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Identidad profesional (Licenciatura en Educación Preescolar)

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Ejercicio de evaluación

Revisión del intento 1

Principio del formulario

1829 Finalizar revisión

Final del formulario

Comenzado el Monday, 31 de May de


2010, 00:40
Completado el Monday, 7 de June de 2010,
22:20
Tiempo 7 días 21 horas
empleado
Puntos 30/30
Calificación 10 de un máximo de 10
(100%)
Question 1

Puntos: 1

En un grupo de 6º grado el maestro y los alumnos estan dialogando sobre


"La adaptabilidad"; comentan acerca de su conveniencia o inconveniencia
en determinadas situaciones; llegan a algunas conclusiones y cierran la
sesión. Segun Frondizi el tema tratado puede ser considerado como un:

Seleccione una respuesta.

Es la correcta de acuerdo a la denominacion que


A. Valor ético hace Frondizi

B. Objeto ideal
C. Elemento de la

ética
D. Estado

psicológico
Frondizi, Bisieri (1995). “¿Qué son los valores?” en ¿Qué son los valores?
Introducción a la axiología. 3ª ed. México, FCE (Breviarios, 135) pp. 11-23.

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Puntos para este envío: 1/1.

Question 2

Puntos: 1

Un padre de familia llevó a su hijo a la Escuela Primaria Luis Hernández de


Cd. Victoria para solicitar al director la inscripción a segundo grado al inicio
del ciclo escolar, dicho niño viene del estado de Veracruz y habla dialecto,
por ello el director le niega la entrada al considerar que no tiene personal
capacitado para atender alumnos con esas condiciones. Esta experiencia
denota que el director no ha incorporado uno de los objetivos del Programa
Sectorial de Educación 2007-2012, ¿Cuál es de los siguientes objetivos
corresponde la situación planteada?

Seleccione una respuesta.

A. Impulsar el desarrollo y utilización de


tecnologías de la información y las
comunicación en el sistema para apoyar

el aprendizaje de los alumnos.


B. Ofrecer una educación integral que
equilibre la formación en valores
ciudadanos para fortalecer la convivencia

democrática e intercultural
C. Ampliar las oportunidades educativas Es correcta ya que la
para reducir las desigualdades sociales situación planteada
entre grupos sociales e impulsar la corresponde al Programa
Sectorial de Educación 2007-
equidad. 2010.
D. Ofrecer un servicio educativo de
calidad para formar personas con alto

sentido responsabilidad social.


SEP. Programa Sectorial de Educación 2007-2012. México.

Correcto
Puntos para este envío: 1/1.

Question 3

Puntos: 1

Del siguiente listado, cuáles son las líneas de acción del Programa Sectorial
de Educación respecto al establecimiento de un modelo educativo basado
en competencias:
1. Revisar y adecuar el perfil de egreso de educación básica
2. Fortalecer el vínculo de padres de familia
3. Estimular nuevas prácticas pedagógicas en el aula para el trabajo con
libros de texto
4. Experimentar e interactuar con contenidos educativos incorporando las
TIC´s.
5. El reconocimiento de la labor del docente y su trascendencia.

Seleccione una respuesta.

A.
1,2,5

B.
1,3,4 Es correcta, ya que cada una de las opciones corresponde a las
acciones del programa sectorial en el modelo de competencias.

C.
1,2,3

D.
1,3,5

SEP. Programa Sectorial de Educación 2007-2012. México.

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 4

Puntos: 1

El ejercicio de este derecho está condicionado, ya que estamos expuestos a


no poder responder a todo lo que nos pasa por factores externos a nuestra
persona, pero también podemos hacer cosas sin que necesariamente se
obtenga lo que se deseaba en un principio.

Seleccione una respuesta.


A. Libertad Es correcta, porque es el movimiento de conciencia que
permite movernos acertadamente.
B. Lealdad

C. Voluntad

D.
Obediencia

Savater, Fernando (1998). Ética para Amador, México, SEP, BAM, pp. 17-33.

Correcto

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Question 5

Puntos: 1

Relacione la función del sistema educativo con la instancia encargada de


llevarla a cabo:

Función del sistema educativo Instancia encargada


1. Determinar los planes de estudio a) El Congreso de la Unión
de la educación pública de
Preescolar, Primaria, Secundaria y
Normal.
2. Fijar las aportaciones económicas b) El Ejecutivo Federal
correspondientes a los servicios de
educación pública
3. Otorgar y retirar el reconocimiento c) La Entidad Federativa
de validez oficial a los estudios en
planteles particulares
d) La Secretaría de Planeación y
Presupuesto

Seleccione una respuesta.

A. 1b,
2d, 3c

B. 1c,
2b, 3a
C. 1b, Todas las relaciones coinciden con lo establecido en el artículo
2a, 3c 3° constitucional, respecto de funciones e instancias encargadas
de llevarlas a cabo
D. 1a,
2b, 3d

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Arts. 3º y 31, Fracc. 1


y 130.

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 6

Puntos: 1

La Ley General de Educación presenta las atribuciones que le corresponden


a cada uno de los diferentes sectores dentro del ámbito educativo. Del
siguiente listado de atribuciones, ¿Cuáles corresponden exclusivamente a
las autoridades educativas locales?

1. Fijar lineamientos generales para el uso de material educativo para la


educación primaria y la secundaria
2. Fijar los requisitos pedagógicos de los planes y programas de educación
inicial y preescolar que, en su caso, formulen los particulares
3. Otorgar, negar y revocar autorización a los particulares para impartir
educación
4. Prestar los servicios de formación, actualización, capacitación y
superación profesional para los maestros de educación básica
5. Revalidar y otorgar equivalencias de estudios de la educación primaria, la
secundaria, la normal y demás para la formación de maestros de educación
básica
6. Promover permanentemente la investigación que sirva como base a la
innovación educativa

Seleccione una respuesta.

A. 2, 4, 6

B. 1, 3, 6

C. 1, 2, 5
D. 3, 4, 5 Todas las opciones son exclusivas de la autoridad
educativa local
Ley General de Educación. México, 1993.

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 7

Puntos: 1

Cuando un profesor en una escuela primaria mantiene una conducta pública


y privada, cuyas acciones y palabras son siempre honestas y dignas de
credibilidad, además de que contribuyen a formar una cultura de confianza
y verdad, se dice que conforme al código de ética, y en específico al valor
de:
1) la honradez
2) la integridad
3) la transparencia
4) el respeto

Seleccione una respuesta.

A. 3

B. 2 Es correcta porque así se define en el


código de ética
C. 4

D. 1

SEP. Código de Ética. México.

Correcto

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Question 8

Puntos: 1

Elige el tipo de valor ético personal al que se refiere el siguiente texto:


"Se pretende que se haga uso de la voluntad personal para evitar preguntar
a los demás sobre lo que se debe hacer"

Seleccione una respuesta.


A.
Responsabilidad

B. Moralidad

C. Igualdad
Es correcta, porque las personas tienen autonomía y
D. Libertad derecho a pensar libremente sus ideas
Savater, Fernando (1998). Ética para Amador, México, SEP, BAM, pp. 67-81.

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Question 9

Puntos: 1

Asumir el compromiso de que los servicios públicos son patrimonio de todos


los mexicanos, por encima de todos los intereses particulares, se refiere a:

Seleccione una respuesta.

A. Imparcialidad
Correcta, ya que el bien común se refiere al
B. Bien común patrimonio de todos los mexicanos
C. Rendición de

cuentas
D. Entorno cultural

SEP. Código de Ética. México.

Correcto

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Question 10

Puntos: 1

El artículo tercero de la constitución política no solo se refiere a la


estructura jurídica y a un régimen político, sino además expresa una
característica que se refiere al mejoramiento económico, social y cultural
del pueblo:

Seleccione una respuesta.


A. Nacional
B. Equitativa

C. Laica
D.
Democrática Correcta, ya que se refiere al mejoramiento de las
condiciones sociales del pueblo

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Arts. 3º y 31, Fracc. 1


y 130.

Correcto

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Question 11

Puntos: 1

¿Cuál es el problema fundamental del profesorado que enfrenta en la


escuela moderna con relación a su función en la sociedad?

Seleccione una respuesta.

A. La
organización del

profesor
B. La actitud del

profesor
C. La aptitud del El maestro debe demostrar calidad en su trabajo por lo
que requiere necesariamente una renovación de sus
profesor habilidades y sobre todo una disposición al cambio.
D. La
percepción del

profesor
Libro: "El Contrato Moral del Profesorado" Condiciones para una nueva
escuela.Autor: Miguel Martínez martín, Pag. 16, 17

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Question 12

Puntos: 1
Son características de la educación que el Estado Mexicano está obligado
impartir con base al Artículo Tercero Constitucional:
1) Será nacional para atender la comprensión de los problemas y el
aprovechamiento de nuestros recursos
2) Contribuir a la mejor convivencia humana robusteciendo la integridad de
la familia
3) Proteger la salud física y mental de los niños mexicanos para la obtención
de mejores resultados educativos
4) Retribuir a los profesores, el salario correspondiente a la función que
realizan en el sistema educativo

Seleccione una respuesta.

A. 2, 4

B. 2, 3

C. 1, 2 Son características que aparecen en el artículo tercero


Constitucional
D. 1, 3

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Arts. 3º y 31, Fracc. 1


y 130.

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 13

Puntos: 1

Se refiere a la postura adoctrinante y manipuladora asumida por el docente,


en el contexto de las discusiones pedagógicas para favorecer aspectos o
contenidos programáticos tendenciosos.

Seleccione una respuesta.

A. Propaganda

B. Proselitismo

C. Partidismo
D.
Beligerancia Es correcta, por que implica imponerse ante la voluntad
de los demás.

Buxarrais, María Rosa et al. (1997). La educación moral en primaria y en


secundaria. México, Cooperación Española/SEP (Biblioteca del normalista),
pp. 75-85.

Correcto

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Question 14

Puntos: 1

Según el texto ética para amador " date la buena vida" se nos propone
sobre todo.

Seleccione una respuesta.

A. Hacer todo aquello que se nos permita y

podamos hacer.
B. Seguir el ejemplo de aquellos que han

triunfado en la vida
C. Pedir el consejo de los adultos con

experiencia para orientar nuestra vida.


D. Preguntarse a si mismo que debemos
El autor es muy puntual en
esta aseveración.
hacer con nuestra vida
ÉTICA PARA AMADOR "DATE LA BUENA VIDA"

Correcto

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Question 15

Puntos: 1

Con base en el código de Ética docente, relacione ambas columnas


vinculando
el concepto y la definición a que corresponde:

Acciones del profesor Código de Ética


1) Da trato amable y a) Liderazgo
tolerante para todos y todas
2) Promueve y apoya b) Imparcialidad
compromisos
3) Desarrolla sus acciones con c) Bien común
observancia en la ley y en
congruencia con la cultura
4) En su trabajo no hace d) Justicia
concesiones de preferencias,
ni da privilegios indebidos a
persona alguna
5) Concibe su profesión como
un servicio público que es
patrimonio de todos los
mexicanos
Seleccione una respuesta.

A. 3d; 4c;

5a
B. 1c; 2a;

3d
C. 2b; 3d;
Correcta porque son coindicentes con las definiciones a
partir del código de ética
4b
D. 4b; 1c;

2a
SEP. Código de Ética. México.

Correcto

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Question 16

Puntos: 1

Condiciones que influyen en el desarrollo del trabajo docente para llevar a


cabo la tarea educativa en el aula.

Seleccione una respuesta.

A. El conjunto de valores y las


Se refiere al clima de trabajo y a la
formas de entender la tarea
cultura escolar, aspectos o condiciones
educativa, normas y
valorales que tienen que ver con la
reforma de las escuelas.
costumbres.
B. Las propuestas de
enseñanza contenidas en los
materiales de apoyo para el
docente.
C. Las propuestas y demandas

de reforma educativa.
D. Las actividades didácticas y

los nuevos libros de texto


Por una nueva escuela pública. (Rodolfo Ramírez Raymundo)

Correcto

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Question 17

Puntos: 1

Se refiere a la tarea sustantiva que justifica la existencia de la escuela.

Seleccione una respuesta.

A. La enseñanza y el trabajo educativo y Refiere la tarea primordial


y la razón de ser de la
sistemático escuela.
B. La preparación y realización de
ceremonias cívicas y concursos escolares con

diversos temas.
C. El tiempo destinado a las tareas escolares.

D. La participación en múltiples actividades


especiales promovidas a nivel federal, estatal

o regional.
Por una nueva escuela pública. (Rodolfo Ramírez Raymundo)

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 18

Puntos: 1

Identifique los factores que ocasionan deficiencias en la valoración de los


resultados educativos.
1. La desnutrición, la violencia y los medios de comunicación.
2. La desintegración familiar y la pobreza.
3. El desempeño docente y las formas de enseñanza.
4. La función directiva, la organización y el funcionamiento de la escuela.

Seleccione una respuesta.

A. El docente es quien está facultado para establecer los criterios


3,4 acerca de la acreditación de los alumnos y quien generalmente se
"desresponsabiliza" de los resultados del aprendizaje.
B.
1,2

C.
2,3

D.
1,4

Por una nueva escuela pública. (Rodolfo Ramírez Raymundo)

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 19

Puntos: 1

Menciona cual de las siguientes respuestas es una facultad del Secretario de


Educación Pública.

Seleccione una respuesta.

A. Someter al acuerdo del Presidente


de la República los asuntos de

competencia de la Secretaría.
B. Proponer al Presidente de la
República propuestas e iniciativas de

leyes decretos y reglamentos.


C. Corresponde al Secretario la
Las funciones del Secretario son
representación de la Secretaría así
representar, tramitar y resolver
como el trámite y resolución de todos
todos los asuntos de la
los asuntos que son competencia de
competencia de esta Secretaría
de Educación Pública.
la misma.
D. Determinar, dirigir y controlar la

política de la Secretaría.
REGLAMENTO INTERIOR DE LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Correcto

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Question 20

Puntos: 1

Son características que comparten el Artículo Tercero Constitucional y la Ley


General de Educación:

1. El Presidente de la República debe avalar sus adecuaciones


2. Enuncian las sanciones que se aplican a la evasión de sus
reglamentaciones
3. Incluyen consideraciones tanto para la educación pública, como para la
particular
4. Se encuentran organizados por áreas específicas
5. Son reglamentaciones que se sujetan a revisión en tiempos determinados
6. Sus modificaciones deben ser publicadas en el Diario Oficial de la
Federación

Seleccione una respuesta.

A. 3, 4, 6 Se comparten todas las


opciones
B. 1, 2, 4

C. 2, 5, 6

D. 1, 3, 5

Ley General de Educación. México, 1993.

Correcto

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Question 21

Puntos: 1

Es la disciplina que estudia los valores:

Seleccione una respuesta.

A. Axiología Es correcta porque así lo establece el texto "¿Qué son los


valores? de Frondizi
B.
Deontología

C. Filología
D. Ontología

Frondizi, Bisieri (1995). “¿Qué son los valores?” en ¿Qué son los valores?
Introducción a la axiología. 3ª ed. México, FCE (Breviarios, 135) pp. 11-23.

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Question 22

Puntos: 1

Cuando un argumento es determinista al desconocer la existencia de


niveles de autonomía de las instituciones educativas y de las actuaciones
individuales de los profesores. ¿A qué tipo de imposibilidad práctica de
neutralidad pertenece?

Seleccione una respuesta.

A.
Sociológica Es correcta, porque implica tomar en cuenta las relaciones
sociales y la cultura de los que participan y de la escuela.

B.
Psicológica

C.
Pedagógica

D. Filosófica

Buxarrais, María Rosa et al. (1997). La educación moral en primaria y en


secundaria. México, Cooperación Española/SEP (Biblioteca del normalista),
pp. 75-85.

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Question 23
Puntos: 1

Para Perrenod, son los componentes indispensables que deben tomarse en


cuenta para participar en la gestión de la escuela.
1. Practicar el apoyo integrado, trabajar con alumnos con grandes
dificultades
2. Elaborar, negociar un proyecto institucional
3. Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje
4.- Organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la participación de
los alumnos.

Seleccione una respuesta.

A. 1 y 4

B. 1 y3

C. 2 y 3

D. 2 y 4

Perrenoud, Philippe Diez (2004), Diez nuevas competencias para enseñar,


SEP, México.

Correcto

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Question 24

Puntos: 1

De los siguientes elementos, elija en cuáles se fundamenta la propuesta


para mejorar la calidad de la educación, según el Programa Sectorial de
educación 2007-2010:
1. Actualización de programas educativos y sus contenidos
2. Los enfoques pedagógicos y recursos didácticos
3. La capacidad de resolución de problemas de docentes
4. Las estrategias pedagógicas y métodos de enseñanza
5. Las reuniones con padres de familia y los acuerdos establecidos

Seleccione una respuesta.

A. 1,2,4 Es correcta ya que lo establece el Programa


sectorial 2007-2010
B. 1,3, 5
C. 1, 2 ,3

D. 1, 4 ,5

SEP. Programa Sectorial de Educación 2007-2012. México.

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Question 25

Puntos: 1

De los siguientes enunciados, ¿Cuáles se relacionan con los principios de la


educación contenidos en el Artículo 3º constitucional?
1. Garantizar el acceso y la permanencia de los niños en la escuela para la
consolidación de la identidad nacional
2. Fortalecer el aprecio por la integridad de la familia, así como los valores
que permitan la buena relación entre los individuos
3. Sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos evitando los
privilegios de sexo, raza, religión, entre otros
4. Fomentar el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad
internacional en la independencia y en la justicia

5. La educación debe transmitirse de generación en generación

Seleccione una respuesta.

A. 1, 3 y 4

B. 2, 3 y 4 Son principios plasmados en el artículo 3º


constitucional.
C. 1, 2 y 3

D. 2, 4 y 5

No tiene Bibliografia

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Question 26
Puntos: 1

De la lectura Ética para Amador "date la buena vida" de verdad ¿Podemos


vivir libremente?

Seleccione una respuesta.

A. Atreverse a vivir libremente sin

restricciones
B. Acaso ¿Hay algo más difícil que
Combinar el deseo de vivir con
las expectativas sociales.
simplemente vivir?

C. Simplemente vivir
D. Propone una comunión entre pasar

el tiempo y vivir bien


ÉTICA PARA AMADOR "DATE LA BUENA VIDA"

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Question 27

Puntos: 1

Basado en el artículo 2° de la Constitución Política de los Estados Unidos


Mexicanos, ¿Cómo se debe impulsar la educación en México?

Seleccione una respuesta.

A. Una educación nacionalista que una la


diversidad cultural, al mismo tiempo que
nos identifique como ciudadanos del

mundo.
B. Una educación intercultural para todos, Así lo plantea el plan de
que identifique y valore esta diversidad y, estudios 2006 de
al mismo tiempo, afirme su identidad matemáticas en las
finalidades de la educación
nacional. básica.
C. Una educación intercultural, que
identifique y valore la identidad nacional
y, al mismo tiempo, afirme su identidad

en su comunidad.
D. Una educación regionalista, que
identifique y valore la interculturalidad y,
al mismo tiempo, afirme su identidad
estatal.
Plan de estudios 2006 secundaria matemáticas

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Question 28

Puntos: 1

A Juanito se le fue negada la inscripción a una escuela primaria regular


debido a tener una discapacidad visual, pero se le permitió asistir
eventualmente a un salón de clase para que pudiera adquirir hábitos
socializantes, en tanto que la familia del niño pudiera encontrar una escuela
con personal especializado en la atención de necesidades especiales para
escolarizarse.

Identifique qué enunciado evalúa correctamente la situación anterior según


la Ley General de Educación.

Seleccione una respuesta.

A. Fue una decisión correcta, ya que el


alumno debe ser inscrito en una escuela
especial, y a la vez se atendió a los hábitos
sociales del alumno permitiéndole asistir

eventualmente a la escuela regular


B. Fue una decisión correcta, ya que se debe
realizar una previa capacitación básica a los
docentes y padres de familia de un alumno
con necesidades educativas especiales,
antes de poder atenderlo en la escuela

regular.
C. Fue una decisión incorrecta, ya que se
debe promover la integración escolar y social
del alumno en planteles de educación
regular, y en caso de no lograrse esta
integración, se realiza el traspaso de
inscripción del alumno a una escuela

especial.
D. Fue una decisión incorrecta, ya que se El artículo 41 de la Ley
debe promover la integración del alumno en General establece que los
planteles de educación regular, y en caso de alumnos con necesidades
no lograrse esta integración, se deberá educativas especiales
diseñar y aplicar métodos y materiales deben ser atendidos en
específicos para el niño en la misma escuela
escuelas regulares
regular.
Ley General de Educación. México, 1993.

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Question 29

Puntos: 1

Selecciona de los siguientes aspectos aquellos que representen algún valor:


1) La eficacia de la estrategia utilizada por el docente.
2) La polaridad que implica la ruptura de la indiferencia del maestro.
3) La creatividad de los textos elaborados por los alumnos.
4) La fluctuacion entre la realizacion de propósitos generales y específicos.

Seleccione una respuesta.

A. 2 y

3
B. 2 y

4
C. 1 y

4
D. 1 y Es correcta ya que tanto la eficacia como la creatividad
representan valores que pueden ser agregados a un objeto o
3 sujeto en cuestion.
Frondizi, Bisieri (1995). “¿Qué son los valores?” en ¿Qué son los valores?
Introducción a la axiología. 3ª ed. México, FCE (Breviarios, 135) pp. 11-23.

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Question 30

Puntos: 1

¿Qué denominación reciben aquellas acciones que los docentes de una


escuela dejan de asumir o practicar por contravenir al modelo necesario
establecido?

Seleccione una respuesta.

A. Es correcta, porque implica hacer lo contrario al modelo


Contravalor valoral establecido por la escuela y los principios éticos
del profesor.
B.
Contradicción

C.
Controversia

D. Dictatorial

Buxarrais, María Rosa et al. (1997). La educación moral en primaria y en


secundaria. México, Cooperación Española/SEP (Biblioteca del normalista),
pp. 75-85.

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Usted se ha autentificado como Violeta Josefina Pinales Sánchez (Salir)

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No. 79, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06100. Tel. 3601-1000
Competencias Didácticas (Licenciatura en Educación Preescolar)

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Ejercicio de evaluación

Revisión del intento 1

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Comenzado el Monday, 31 de May de


2010, 00:42
Completado el Monday, 7 de June de 2010,
22:29
Tiempo 7 días 21 horas
empleado
Puntos 30/30
Calificación 10 de un máximo de 10
(100%)
Question 1

Puntos: 1
Las nuevas investigaciones afirman que los niños de hoy no están más
avanzados que los niños de antes, pero los adultos continúan creyendo esto.
Las siguientes afirmaciones respaldan esta creencia de los adultos, excepto:

Seleccione una respuesta.

A. Los niños de cada generación


Correcta porque los niños de
adoptan el pulso de su época, por lo
todas las épocas tienen las
que los niños de todas los tiempos
mismas capacidades que se
aprenden de igual manera y con la
desarrollan de acuerdo con los
misma facilidad los nuevos
requerimientos y facilidades de su
tiempo
conocimiento
B. Los niños de ahora hablan con
mayor libertad a los adultos, se
expresan más y mejor sobre lo que
saben, lo que les interesa y lo que

quieren.
C. Los niños de hoy están más
avanzados debido a la gran influencia
que ejercen los medios de
comunicación, en lo que los niños

aprenden.
D. Los niños de antes son diferentes
a los de hoy, debido a que los de hoy
tienen capacidades diferentes por lo
que saben y pueden hacer cosas

mejores.
Cohen, Dorothy H. (1997). “Aspectos del desarrollo de los niños de cinco
años, incluido su estilo de aprender”, en Cómo aprenden los niños, México,
FCE/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 67-76.

Correcto

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Question 2

Puntos: 1

Para los niños, los cinco años significan poder y fuerza, puestos a prueba y
expresados con la medida de la autonomìa que se atrevan a adoptar. Por
ejemplo:

Seleccione una respuesta.


A. los niños se imponen
como lìderes en el
grupo de compañeros
con los que comparte
juegos y otras

actividades
B. los niños
constamente
intervienen en juegos
de competencia para
probar su poder y
fuerza con otros niños

C. los niños están Correcta porque los niños al reconocer y poner


seguro de saber cómo a prueba sus capacidades se reconocen con
pueden resolver todos poder y fuerza que van en la medida en que
sus problemas, con o tienen la posibilidad de ser más autónomos, lo
sin el juicio de sus que guarda estrecha relación con el
independizarse, poco a poco, de la aprobación y
padres ayuda de sus padres.
D. los niños
demuestran actitudes
que observan de los
adultos como mandar e
imponer órdenes a los

demás.
Cohen, Dorothy H. (1997). “Aspectos del desarrollo de los niños de cinco
años, incluido su estilo de aprender”, en Cómo aprenden los niños, México,
FCE/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 67-76.

Correcto

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Question 3

Puntos: 1

¿Con cuál de las siguientes opciones relacionas la concepción de Enseñanza


Integradora?

Seleccione una respuesta.

A. Que en la escuela, para la


enseñanza, se debe integrar
tanto al sexo femenino como
al masculino para fungir como
docentes.
B. Cuando los maestros tienen
una profesión titulada, están
bien preparados y dominan
muy bien un área específica.

C. Cuando los maestros


asisten a todos los cursos y
son capaces de integrar
juegos y dinámicas a las

sesiones de clases
D. Significa que el docente Correcta, porque el maestro de niños
tiene una preparación menores de 12 años debe tener una
interdisciplinaria donde lo educación amplia, no limitarse a una
intelectual y emocional tiene única especialidad, sino actualizarse en
mayor peso que un enfoque todas las áreas, así como en la
sensibilidad para atender a niños de
académico diversas características.
Cohen, Dorothy H. (1997). “Los maestros son esenciales”, en Cómo
aprenden los niños, México, FCE/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 59-66

Correcto

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Question 4

Puntos: 1

Los niños al rededor de los cinco años, tienen un avance significativo en el


uso del lenguaje oral, sin embargo, algunas veces cometen errores en
palabras o expresiones que ya antes habían usado correctamente, esto se
deba a que…

Seleccione una respuesta.

A. los niños avanzan


Correcta, porque el ensayo y error son
mediante infintas variaciones
parte importante en la adquisición y
desarrollo del lenguaje de los niños
de error
B. fue una casualidad que las
usaran previamente de

manera correcta
C. son distraidos y no se fijan
como usan las palabras o
expresiones
D. realmente no han
aprendido el uso correcto de

las palabras
Cohen, Dorothy H. (1997). “Aspectos del desarrollo de los niños de cinco
años, incluido su estilo de aprender”, en Cómo aprenden los niños, México,
FCE/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 67-76.

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Question 5

Puntos: 1

Para que los niños se sientan competentes, es necesario que los adultos
consideren las cualidades potenciales de la etapa de desarrollo en la que se
encuentran. ¿Cómo se manifiesta si una educadora está considerando lo
anterior?

Seleccione una respuesta.

A. Cuando plantea
situaciones didácticas
sencillas que los niños
puedan realizar para no

provocar frustraciones
B. Cuando plantea Correcta, porque toma en consideración
situaciones didácticas que los conocimientos previos así como las
parten de lo que los niños potencialidades del niño, propias de su
saben y pueden hacer, pero edad, pero siempre considera las
posibilidades y lo que aún le falta por
implican un reto desarrollar.
C. Cuando diseña situaciones
didácticas en las que los
niños compiten entre sí, para

así estimular el logro.


D. Cuando sustenta su
intervención docente en
planteamiento de conflictos
cognitivos sin considerar

conocimientos previos
Cohen, Dorothy H. (1997). “Aspectos del desarrollo de los niños de cinco
años, incluido su estilo de aprender”, en Cómo aprenden los niños, México,
FCE/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 67-76.

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Question 6

Puntos: 1

¿Cuál es una de las principales dificultades al evaluar niños preescolares?

Seleccione una respuesta.

A. Que los niños no pueden

responder pruebas escritas.


B. Que no existen
procedimientos y recursos

específicos para evaluarlos.


C. Que aún no han logrado Correcta, porque los niños saben
desarrollar suficientemente su mucho pero no tienen las suficientes
lenguaje para comunicar herramientas para expresarlo, lo que
dificulta a la educadora el poder
eficientemente lo que saben valorar sus logros.
D. Que no hay contenidos

especificos y claros a evaluar.


Curtis, Audrey (1998). [“Registros y evaluaciones”] “Record keeping and
assessment”, en A Curriculum for the Pre-school Child. Learning to Learn. 2a
ed., Londres, Routledge, pp. 119-132. [También se puede consultar en SEP
(2002). Taller de Diseño de Actividades Didácticas II. Programa y materiales
de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 6º
semestre. México, pp. 67-82.]

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Question 7

Puntos: 1

Si debemos avanzar hacia una educaciòn escolar cada vez más libre, se
requiere entonces que el maestro se desenvuelva en un medio no
tradicional. ¿Cuál de las siguientes opciones refleja al maestro no
tradicional?

Seleccione una respuesta.


A. Cuando el maestro explica las
conclusiones del trabajo realizado

durante la clase
B. Cuando el maestro expone el tema
de la clase para que los niños

escuchen atentamente
C. Cuando las preguntas que
espontáneamente plantea el alumno
no son atendidas para no desviar el

tema
D. Cuando el maestro respeta y valora Correcta, porque el maestro
los descubrimientos de los niños más disfruta de los logros de sus
alumnos ya que sabe que están
que su propia explicación aprendiendo.
Cohen, Dorothy H. (1997). “Los maestros son esenciales”, en Cómo
aprenden los niños, México, FCE/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 59-60.

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Question 8

Puntos: 1

Cuando la maestra Genoveva observa un altercado entre dos niños de su


grupo, ella se enoja y regaña enfáticamente a quien considera que fue el
culpable y le deja de hablar durante la jornada de trabajo, como una forma
de sanción. La actitud de la maestra es:

Seleccione una respuesta.

A. apropiada, porque la maestra


también tiene sentimientos y es lógico
que reaccione con este tipo de

actitudes
B. inapropiada, porque debió aplicar
una sanción más fuerte para que no

vuelva a pelearse
C. inapropiada, porque la maestra
Correcta porque la maestra debe
debe ser madura para atender las
ser capaz de reaccionar a
situaciones y no dejarse llevar por
conductas infantiles (inmaduras)
con actitudes maduras.
sentimientos y actitudes infantiles
D. apropiada, porque de esa forma los
niños entienden que no deben pelear

entre ellos.
Cohen, Dorothy H. (1997). “Los maestros son esenciales”, en Cómo
aprenden los niños, México, FCE/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 64-65.

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Question 9

Puntos: 1

La maestra Alejandra trabaja en un jardín de niños de una zona rural muy


pobre. Aunque en su comunidad no existan computadoras ella sabe que sus
alumnos y alumnas en algún momento de sus vidas, tal vez ya pronto, se
estarán enfrentando a las nuevas tecnologías. Del listado siguiente elige las
capacidades y habilidades que, según Philippe Perrenoud, debe desarrollar
la maestra para ser competente en el uso de las nuevas tecnologías,
mismas que deberá favorecer en sus alumnos para que también sean
competentes.

1. La investigación
2. Lectura y análisis de textos e imágenes
3. Conocer de las partes de una computadora
4. Memorizar y clasificar
5. El sentido crítico
6. La destreza motriz para teclear
7. La imaginación y la observación

Seleccione una respuesta.

A. 1,
2, 3,
5, 7

B. 1, Correcta, porque, según Perrenoud, si los docentes no cuentan con


2, 4, estas capacidades y habilidades sólo serán usuarios de las nuevas
5, 7 tecnologías, más no las utilizarán con sentido crítico, es decir, no
serán competentes y tampoco podrán formar a sus alumnos para
que también las utilicen con sentido crítico.
C. 3,
4, 5,
6, 7
D. 2,
4, 5,
6, 7

Philippe Perrenoud (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Grao


ISBN

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Question 10

Puntos: 1

¿Qué es necesario realizar durante la jornada de observación y práctica para


obtener información que permita analizar las experiencias educativas y
aprender de ellas?

Seleccione una respuesta.

A. Realizar
entrevistas a los
niños del jardín

B. Diseñar el plan
de trabajo y las

actividades.
C. Elaborar el Correcta, porque al elaborar el diario de observación y
diario de práctica se recapitula y se reflexiona sobre lo que se
observación y observó y se llevó a cabo durante la jornada de
trabajo, pudiendo aprender este proceso analítico-
práctica. reflexivo.
D. Entablar
diálogos con los
niños del grupo

Porlán, Rafael y José Martín (1993). “El diario como instrumento para
detectar problemas y hacer explícitas las concepciones”, “El diario como
instrumento para cambiar las concepciones”, “El diario como instrumento
para transformar la práctica” y “Recordemos algunas cosas”, en El diario del
profesor. Un recurso para la investigación en el aula. Sevilla, Díada
(Investigación y enseñanza. Serie Práctica, 6), pp. 21-71.

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Question 11

Puntos: 1

La comunicación entre el docente y el alumno debe darse como un proceso


bidireccional, cuál de las siguientes afirmaciones enuncia este tipo de
comunicación:

Seleccione una respuesta.

A. cuando el alumno aprende a


comunicarse de dos maneras
diferentes: la verbal y la no

verbal
B. cuando hay confianza para
Correcta, porque refleja que el proceso
comunicarse tanto del maestro
bidireccional de la comunicación
con el niño, como del niño con
consiste en que se da tanto del maestro
al alumno, como del alumno al maestro.
el maestro
C. cuando debe haber un
maestro que habla y un alumno

que escucha lo que se dice


D. cuando los niños aprenden a
comunicarse a partir de los
modelos que dan sus padres y

los que da su maestro


Dean, Joan (1993). “El rol del maestro”, en La organización del aprendizaje
en la educación primaria. Barcelona, Paidós (Temas de educación, 34), pp.
59-88.

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Question 12

Puntos: 1

La maestra Juanita pretende que los alumnos construyan sus propios


aprendizajes, pero está consciente que para lograrlo requiere de tres
condiciones, que según Jean Berbaum, deben considerarse para que se dé
el aprendizaje. ¿Señale cuáles son esas condiciones?

Seleccione una respuesta.

A. La autoridad educativa,
los padres de familia y los
alumnos.
B. Que exista un proyecto, Correcta, porque maneja las tres
adoptar un método y que condiciones del autor: el proyecto debe ser
éste dé los resultados real con situaciones que faciliten su
desarrollo y que los resultados sean
esperados positivos.
C. Que exista un calendario
escolar, que éste se cumpla

y que sea supervisado


D. Que exista el maestro,
los programas y los

materiales
Saint-Onge, Michel (2000). “La competencia de los profesores”, en Yo
explico, pero ellos... ¿aprenden?, México, FCE/Mensajero/Enlace
Editorial/SEP (Biblioteca para la actualización del maestro), pp. 139-165.

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Question 13

Puntos: 1

El maestro Pedro en su grupo de alumnos considera importante para la


planificación de sus actividades, las necesidades de los niños, tiene como
guía las evaluaciones que ha hecho así como las observaciones de sus
acciones, también toma en cuenta los procesos de trabajo, los productos y
la comunicación que se da entre ellos, todo esto con la finalidad de que las
actividades sean realmente retadoras pero siempre dentro de las
capacidades de los niños. Según Joan Dean, ¿cuál es la tarea que está
desarrollando el maestro?

Seleccione una respuesta.

A. La estructuración
del aprendizaje de

los niños
Correcta, porque menciona las formas válidas de
B. Adecuación del
evaluar y adecuar el trabajo a los niños acorde con
sus capacidades pero siempre buscando que les
trabajo a los niños
signifique un reto.
C. El desarrollo de las
habilidades

clasificatorias
D. Formación de la
conducta de

aprendizaje
Dean, Joan (1993). “El rol del maestro”, en La organización del aprendizaje
en la educación primaria. Barcelona, Paidós (Temas de educación, 34), pp.
59-88.

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Question 14

Puntos: 1

La maestra Leonor ha pegado dos láminas en el pizarrón. En una se observa


un niño con falta de higiene, en la otra un niño aseado. Sin hacer la
presentación de las láminas incia planteando algunas preguntas a los niños
y niñas. La clase se desarrolla de la siguiente manera:

Maestra: ¿Aquí hay un niño muy…?


Niños: malo, feo, gordo, grande…
Maestra: !No¡, no se fijan bien, ¿está muy …?
Niña: cochino
Maestra: ¡sí!, ¡Muy bien, está sucio! ¿A ustedes les gusta estar sucios?
Niños a coro: ¡Noooooooooooo!
Maestra: ¿Cuándo se tienen que lavar las manos?
Niños a coro: Antes de comer y después de ir al baño.

De acuerdo con la situación planteada ¿qué habilidades de interrogación


requiere fortalecer la educadora, para favorecer el desarrollo de
competencias en sus alumnos?

Seleccione una respuesta.

A. Continuar con más


preguntas de adivinanza
porque les gustan a los
niños y así se desarrolla su

creatividad
B. Elaborar preguntas
donde los niños hablen
sobre lo que les gustó y no
les gustó en la actividad
para conocer sus avances
C. Utilizar más preguntas
cerradas y de memoria ya
que así los niños no se
salen del tema y se logran

los propósitos
D. Plantear preguntas
Correcta, porque la maestra debe fortalecer
abiertas y de pensamiento
el tipo de preguntas que hace a los niños
para que los niños
como son abiertas para que los niños
recuperen sus saberes y
expongan sus conocimientos previos y de
reflexionen sobre las
pensamiento para que reflexionen sobre el
nuevo conocimiento.
láminas
Dean, Joan (1993). “El rol del maestro”, en La organización del aprendizaje
en la educación primaria. Barcelona, Paidós (Temas de educación, 34), pp.
59-88.

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Question 15

Puntos: 1

En la situación didáctica “mezclas y más mezclas”, cuyo propósito era que


“los niños planteen hipótesis y creen explicaciones breves”, la educadora
formó equipos de trabajo cuidando que existiesen en cada uno de ellos,
niños con capacidades en diferentes niveles de desarrollo para que las
hipótesis y explicaciones que se generaran les enriqueciera entre ellos
mismos. Posteriormente, preguntó a los niños acerca de las posibilidades de
uso que tienen los materiales que se encontraban en exhibición y sobre
todo, acerca de los resultados que se obtendrían al mezclarlos. Concluida la
participación de los niños, solicitó a un representante de cada equipo que
llevara los recursos necesarios para el desarrollo del experimento, el cual se
llevó a cabo de acuerdo a las consignas de la educadora pero la ejecución
directa fue por parte de los niños, poniendo en práctica sus habilidades de
exploración, observación, resolución de problemas y argumentación de sus
ideas. Concluido el experimento, propició que los niños expresaran las
conclusiones que se generaron al interior de los equipos y compartieran sus
experiencias. El nivel de participación fue alto en cuanto a la cantidad de
participaciones, y sobresaliente en cuanto a la calidad y el contenido de los
conocimientos potencializados. ¿Qué habilidades docentes puso en práctica
la educadora al aplicar dicha situación didáctica?

Seleccione una respuesta.


A. De

comunicación
B. De resolución

de problemas
C. De evaluación

D. De
Correcta, porque en la presente situación la
organización y
educadora puso en juego los factores implicados en
la organización y control de grupo.
control.
Dean, Joan (1993). “El rol del maestro”, en La organización del aprendizaje
en la educación primaria. Barcelona, Paidós (Temas de educación, 34), pp.
59-88.

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Question 16

Puntos: 1

¿Según Joan Dean, ¿cuál de las siguientes opciones señala las habilidades
de comunicación que necesita un docente?

Seleccione una respuesta.

A. de explicación, de lenguaje, de
instrucción de actividades y de

comprensión del mensaje


B. de observación, de actualización,
de aceptación en el grupo y de

motivación para el lenguaje


C. de presentación, de
interrogación, de conducción de Correcta, porque estas 4 son todas
discusiones y de ayuda individual las habilidades de comunicación
que un docente debe desarrollar.

D. de decisión, de imposición, de
contestación oportuna y de

atención individualizada
Dean, Joan (1993). “El rol del maestro”, en La organización del aprendizaje
en la educación primaria. Barcelona, Paidós (Temas de educación, 34), pp.
59-88.
Correcto

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Question 17

Puntos: 1

Instrumento que favorece la reconstrucción de la intervención docente a


partir del análisis y la reflexión de las actividades aplicadas.

Seleccione una respuesta.

A. El diario de la Correcta, porque sí es un instrumento que sirve para


reflexionar sobre los realizado en la práctica docente y
Educadora reconstruir la misma
B. Los

portafolios
C. La planeación

D. El Expediente

Porlán, Rafael y José Martín (1993). “El diario como instrumento para
detectar problemas y hacer explícitas las concepciones”, “El diario como
instrumento para cambiar las concepciones”, “El diario como instrumento
para transformar la práctica” y “Recordemos algunas cosas”, en El diario del
profesor. Un recurso para la investigación en el aula. Sevilla, Díada
(Investigación y enseñanza. Serie Práctica, 6), pp. 21-71.

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 18

Puntos: 1

Instrumento que permite al docente anticipar y orientar su intervención


educativa, para favorecer el desarrollo de los campos formativos del niño.

Seleccione una respuesta.

A. La Bitácora
B. El diario de la

educadora
C. La Cortrecta porque permite al docente preveer con
anticipación los materiales y estrategias para lograr los
propósitos educativos.
planificación
D. El expediente

del niño
Aquino, Mirta G. (2001). “La planificación de la acción educativa. Supuestos
y problemas”, en SEP, Observación y práctica docente I. Programa y
materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar.
3er semestre. México, pp. 61-64.

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Question 19

Puntos: 1

Constituye un escenario psicosocial donde se produce un tipo de


comunicación que permite a los niños indagar en su propio pensamiento,
poner a prueba sus conocimientos y desarrollarlos progresivamente en el
uso interactivo de acciones y conversaciones entre iguales.

Seleccione una respuesta.

A. El Juego Correcta, porque en este escenario psicosocial sí se


pueden manifestar y favorecer todos los elementos
Infantil mencionados en la pregunta.
B. Las visitas

a museos
C. El contexto

social
D. El
ambiente

familiar
Ortega Ruiz, Rosario (1992). “Juego investigación e intervención educativa”,
en El juego infantil y la construcción social del conocimiento. Sevilla, Alfar
(Alfar Universidad, 67. Serie: Investigación y ensayo), pp. 203-237.
[También se puede consultar en SEP, Taller de diseño de actividades
didácticas II.. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura
en Educación Preescolar. 6º semestre, México, 2002, pp. 97-26.]

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 20
Puntos: 1

“Todos estaban muy interesados en la actividad. Cuando nos estábamos


poniendo de acuerdo para salir a buscar los tesoros, Paola se integró, se
caracterizó y participó en toda la actividad. Al terminar la búsqueda los
equipos hablaron sobre cómo había sido, a todos los equipos les resultó
difícil, entonces por equipo dibujaron y explicaron lo que habían hecho,
participaron Adriana, Andrés, Miguel, Cristina y Dolores. Considero que esta
actividad o situación resultó muy estimulante, pude observar mayor
facilidad para el trabajo en equipo, actitudes de ayuda, cooperación,
apoyaron todo el desarrollo”
Nota: la competencia a favorecer fue “Construyen sistemas de referencia en
relación con la ubicación espacial”
¿En qué centró la educadora su diario?

Seleccione una respuesta.

A. En la comunicación
didáctica durante la

situación
B. En el alcance del
propósito de la situación

didáctica
C. En la intervención
docente durante la

actividad
D. En la participación de los Correcta, porque el texto en su mayoría
hace mención de quiénes y cómo
alumnos del grupo participaron los alumnos.
Porlán, Rafael y José Martín (1993). “El diario como instrumento para
detectar problemas y hacer explícitas las concepciones”, “El diario como
instrumento para cambiar las concepciones”, “El diario como instrumento
para transformar la práctica” y “Recordemos algunas cosas”, en El diario del
profesor. Un recurso para la investigación en el aula. Sevilla, Díada
(Investigación y enseñanza. Serie Práctica, 6), pp. 21-71

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 21

Puntos: 1

¿Qué instrumento es necesario considerar durante la jornada de


observación y práctica para obtener información que permita analizar las
experiencias obtenidas y aprender de ellas?
Seleccione una respuesta.

A. El diario de Correcta, porque el diario sí es un instrumento que


observación y permite reconstruir y analizar la experiencias durante
la jornada de observación y práctica docente, lo que
práctica. permite aprender del análisis.
B. El plan de
trabajo y las

actividades
C. Las preguntas
a los niños del

jardín.
D. Los diálogos
con los niños del

grupo
Porlán, Rafael y José Martín (1993). “El diario como instrumento para
detectar problemas y hacer explícitas las concepciones”, “El diario como
instrumento para cambiar las concepciones”, “El diario como instrumento
para transformar la práctica” y “Recordemos algunas cosas”, en El diario del
profesor. Un recurso para la investigación en el aula. Sevilla, Díada
(Investigación y enseñanza. Serie Práctica, 6), pp. 21-71.

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 22

Puntos: 1

Para la realización del Diario de Trabajo, ¿cuál de las siguientes opciones


menciona los aspectos necesarios para que el docente centre su
observación, así como la redacción de Diario? Las referidas a:

Seleccione una respuesta.

Correcta, porque, según Porlán, es importante


A. los alumnos, el
considerar el tipo de comportamiento
profesor y a la
instruccional del docente; el tipo de
comunicación
comportamiento de los alumnos y su grado de
participación en las actividades, así como las
didáctica
características físicas de la clase.
B. las situaciones que
acontecen en la clase
y se perciben como

hechos aislados
C. observar las
capacidades innatas
del niño y cómo se

manifiestan
D. considerar
aspectos poco
superficiales y
anécdotas de la

realidad
Porlán, Rafael y José Martín (1993). “El diario como instrumento para
detectar problemas y hacer explícitas las concepciones”, “El diario como
instrumento para cambiar las concepciones”, “El diario como instrumento
para transformar la práctica” y “Recordemos algunas cosas”, en El diario del
profesor. Un recurso para la investigación en el aula. Sevilla, Díada
(Investigación y enseñanza. Serie Práctica, 6), pp. 21-71.

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 23

Puntos: 1

Seleccione la opción que mencione los argumentos que sostienen la


necesidad de poner por escrito la planificación:

1. Actúa a modo de memoria del pensamiento, es una comunicación


verdadera
2. Es un medio para comprobar a la autoridad que se está planeando el
trabajo
3. Facilita la reflexión sobre los procesos decisorios del quehacer docente
4. Permite una relación armónica entre la planificación áulica y la
planificación institucional

Seleccione una respuesta.

A. 1, 2,

3
B. 1, 2,
Incorrecta, porque el plan de trabajo no debe ser un medio de
fiscalización del trabajo docente.
4
C. 1, 3,

4
D. 2, 3,

4
Fullan, Michael y Suzanne Stiegelauer (2000). “Planeación, realización y
manejo del cambio”, en El cambio educativo. Guía de planeación para
maestros. México, Trillas, pp. 89-103.

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 24

Puntos: 1

El diario del profesor favorece el tratamiento de los problemas a través del


análisis y seguimiento de los mismos. Señale dos beneficios que se obtienen
con ello.

Seleccione una respuesta.

A. Reconocer los problemas para


turnarlos a la instancias superior

correspondiente
B. Facilita la posibilidad de
Correcta, porque en el diario se
reconocer los problemas y asumir
manifiestan las situaciones relevantes
la realidad escolar como compleja
de la tarea docente para implementar
nuevas estrategias de mejora.
y cambiante
C. Hacer un listado de los
problemas para ser atendidos en

el trabajo colaborativo
D. Permite la posibilidad de
identificar a los alumnos flojos y
canalizarlos hacia instituciones de

apoyo
Porlán, Rafael y José Martín (1993). “El diario como instrumento para
detectar problemas y hacer explícitas las concepciones”, “El diario como
instrumento para cambiar las concepciones”, “El diario como instrumento
para transformar la práctica” y “Recordemos algunas cosas”, en El diario del
profesor. Un recurso para la investigación en el aula. Sevilla, Díada
(Investigación y enseñanza. Serie Práctica, 6), pp. 21-71.

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 25
Puntos: 1

Es una estrategia de intervención didactica importante por su potencial en


el desarrollo de capacidades de verbalización, control, interés, estrategias
para la solución de conflictos, cooperación, empatía y participación en
grupo.

Seleccione una respuesta.

A. La manipulación
Correcta, porque es una estrategia que cumple
B. El juego con todas las características descritas.
C. La experimentación

D. La resolución de

problemas
Ortega Ruiz, Rosario (1992). “Juego investigación e intervención educativa”,
en El juego infantil y la construcción social del conocimiento. Sevilla, Alfar
(Alfar Universidad, 67. Serie: Investigación y ensayo), pp. 203-237.
[También se puede consultar en SEP, Taller de diseño de actividades
didácticas II.. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura
en Educación Preescolar. 6º semestre, México, 2002, pp. 97-26.]

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 26

Puntos: 1

Curtis (1998), menciona que en Inglaterra se lleva a cabo una evaluación


básica para cubrir las necesidades curriculares de los niños preescolares.
¿Cuáles son los propósitos de esta evaluación básica?

1. Diseñar actividades de aprendizaje acordes con las necesidades del


currículum

2. Identificar los puntos fuertes y débiles de los niños


3. Identificar las necesidades individuales de aprendizaje del niño,
incluyendo las de educación especial

4. Proporcionar información a los padres de familia sobre el


aprendizaje y progreso de su hijo
5. Clasificar a los niños y niñas según los resultados de las
evaluaciones para ubicarles en el grupo adecuado
6. Permitir al docente el diseño de actividades de enseñanza y
aprendizaje que cubran las necesidades del niño

Seleccione una respuesta.

A. 2, 3, 4,
Correcta porque estos cuatro enunciados dan cuenta de los
propósitos de la evaluación básica.
6
B. 1, 2, 5,

6
C. 1, 2, 3,

4
D. 3, 4, 5,

6
Curtis, Audrey (1998). [“Registros y evaluaciones”] “Record keeping and
assessment”, en A Curriculum for the Pre-school Child. Learning to Learn. 2a
ed., Londres, Routledge, pp. 119-132. [También se puede consultar en SEP
(2002). Taller de Diseño de Actividades Didácticas II. Programa y materiales
de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 6º
semestre. México, pp. 67-82.]

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 27

Puntos: 1

En la situación didáctica “mezclas y más mezclas”, cuyo propósito era que


“los niños planteen hipótesis y creen explicaciones breves”, la educadora
formó equipos de trabajo cuidando que existiesen en cada uno de ellos,
niños con capacidades en diferentes niveles de desarrollo para que las
hipótesis y explicaciones que se generaran les enriqueciera entre ellos
mismos. Posteriormente, preguntó a los niños acerca de las posibilidades de
uso que tienen los materiales que se encontraban en exhibición y sobre
todo, acerca de los resultados que se obtendrían al mezclarlos. Concluida la
participación de los niños, solicitó a un representante de cada equipo que
llevara los recursos necesarios para el desarrollo del experimento, el cual se
llevó a cabo de acuerdo a las consignas de la educadora pero la ejecución
directa fue por parte de los niños, poniendo en práctica sus habilidades de
exploración, observación, resolución de problemas y argumentación de sus
ideas. Concluido el experimento, propició que los niños expresaran las
conclusiones que se generaron al interior de los equipos y compartieran sus
experiencias. El nivel de participación fue alto en cuanto a la cantidad de
participaciones, y sobresaliente en cuanto a la calidad y el contenido de los
conocimientos potencializados. De acuerdo a lo descrito al final de la
situación, se considera que los resultados fueron altos y sobresalientes
debido a que…

Seleccione una respuesta.

A. los niños tuvieron la


oportunidad de interactuar y
jugar libremente con los
materiales puestos a su

disposición
B. la educadora propició y
permitió que los niños
observaran los materiales
que tuvieron a su

disposición
C. los niños siguieron
adecuadamente las
consignas que la educadora
proporcionó para el
desarrollo del experimento

D. la educadora promovió Correcta, porque en la situación


que el aula fuera un entorno presentada la educadora pone en juego
para el aprendizaje, el uso tres de los cuatro factores que implican
de materiales de una una adecuada organización y control de
manera eficaz y el trabajo grupo: la calidad del aula como entorno de
aprendizaje, el uso del espacio y los
en equipos recursos y, agrupamientos para aprender.
Dean, Joan (1993). “El rol del maestro”, en La organización del aprendizaje
en la educación primaria. Barcelona, Paidós (Temas de educación, 34), pp.
59-88.

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 28

Puntos: 1

“Todos estaban muy interesados en la actividad. Cuando nos estábamos


poniendo de acuerdo para salir a buscar los tesoros, Paola se integró, se
caracterizó y participó en toda la actividad. Al terminar la búsqueda los
equipos hablaron sobre cómo había sido, a todos los equipos les resultó
difícil, entonces por equipo dibujaron y explicaron lo que habían hecho,
participaron Adriana, Andrés, Miguel, Cristina y Dolores. Considero que esta
actividad o situación resultó muy estimulante, pude observar mayor
facilidad para el trabajo en equipo, actitudes de ayuda, cooperación,
apoyaron todo el desarrollo”
Nota: la competencia a favorecer fue “Construyen sistemas de referencia en
relación con la ubicación espacial”
De acuerdo con los datos que sugiere Porlán, que se deben incluir en el
diario, ¿qué elemento le faltó considerar a la educadora?

Seleccione una respuesta.

A. El grado de
participación de los

alumnos
B. El propósito de la

situación didáctica
C. La dinámica de la

clase
D. Tipo de
Correcta, porque la docente no hace referencia
comportamiento de la
respecto a cómo fue su intervención y el Porlán
señala la importancia de incluirla.
docente
Porlán, Rafael y José Martín (1993). “El diario como instrumento para
detectar problemas y hacer explícitas las concepciones”, “El diario como
instrumento para cambiar las concepciones”, “El diario como instrumento
para transformar la práctica” y “Recordemos algunas cosas”, en El diario del
profesor. Un recurso para la investigación en el aula. Sevilla, Díada
(Investigación y enseñanza. Serie Práctica, 6), pp. 21-71

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 29

Puntos: 1

Mirtha Aquino, menciona que planificar implica para el docente buscar un


equilibrio entre:

Seleccione una respuesta.

A. los intereses de
los niños y los
intereses del

maestro
B. lo que consideran
las autoridades y lo
que solicitan los

padres de familia
C. el diagnóstico del
grupo y la
evaluación de los

niños
Correcta, porque toda planificación docente debe
D. lo que se puede
contemplar lo que el maestro piensa que se puede
hacer, con base en
hacer, considerando las características de los
el contexto, y lo que
niños, sus familias y las escolares, así copmo
atendiendo a las exigencias del currículum, lo que
se debe hacer
se debe hacer.
Aquino, Mirta G. (2001). “La planificación de la acción educativa. Supuestos
y problemas”, en SEP, Observación y práctica docente I. Programa y
materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar.
3er semestre. México, pp. 61-64.

Correcto

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Question 30

Puntos: 1

Con base en la siguiente situación, elija el enunciado que explique cuál fue
el problema que enfrentó la docente en cuanto a su proceso de planificación
de la acción educativa.
La maestra Rosy decidió abordar la competencia: Conoce diversos
portadores de texto e identifica para qué sirven. Planeó que los niños
trajeran diversos portadores de texto de sus casa y con base en ellos
trabajaría la competencia. La actividad se desarrolló así: La maestra indicó a
los niños que revisaran los textos y que cuando encontraran algo que les
interesara se lo comunicaran. Un equipo, al ojear una revista vio unos
dinosaurios e inmediatamente conversaron sobre el tema. Otros niños los
escucharonn y poco a poco todos se fueron integrando en la conversación.
La maestra, al ver el interés de los niños por la temática, decidió hacer una
maqueta de los dinosaurios y llevó a los niños al jardín para recolectar
materiales para ello, también les proporcionó plastilina y materiales de
reuso. Al realizar su diario, Rosy reflexionó y vio que no había abordado la
competencia seleccionada.

Seleccione una respuesta.

A. al no tener un plan por escrito


de lo que se va a hacer entonces
se desaprovechan los intereses

de los niños
B. por falta de una planificación
Correcta porque el relato muestra que
clara y precisa, improvisó
el problema está en que no se llevó a
actividades que se alejaron de su
cabo una planificación clara, profunda
propósito: la competencia de
y consciente de qué, cómo y para qué
utilizar los portadores de texto.
lenguaje escrito
C. al no contar con un formato
para redactar el plan de trabajo
la docente se perdió y no supo
guiar su intervención en el aula

D. utilizar diversos portadores de


texto al mismo tiempo no facilitó
el abordar la competencia

seleccionada
Aquino, Mirta G. (2001). “La planificación de la acción educativa. Supuestos
y problemas”, en SEP, Observación y práctica docente I. Programa y
materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar.
3er semestre. México, pp. 61-64.

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No. 79, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06100. Tel. 3601-1000
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Ejercicio de evaluación

Revisión del intento 1

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Comenzado el Monday, 7 de June de


2010, 22:34
Completado el Monday, 7 de June de
2010, 22:46
Tiempo 12 minutos 32 segundos
empleado
Puntos 29/30
Calificación 9.67 de un máximo de 10
(97%)
Question 1

Puntos: 1/1

Beneficios de la participación de los padres de familia con la escuela:

Seleccione una respuesta.

A. Valoran mejor la función A medida que las familias participan en la


gestión de la escuela, valoran mejor su
de la escuela función.
B. Ayudan al profesor a
recuadar fondos económicos

C. Informan de las
circunstancias de cómo viven
D. Asisten a todas las

celebraciones
Antúnez, Serafín (1999). "La participación de las familias en el proyecto de
gestión", en Transformar nuestra escuela. Año 2, núm. 4, junio, México, SEP

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 2

Puntos: 1/1

Es la característica de la enseñanza convencional que da al maestro la


sensación de autonomía y libertad para la realización de su función docente,
tal aislamiento sin embargo, está sujeto a presiones que lo interfieren:

Seleccione una respuesta.

A. aula cerrada Es el espacio social que corresponde a un grupo en el


que se desempeña un maestro.
B. escuela

abierta
C. escuela

nueva
D. ambiente

escolar
Rockwell, Elsie (1985). Ser maestro, estudios sobre el trabajo docente.
México, Ediciones El Caballito/SEP, pp. 103-108.

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 3

Puntos: 1/1

Característica de la enseñanza convencional que permite al maestro la


sensación de autonomía y libertad para la realización de su función docente,
tal aislamiento sin embargo, está sujeto a presiones que lo interfieren:

Seleccione una respuesta.

A. ambiente

escolar
B. escuela

abierta
C. escuela

nueva
D. aula cerrada Es el espacio social que corresponde a un grupo en el
que se desempeña un maestro.
Rockwell, Elsie (1985). Ser maestro, estudios sobre el trabajo docente.
México, Ediciones El Caballito/SEP, pp. 103-108.

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 4

Puntos: 1/1

El diario de trabajo del grupo es un instrumento que se envía a la casa del


alumno de preescolar para que la mamá o el papá escriban en él lo que el
niño dice sobre lo que hizo durante un día de clase en la escuela, de este
modo los niños y sus padres contribuyen en la narración de las actividades
realizadas a lo largo del ciclo escolar; el nivel de participación al que se
atiende es:

Seleccione una respuesta.

A. consulta
B. Trabajo

común
C. información

D. Delegación Se emplea generalmente para la gestión de algunos


servicios escolares.
Antúnez, Serafín (1999). "La participación de las familias en el proyecto de
gestión", en Transformar nuestra escuela. Año 2, núm. 4, junio, México, SEP.

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 5

Puntos: 1/1
Para Mortimore, en términos de adelanto estudiantil, los efectos de
______________________ son mucho más importantes que factores como edad,
género y clase social.

1. la familia
2. la escuela
3. la sociedad
4. la currícula

Seleccione una respuesta.

A. la Mortimore ha demostrado con sus estudios el impacto


determinante de la escuela en el adelanto estudiantil, pese a
escuela los factores señalados.
B. la
currícula

C. la
sociedad

D. la

familia
Sammons, Pam et al (1998) Características clave de las escuelas efectivas.
México, SEP (BAM)

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 6

Puntos: 1/1

Identifique cuál de las siguientes situaciones corresponde a un ámbito


informal de educación en valores:
1. Existe una evidente situación de colaboración entre los maestros de la
institución, lo que genera un ambiente de trabajo continuo.
2. Los maestros en la escuela promueven actividades frecuentes de
intercambio de experiencias entre grupos y grados.
3. Los maestros en Consejo Técnico acordaron unanimemente darle
atención especial al desarrollo valoral de los estudiantes de la escuela.
4. Es de especial atención para los maestros la organización y desarrollo del
programa de Educación Cívica y Ética.

Seleccione una respuesta.


A. 2

B. 3

C. 1 El medio ambiente escolar es un ambiente informal de


aprendizaje valoral.

D. 4

Martínez Martín, Miquel (1998). "Proyecto educativo, educación en valores y


desarrollo moral" en El contrato moral del profesorado. Condiciones para
una nueva escuela. Bilbao, Desclée De Brouwer.

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 7

Puntos: 1/1

Del siguiente listado, identifique las características que para Pat Sammons
son clave para el logro de una escuela efectiva.
1. Ambiente de trabajo
2. Enseñanza con propósito
3. Trabajo colegiado
4. Reforzamiento positivo
5. Relación maestro alumno
6. Aprovechamiento de recursos
7. Colaboración hogar-escuela

Seleccione una respuesta.

A. 3, 4,

6, 7
B. 2, 3,

5, 6
C. 2, 3,

4, 5
D. 1, 2,
Es la única opción que recupera 4 de las 11 características
clave que según Sammons tienen las escuelas efectivas.
4, 7
Sammons, Pam et al (1998) Características clave de las escuelas efectivas.
México, SEP (BAM)

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 8

Puntos: 1/1

Este término, se refiere a cierta carencia, a una cierta cantidad de metas no


logradas satisfactoriamente por el niño con relación a la escuela

Seleccione una respuesta.

A. Trayectoria

educativa
B. Reprobación

escolar
C. Calidad

educativa
Cuando se habla de fracaso escolar, se supone que una
D. Fracaso
cierta cantidad de metas a las que no se ha llegado
satisfactoriamente.
escolar
Schmelkes, Sylvia (2000). La calidad de la educación y gestión escolar. SEP,
Primer curso nacional para directivos de educación primaria. Lecturas,
México. pp. 125-134.

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 9

Puntos: 1/1

Para Mortimore, una escuela _____________ es aquella en donde los


estudiantes avanzan más de lo que podría esperarse, considerando sus
características al matricularse. Una escuela así añade valor adicional al
rendimiento de sus estudiantes, en comparación con otras escuelas que
reciben una matrícula similar.

1. efectiva
2. equitativa
3. democrática
4. propositiva
Seleccione una respuesta.

A. 2

B. 3

C. 4

D. 1 Es un calificativo que el autor emplea para globalizar a la eficacia y


la eficiencia. Implica niveles de logro y mejora.
Sammons, Pam et al (1998) Características clave de las escuelas efectivas.
México, SEP (BAM)

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 10

Puntos: 1/1

Es un concepto muy complejo y multifuncional que incluye cuando menos


los siguientes componentes: La relevancia, la eficacia, la equidad y la
eficiencia.

Seleccione una respuesta.

A. Evaluación

educativa
B. Calidad
La calidad educativa se evalúa mediante factores
como son la relevancia, eficacia, equidad y eficiencia.
educativa
C. Trayectoria

educativa
D. Fracaso

escolar
Schmelkes, Sylvia (2000). La calidad de la educación y gestión escolar. SEP,
Primer curso nacional para directivos de educación primaria. Lecturas,
México. pp. 125-134.

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 11
Puntos: 1/1

¿Qué debe considerar el docente para proporcionar una enseñanza que sea
adecuada a las capacidades y motivaciones de cada alumno?

Seleccione una respuesta.

A. Bajarse al nivel de los alumnos, brindarles los


materiales de trabajo, tomar en cuenta sus

intereses y necesidades.
B. Detectar los canales de aprendizaje y
coeficiente intelectual de los alumnos y

brindarles materiales de apoyo necesarios.


C. Respetar los diferentes ritmos de aprendizaje,
realizar las actividades que marca el programa,

desarrollando habilidades intelectuales.


D. Respetar los diferentes ritmos de aprendizaje,
De acuerdo a Serafín
intereses, maduración, características del
Antúnez, en
Organización escolar.
contexto y ámbito familar.
Antúnez, Serafín. Organización escolar y acción directiva. Biblioteca para la
actualización del maestro. SEP. Pág.53

Correcto

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Question 12

Puntos: 1/1

Relaciona las columnas de los tipos de poder que ejercen los directores en
su personal con las características que describen dichos poderes.

Tipos de poder que ejercen los


directivos para influir en su Características de los poderes
personal
1) Está relacionado con estar
a) Poder de posición adecuadamente formado y actualizado
para el trabajo.
2) Está relacionada con estar en el lugar
b) Poder personal
oportuno y en momento adecuado.
c) Poder del experto 3) Está relacionado con el concepto de
jerarquía, rango, nivel, nombramiento
oficial.
4) Está relacionado con tener un carácter
peculiar y habilidades comunicativas.

Seleccione una respuesta.

A. 1c, 3a,
De acuerdo con Serafín Antúnez, Organización escolar y
acción directiva. Pág.118-120
4b
B. 1b, 3a,

4c
C. 2b, 3c,

1a
D. 1c, 2a,

4b
Antúnez, Serafín. Organización escolar y acción directiva. Biblioteca para la
actualización del maestro. SEP.

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 13

Puntos: 1/1

El interés por lograr la _____________________ de los medios de comunicación


social produce efectos en el desarrollo natural de la individualidad del ser
humano.

Seleccione una respuesta.

A.
Democratización

B.
Homogeneización Se promueven identidades semejantes y
estereotipadas como modelo de éxito social.

C. Permisividad

D. Competitividad

Martínez Martín, Miquel (1998). "Proyecto educativo, educación en valores y


desarrollo moral" en El contrato moral del profesorado. Condiciones para
una nueva escuela. Bilbao, Desclée De Brouwer.
Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 14

Puntos: 0/1

El diario de trabajo del grupo es un instrumento que se envía a la casa del


alumno de preescolar para que la mamá o el papá escriban en él lo que el
niño le "dicte" sobre lo que hizo durante un día de clase en la escuela, de
este modo los niños y sus padres contribuyen en la narración de las
actividades realizadas a lo largo del ciclo escolar; el nivel de participación al
que se atiende es:

Seleccione una respuesta.

Se emplea generalmente para la gestión de algunos


A. delegación servicios escolares.
B. trabajo

común
C. información

D. consulta
Antúnez, Serafín (1999). "La participación de las familias en el proyecto de
gestión", en Transformar nuestra escuela. Año 2, núm. 4, junio, México, SEP,
pp. 7 y 11.

Incorrecto

Puntos para este envío: 0/1.

Question 15

Puntos: 1/1

Del siguiente listado de factores, ¿Cuáles inciden en la calidad de la


educación básica?

1. La demanda educativa
2. La enseñanza del profesorado
3. El aprendizaje escolar
4. La oferta educativa

Seleccione una respuesta.

A. 2
y3
B. 1 Los factores que inciden son la demanda educativa y la oferta
y 4 educativa que siguen reconociéndose como los de mayor peso
sobre la explicación de los resultados educativos en el nivel básico.
C. 2
y4

D. 1
y3

Schmelkes, Sylvia (2000). La calidad de la educación y gestión escolar. SEP,


Primer curso nacional para directivos de educación primaria. Lecturas,
México. pp. 125-134.

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 16

Puntos: 1/1

Elija el factor que NO es considerardo por Sammos como central para


favorecer el desarrollo de las escuelas efectivas:

Seleccione una respuesta.

A. Visión y objetivos

compartidos.
La actualización del personal académico
B. Actualización del personal
no es considerado un factor, sino un
requerimiento de la organización para el
académico.
aprendizaje.
C. La enseñanza y el
aprendizaje como centro de

la actividad escolar.
D. Derechos y
responsabilidades de los

alumnos.
Sammos, Pam et al. (1998). Características clave de las escuelas efectivas.
México, SEP (BAM).

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.


Question 17

Puntos: 1/1

Seleccione la opción que describe cómo los docentes y directivos en la


escuela contribuyen a lograr la equidad entre sus alumnos.
1. Realizaron gestiones para que los desayunos escolares se dieran a la
totalidad de los estudiantes.
2. Organizaron a los alumnos para recolectar juguetes para dárselos a los
niños más pobres en Navidad.
3. Crearon el programa de Atención del niño en situación de violencia
intrafamiliar y escolar.
4. Obtuvieron becas económicas para estimular a los niños con mejores
promedios en sus grupos.

Seleccione una respuesta.

A. 3

B. 2

C. 4

D. 1 Con esa acción la escuela atiende las necesidades de los


niños en desventaja.
Martínez Martín, Miquel (1998). "Proyecto educativo, educación en valores y
desarrollo moral" en El contrato moral del profesorado. Condiciones para
una nueva escuela. Bilbao, Desclée De Brouwer.

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 18

Puntos: 1/1

Seleccione la opción que indica cuáles son actividades que orientan el


desarrollo moral y la educación en valores de los alumnos.
1. El maestro elabora para el grupo un reglamento escolar
2. Participan los alumnos en diversas campañas sociales
3. Eligen los alumnos por democracia al coordinador grupal
4. El maestro comenta cada semana lo importante del valor del mes

Seleccione una respuesta.

A. El alumno se sentirá parte de la comunidad, podrán desarrollar


2,3 valores y su conciencia moral, así como practicar la democracia.
B.
3,4

C.
1,4

D.
1,2

Martínez Martín, Miquel (1998). "Proyecto educativo, educación en valores y


desarrollo moral" en El contrato moral del profesorado. Condiciones para
una nueva escuela. Bilbao, Desclée De Brouwer.

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 19

Puntos: 1/1

Lea detenidamente las siguientes opciones y elija aquella que describa


correctamente el liderazgo profesional en las escuelas efectivas.

1. El liderazgo profesional requiere seguir con fuerza los propósitos que el


cuerpo académico esté involucrado en la toma de decisiones, así como el
sentido profesional del docente en el proceso enseñanza y de aprendizaje.

2. El liderazgo profesional requiere propósitos educativos definidos, al


personal relacionado en el seguimiento de tales propósitos y a los padres de
familia involucrados en su tarea educativa.

3. El liderazgo profesional requiere de docentes con sentido profesional para


mejorar el proceso de enseñanza y de aprendizaje, del apoyo de los medios
de difusión masiva con programación adecuada a los propósitos educativos.

4. El liderazgo profesional necesita docentes comprometidos en la toma de


decisiones, de padres de familia interesados en la efectividad escolar y de
los medios de difusión masiva acordes a las necesidades educativas.

Seleccione una respuesta.

A. 4

B. 1
C. 3

D. 2

Sammos, Pam et al. (1998). Características clave de las escuelas efectivas.


México, SEP (BAM).

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 20

Puntos: 1/1

De acuerdo a lo que plantea Martyn Descombe el espacio físico donde


interactúa el profesor y sus alumnos durante su labor docente se denomina:

Seleccione una respuesta.

A. Aula cerrada
B. Edificio escolar

C. Institución

escolar
Así lo define el autor en la
D. Aula escolar lectura.
Rockwell, Elsie (1985). Ser maestro, estudios sobre el trabajo docente.
México, Ediciones El Caballito/SEP, pp. 103-108.

Correcto

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Question 21

Puntos: 1/1

Una revisión de la literatura revela que se han encontrado con frecuencia


tres características asociadas con el liderazgo exitoso. Selecciona la opción
que las considere:
1. Autoridad profesional en los procesos
2. Fuerza en los propósitos
3. Flexibilidad en el desarrollo de los procesos
4. Involucrar al cuerpo académico en la toma de decisiones.

Seleccione una respuesta.


A. 3,4,1

B. 1,2,3

C. 4,1,2 Según Martyn Descombe "El aula cerrada" estas son las
características del liderazgo exitoso
D. 2,3,4

Rockwell, Elsie (1985). Ser maestro, estudios sobre el trabajo docente.


México, Ediciones El Caballito/SEP, pp. 103-108.

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 22

Puntos: 1/1

Es la fuente de información más importante de lo que sucede detrás de la


puerta de una aula cerrada.

Seleccione una respuesta.

A. Los comentarios

de los alumnos

B. La evaluación
Según el autor es la fuente de información más
confiable e inmediata de lo que está sucediendo
C. El ruido
en el aula.
D. La actitud de los

padres de familia
Martyn Descombe "El aula cerrada"

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 23

Puntos: 1/1

De acuerdo a lo que plantea Martyn Descombe cuando un maestro


considera su salón de clases como un "santuario" libre de interferencias en
su labor docente en la escuela primaria está haciendo referencia a:
Seleccione una respuesta.

A. El edificio

escolar
B. El entorno

escolar
C. El aula de

clases
D. El aula
Es la recolección de información de la lectura asignada
por Martyn Descombe.
cerrada
Elsie Rockwell (com.) Ser maestro, estudios sobre el trabajo docente,"
México, El Caballito/ SEP pp- 103 - 108.

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 24

Puntos: 1/1

¿Cuál de las siguientes explicaciones demuestra la interpretación de


correlaciones como evidencia de mecanismos causales en la efectividad de
las escuelas?

1. La enseñanza dirigida que permite el logro de aprendizajes signficativos,


ambos son componentes inseparables de la acción educativa en la escuela.
2. La participación de profesores y estudiantes en tareas compartidas son
insoslayables, esto se deriva de acuerdos previos con objetivos comunes.
3. Tener expectativas altas podría resaltar el rendimiento estudiantil, lo que
a su vez genera expectativas más altas en los grupos subsecuentes.
4. Contribuir en la generación de una cultura institucional de calidad, lo que
constituye una fortaleza para los alumnos, docentes y directivos.

Seleccione una respuesta.

A. 2

B. 3 Es una opción que demuestra la interpretación de correlaciones


como evidencia de mecanismos causales.
C. 1
D. 4

Sammons, Pam et al (1998) Características clave de las escuelas efectivas.


México, SEP (BAM)

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 25

Puntos: 1/1

El grupo de 1°C de la Escuela Corona Morfín ha presentado problemas de


agresividad y apatía, la mayoría de los maestros que trabajan con este
grupo, señalan que no se pueden desarrollar las clases como se planean
pues siempre hay resistencia al trabajo e incluso algunos alumnos son muy
groseros.
De los siguientes enunciados, identifique las causas de la problemática
descrita:
1. Los padres de familia se involucran muy poco en la formación de sus
hijos.
2. Las clases que imparten los maestros suelen ser expositivas y
tradicionales.
3. El grupo se caracteriza por tener un gran número de líderes negativos
que impiden el trabajo.
4. Las planeaciones de los docentes se diseñaron sin tomar en cuenta los
intereses de los alumnos.
5. Faltó elaborar un diagnóstico que evidencie las necesidades, gustos y
expectativas que tienen los alumnos.
6. En el grupo predomina el sexo masculino.

Seleccione una respuesta.

A.
1,
2, 6

B.
1,
3, 6

C.
3,
4, 5
El enunciado 2 nos dice que los maestros imparten clases
D. expositivas y tradicionales, lo que ocasiona pasividad y desinterés
2, por parte de los adolescentes, de igual manera el enunciado 4 y 5
4, 5 son causas determinantes para que los jóvenes se muestren
desmotivados al trabajo de secundaria por las características
propias de la edad.
Antúnez, Serafín (1999). "La participación de las familias en el proyecto de
gestión", en Transformar nuestra escuela. Año 2, núm. 4, junio, México, SEP,
pp. 7 y 11.

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 26

Puntos: 1/1

Son características del aula cerrada, EXCEPTO.

Seleccione una respuesta.

A. Consiste tipicamente en unidades

independientes, de forma rectangular


B. Es el escenario físico en el que se imparte

la mayor parte de la enseñanza escolar


C. Es el espacio destinado para realizar No es el único espacio
todas las actividades de enseñanza disponible para el
aprendizaje.
aprendizaje
D. Contiene un maestro y un cierto número

de alumnos
Rockwell, Elsie (1985). Ser maestro, estudios sobre el trabajo docente.
México, Ediciones El Caballito/SEP, pp. 103-108.

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 27

Puntos: 1/1

Para Sammons et. al. (1998) existen once factores de influencia para las
escuelas efectivas. Lea la siguiente tabla que incluye cinco de ellos y elija la
opción que relaciona correctamente con su descripción:
Factor Descripción
a) Unidad de propósito, consistencia en la
práctica, colaboración y trabajo colegiado.
1. Liderazgo profesional b) Organización eficiente, claridad en
2. Visión y objetivos propósitos, lecciones estructuradas y
compartidos práctica adaptable.
3. Ambiente de aprendizaje c) Liderazgo firme y dirigido, enfoque
4. La enseñanza y el participativo, profesionista sobresaliente.
aprendizaje como centro de la d) Atmósfera ordenada, ambiente de trabajo
actividad escolar atractivo.
5. Enseñanza con propósito e) Optimización de tiempo de aprendizaje,
énfasis académico, enfoque en el
aprovechamiento.
Seleccione una respuesta.

A. 1-c, 2-b, 3-d, 4-

e, 5-a
B. 1-c, 2-a, 3-d, 4-
Relación 1-c, correcta; 2-a, correcta; 3-d, correcta; 4-
e, correcta; 5-b, correcta.
e, 5-b
C. 1-a, 2-c, 3-e, 4-

d, 5-b
D. 1-b, 2-a, 3-d, 4-

e, 5-c
Sammos, Pam et al. (1998). Características clave de las escuelas efectivas.
México, SEP (BAM).

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 28

Puntos: 1/1

En las columnas que aparecen a continuación en la izquierda se presentan


las dos formas de educar y aprender valores, en la de la derecha algunas
acciones que las ejemplifican. Relacione ambas columnas.

Formas Acciones
1. Basada en criterios externos y a) Saludar a los maestros
absolutos
2. Basada en opciones personales b) Respeto por los otros
c) Ayudar al compañero
d) Cumplir las reglas
Seleccione una respuesta.
A. 1c,d; 2a,b

B. 1b,d; 2a,c

C. 1a,d;2b,c Ambas parten de la motivación personal de


las personas.
D. 1a, b ; 2c,

d
Martínez Martín, Miquel (1998). "Proyecto educativo, educación en valores y
desarrollo moral" en El contrato moral del profesorado. Condiciones para
una nueva escuela. Bilbao, Desclée De Brouwer.

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 29

Puntos: 1/1

La educación escolar es una tarea que los maestros realizamos


por__________ de nuestros alumnos.

Seleccione una respuesta.

A. Trabajo en común

con los padres.


B. Representar una

apertura cultural
C. Delegación de los Los padres y madres delegan a la escuela la
educación de sus hijos para ayudarlos a
padres y madres desarrollar sus capacidades.
D. Participación de

maestros y padres
Antúnez, Serafín (1999). "La participación de las familias en el proyecto de
gestión", en Transformar nuestra escuela. Año 2, núm. 4, junio, México, SEP

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

Question 30

Puntos: 1/1
Identifique cuál es la acción que ejemplifica como la escuela cumple con la
participación democrática.

Seleccione una respuesta.

A. Organiza eventos cívicos y


deportivos con los
estudiantes que integran la

escuela.
B. Promueve la colaboración
de los estudiantes en el
sostenimiento de la escuela.

C. Realiza festivales y
actividades demostrativas
donde participan todos los

estudiantes.
D. En el Consejo Escolar Se promueve la participación sin hacer
participan alumnos que son distinciones entre los estudiantes y una
elegidos aleatoriamente de manera en que la escuela pone en
práctica el criterio de la participación
los grupos. democrática.
Martínez Martín, Miquel (1998). "Proyecto educativo, educación en valores y
desarrollo moral" en El contrato moral del profesorado. Condiciones para
una nueva escuela. Bilbao, Desclée De Brouwer.

Correcto

Puntos para este envío: 1/1.

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DGESPE © Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación. Arco


No. 79, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06100. Tel. 3601-1000