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Otro problema relevante tiene que ver con las nuevas exigencias de
la formación ocupacional. Los cambios económicos y tecnológicos han
dado lugar a nuevas formas de estructuras laborales. Al igual que la
aparición de la industria supuso una trasformación en la organización del
trabajo, las nuevas tecnologías de la información han introducido
herramientas e instrumentos que están modificando las condiciones de
muchas actividades profesionales (administración, banca, periodismo,
política,...), facilitando el manejo e intercambio de información,
integrando formas nuevas de ejercer la profesión como el teletrabajo
(trabajar a distancia del lugar donde se ubica la empresa utilizando las
redes de ordenadores), o bien generando nuevos puestos de trabajo
(diseñadores gráficos, gestores de recursos, programadores, ...).
Finalmente, hemos de indicar, que todo lo anterior, está provocando
un desfase o desajuste de los sistemas educativos hasta ahora
existentes. Las instituciones educativas se caracterizan por la lenta
introducción de los cambios dentro de sus estructuras. En el contexto de
las sociedades de la información esta peculiaridad constituye una
auténtica inadaptación a las necesidades formativas y a las exigencias
organizacionales, debido a un entorno en continuo movimiento y
transformación.
La red escolar, en grandes líneas, todavía no disponen de la
tecnología necesaria y se sigue desarrollando, en muchas aulas y
centros un modelo de transmisión cultural tradicional, propia de la
escuela decimonónica. Las estructuras de la formación deben
evolucionar a su vez desde la concepción destinada a instruir para una
sociedad industrial a la de enseñar en y para una sociedad de la
información. Recuérdese que el sistema escolar de los países
occidentales nació con una concepción de la enseñanza pensada para
dar respuestas de las sociedades industriales del siglo XIX y XX. La
sociedad del siglo XXI, en la que nos encontramos, representa un
escenario intelectual, cultural y social radicalmente distinto.
Finalizamos esta primera parte con una cita del Informe Delors
para la UNESCO: La aparición y el desarrollo de "sociedades de la
información", así como la continuación del progreso tecnológico, que
constituye en cierto modo una tendencia importante de finales de siglo
subrayan su dimensión cada vez más inmaterial y acentúan el papel que
desempeñan las aptitudes intelectuales y cognoscitivas. En
consecuencia, ya no es posible pedir a los sistemas educativos que
formen mano de obra para un empleo industrial estable, se trata más
bien de formar para la innovación personas capaces de evolucionar, de
adaptarse a un mundo en rápida mutación y de dominar el cambio
(Delors 1995: 78).
1.5. Nuevos entornos formativos en la sociedad de la
información
En línea con estos planteamientos también está Javier Echeverría
(2001) para quien el auge de las nuevas tecnologías, y en especial el
advenimiento del "tercer entorno" (el mundo virtual) tiene importantes
incidencias en educación. De entre ellas destaca:
Mito 2: «Los cursos de e-learning son tan buenos o mejores que los
cursos presenciales».
Realidad: Poner un curso en la Web o en CD-ROM no asegura un
mejoramiento del desempeño.
Mito 10: «En un futuro no muy lejano toda la información será con la
modalidad de e-learning»
Realidad: Los datos del crecimiento de la industria del e-learning no
sustentan esta predicción.
E formación:
Dos acepciones más o menos largas son posibles; La primera
designa un concepto de formación en el cual la tecnología (e designa la
electrónica) se inyecta en todos los segmentos de la actividad de
formación. La segunda acepción es más restrictiva y designa por e-
formación a cualquier proceso u organización de formación que haga
uso de las tecnologías de la Web.
Formación síncrona
Describe una situación de formación en línea durante la cual el
alumno está en contacto simultáneo (tiempo real) con su formador o los
miembros de su clase virtual y puede intercambiar con ellos por medio
de chat, telefonía multipunto, reparto de aplicación, pizarra blanca
compartida o incluso sistema de videoconferencia (ver también clase
virtual)
Libro electrónico
Un libro electrónico, también conocido como e-book, eBook,
ecolibro o libro digital, es una versión electrónica o digital de un libro.
También suele denominarse así al dispositivo usado para leer estos
libros, que es conocido también como e-reader o lector de libros
electrónicos.
Software educativo
Sánchez J. (1999), en su Libro "Construyendo y Aprendiendo con el
Computador", define el concepto genérico de Software Educativo
como cualquier programa computacional cuyas características
estructurales y funcionales sirvan de apoyo al proceso de enseñar,
aprender y administrar. Un concepto más restringido de Software
Educativo lo define como aquel material de aprendizaje
especialmente diseñado para ser utilizado con una computadora en
los procesos de enseñar y aprender.
Pizarra electrónica
La pizarra digital (pizarra electrónica, kit de Internet en el aula), es
un sistema tecnológico que consiste básicamente en un ordenador
multimedia conectado a Internet y un video-proyector. De esta forma,
profesores y alumnos tienen permanentemente a su disposición un
sistema para visualizar y comentar de manera colectiva toda la
información que puede proporcionar Internet, la televisión o cualquier
otra de que dispongan en cualquier formato: presentaciones
multimedia y documentos digitalizados en disco (apuntes, trabajos de
clase...), vídeos, documentos en papel (que pueden capturar con una
simple webcam), etc. En este estudio se describen las características
de este sistema tecnológico, se proponen algunos modelos de
utilización didáctica y se analiza su gran poder inductor y catalizador
de innovaciones en las metodologías didácticas del profesorado.
También tenemos que es un producto multimedia resultado de un
programa de cómputo especializado dedicado a la creación y
visualización de diapositivas digitales.
El profesorado lleva haciendo uso del e-learning desde la inclusión
de los aparatos audio, visuales y audiovisuales. Así se pronuncia la
American Society of Training and Development que lo define como
“término que cubre un amplio grupo de aplicaciones y procesos, tales
como aprendizaje basado en web, aprendizaje basado en
ordenadores, aulas virtuales y colaboración digital. Incluye entrega
de contenidos vía Internet, intranet/extranet, audio y vídeo
grabaciones, transmisiones satelitales, TV interactiva, CD-ROM y
más”.
Biblioteca digital
Una biblioteca digital o biblioteca virtual es una biblioteca en que
una proporción significante de los recursos de información se
encuentran disponibles en el formato digital (pdf, doc, etc. o
microforma), accesible por medio de las computadoras. Es
importante considerar que en el concepto de biblioteca digital está
presente el efecto de la integración de la informática y las
comunicaciones cuyo exponente esencial es Internet.
Realidad virtual
A finales de los 80´, los gráficos por computadora entraron en una
nueva época. No era que las soluciones tridimensionales
(3D)comenzaran a reemplazar los enfoques bidimensionales y de
dibujos de líneas (2D), sino que también existía la necesidad de un
espacio de trabajo totalmente interactivo generado a través de la
tecnología.
Aunque no existe una definición totalmente aceptada de realidad
virtual podemos decir que consiste en "La simulación de medios
ambientes y de los mecanismos sensoriales del hombre por
computadora, de tal manera que se busca proporcionar al usuario la
sensación de inmersión y la capacidad de interacción con medios
ambientes artificiales"
C. Reconocimiento de Patrones
- Bioinformatica
- Manipulacion de String (mecanismo de busqueda),
- Parsing, transformation, and translation (XSLT)
- Filtering and pruning.
- TCP/IP
- Compiler for gaming applications
- XML
- Network security and intrusion
4.2 Actuales Aplicaciones
Procesamiento de datos de inteligencia, radar y sonar en tiempo real
para operaciones y plataformas de reconocimiento militar vigilancia: El
ano 2006 IBM firmo un acuerdo con Mercury Computing Systems Inc
para crear nuevos sistemas de computación para aplicaciones intensivas
de datos, usando el poderoso chip, para aplicaciones de este tipo.
Son varias las tecnologías y servicios que ofrece Internet que debe
conocer el profesional de la economía y administración de empresas,
pues van a ser sus herramientas de trabajo habituales.
Fundamentalmente, el World Wide Web, el correo electrónico, los
boletines de noticias (news), el acceso a terminales remotos (telnet),
la transferencia de ficheros (FTP), las charlas interactivas y la
videoconferencia.
HTTP
Protocolo de transferencia de páginas hipertexto o WWW como
(http://ciberconta.unizar.es)
FTP
Transferencia de ficheros como (ftp://ciberconta.unizar.es)
TELNET
Terminal remoto como (telnet://aneto.unizar.es)
NEWS
Acceso a boletín de noticias como
news:es.charla.economia.contabilidad
MAILTO
Correo electrónico como mailto:kk@posta.unizar.es
http://ciberconta.unizar.es/SIC/inicio.html
Para seleccionar un texto se debe hacer "clic" con el botón izquierdo del
mouse sobre el comienzo de dicho texto y luego sin soltar la tecla
arrastrar el mouse de izquierda a derecha bajando hasta llegar al final
del mismo. Quedando de esta manera el texto en fondo negro y letras
blancas por ultimo debo soltar la tecla.
Menú "VER"
Veamos la tercera opción de la barra de menú llamada VER que sirve
para configurar la pantalla de Word según la necesidad.
Barra de herramientas
"INSERTAR"
Insertar símbolo
Esta opción es muy útil para insertar en el texto, donde está el cursor "I"
de Word , símbolos que no se pueden colocar con el teclado. Por
ejemplo:
Insertar Imagen
Cuadro de texto
FORMATO
Fuente
Superíndice: 23
Subíndice: A2
Los tipos de fuentes son muy diversos pero los más utilizados son :
"Times New Roman" o "Arial".
Numeración y Viñetas
Letra Capital
HERRAMIENTAS
Ortografía y gramática.
Idioma:
TABLAS
La opción tablas permite realizar tablas de todo tipo según la necesidad.
Toda tabla tiene un cierto número de filas y de columnas que debemos
calcular aproximadamente antes de comenzar el trabajo. De todas
formas si nos falta luego una fila o columna, la podemos agregar muy
fácilmente.
Barra de fórmulas
Botón Función
Sintaxis
Introducción de datos
Para introducir datos en una celda, haga clic en la celda en la que desee
introducir los datos. Escriba los datos y presione INTRO o TAB. Utilice
una barra o un guión para separar las partes de la fecha; escriba, por
ejemplo 9/5/96 o Jun-96. Para introducir una hora según el horario de 12
horas, escriba un espacio y, a continuación, a o p detrás de la hora,
como por ejemplo, 9:00 p. De lo contrario, Microsoft Excel introducirá la
hora como a.m.
Almacenar los datos una vez en una tabla y verlos desde varios
lugares.
Tablas y relaciones
Para almacenar los datos, cree una tabla para cada tipo de información
de la que hace el seguimiento. Para reunir los datos de varias tablas en
una consulta, formulario, informe o página de acceso a datos, defina
relaciones entre las tablas.
Formularios
Informes
Crear un formulario
Para crear rápidamente un formulario, utilice el comando Autoformato o
un Asistente. La función Autoformulario crea un formulario que muestra
todos los campos y registros de la tabla o consulta (consulta: pregunta
sobre los datos almacenados en las tablas o solicitud para llevar a cabo
una acción en los datos. Una consulta puede unir datos de varias tablas
para servir como origen de datos de un formulario, informe o página de
acceso a datos.) base. El asistente hace preguntas y crea un informe
basándose en las respuestas que obtiene. Después, podrá personalizar
el formulario en la vista Diseño (vista Diseño: ventana que muestra el
diseño de estos objetos de base de datos: tablas, consultas, formularios,
informes, macros y páginas de acceso a datos. En la vista Diseño, puede
crear objetos de base de datos nuevos y modificar el diseño de otros
existentes.).
Macros
Formato de la diapositiva
El esquema de colores
Para realizar este proceso, primero debe haber aplicado una animación
al texto u objeto.
Presentaciones en pantalla