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Desarrollo rítmico (3.

1)
Desarrollo potencial: Disociación del pulso. Pulso regular sobre valores
rítmicos variables.
1) Sobre la pieza Prnavor/Emir Kusturica realizar lo siguiente:
a) Movimiento lateral ascendente del brazo derecho con movimientos de
extensión de los dedos, en el punto de altura máxima, mantenerlo
vertical y estático. (8 pulsaciones).
i) Repetir inciso anterior con brazo izquierdo. (8 pulsaciones).
b) Descenso simultáneo de ambos brazos por los costados realizando
movimientos de extensión con los dedos. (8 pulsaciones).
c) Brazo derecho, gesto en arco de recoger algo del piso. (2
pulsaciones).
i) Repetir el inciso anterior con brazo izquierdo. (2 pulsaciones).
d) Tres pasos sin desplazamiento. (4 pulsaciones). Desde la letra “c”
hasta este punto se construye un motivo musical que se repetirá en
distintos momentos de la canción, siempre que aparezca dicho
motivo, se realizan las acciones de la letra “c” hasta la “d”.
e) Repetir de la “a” a la “d” 4 veces.
f) Caminata con desplazamiento y siguiendo el pulso.
g) Motivo musical. Movimientos de la “c” a la “d”.
h) Caminata con desplazamiento y siguiendo el pulso.
i) Motivo musical. Movimientos de la “c” a la “d”.
j) Marcar el pulso con un pie mientras con la cabeza se hace el gesto de
decir sí.
k) Motivo musical. Movimientos de la “c” a la “d”.
l) Repetir incisos “j” y “k”.
Asociar momentos de la canción con las acciones antes
mencionadas.

2) Ejercicios de disociación.
a) Funny incident/Kabalevsky.
Funny event es
i) Reproducir una vez y escuchar con los ojos cerrados. un claro ejemplo
ii) Volver a escuchar y, discretamente, marcar la pulsación con la melodía en eco.

mano. El profesor supervisa y retroalimenta.


iii) Caminar sin desplazamiento manteniendo la pulsación.
iv) El profesor marca el pulso con los pies mientras palmea la fórmula
rítmica del primer compás, los alumnos responden en eco.
v) Realizar la pieza completa bajo el criterio del inciso anterior.
vi) Realizar los pasos iv y v en cuartetos.
vii)Supervisar y retroalimentar.
b) A Little story/Prokofiev. (Ver Video de apoyo). Es evidente el
i) Reproducir una vez y escuchar con los ojos cerrados. ostinato rítmico
en esta pieza.
ii) Volver a escuchar y, discretamente, marcar la pulsación con la
mano (tomaremos como unidad de pulso a la corchea). El profesor
supervisa y retroalimenta.
iii) Identificar el ostinato rítmico y palmearlo hasta el final de la pieza.
iv) Caminar la pulsación (corchea) y, a la indicación del profesor
Los incisos iv, v
¡manos!, comenzar a palmear el ostinato sin desplazarse. y vi son
Supervisar y retroalimentar. Para volver a caminar, el profesor ejercicios de
reacción.
dará la instrucción ¡pies!
(1) Alternar entre ambas instrucciones.
v) En cuartetos. Dos alumnos caminan la pulsación desplazándose
por el salón mientras que los otros, estáticos, palmean el ostinato.
Cuando el profesor dice ¡cambio! Los alumnos que estaban
estáticos caminan la pulsación y, quienes caminaban, palmean el
ostinato.
vi) Cuando el profesor dice ¡juntos! Los cuatro alumnos caminan la
pulsación y palmean el ostinato. Revisar un grupo a la vez.
c) Dividir al grupo en 2.
i) Conservando los valores del ejercicio anterior, (pulso lento en
corcheas y ostinato) asignar al grupo 1 la pulsación, la cual será
marcada con sus manos sobre sus hombros, mientras caminan
desplazándose por el salón. (Asociación de manos y pies).
ii) El grupo 2, estático, ejecutará el ostinato rítmico el cual será
palmeado con sus manos sobre su pecho y cantado en eco.
iii) Con los sonidos la, sol y mi el profesor construye motivos
melódicos sobre el ostinato rítmico para los alumnos del grupo 2.
iv) El profesor usará la instrucción ¡cambio! Si resulta complejo
Esto es un
supervisar a todos los alumnos, esta actividad se puede realizar ejercicio de
en cuartetos. reacción.

3) Aplicación de automatismos útiles.


a) De manera individual, cada alumno caminará la pulsación del ejercicio
anterior mientras palmea el ostinato rítmico cuidando la calidad del
movimiento y la energía empleada.
i) Supervisar y retroalimentar.
b) Cantar En la rama de un nogal (por frases) sobre ese ostinato.
i) Supervisar y retroalimentar.

4) Reflexión.
a) El cuerpo humano es capaz de realizar muchas hazañas, he aquí
algunos ejemplos:
i) Un hombre llamado Tommie Smith corrió 200 metros en menos de
20 segundos en una prueba de atletismo i ¡10 metros por segundo!
ii)  Bob Beamon saltó 8,90 metros en una prueba de longitud ii.
iii) Algunos monjes budistas han podido aumentar la temperatura de
su piel en 8 grados centígrados sin modificar la temperatura del
interior de su cuerpoiii.
¿Qué te gustaría lograr a ti con el control de tu cuerpo? A Ofrecer
referentes o
continuación, te muestro algunos ejemplos de músicos que controlan ejecuciones de
magníficamente su cuerpo, logrando ejecuciones impresionantes… y gran calidad
puede
divertidas. incrementar el
interés del
b) Videos alumno y
motivarlo a
i) The percussion show: https://www.youtube.com/watch?v=sb-2VsE2y-U imitar esas
ii) Stomp live: https://www.youtube.com/watch?v=tZ7aYQtIldg conductas.
iii) On the rocks: https://www.youtube.com/watch?v=791hsQp7HwU
iv) Walk off the earth: https://www.youtube.com/watch?v=YV5KAbV34NU
v) Mnozil brass: https://www.youtube.com/watch?v=eYRMbj6U2Ww
¿Te gustaría controlar tu cuerpo de esa manera?

Tarea 4. En duetos, compartir con el grupo un video sobre habilidades


musicales que consideren fascinantes y dignas de ser imitadas.

Video de apoyo: https://www.youtube.com/watch?v=Z2pGxz9ryPI


i
Santiago Segurola, El triunfo del Black Power en El país/deportes, 12 de octubre de 1998, consultado el 2 de marzo de
2020. Disponible en https://elpais.com/diario/1998/10/12/deportes/908143217_850215.html .
ii
[s.a], “Bob Beamon” en EcuRed, [s.f], consultado el 2 de marzo de 2020. Disponible en
https://www.ecured.cu/Bob_Beamon.
iii
[s.a], “Las sorprendentes habilidades de los monjes tibetanos” en El pensante, [s.f] Consultado el 2 de marzo de 2020.
Disponible en https://www.elpensante.com/las-sorprendentes-habilidades-de-los-monjes-tibetanos/.