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Colegio Ricaurte- Institución Educativa Distrital

NIT. 800243182-7 - DANE: 11100141452 - https://colegioricaurteied.wixsite.com/inicio

GUIA INTEGRADA N° 2 DE TRABAJO AUTONOMO “APRENDE EN CASA” PARA GRADO SEXTO


SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO - SEMANAS COMPRENDIDAS ENTRE EL 1° Y EL 12 DE JUNIO/2020

Aprendiendo, Una forma de encontrar felicidad – Ricaurte I.E.D. 2020


“El verdadero valor de las cosas no siempre es evidente”

Apreciados estudiantes, como comunidad educativa esperamos que este evento sea una oportunidad de
fortalecimiento del compromiso, la responsabilidad y el trabajo de autoformación. Para mejorar tu experiencia
de educación en casa te recomendamos visitar todas las herramientas y estrategias puestas a tu disposición en
los siguientes enlaces; pueden fortalecer el proceso y ayudarte a identificar nuevos gustos e intereses:

http://www.colombiaaprende.edu.co/
https://www.redacademica.edu.co/estrategias/aprende-en-casa
https://viajes.nationalgeographic.com.es/a/visita-virtual-a-mejores-museos-mundo_13248
http://www.ayudaparamaestros.com/2020/03/8-apps-espanolas-ofrecen-gratis-sus.html
https://www.blog.andaluciaesdigital.es/canales-de-profesores-youtubers/
https://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/actividades-de-repaso-y-refuerzo-
paravarias/d72fbf1d-8677-40ab-9a1e-1357df77f7e

Recuerda que directivos y docentes estamos para brindarte acompañamiento en este proceso y para apoyar el
trabajo; si requieres información adicional o tienes preguntas sobre las actividades asignadas y para hacerlas
llegar luego de resueltas, encontrarás a continuación los correos de cada uno.
ÁREA DOCENTE CORREO
Rector Cesar Humberto Bernal Muñoz chbernal@educacionbogota.edu.co
Coord. Académica Carolina Cortes Cortes ccortes@educacionbogota.edu.co
Directivos Coord. Sede A Luz Emilse Marín Aya lemarina@educacionbogota.edu.co
Coord. Sede B Luis Fernando Calderón Prada lfcalderonp@educacionbogota.edu.co
Orientación escolar Luz Mireya Hernández Sánchez lmhernadezs@bogota.edu.co
Apoyo Orientación escolar Patricia Fonseca Velandia pfonseca@educacionbogota.edu.co
Pedagógico Doc. Inclusión Flor Andrea Rojas Rucinque farojasru@educacionbogota.edu.co
Doc. Inclusión Maryory Molina Alvis mmolinaalv@educacionbogota.edu.co
Doc. de Enlace Cesar Alejandro Urbina Duarte curbina@educacionbogota.edu.co
C. Naturales/Biolog Gloria Hernández Merchán ghernandezm@educacionbogota.edu.co
C. Naturales Biología/C. Nat. Laura Inés Garzón Moreno ligarzon@educacionbogota.edu.co
y Ed. Química/C. Nat. Esperanza La Rotta Vanegas elrottava@educacionbogota.edu.co
Ambiental Química/Biología Andrés Peralta Pardo baperaltap@educacionbogota.edu.co
Física Carlos Antonio Ramírez A. caramireza@educacionbogota.edu.co
José Guillermo Barón Burbano jbaron@educacionbogota.edu.co
Martin Hernández mfhernandezr@educacionbogota.edu.co
Matemáticas Carolina Manrique Torres cmanriquet@educacionbogota.edu.co
Luis Miguel Rangel Álvarez lrangela@educacionbogota.edu.co
Humanidades Martha Cecilia Arango Gómez mcarangog@educacionbogota.edu.co
Lengua castellana Antonio Matiz Montaña amatiz@educacionbogota.edu.co
Lengua castellana Leandro Evaristo Cerro Robles lcerro@educacionbogota.edu.co
Lengua castellana Gladys Amanda Paz apaz@educacionbogota.edu.co
Humanidades Lengua castellana Héctor Eduardo Pérez Guzmán heperez@educacionbogota.edu.co
Inglés Hernando Prada Arango hpradaa@educacionbogota.edu.co
Inglés/Lengua cast. Yady Nancy Salas Porras ysalas@educacionbogota.edu.co
Inglés Ronnall Castro Quintero rcastroq@educacionbogota.edu.co
Inglés Víctor Emilio Cañón Montaño vcanon@educacionbogota.edu.co
C. Sociales Lilia Lucia Mora Martínez lmoram@educacionbogota.edu.co
Ed. Religiosa Wilson Fernando Santos G. wsantos@educacionbogota.edu.co
Ética / V.H. Cesar Augusto Velandia B. cavelandiabl@educacionbogota.edu.co
Filosofía Darío Andrés García Ardila dagarciaa@educacionbogota.edu.co
C. Pol. y Eco. Jorge Enrique Mancera M. jemancera@educacionbogota.edu.co
Víctor Oswaldo Baquero R. vbaquero@educacionbogota.edu.co
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ÁREA DOCENTE CORREO


Alejandro Córdoba Farfán acordobaf@educacionbogota.edu.co
Tecnología Johann Arturo Nieto Avendaño janieto@educacionbogota.edu.co
e Mónica Álvarado Forero malvaradof@educacionbogota.edu.co
Informática Wilson Yopasá Camacho wyopasa@educacionbogota.edu.co
Ed. Artística Artes plásticas Maryury Lemus Restrepo mlemusr@educacionbogota.edu.co
y Danzas María Cristina Rodríguez Patiño mcrodriguezp@educacionbogota.edu.co
Cultural Artes plásticas Karen Díaz kfdiaz@educacionbogota.edu.co
Música José Francisco Valderrama G. frvalderrama@educacionbogota.edu.co
Ed. Física Iván Camilo Ortiz Gutiérrez icortiz@educacionbogota.edu.co
recreación y
deporte

Ahora si inicia el trabajo, te recomendamos hacer sesiones de estudio de dos horas y realizar pausas activas para
continuar con tus deberes.
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A continuación encontrarás una lectura a partir de la cual fueron diseñadas las diferentes actividades de cada
una de las áreas; léela cuantas veces consideres necesario para resolver lo pedido.

Big Bounce: ¿y si el Big Bang no fue el comienzo?


Santiago Campillo - Jul 13, 2016 - 22:47 (CET)

La palabra Big Bang, que hace referencia al inicio de todo, es bastante conocida. Sin
embargo, más desapercibida pasa el Big Bounce, la hipótesis del universo en un ciclo infinito.

Al principio solo había un punto de masa casi infinita, sin espacio ni tiempo. De pronto, todo
estalló en la explosión más grande que ha vivido jamás nuestra realidad. Y entonces, el
universo comenzó. Excepto porque puede que este no fuera el inicio del universo. Desde
1922 se lleva discutiendo la posibilidad de que todo comenzase infinitamente antes.
Infinitamente no en un sentido figurado, sino en el sentido literal de la palabra. Es el concepto
del Big Bounce, un ciclo infinito en el que podría encontrarse el universo, es otra de las
posibilidades a las que nos enfrentamos. Una posibilidad que cada vez se torna más realista.

Big Bounce, el gran rebote

Big Bounce toma el nombre de la teoría homónima que sugiere que podríamos estar viviendo
en el primero de todos los universos pero es igualmente probable que estemos viviendo en el
universo dos mil millones ( o en cualquiera de una secuencia infinita de universos).

El Big Bounce es un modelo físico del inicio y la evolución del universo. En él, el Big Bang
también tiene cabida. Pero, sencillamente, este no es el comienzo absoluto. Solo un comienzo
más. Para que esto ocurra así, grosso modo, el universo ha de expandirse y entonces
colapsar en un "Big Crunch" tras el cual, y no sabemos cómo, volvería a producirse un Big
Bang. Para poder explicar este proceso, AbhayAshtekar promulgó hace más de dos décadas
su teoría de Gravedad Cuántica de Lazos, una formulación muy consistente con lo que
sabemos de todo lo que nos rodea. Consistente en la medida de lo que puede ser un modelo
que trata de explicar el evento más importante de la existencia. En ella, las partículas
cuánticas, lo más pequeño entre lo pequeño, se comportan como una especie de "espuma
cuántica" que terminaría por contraer el universo una vez que se frenase la expansión. Eso
provocaría que el universo se concentrase de nuevo hasta el gran crujido desde donde todo
comenzaría de nuevo.
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El universo asimétrico
Pero esto implica que hay un momento en el que las leyes universales e inamovibles no
resultan como tales. Y es que el universo que vemos no se comporta de la misma manera que
el universo cuántico. Las leyes universales son muy difíciles de equiparar. El universo es
asimétrico en ese sentido, trabajando de forma diferente a diferente escala. Sin embargo, para
que ocurra el Big Bounce, las leyes deben actuar de la misma manera, para que lo
entendamos. El modelo de la Gravedad Cuántica de Lazos trata de explicar que en los
primeros instantes del tiempo, durante el Big Bang, todo tiene un mismo origen y unas mismas
características o leyes, que actúan por igual. Eso se contradice con lo que observamos a día
de hoy, por completo. Pero si no fuera así, el Big Bounce no podría haberse dado.
¿Entonces?

Un reciente estudio muestra que el Big Bounce no es una solución tan extravagante; que el
inicio del tiempo, cuando ocurrió el Big Bang el universo pudo haber parecido lo mismo en
todas las escalas. Esto significa que las leyes físicas trabajaron de la misma manera para
todas las escalas. Este fenómeno es conocido como simetría conforme. Esto se daría gracias
a las complejas leyes cuánticas que impedirían que el universo colapsara por completo,
destruyendo el universo, iniciando un nuevo Big Bang que daría comienzo, otra vez, al
universo.

La alternativa al infinito
Pero si esta teoría no se hubiera desarrollado o, sencillamente, no se ajustase a la realidad,
¿qué? Bueno, suponiendo que finalmente ninguna evidencia nos hace pensar que existe un
Big Bounce, la alternativa más probable es un universo que se expanda hasta el infinito. Pero
esta expansión supone que todo estará cada vez más lejos, incluyendo los átomos, lo que
supone que todo será cada vez más y más frio. Es lo que se conoce como muerte térmica del
universo. Tras billones de millones de años el universo irá perdiendo cada vez más energía
por unidad, terminando en un estado de máxima entropía. Es muy difícil imaginar cómo sería.
Pero probablemente se correspondiese con un espacio vacío y oscuro, sin energía ni materia.
Para siempre. Sin nada más.

Otra posibilidad, también unida a esta muerte térmica del universo supone que este sigue
expandiéndose indefinidamente hasta rasgar el tejido del espacio tiempo. El Big Rip. Este
evento tan grande (o más) que el Big Bang acabaría con la existencia tal y como la
conocemos. El gran punto y final. Pero antes, todo habría desaparecido en una oscuridad
vacía muy parecida a la que describíamos antes. No sabemos qué podría ocurrir después. Es
algo que se escapa por completo a nuestra capacidad de comprensión de una manera
irresoluble. Pero, en cualquier caso, tanto en el Big Bounce como el Big Rip o el oscuro y
eterno vacío, a los humanos nos va a dar siempre igual, pues habremos desaparecido mucho
tiempo atrás.
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CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL


Docente: LAURA INÉS GARZÓN MORENO Curso: 6.01
ligarzon@educacionbogota.edu.co o al Whatsapp 3057046233
Docente: ESPERANZA LA ROTTA VANEGAS Curso: 6.02
elrottava@educacionbogota.edu.co
Docente: GLORIA HERNANDEZ MERCHÁN Curso: 6.03
ghernandezm@educaciónbogota.edu.co o al Whatsapp 3158488475

Nota: Cada hoja de trabajo debe ir marcada en la parte superior con nombre completo del estudiante, curso,
número de guía y página; para evitar confusiones en su archivo.

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Argumentación e Hipótesis


PREGUNTA ORIENTADEA: “EL UNIVERSO Y YO”; ¿Qué paradigmas han surgido en la búsqueda de explicaciones
relacionadas con el origen del Universo?

ACTIVIDAD:

1. Recordando lo que es una hipótesis; son suposiciones, predicciones o afirmaciones, que se realizan a partir
de unos datos, una observación, que sirve de base para iniciar una nueva teoría, una investigación o una
argumentación. De acuerdo con la lectura planteada, “Big Bounce: ¿y si el Big Bang no fue el comienzo”;
formular una Hipótesis sobre la evolución futura del universo , hasta llegar a su posible desintegración y fin.

2. A partir de lecturas sobre el origen del universo: de la Biblia, el Génesis (1:1- 10); el mito de Chiminigagua
(mito muisca); y de la lectura planteada “Big Bounce: ¿y si el Big Bang no fue el comienzo”; completa el
siguiente cuadro:

GENESIS MITO MUISCA BIG BOUNCE

ARGUMENTOS

SIMILITUDES

DIFERENCIAS

SU OPINIÓN
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MATEMÁTICAS
Docente: CAROLINA MANARIQUE TORRES
cmanriquet@educacionbogota.edu.co Whatsapp: 3043550315
Docente: LUIS MIGUEL RANGEL ÁLVAREZ
lrangela@educacionbogota.edu.co Whatsapp: 3138791680

COMPETENCIA: Favorecer la capacidad de formular, resolver y modelar fenómenos de la realidad; comunicar,


razonar, comparar y ejercitar procedimientos para fortalecer la adquisición de conocimientos, habilidades,
actitudes y comprensiones del pensamiento matemático, relacionándolos entre sí para facilitar el desempeño
flexible, eficaz y con sentido.
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿Qué paradigmas han surgido en la búsqueda de explicaciones relacionadas con el
origen del Universo?

En muchas culturas antiguas pensaban que los astros estaban fijos en una esfera llamada esfera celeste y que
giraban alrededor de la Tierra y encontraron formas y figuras en el cielo como el león, los gemelos, el cangrejo
entre otros. Esto son ejemplos de nuestra curiosidad por el universo y el ingenio para darle una forma y
explicación.
Vamos a plantearnos preguntas en relación con los planetas y el Sol.
Aristóteles planteo que las estrellas y los planetas estaban fijas en esferas concéntricas que giraban alrededor de
la Tierra situada justo al centro y aseguraba que el universo era eterno e inmutable.
Siglos después Claudio Ptolomeo imagino un complejo modelo que suponía que la Tierra estaba en el centro
colocando a las estrellas en las esferas de Aristóteles, con este modelo Ptolomeo grado predecir la posición de
los astros en el cielo. En el siglo XVI Nicolás Copérnico publicó un modelo en que el Sol estaba en el centro y no
la Tierra, fue el primer modelo Heliocéntrico. La obra de Copérnico sirvió de base para que Galileo, Kepler y
Newton entre otros fueran construyendo la astronomía como ciencia.
Nuestro sistema solar está conformado por ocho planetas cada uno con característica propias. La siguiente
tabla muestra las distancias de los planetas al Sol expresadas en millones de kilómetros, sus velocidades
orbitales alrededor el Sol expresadas en kilómetros por segundo, sus diámetros en kilómetros y sus velocidades
tangenciales en kilómetros por segundo.

Planeta Distancia al Sol Velocidad alrededor Diámetro Velocidad de un punto sobre el planeta
(Millones de del Sol (en km) en su ecuador
kilómetros) (km / s) (km /s)
Mercurio 57,9 48,3 4879 11
Venus 108 35,1 12104 6
Tierra 150 29,8 12755 1674
Marte 228 24,1 6786 866
Júpiter 778 13,0 142748 45585
Saturno 1430 9,7 120057 36841
Urano 2880 6,8 51820 14795
Neptuno 4500 5,5 49568 9719

ACTIVIDAD EXPLORATORIA: Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno JUSTIFICANDO tu respuesta y


llenando la siguiente tabla:
PREGUNTAS RESPUESTAS JUNTO CON SU JUSTIFICACION
1. ¿Qué planeta viaja más rápido en el espacio?
2. ¿Cuál viaja más lento?
3. ¿Entre más lejos del Sol este un planeta su velocidad
orbital es mayor o menor?
4. ¿Si la Tierra se detuviera en este instante a qué
velocidad saldríamos disparados hacia el espacio?

5. ¿Qué planeta tiene menor diámetro y cuál tiene el


mayor?
6. ¿Será que entre más grande sea el planeta más rápido
gira sobre su eje?
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Forma de enviar el trabajo: Puedes enviarlo al correo o al número WhatsApp de tú profesor de matemáticas.
Recuerda que el mensaje debe decir el curso y el nombre completo y el trabajo debe hacerse de manera
ordenada y enumerada.
DOCENTE CORREO NUMERO DE WHATSAPP
LUIS MIGUEL RANGEL lrangela@educacionbogota.edu.co 3138791680
CAROLINA MANRIQUE cmanriquet@educacionbogota.edu.co 3043550315

LENGUA CASTELLANA
Docente: GLADIS AMANDA PAZ Curso: 6.01
apaz@educacinbogota.edu.co
Docente: HÉCTOR EDUARDO PÉREZ GUZMÁN Curso: 6.02
hperez@educacionbogota.edu.co
Docente: ANTONIO MATIZ MONTAÑA Curso: 6.03
amatiz@educacionbogota.edu.co

La 2° Guía integrada, construida desde los aportes del texto: “Big Bounce: ¿y si el Big Bang no fue el comienzo?”
nos permite, como pre-texto, desarrollar las siguientes actividades, planteadas desde su contenido. Lea
atentamente, la lectura generadora y, desde el análisis y reflexión de sus planteamientos, resuelva la siguiente
guía de actividades:

1. A Través de un texto de cinco (5) renglones responda: ¿Qué significa el “Big Bang”?
2. Elabore un texto, con una extensión máxima de cinco (5) renglones, para dar respuesta al siguiente
interrogante: ¿Cuál es el planeamiento de la hipótesis del “Big Bounce”?
3. ¿Qué significa “La teoría de la gravedad cuántica de lazos”?
4. A través de un cuadro comparativo establezca una diferencia entre: “Big Bang”, “Big Bounce”, “Big Crunch” y
“Big Rip”
5. ¿Qué nos trata de explicar “El modelo de la gravedad cuántica”?
6. ¿Qué significa el fenómeno conocido como “Simetría conforme”?
7. ¿Cuál es el planeamiento central del “Big rip”?
8. Según los planeamientos contenidos en: “Big Bounce: ¿y si el Big Bang no fue el comienzo?” en cual considera
es la idea central del texto?
9. Consulte en el diccionario los siguientes términos: Literal, Partícula, Cuántica, Inamovible, Asimétrico,
Instante, Extravagante, Colapso, Entropía y Térmica.

Reiteramos, una vez más, por una buena salud para todas y todos no olvide, por favor, acatar las medidas de
confinamiento. Solamente así, cuando la crítica y atípica situación que hoy afrontamos sea superada,
regresaremos al colegio para que nos una un fraternal abrazo y continuar con los procesos académicos. Por
favor que toda la familia permanezca en casa. Buena salud para todas y todos.
Cordialmente,
Docentes de Lengua Castellana

INGLÉS
Teacher: YADY NANCY SALAS PORRAS Curso: 6.01
ysalas@educacionbogota.edu.co
Teacher: VÍCTOR EMILIO CAÑÓN MONTAÑO Curso: 6.02 / 6.03
vcanon@educacionbogota.edu.co

ENGLISH SIXTH GRADE GUIDE #2 “HAVE FUN”


Reading comprehension: “Big Bounce: what if the Big Bang wasn't the beginning?”
Santiago Campillo - July 13, 2016 - 22:47 (CET)

 Through a drawing, that relates to your daily life, express the meaning of the following
expressions or underlined words: (Mediante un dibujo que se relacione con tu vida diaria exprese
el significado de las siguientes expresiones o palabras subrayadas busca el significado en el
diccionario) (NOTA: No olvides desarrollar los ejercicios en tu cuaderno de Ingles y enviar fotos a
la dirección de correo de tu profesor)
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ACTIVITY ONE:

Example:
Thermal death of the universe: the universe loses more and more energy; it will be colder and colder.
Thermal deathwill be a reality if we do not take care of the universe.

1. Big bounce: Kevin plays basketball; he makes a big bounce so he hits a score.

2. Big bang:We don't know how, I would go back toa big bang happen.

3. Big crunch: The universe has to expand and then collapse into a "Big Crunch"

4. Big rip: A Big Rip can occur when dark energy will become stronger than gravity.

ACTIVITY TWO
Use a line to match the question with the appropriate answer. (Trace una línea para unir la
pregunta con la respuesta más apropiada.)

Our universe emerged from a singularity


a point of infinite density and gravity
4. What existed prior to the big and that before this event, space and
bang? time did not exist (which means the Big
Bang took place at no place and no time)

About a billion years after the Big


Bang, gravity caused these atoms
to gather in huge clouds of gas,
forming collections of stars
known as galaxies. Gravity is the
3. What caused big bang?
force that pulls any objects with
mass towards one another -- the
same force, for example,
that causes a ball thrown in the
air to fall to the earth.

Beyond that, there is a sea of galaxies:


2. What is beyond the edge of the universe? perhaps two trillion in total contained
in our observable Universe

The initial singularity is a gravitational


singularity predicted by general relativity to
1. How did the big bang start from nothing? have existed before the Big Bang and
thought to have contained all the mass and
space-time of the Universe.
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CIENCIAS SOCIALES
Docente: CESAR AUGUSTO VELANDÍA B. Curso: 6.01
cavelandiabl@educacionbogota.edu.co
Docente: DARÍO ANDRÉS GARCÍA ARDÍLA Curso: 6.02
dagarciaa@educacionbogota.edu.co
Docente: VÍCTOR OSWALDO BAQUERO R. Curso: 6.03
vbaquero@educacionbogota.edu.co

¿Qué paradigmas han surgido en la búsqueda de explicaciones relacionadas con el origen del Universo?

Teniendo en cuenta el texto que encabeza esta guía titulado Big Bounce: ¿y si el Big Bang no fue el comienzo?
escrito por Santiago Campillo, desarrollar la siguiente actividad.
1. Para comprender mejor el texto anteriormente leído busca el significado de las siguientes palabras y otras
que no entiendas y que estén en la lectura y en los diferentes puntos de esta actividad.
• Hipótesis
• Excepto
• Teoría
• Homónima
• Asimétrico
• Inamovible
• Extravagante

2. Ya que la lectura nos habla de las diferentes teorías e hipótesis sobre el origen del universo y tu eres parte
del universo, lo mismo que tu familia, barrio, etc., realiza el árbol genealógico desde tus bisabuelos, abuelos,
padres y hermanos que componen el origen de tu familia. Para poder desarrollar esta tarea te invito a
observar el video “La Familia y El Árbol Genealógico | Videos Educativos para Niños” que puedes encontrar
en el siguiente enlace de Youtubehttps://www.youtube.com/watch?v=Qckmvzk8cY8

3. Elabora un dibujo donde representes el árbol genealógico de tu familia.


4. Con base en tu árbol genealógico, explica el proceso migratorio de cómo tu estas en la ciudad de Bogotá.

Después de haber resuelto esta actividad, por favor envíala para su revisión a la dirección de correo electrónico
para cada docente según caso; 6.01: Cesar Velandia (cavelandiabl@educacionbogota.edu.co ); 6.02: Darío
García (dagarciaa@educacionbogota.edu.co ); 6.03: Víctor Baquero (vbaquero@educacionbogota.edu.co )

GRACIAS POR TU TRABAJO Y APORTES; BUENA SALUD PARA TODOS

INFORMÁTICA
Docente: WILSON YOPASÁ CAMACHO
wyopasa@educacionbogota.edu.co
informatica.iedricaurte@gmail.com

Para la presentación de las guías virtuales les sugiero que descarguen una app scanerpara el teléfono
como CamScaner.

Leer apropiadamente la guía (Lectura Comprensiva)


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1. Leer el texto “Big Bounce: ¿y si el Big Bang no fue el comienzo?”


2. Leer siguiente texto y realice un resumen en el cuaderno. Texto extraído de
https://jesusfabianpinto.wordpress.com/origen-internet/

INTERNET
En todos lados se hace mención constante del WWW y en las revistas, diarios y la televisión aparecen
con más frecuencia esas extrañas direcciones http://bingo.com/aqui.htlm o algo así. Todo el mundo parece que
está usando Internet o por lo menos sabe lo que es. Pero ¿lo sabe usted?
Internet es el legado del sistema de protección de los Estados Unidos para mantener sus computadoras
militares conectadas en caso de un ataque militar y la destrucción de uno o varios de los nodos de su red de
computadoras.
En la actualidad es una enorme red que conecta redes y computadoras distribuidas por todo el mundo,
permitiéndonos comunicarnos y buscar y transferir información sin grandes requerimientos tecnológicos ni
económicos relativos para el individuo.
En esta red participan computadoras de todo tipo, desde grandes sistemas hasta modelos personales
descontinuados hace años. En adición, se dan cita en ella instituciones gubernamentales, educativas, científicas,
sin fines de lucro y, cada vez más, empresas privadas con intereses comerciales, haciendo su información
disponible a un público de más de 30 millones de personas.
Orígenes.
Internet tuvo un origen militar que puede rastrearse a 1969, cuando la Agencia de Proyectos para
Investigación Avanzada (AdvancedResearchProjects Agency en inglés ó ARPA) del Departamento de Defensa de
los Estados Unidos conectó cuatro sistemas de cómputos geográficamente distantes en una red que se conoció
como ARPAnet.
Pero, si bien la idea original estaba intrínsecamente ligada a la seguridad militar, su evolución e
implementación tuvieron lugar alrededor del mundo académico. La misma red en experimentación sirvió para
conectar a los científicos desarrollándola y ayudarlos a compartir opiniones, colaborar en el trabajo y aplicarla
para fines prácticos. Pronto, ARPAnet conectaría todas las agencias y proyectos del Departamento de Defensa
de los E.U.A. y para 1972 se habían integrado ya 50 universidades y centros de investigación diseminados en los
Estados Unidos.
Eventualmente la Fundación Nacional de Ciencia (NationalScienceFoundation en inglés ó NSF), entidad
gubernamental de los Estados Unidos para el desarrollo de la ciencia se hizo cargo de la red, conectando las
redes que luego darían lugar a la red de redes que hoy llamamos Internet.
El Reciente Auge:Ahora bien, dirá usted, si Internet tiene tanto tiempo rondando, ¿por qué esta explosión y
fiebre ahora? Simple: en el pasado la NSF prohibía el uso comercial de Internet.
La Telaraña Mundial ó WWW.
Otro factor que ha influenciado significativamente en la reciente popularidad de Internet es la Telaraña
Mundial o World Wide Web (WWW) en inglés. La WWW permite desplegar gráficos y usar el mouse para
“navegar” (visitar) los lugares en Internet.
Antes el acceso era complicado y aburrido: en nuestras pantallas sólo se mostraban textos y debíamos
usar instrucciones complicadas o programas manejados con el teclado.
Ahora podemos ir de un lado a otro, tan sólo seleccionando con el mouse en la pantalla un texto o
gráfico gracias a lo que se conoce como las facilidades de hipertexto e hipermedia.
En pocas palabras, la Telaraña (o Web, como le dicen en inglés) es la cara bonita, joven y amigable de
Internet. Esto causa que muchos usuarios se refieran a ambas indistintamente, debido a que lo que hacen
principalmente es “navegar” por la WWW.
Pero, aún cuando los lugares más atractivos que podemos visitar en la red y la mayoría de los sitios
nuevos son diseñados especialmente para la Telaraña, no debemos olvidar que Internet es mucho más que eso.
Internet es también, como veremos en el resto de los artículos, correo electrónico, grupos de discusión,
canales de conversación, bibliotecas de archivos y programas, etc.

3. Responda las siguientes preguntas con la colaboración de la familia.


a) Describa las similitudes encontradas en las dos lecturas
b) Que fue lo que hizo posible la existencia del universo?
c) Que fue lo que hizo posible la existencia del internet?
d) Describa los aspectos positivos y negativos de Internet
Escanear con el teléfono y enviar a los correos wyopasa@educacionbogota.edu.co y
informática.iedricaurte@gmail.com
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Docente Wilson Yopasá Camacho


Licenciado en Informática
Que la fuerza y la sabiduría los acompañen

TECNOLOGÍA
Docente: MÓNICA ALVARADO FORERO
malvaradof@educacionbogota.edu.co

COMPETENCIA A FORTALECER: Analizar algunas de las teorías que explican el origen del universo y la vida.
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿Qué paradigmas han surgido en la búsqueda de explicaciones relacionadas con el
origen del Universo?
A PARTIR DE LA LECTURA: Big Bounce: ¿y si el Big Bang no fue el comienzo?
Santiago Campillo - Jul 13, 2016 - 22:47 (CET)

1. De las teorías que exponen la lectura , ¿cuál consideras que es la más acertada?

2. Expresa mediante un dibujo, según lo que tú creas fue el origen del universo.

3. ¿Qué explica la teoría del Big-bang?

4 ¿De qué manera se originó el universo según la teoría del Big-bang?

5. ¿Qué objetos en el Universo se formaron a partir de la expansión y enfriamiento de la materia?

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL


Docente: MARYURY LEMUS RESTREPO
mlemusr@educacionbogota.edu.co

PREGUNTA ORIENTADORA: ¿De qué manera comunica, analiza interpreta y argumenta la relación con el
entorno que le rodea?
Después de la lectura y reflexión del texto “Big Bounce: ¿y si el Big Bang no fue el comienzo?”
Vamos a desarrollar la siguiente actividad correspondiente al área de Artes. El texto nos plantea un inicio de la
vida antes de la teoría del BIG- BANG, la gran explosión que dio inicio al universo. Y el Big Bounce que plantea
que antes existía otro universo o otros y que la vida se de manera cíclica. Teniendo en cuenta estas dos teorías
vamos a crear un producto artístico con las condiciones planteadas a continuación:
TEORIA DE BINBANG: TEORIA BIG BOUNCE:
Se cree que hace 15 mil millones de años. Sucedió Esta plantea que el Universo no se originó en una gran
una gran explosión cósmica que produjo suficiente explosión, sino que se formó a partir de otro Universo
materia para la creación de los planetas, las estrellas anterior gemelo al nuestro.
y las galaxias.
Partiendo de esta teoría el producto artístico de ser Con esta teoría debes elegir que la expresión sea el
el comienzo o nacimiento de algo que sean de comienzo a otra vida o condicióndistinta, por ejemplo:
manera natural o hechas por el hombre por la oruga que se convierte en mariposa, el rio que se
ejemplo: el nacimiento de una rosa, como surgen vuelve mar, el tronco de madera que se vuelve
los ríos, como nacen las ideas, las melodías que se escultura, el trozo de papel con el que hacen origami.
vuelven canciones, movimientos corporales que se En resumen, como algo que existe sirve de base para
vuelven coreografías , historias o inventos. convertir algo distinto.
Elegir que nacimiento quieres expresar y lo puedes Elegir la trasformación que quieres expresar y lo puedes
plasmar por medio de una canción, o un dibujo, o plasmar por medio de una canción, o un dibujo, o una
una coreografía o de manera de actuación, incluso coreografía o de manera de actuación, incluso puedes
puedes combinar varias artes para tu producto. combinar varias artes para tu producto.
Hacer la entrega de las evidencias por medio de fotos o video al correo mlemusr@educacionbogota.edu.co
Nota: Solo debes escoger una teoría y la expresión artística que prefieras también puedes ampliar la
información https://ricaurteartesteatro.blogspot.com/
Colegio Ricaurte- Institución Educativa Distrital
NIT. 800243182-7 - DANE: 11100141452 - https://colegioricaurteied.wixsite.com/inicio

EDUCACIÓN FÍSICA
Docente: IVÁN CAMILO ORTÍZ GUTIÉRREZ
icortiz@educacionbogota.edu.co

Guía práctica para el mantenimiento de la condición física y los buenos hábitos de vida saludable durante este
periodo de clases no presenciales.
Esta guía está diseñada para mantener la condición física y fortalecer los hábitos proyectados en clase.
Está diseñada para estudiantes con posibilidades de conexión y buen estado de salud, como también para
aquellos que no la tienen o tienen impedimentos médicos para no realizar actividad física, debes buscar cuál de
las tres es la apta para ti.
GUÍA PARA ESTUDIANTES CON POSIBILIDAD DE GRABAR VIDEOS, ENVIARLOS Y SIN EXCUSAS MÉDICAS.
a. Actividad física en casa a diario: En este ítem debes realizar actividad física a diario, puedes realizar las
actividades sugeridas en guías anteriores, O los videos clases y videos que se están subiendo al perfil de
Facebook “Educación Física Ricaurte” O actividades que sean de tu gusto. Debes grabar de 3 a 4 minutos de
2 sesiones de entrenamiento en la semana y enviarlos al Messenger “Educación Física Ricaurte” O al correo
icortiz@educacionbogota.edu.co indicando nombres completos y curso. ( 2 videos por semana – 4 videos
por guía)
b. Pruebas físicas a evaluar: En este ítem debes realizar dos pruebas de las diseñadas para evaluar en el área
normalmente, Te grabas realizando estas dos pruebas y debes enviar los videos al Messenger “Educación
Física Ricaurte” o al correo icortiz@educacionbogota.edu.co indicando nombres completos y curso.

1. Sentadilla estática: es un ejercicio isométrico, este tipo de ejercicios tienen la característica de que no
generan ningún movimiento de contracción ni extensión del músculo, solo consisten en sostener una
postura específica durante un tiempo determinado o lo que puedas aguantar. Debes sostener 35
segundos, en esta posición.

2. Flexión de codo estática: es un ejercicio isométrico, este tipo de ejercicios tienen la característica de que
no generan ningún movimiento de contracción ni extensión del músculo, solo consisten en sostener una
postura específica durante un tiempo determinado o lo que puedas aguantar. Debes sostener 35
segundos, en esta posición.

GUÍA PARA ESTUDIANTES SIN POSIBILIDAD DE GRABAR VIDEOS Y/O ENVIARLOS.


En hojas cuadriculadas de block o examen resolver estos tres puntos y enviar las imágenes del trabajo al
Messenger “Educación Física Ricaurte” O al correo icortiz@educacionbogota.edu.co indicando nombres
completos y curso.
1. Defina el concepto de acondicionamiento físico. (que es , para que sirve)
2. Defina cualidades y capacidades físicas (que son, para que sirven)
3. Enumere y explique cada una de las cualidades físicas, realizando 5 ejemplos de cada una
mediante un dibujo.

GUÍA PARA ESTUDIANTES QUE NO PUEDEN REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICAS, POR EXCUSA Y PRESCRIPCIÓN
MÉDICA.
En hojas cuadriculadas de block o examen resolver estos tres puntos y enviar las imágenes del trabajo al
Messenger “Educación Física Ricaurte” O al correo icortiz@educacionbogota.edu.co indicando nombres
completos y curso.
1. Enviar copia de la excusa medica que sustenta su condición física y que no le permite realizar actividad física.
Colegio Ricaurte- Institución Educativa Distrital
NIT. 800243182-7 - DANE: 11100141452 - https://colegioricaurteied.wixsite.com/inicio

2. Relacionar la condición física por la que no puede realizar actividad física, teniendo en cuenta de que manera
positiva o negativa afecta la actividad física en su salud.
3. Investigar mínimo 5 que posibles ejercicios y/o movimientos que podría realizar y que le ayuden a mejorar su
condición, realice la explicación y un dibujo de cada uno.

NOTA: Solo debes realizar una de las tres guías y esta guía está diseñada para 15 días, por lo tanto solo se
recibirán evidencias hasta el día 12 de Junio de 2020.

UN SALUDO CARIÑOSO Y AFECTIVO PARA TODOS LOS ESTUDIANTES.

¡ NO LO OLVIDES ¡ QUÉDATE Y APRENDE EN CASA