivista

 Impulsa la autonomía e iniciativa del alumno.

 Usa materiales físicos, interactivos y manipulables.
 Propone de forma vivencial tareas constructivistas como: clasificar, analizar,
predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.
 Investiga la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes antes de
compartir con ellos su propia comprensión.
 Impulsa la indagación y motiva la reflexión para encontrar las respuestas.

El papel del alumno

Es importante aclarar que el docente no pierde su papel de autoridad dentro del aula;
su rol siempre será de orientador del conocimiento, buscando la empatía
constante con el estudiante.

Especialmente en etapas tempranas, debe motivar la participación y crear entornos

que propicien el trabajo en equipo. En años posteriores, el alumno deberá también
de responsabilizarse de su aprendizaje, pero las bases, se las debe proporcionar el
profesor.

Para ello, es fundamental alimentar la curiosidad e impulsar a que los alumnos

utilicen la creatividad para aplicar los nuevos conocimientos adquiridos y encontrar
respuestas a nuevos planteamientos.

Aunque siempre deben ser guiados por el profesor, los estudiantes deben ser
autónomos al realizar los trabajos y exponerse a los errores, para después
rectificar; este es el aspecto vivencial que hace efectivo el aprendizaje.

El entorno y material ideal para el constructivismo

El contenido de las clases debe unir varias áreas de conocimiento y no centrarse
en una sola materia. Para aprender a través de la experiencia y construir nuevas
realidades se requiere de escenarios holísticos y significativos para los alumnos.

Por ejemplo, se puede desarrollar el escenario de un cuento mediante bloques

didácticos que ayuden a identificar las emociones de los personajes; de esta forma se
desarrollan habilidades motoras gruesas, finas; aptitudes socioemocionales como
la empatía, trabajo en equipo, así como de lectura y comprensión.

En la actualidad también existen herramientas de tecnología educativa, como la

robótica para niños, mediante la cual pueden aprender principios de matemáticas
y programación, siempre procurando una atmósfera de trabajo en equipo.

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Como se ha dicho, profesores, alumnos y contenido, deben interactuar entre sí

para producir un aprendizaje efectivo; es decir, sin la creatividad e imaginación
de los niños, o la guía docente, los materiales se convierten en simples objetos sin
vida.

Edacom, como partner oficial de LEGO® Education, desarrolla soluciones

educativas para adaptar el mejor material docente a cualquier programa
escolar. Trabajamos de la mano con las escuelas para equipar los salones de clases
con la mejor tecnología educativa y capacitar a los profesores para implementar las
metodologías de enseñanza más efectivas.