ESTRUCTURA GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO

La Organización Niveles y modalidades

Educativa integrados y articulados

se desarrollan de manera flexible y acorde

con los principios, fines y objetivos de la
educación.

Tiene como fundamento el desarrollo bio-psicosocial de los educandos

y según las características de cada realidad.

Marina Román Rivas

QUÉ SON

Niveles: son períodos graduales del proceso educativo

articulados dentro de las etapas educativas

Modalidad: son alternativas de atención educativa que

se organizan en función de las características
específicas de las personas a quienes se
destina este servicio.

Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan

en función de logros de aprendizaje.

.
Programas: son conjuntos de acciones educativas
cuya finalidad es atender las demandas y
responder a las expectativas de las
personas.
 Estructura
Educación Formal
Se imparte en forma
escolarizada en sus
diferentes niveles y
modalidades
Marina Román Rivas
Educación No -Formal
Autoaprendizaje y por la
acción de los diversos
agentes educativos
(familia, comunidad,
religiosas y culturales) y
por medio de la
comunicación social.
NIVELES EDUCATIVOS Y MODALIDADES
CINCO MODALIDADES
Educación Inicial
- De menores
- De adultos
Educación Primaria - Especial
- Ocupacional
Educación Secundaria - A distancia

Educación Superior

Son graduales, conforme lo es el proceso

educativo, con objetivos propios y en
función de los diferentes estados de
desarrollo de los educandos.
Marina Román Rivas
 EDUCACIÓN INICIAL
Menores de 06 años

Atiende a niños de 0 a 2 años en forma no escolarizada

de 3 a 5 años en forma escolarizada

Se articula con el nivel de educación primaria

asegurando coherencia pedagógica y curricular.

Conserva su especificidad y autonomía administrativa y de gestión

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 EDUCACIÓN INICIAL

Con participación de la familia y de la comunidad la

Educación Inicial cumple la finalidad de:

Promover prácticas de crianza que contribuyan al

desarrollo integral de los niños tomando en cuenta
su crecimiento
socio-afectivo y cognitivo

la expresión oral y artística

la psicomotricidad y el

respeto de sus derechos.

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 EDUCACIÓN PRIMARIA

Segundo nivel del Sistema Educativo

Comprende la de menores y Se ofrece en forma

escolarizada y no
dos escolarizada.
la de adultos
modalidades
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 La finalidad
de la
Educación
Primaria
- Es educar integralmente a los niños-as-

- Promueve la comunicación en todas las áreas

- El manejo operacional del conocimiento

- El desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo,

social, vocacional y artístico.

- El pensamiento lógico, la creatividad,

- La adquisición de las habilidades necesarias para el

despliegue de sus potencialidades, así como la
comprensión de los hechos cercanos a su ambiente
natural y social.
Marina Román Rivas
En la educación Inicial y Primaria se
complementa obligatoriamente con
programas de alimentación, salud
y entrega de materiales educativos
 EDUCACIÓN SECUNDARIA
Tercer nivel del sistema educativo

Escolarizado a través de
la de menores y colegios
Comprende dos
modalidades
la de adultos. no escolarizada a través
de Programas Educativos

Ofrece a los estudiantes una formación científica, humanística y

técnica

- Afianza su identidad personal y social

- Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de educación

primaria .
Marina Román Rivas
 EDUCACIÓN SECUNDARIA

- Está orientada al desarrollo de competencias que

permitan al educando acceder a conocimientos
humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente
cambio.

-Forma para la vida, el trabajo, la convivencia

democrática, el ejercicio para la ciudadanía y para acceder
a niveles superiores de estudio.

Tiene en cuenta las características , necesidades y

derechos de los púberes y adolescentes.
 ORGANIZACIÓN DE LA EBR

NIVELES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

CICLOS I II III IV V VI VII

Años Años

GRADOS
0-2 3-5 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º

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La Educación Básica está destinada a favorecer el
desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus
potencialidades y el desarrollo de capacidades,
conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la
persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente
en los diversos ámbitos de la sociedad.

Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas

con necesidades educativas especiales o con dificultades de
aprendizaje.
 EDUCACIÓN SUPERIOR
2da etapa del Sistema Educativo

En las instituciones universitarias, así como los

Se imparte institutos ,escuelas y otros centros que imparten
Educación Superior. pueden ser públicos o privados.

Consolida la formación integral de las personas,

Produce conocimiento desarrolla la investigación e innovación .

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 EDUCACIÓN SUPERIOR

Forma profesionales en el más alto nivel de

especialización y perfeccionamiento en todos los
campos del saber, el arte , la cultura, la ciencia y la
tecnología a fin de cubrir la demanda de la
sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad
del país.

Para acceder a la educación superior es

necesario haber concluido los estudios
correspondientes a la educación básica

Marina Román Rivas

 Corresponde a las Universidades otorgar

Los grados académicos de Bachiller, Maestro y

Doctor,

así como otorgar Títulos profesionales de

Licenciados y sus equivalentes a nombre de la
Nación, y el título o calificación de Segunda
Especialización.

Marina Román Rivas

Las nuevas modalidades educativas reúnen
objetivos claros y definidos del proceso, que
implican la demostración del Saber (conocimientos),
en el Saber Hacer (de las competencias) y en las
Actitudes (compromiso personal-en el Ser) lo que
determina en la formación como un proceso que va
más allá de transmitir saberes y destrezas.
 Combinación de la Aplicación de los Conocimientos

SABER SABER HACER SABER SER

DOMINIO de las COMPETENCIAS

La combinación de la aplicación de conocimientos, habilidades o

destrezas son los objetivos y contenido del trabajo a realizar se expresa
en el Saber, el Saber Hacer y el Saber Ser .
Por lo tanto:
P La formación por competencias debe ir más allá de transmitir saberes y
destrezas manuales.

d Debe buscar incrementar la capacidad de las personas.

D
 y

Marina Román Rivas

 Es la intención de lograr ciertos comportamientos o competencias
que los docentes consideran valiosos de ser poseídos por los
educandos.

El objetivo educativo no es una conducta ni ninguna clase de

comportamiento, sino la intención de lograrlos en un conjunto de
educandos

Marina Román Rivas

 Los OBJETIVOS EDUCATIVOS
siempre apuntan al logro de
comportamientos, competencias
significativas, que son seleccionadas
y priorizadas por los docentes.

El logro de los objetivos demanda

de un tiempo que puede ser breve o de
larga duración.

A veces puede demorar el tiempo que dure una

Sesión de enseñanza - aprendizaje o lo que
demande todo el año escolar.

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 EDUCATIVO

Competencia A
OBJETIVO

Competencia B
Objetivo
Competencia C
logrado

Competencia N …

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 Los contenidos conceptuales. Desarrolla el
APRENDER A CONOCER O SABER

OBJETIVO Las actividades o contenidos

EDUCATIVO procedimentales. Desarrolla EL APRENDER
A HACER

El VALOR que se OTORGA AL APRENDER

A CONOCER Y HACER.

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 Son tipos de comportamientos deseables que se
quiere lograr luego de concluir la acción educativa.

Son los referentes del objetivo educativo que

están conformados por comportamientos valiosos
que se consideran deben poseer los educandos

Las competencias se logran a través de una

selección e implementación de diferentes recursos y
procedimiento didáctico. (Barriga)

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 COMPONENTES DE LA COMPETENCIA
(Ramos -2000)

COMPETENCIA
UN SABER HACER
Capacidad para actuar e interactuar eficazmente
Afrontando o resolviendo problemas o creando
Productos pertinentes a necesidades sociales

SUPONE
Manejo adecuado Calidad de pensar
de información en lo que se hace

Actitud decidida, Manejo hábil de

flexible
procedimientos
perseverante
Marina Román Rivas
 INTEGRACIÓN DEL CONCEPTO DE COMPETENCIA Y LOS CUATRO
PILARES DE LA EDUCACIÓN

COMPETENCIA
Capacidad que permite
Poner en práctica los
saberes

APRENDER O
APRENDER A APRENDER A VIVIR
SABER HACER
CONOCER O SABER JUNTOS
Procedimientos Integrarse en un grupo
Conceptos de trabajo

APRENDER A SER
Querer ser, interés,
motivación

Marina Román Rivas

 No hay objetivo educativo que no esté siempre referido a
determinados comportamientos. Ambos forman una unidad
indisoluble. No hay sentido hablar de objetivos educativos
sin referencia a comportamientos o compentencias

Si es posible hablar de competencias sin objetivos

educativos, porque éstas son instancias independientes
del que alguien se las plantee como objetivo por lograr
Ejemplo: “bailar merengue”.

as competencias están en el plan curricular, es porque

tán los objetivos educativos expresando su intención d
lograrlos en los educandos.
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 LAS COMPETENCIAS CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE,
son comportamientos los cuales son saberes o formas
o desempeños culturales esenciales para el
complejos desarrollo y socialización de los
que involucran educandos. Es todo lo que queremos
enseñar y todo lo que el educando es
capaz de aprender. Son de 3 tipos:

. Contenidos conceptuales – SABER

. Contenidos procedimentales- SABER- HACER

. Contenidos actitudinales – SABER SER
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 Son todos los conocimientos DECLARATIVOS
(hechos, leyes, acontecimientos, ideas,
conceptos, teorías y principios).
Es el conjunto del saber, que permite al
educando pensar (acción que implica combinar,
ordenar y transformar el conocimiento.

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 LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES

Hacen referencia a

Entendidos Entendidos
como como

Sucesos o
Informaciones escuetas
acontecimientos
Que permiten Cuando Cuando
Por ejemplo Por ejemplo

Atraviesa todos los Hacen referencia a un

- Interpretar y dar
- La Segunda Guerra significado. contenidos de un contenido particular de
- Cristobal Colon. area un area
Mundial. - Reconocer clases de
- Amazonas.
- La Revolucion objetivos naturales, Por ejemplo Por ejemplo
- 1986.
Cubana. sociales y culturales.
 - Numeros pares.
- Numero.
- Animales
- Ser vivo.
cuadrupedos.
 EVALUACI
ÓN

SINTESIS

ANÁLIS
IS E
CONCEPTOS APLICACI
ÓN D
COMPRENSI
ÓN
C
CONOCIMIE
NT
B

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 Estableciendo relaciones
significativas con los conceptos
que ya posee. El educando tiene
mayor capacidad de comprender
los conceptos cuanto más
estructurada sea su red de
conceptos (los hechos y datos
recordados facilitan la
comprensión de otros
conceptos)

Facilitando, en lo Ofreciendo contenidos

posible, que los claros para que el
contenidos educando no aprenda
conceptuales sean erróneamente los datos
adquiridos previa como conceptos o los
experiencia de conceptos como datos.
aprendizaje
 Son conocimientos NO
DECLARATIVOS, tales como las
habilidades, destrezas psicomotoras,
procedimientos y estrategias que el
educando es capaz de desarrollar a
través de su vida. Dichos contenidos
implican la fuerza, la rapidez y la
precisión.
Es el conjunto del SABER HACER

Marina Román Rivas

 LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Hacen referencia
Se entiende como
Pueden clasificarse en

Saber como Actuaciones

Saber hacer
hacer
Generales y
Que son Algoritmicos
menos
Por ejemplo y heuristicas
generales
Ordenadas
- Interpretacion de
graficos.
- Sintesis de informacion. Orientadas hacia
- Utilizacion de un la consecucion
microscopio. de una meta. De componente
- Salto de taburete. motriz y de
componente
cognitivo
 ADQUISICI
ÓN

COORDINACI
ÓN

E
PRECISIÓ
N
D
PROCEDIMIENT O MANIPULACI
S ÓN
IMITACIÓN B
C

Marina Román Rivas

 A través de la ... otorgando más
práctica y utilizando énfasis en el cómo van
otros contenidos haciendo los educandos
conceptuales y las cosas, que en lo que
actitudinales. hacen...

Habituando a los
educandos que
apliquen diversos
métodos generales de
acción, seguidos con
cierto orden para
lograr un fin
específico.
cuidar que el
procedimiento que ha
de dominar el
educando esté bien
CLARO para el docente
y especialmente para el
alumno.

Marina Román Rivas

 Son prácticas sociales a través de
las cuales se manifiestan los
ideales y aspiraciones de los
educandos y las normas de
convivencia entre ellos.
Constituyen las normas, intereses,
ideales, actitudes y valores. Es el
contenido que LE DA VALOR AL
SABER HACER Y CONOCER.

Marina Román Rivas

 LOS CONTENIDOS ACTITUDINALES

Hacen referencia a

Valores

Que se manifiestan en

Entendidas como Que tienen Que tienen

Tendencias a actuar de acuerdo con Un caracter En los procesos

una valoracion personal dinamico de aprendizaje
Que involucran Que dependen de
Segun
Componentes Componentes Componentes
cognitivos afectivos conductuales
Como Como Como
El contenido de
las areas
- Conocimientos. - Sentimientos. - Acciones. Las relaciones
- Creencias. - Preferencias. - Manifiestas. afectivas dentro
del grupo
 CARACTERIZAC
IÓN

ORGANIZACI
ÓN

E
VALORACI
ÓN
D
RESPUEST
A
RECEPCIÓ C
N

A
 Inicialmente, aprenden considerando
las normas y reglas que rigen el
sistema social.

Luego, aprenden considerando los

juicios y valoraciones propios.

En el proceso de aprendizaje de los

Aprenden en forma consciente o
involuntaria, progresivo, dinámico y
depende del docente, del grupo de
educandos y de los otros contenidos
procedimentales y conceptuales.
contenidos actitudinales se debe
considerar las diferencias
actitudinales de las educandos y
las actitudes que se desea
desarrollar en éstos.
Marina Román Rivas
jhus20@hotmail.com