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INDICE:
1.- INTRODUCCION
2.- CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL DESARROLLO PSICO-EVOLUTIVO DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS DE LOS SEIS A LOS DOCE AÑOS
2.1.- INTRODUCCIÓN
2.2.- CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL DESARROLLO de 6 a 12 años
3.- ASPECTOS COGNITIVOS, MOTRICES, AFECTIVOS Y SOCIALES DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS DE LOS SEIS A LOS DOCE AÑOS
4.- IMPLICACIONES EN EL DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO Y DE
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
4.1.- CUESTIONES GENERALES
4.2.- IMPLICACIONES CONCRETAS EN CADA ASPECTO DEL DESARROLLO.
5.- CONCLUSION
6.-BIBLIOGRAFIA
1.- INTRODUCCION
El proceso de enseñanza – aprendizaje, es algo muy complejo, que debe abordarse desde
una perspectiva multidisciplinar. Vamos a ver a lo largo de este tema la importancia que
tienen las aportaciones de la psicología evolutiva, la sociología, la psicología de la
educación, de la medicina, etc…, en este proceso. La colaboración entre todas estas
disciplinas, se hace imprescindible para que la práctica docente se lleve a cabo de la forma
más eficaz posible.
Para ello, analizaremos en las características básicas del desarrollo evolutivo de los niños
y niñas entre los 6 y los 12 años, en general, primero y luego en cada una de sus
vertientes para finalizar estudiando las implicaciones que todo ello tiene en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
2.- CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL DESARROLLO PSICO-EVOLUTIVO DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS DE LOS SEIS A LOS DOCE AÑOS
2.1.- INTRODUCCIÓN:
Es imprescindible antes de que nos introduzcamos en el estudio de las características
básicas del desarrollo evolutivo, que analicemos el significado de la palabra desarrollo.
La Real Academia de la Lengua (en adelante RAE), define desarrollo como “acción y
efecto de desarrollar o desarrollarse”. Así pues, varias son las teorías sobre el desarrollo,
que han fluctuado desde los denominados innatistas, que sostienen que tanto el
comportamiento como el desarrollo de los seres humanos tiene su base en la herencia
genética; pasando por los ambientalistas, que centran tal carga en el entorno y las
experiencias vividas; hasta las teorías actuales que, como Palacios, J. (2004), reconocen
la influencia de ambos factores. Actualmente los estudios se centran en establecer cómo
se relacionan y en qué medida tales factores, en los cambios biológicos y psicológicos que
se van sucediendo en cada persona desde el momento de su nacimiento hasta el final de
sus días, es decir, en su proceso de desarrollo.
Habitualmente se confunden dos términos muy distintos pero a la vez muy unidos en el
proceso de transformación de una persona a lo largo de su vida, es decir, desarrollo y
aprendizaje. Defino con anterioridad el desarrollo, queda pues sólo acercarnos al concepto
de aprendizaje que según la RAE es “la acción y efecto de aprender algún arte, oficio u
otra cosa”. El desarrollo nos habla pues de un camino que el individuo hace desde el seno
materno a la madurez y el declive, mientras que el aprendizaje, hace referencia a las
armas que al individuo se le ofrecen para hacer efectivo ese camino en integrarse
activamente en la sociedad.
2.2.- CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL DESARROLLO PSICO-EVOLUTIVO DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS DE LOS SEIS A LOS DOCE AÑOS. LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
Para tratar este tema es necesario tener en cuenta que históricamente, al hablar de este
desarrollo, hemos admitido dividirlo, en fases o estadios, y aunque actualmente se sigue
utilizando el concepto de estadio, se hace de forma menos ambiciosa de lo que se hacía
con anterioridad: se usa para describir un perfil general del desarrollo, un recurso para
hacer referencia a los grandes cambios que se producen en la evolución de los sujetos.
Veremos brevemente, las etapas evolutivas propuestas propuestas por los autores más
representativos de diferentes modelos psicológicos:
El constructivismo: Piaget
El psicoanálisis: Erikson
Modelo dialéctico:Wallon
A).- PIAGET: Trata de explicar cómo una persona pasa de un conocimiento menos
verdadero o más simple, a otro más verdadero o complejo. Para él, cada uno de los
periodos que describe completa al anterior y le supera. En un principio, Piaget señala
cuatro periodos o estadios:
1º Periodo sensomotriz. Avanza del nacimiento al año y medio o dos años de vida.
Piaget le llama así a este periodo porque el recién nacido cuenta sólo con los esquemas
senso-motrices congénitos, como son los primeros reflejos o instintos. Poco a poco estos
esquemas se van coordinando, modificando y perfeccionando.
En este periodo, el recién nacido se va diferenciando progresivamente de los objetos
que le rodean, de tal forma que los objetos lleguen a cobrar una identidad propia por sí
mismos, aunque estos cambien de aspecto, lugar y tiempo.
2º Periodo del pensamiento preoperacional. Comprende de los dos a los siete años.
Este periodo consta de dos fases: la fase preoperacional tal (o llamada también de
representación) y la fase instintiva.
La fase preoperacional abarca de los dos a los cuatro primeros años del niño. En esta
fase, el niño mantiene una postura egocéntrica, que le incapacita para adoptar el mismo
punto de vista de los demás.
La fase instintiva se prolonga hasta los siete años, y se caracteriza porque el niño es
capaz de pensar las cosas a través del establecimiento de clases y relaciones, y del uso
de números, pero todo ello de forma intuitiva, sin tener conciencia del procedimiento
empleado.
C).-Wallon
Seis son los estadios que propone Wallon en su estudio:
1º Estadio impulsivo. Abarca desde el nacimiento hasta los cinco o seis meses. Este
es el periodo que Wallon llamaría de la actividad preconsciente, al no existir todavía un ser
psíquico completo. No hay coordinación clara de los movimientos de los niños en este
periodo, y el tipo de movimientos que se dan son fundamentalmente impulsivos y sin
sentido. En este estadio todavía no están diferenciadas las funciones de los músculos, es
decir, la función tónica (que indica el nivel de tensión y postura) y la función clónica (de
contracción-extensión de un músculo).
Los factores principales de este estadio son la maduración de la sensibilidad y el
entorno humano, ya que ayudan al desarrollo de diferentes formas expresivas y esto es
precisamente lo que dará pasó al siguiente estadio.
2º Estadio Emocional. Empieza en los seis meses y termina al final del primer año. La
emoción en este periodo es dominante en el niño y tiene su base en las diferenciaciones
del tono muscular, que hace posible las relaciones y las posturas. El paso según Wallon,
de este estadio emocional, en donde predomina la actividad tónica, a otro estadio de
actividad mas relacional es debido a la aparición de lo que el llama reflejo de orientación.
3º Estadio Sensoriomotor y proyectivo. Abarca del primer al tercer año. Este es el
periodo más complejo. En el, la actividad del niño se orienta hacia el mundo exterior, y con
ello a la compresión de todo lo que le rodea. Se produce en el niño un mecanismo de
exploración que le permite identificar y localizar objetos. El lenguaje aparece alrededor de
los doce o catorce meses, a través de la imitación, con el, enriquece su propia
comunicación con los demás (que antes era exclusivamente emocional.)
También en este periodo se produce el proceso de andar en el niño, el cual
incrementa su capacidad de investigación y de búsqueda. Aunque el niño puede conocer y
explorar en esta edad, no puede depender todavía de si mismo y se siente incapaz de
manejarse por si solo, cosa que se resolverá a partir de los tres años con el paso al
siguiente estadio.
4ºEstadio del Personalismo. Comprende de los tres a los seis años. En este estadio se
produce la consolidación (aunque no definitiva) de la personalidad del niño. Presenta una
oposición hacia las personas que le rodean, debido al deseo de ser distinto y de manifestar
su propio yo. A partir de los tres años toma conciencia de que él tiene un cuerpo propio y
distinto a los demás, con expresiones y emociones propias, las cuales quiere hacerlas
valer, y por eso se opone a los demás, de aquí la conducta de oposición. Este
comportamiento de oposición tiende a repetirse en la adolescencia, ya que los orígenes de
ambas etapas son parecidos.
En este estadio el niño toma conciencia de su yo personal y de su propio cuerpo,
situándole en un estadio de autonomía y autoafirmación, necesario para que el niño sienta
las bases de su futura independencia.
5º Estadio Categorial. De los seis a los once años. Este estadio esta marcado por el
significativo avance en el conocimiento y explicación de las cosas. Se producen las
construcciones de la categoría de la inteligencia por medio del pensamiento categorial.
Se dan dos tareas primordiales en este periodo: La identificación de los objetos por
medio de cuadros representativos. Y la explicación de la existencia de esos objetos, por
medio de relaciones de espacio, tiempo y casualidad. En el desarrollo del pensamiento
categorial, se diferencian dos fases:
1ª Fase (de 6 a 9 años). En la cual el niño enuncia o nombra las cosas, y luego se da
cuenta de las relaciones que hay entre esas cosas.
2ª Fase (de 9 a 12 años). Se pasa de una situación de definición (que es la primera fase) a
una situación de clasificación.
El niño en esta fase clasifica los objetos que antes había enunciado, y los clasifica según
distintas categorías.
6º Estadio de la Adolescencia: de los 6 a los 12 años. Destaca el afán de
independencia.
Ha habido otros autores como David Klahr, representante de la psicología del
procesamiento de la información, que han negado la existencia de estadios y cambios
cualitativos en el desarrollo, poniendo el acento, en los procesos de memoria, en los
conocimientos y estrategias que utiliza la persona. Para este autor, no hay diferencias
entre un niño de cinco años y un adulto. Simplemente los niños tienen déficit, en
conocimientos anteriores de hechos, procedimientos, etc., en la utilización de los procesos
de memoria.
A partir del análisis del desarrollo evolutivo de cada uno de los ámbitos (motor,
cognitivo, afectivo, social y moral) podemos llegar a conocer los cambios psicológicos que
a lo largo de la vida un individuo va sufriendo. Este conocimiento es básico para poder
adentrarnos de forma satisfactoria en la etapa educativa que coincide con el período de
desarrollo de los 6 a los 12 años, la Educación Primaria.
La educación primaria forma parte de la educación básica que, de acuerdo con la Ley
Orgánica de Educación (en adelante LOE), es obligatoria y gratuita y, según se establece
en la misma norma, comprende seis cursos académicos que se cursarán ordinariamente
entre los seis y los doce años de edad y tiene por finalidad proporcionar a todos los niños y
niñas, una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar,
adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la
lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar las habilidades sociales, los hábitos
de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.
Para el logro de tales finalidades, entre otros aspectos, y como novedad, se introducen
en el currículo y en la metodología didáctica como referentes, las competencias básicas,
que son aquellas que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la
enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía
activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un
aprendizaje permanente a lo largo de la vida (artículo 6 del decreto 56/2007, de 24 de
mayo).
3.-ASPECTOS COGNITIVOS, MOTRICES, AFECTIVOS Y SOCIALES DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS DE LOS SEIS A LOS DOCE AÑOS
Esta etapa conducirá al niño hacia la adolescencia, y se caracteriza por una serie
de factores bien definidos. Se pueden destacar, entre ellos, la importancia fundamental
que adquieren los estudios, una buena parte de la vida del niño se centra en el colegio, y
los aprendizajes. Aparecen además, la participación decidida en el proceso se
socialización una mayor autonomía con respecto a los padres. Se puede decir que es una
etapa de relativa tranquilidad, a diferencia de los primeros años, o de la adolescencia. Sin
embargo, es una etapa en la que se dan cambios importantes en el funcionamiento
cognitivo. Al inicio de esta etapa va a ser capaz de realizar complejas tareas que
subyacen al aprendizaje de la lectura, o a la resolución de sencillos problemas algebraicos.
Al final de esta etapa, además de cambios biológicos importantes, se producen
transformaciones cognitivas que le permitirán abordar tareas intelectuales propias del
adulto.
Establece relacio
Es un periodo de transición entre el
Se va adaptando
pensamiento intuitivo y el concreto. Mejoran los movimientos
Percibe diferencias entre lo básicos aprendidos.
Va desarrollando
proporcionado y desproporcionado. Diferencia y analiza su
1er CICLO
Comprende entre bueno y malo esquema corporal.
6-8 años Qued
Utiliza símbolos semiabstractos.
Heteronim
Noción de conservación de la cantidad
Siente inqu
Entra el periodo de las operaciones Gran capacidad para el Hay un deseo
formales con las que se adquiere la aprendizaje motriz.
capacidad de elaborar pensamientos Algunos empiezan a crearse Aparecen activid
3er CICLO más abstractos. una nueva imagen corporal, lo El colegio sigue sie
10 -12 años Con el dominio de la lectura y que puede ocasionarles
escritura accede a nuevos sistemas desequilibrios Se siente cómo
de símbolos.
Noción de conservación del volumen Las relaciones ch
Moralidad autón
propias
4.-IMPLICACIONES EN EL DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO Y DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Ginestal y Gil. Temario Común a las Oposiciones del Cuerpo de Maestros. Profes.net. SM.
López Ibor. Psicología Práctica. Evolución y desarrollo. Espacio y Tiempo. Madrid 1992
Palacios, Marchesi, Coll: Desarrollo Psicológico y educación I. Madrid. ALIANZA
PSICOLOGÍA, MADRID 2004.
Piaget, J: Seis estudios de Psicología. Editorial Seix Barral, Barcelona, 1977.
Real Academia de la Lengua: www.rae.es
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas
mínimas de la Educación Primaria.
Decreto 56/2007, de 24 de mayo, por el que se regula la ordenación y se establece el
currículo de la Educación primaria en el Principado de Asturias.