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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN


UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RÓMULO GALLEGOS”
AULA MÓVIL CARACAS- CUE
EDUCACION PARA LA SALUD
SECCIÓN ”D”

ACTIVIDAD III

DOCENTE: ESTUDIANTE:
Paula Sánchez Infante Keiber
Longa Aitxel
Lucena María
Marrero Karla
Mejías Roymary
Méndez Yara
Méndez Mikelis
Milano Angie

Caracas, 22 de Abril de 2020


INTRODUCCION

El proceso de enseñanza aprendizaje se entiende por establecer


procedimientos no solo para que el estudiante aprenda de forma autónoma, dentro
de algunos limites planificados, sino también para que pueda reflexionar sobre el
proceso del mismo, teniendo criterios para modificarlo, reestructurarlo según sus
conocimientos.

Además de ser muy complejo incide en el desarrollo de una serie de


componentes que deben interrelacionarse para que los resultados sean óptimos, es
una unidad dialéctica entre la instrucción y la educación igualmente como
característica entre el enseñar y el aprender.

A medida que se sabe más sobre las dinámicas del aprendizaje, por otro
lado, se puede diseñar estrategias educativas mejores y se puede sacar un mejor
provecho a las capacidades mentales innatas del ser humano. Los encargados de
ello son los pedagogos.

A través de los tipos de aprendizaje se podrán adquirir y aumentar las


capacidades, convicciones, sentimientos, actitudes, aptitudes, teniendo como
objetivo cumplir con el proceso de enseñanza, seleccionando métodos y formas.

La andragogia se refiere a encontrar técnicas orientadas a educar personas


adultas, ante el crecimiento desmedido de la matricula educativa, se encarga de
permitir el acceso a mejores oportunidades.

Existen principios de aprendizaje en el adulto siendo un componente


básico del derecho a la educación, teniendo como misión contribuir en la mejora
del desarrollo de cada una de nuestras capacidades.
INTERPETRAR EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, LAS
IMPLICACIONES DE LA MOTICACION Y COMUNICACIÓN EN EL
FENOMENO EDUCATIVO

Enseñanza

La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la


interacción de elementos: uno o varios profesores , docentes o facilitadores, uno o
varios alumnos o estudiantes, el objeto de conocimiento, y el entorno educativo o
mundo educativo donde se ponen en contacto a profesores y alumnos. Es el
proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas, normas, y/o
habilidades. Basado en diversos métodos, realizado a través de una serie de
instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales.

También se define la acción y efecto de enseñar, instruir, adoctrinar y


amaestrar con reglas o preceptos. Se trata del sistema y método de dar instrucción,
formado por el conjunto de conocimientos, principios e idea que enseñan a
alguien.

La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la


interacción de elementos: uno o varios profesores , docentes o facilitadores, uno o
varios alumnos o estudiantes, el objeto de conocimiento, y el entorno educativo o
mundo educativo donde se ponen en contacto a profesores y alumnos.

Es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos


especiales o generales sobre una materia. Este concepto es más restringido que el
de educación, ya que ésta tiene por objeto la formación integral de la persona
humana, mientras que la enseñanza se limita a transmitir, por medios diversos,
determinados conocimientos.

En este sentido la educación comprende la enseñanza propiamente dicha.


Los métodos de enseñanza descansan sobre las teorías del proceso de aprendizaje
y una de las grandes tareas de la pedagogía moderna ha sido estudiar de manera
experimental la eficacia de dichos métodos, al mismo tiempo que intenta su
formulación teórica.
APRENDIZAJE

Son todos ellos ejemplos de acciones que han implicado que las personas
realicen ciertas conductas observables y operaciones mentales, no observables.
Una de las dificultades que conlleva la definición de aprendizaje es la gran
variedad de acciones que pueden ser catalogadas como tal, lo que plantea la
necesidad de una definición muy amplia que le dé cabida a todas estas acciones.

Se entiende por aprendizaje al proceso a través del cual el ser humano


adquiere o modifica sus habilidades, destrezas, conocimientos o conductas, como
fruto de la experiencia directa, el estudio, la observación, el razonamiento o la
instrucción. Dicho en otras palabras, el aprendizaje es el proceso de formar
experiencia y adaptarla para futuras ocasiones: aprender.

No es sencillo hablar de aprendizaje, ya que existen diversas teorías y


aproximaciones al hecho. Lo que se tiene claro es que los seres humanos y los
animales superiores estamos dotados de cierta capacidad de adaptación de la
conducta y de resolución de problemas que puede ser resultado de presiones
ambientales o de eventos fortuitos, pero también de un proceso voluntario (o no)
de enseñanza.

Este concepto es parte de la estructura de la educación, por tanto, la


educación comprende el sistema de aprendizaje. Es la acción de instruirse y el
tiempo que dicha acción demora. También, es el proceso por el cual una persona
es entrenada para dar una solución a situaciones; tal mecanismo va desde la
adquisición de datos hasta la forma más compleja de recopilar y organizar la
información.

El aprendizaje tiene una importancia fundamental para el hombre, ya que,


cuando nace, se halla desprovisto de medios de adaptación intelectuales y
motores. En consecuencia, durante los primeros años de vida, el aprendizaje es
un proceso automático con poca participación de la voluntad, después el
componente voluntario adquiere mayor importancia (aprender a leer, aprender
conceptos, etc.), dándose un reflejo condicionado, es decir, una relación asociativa
entre respuesta y estímulo.

A veces, el aprendizaje es la consecuencia de pruebas y errores, hasta el


logro de una solución válida. De acuerdo con Pérez Gómez (1992) el aprendizaje
se produce también, por intuición, o sea, a través del repentino descubrimiento de
la manera de resolver problemas.

A medida que se sabe más sobre las dinámicas del aprendizaje, por otro
lado, se puede diseñar estrategias educativas mejores y se puede sacar un mejor
provecho a las capacidades mentales innatas del ser humano. Los encargados de
ello son los pedagogos.

PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

La enseñanza no puede entenderse más que en relación al aprendizaje; y


esta realidad relaciona no sólo a los procesos vinculados a enseñar, sino también a
aquellos vinculados a aprender.

El aprendizaje surgido de la conjunción, del intercambio... de la actuación


de profesor y alumno en un contexto determinado y con unos medios y estrategias
concretas constituye el inicio de la investigación a realizar. “La reconsideración
constante de cuáles son los procesos y estrategias a través de los cuales los
estudiantes llegan al aprendizaje.

Entendemos los procesos enseñanza-aprendizaje como “simultáneamente


un fenómeno que se vive y se crea desde dentro, esto es, procesos de interacción e
intercambio regidos por determinadas intenciones, en principio destinadas a hacer
posible el aprendizaje; y a la vez, es un proceso determinado desde fuera, en
cuanto que forma parte de la estructura de instituciones sociales entre las cuales
desempeña funciones que se explican no desde las intenciones y actuaciones
individuales, sino desde el papel que juega en la estructura social, sus necesidades
e intereses.
Quedando, así, planteado el proceso enseñanza-aprendizaje como un
“sistema de comunicación intencional que se produce en un marco institucional y
en el que se generan estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje”.

Es el proceso de enseñanza y aprendizaje que alumnos y docentes realizan


para ayudar al alumno a descubrir no sólo saberes, sino también procedimientos,
actitudes y le permite construir su propio pensamiento como una herramienta para
afrontar el mundo. Un fenómeno educativo son aquellos hechos que ocurren cuando
alguien enseña, por ejemplo un alumno escribiendo, un profesor explicando, una
alumna levantando la mano o incluso, en un sentido más amplio, una reunión de
profesores con investigadores educativos.

El proceso didáctico es una serie de acciones integradas que debe de


seguirse ordenadamente por el docente dentro del proceso educativo para el logro
de un aprendizaje efectivo. El éxito del proceso didáctico depende del
conocimiento, capacidad y actuación del docente para realizarlo con diferentes
actividades congruentes y tendientes a la consecución del mismo fin que es
facilitar los aprendizajes de los alumnos, porque dichas actividades que son
realizadas por el docente están inevitablemente unidas a los procesos de
aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones, realizan los alumnos.

El docente siempre encamina sus acciones hacia un objetivo que consiste


en el logro de determinados aprendizajes y la clave del éxito estriba en la forma de
como motiva a sus alumnos para que ellos puedan y quieran realizar las
operaciones cognitivas convenientes para ello, interactuando con los recursos
educativos a su alcance.

El proceso didáctico depende también de la situación educativa como los


contenidos a tratar, características de los alumnos, circunstancias ambientales y
por todo ello se entiende que es un proceso complejo en el cual intervienen los
elementos principales como el docente, los alumnos, los objetivos educativos, el
contenido, el contexto y las estrategias didácticas.
MOTIVACIÓN

La motivación es la encargada de activar, mantener y dirigir la atención


del alumnado. Motivación viene de MOTIVO, incentivar al alumnado a
interesarse por la clase, es una de las prioridades de esta fase. La motivación debe
de permanecer durante todo proceso educativo no simplemente al comienzo de la
clase sino durante la clase por lo mismo se puede decir que es la transversal de
todas las demás fases del proceso didáctico.

Una de las premisas educativas más relevantes para favorecer el


aprendizaje es que los estudiantes estén interesados y motivados por aprender lo
que requieren saber. Los alumnos valoran lo que aprenden cuando comprenden su
significado y perciben su significación, cuando aprecian su pertinencia y
relevancia, así como la utilidad que tiene para la sociedad y su vida profesional.
Feldman y Paulsen (1999) encuentran que la calidad y los niveles de
entendimiento que logran los estudiantes sobre los conocimientos de una
disciplina científica están directamente relacionados con su motivación, lo cual se
ve reflejado en los resultados del aprendizaje.

Cuando hay motivación los resultados del aprendizaje se incrementan;


ejemplo de ello son algunos estudios clásicos citados por Ausubel, Novak y
Hanesian (1986), donde se demuestra que cuando los estudiantes tienen una
opinión favorable sobre lo que aprenden al apreciar su importancia y utilidad su
desempeño escolar mejora.

Estos autores destacan dos principios fundamentales para promover la


motivación por el aprendizaje de los conocimientos: significado y significación, es
decir que los contenidos deben tener sentido semántico en tanto pueden ser
asimilados en la estructura de conocimiento del estudiante así como pertinencia y
relevancia para el alumno de manera que le resulten interesantes. La pertinencia y
relevancia constituyen elementos que dan carga emotiva a la significación.
Por estas razones, la investigación educativa debe interesarse por encontrar
procedimientos que permitan despertar entre los alumnos el aprecio e interés por
el conocimiento de las diferentes asignaturas que estudian. El uso de estrategias
para motivar a los estudiantes es particularmente importante al inicio de un curso;
se trata de un momento crítico, en que el alumno se forma una concepción y
expectativa sobre la asignatura, construye sus esquemas de representación con los
cuales estructura una visión de los contenidos de estudio en torno a la disciplina, y
forma una idea de su pertinencia y relevancia, lo que puede o no despertar
intereses que se verán reflejados en actitudes (Piaget, 1970).

Los estudiantes de secundaria, bachillerato y diversas carreras


profesionales, entre las que destaca la biología, requieren estudiar botánica. La
botánica no suele ser una disciplina fácil de enseñar, sobre todo para las personas
que viven en zonas urbanas, donde se tiene escaso contacto con el cultivo, cuidado
y utilidad de las plantas. La diversidad de situaciones en la vida citadina
promueve intereses que no suelen estar vinculados con conocimientos botánicos;
además, no es fácil aprender las morfologías de los diferentes grupos
taxonómicos, en tanto éstas son complejas y diversas: los procesos fisiológicos
son muy variados y específicos para cada grupo, la taxonomía presenta muchas
escuelas y por ello son difíciles de comprender.

Esto demanda un esfuerzo que puede resultar poco atractivo para el


estudiante promedio. Es importante, por tanto, que al inicio de los cursos de
botánica los estudiantes comprendan y aprecien la relevancia que tienen las
plantas para que así se desarrollen actitudes favorables que faciliten su
aprendizaje.

La motivación también se puede ver influenciada por otros factores


cognoscitivos tales como las ideas que se tienen, lo que se sabe, se intuye o cree.
Estos factores constituyen la base de las opiniones personales, los juicios que se
forman las personas sobre algo o alguien. Las opiniones desarrollan actitudes que
son tendencias para actuar en un determinado sentido. Morales (2009) define a las
actitudes como una predisposición aprendida relativamente estable, en tanto
ocasiona una reacción valorativa, favorable o desfavorable, ante un objeto,
individuo, grupo, ideas o situaciones, de manera tal que se manifiesta con ideas y
propiedades afectivas a favor o en contra, que predispone a una acción coherente
con las cogniciones y afectos que se tienen, dando lugar al aprecio o desprecio, y
muestra disposición para hacer o dejar de hacer algo. De aquí la tesis de que si el
alumno comprende y aprecia la importancia de la asignatura que va a estudiar, su
motivación intrínseca podrá ser alta, y sus actitudes favorables.

COMUNICACIÓN

La comunicación se hizo necesaria para el desarrollo de la sociedad,


representando este proceso una de las manifestaciones más complejas de las
relaciones entre los seres humanos. Distingue la forma de existencia del hombre,
siendo esta una forma de relación interpersonal en el proceso de la actividad
humana. En este sentido, resulta válido observar que en el desarrollo individual
del hombre, este no solo adquiere experiencia histórica social mediante las
actividades que despliega sino también mediante la comunicación con otras
personas, pues su desarrollo se condiciona por el desarrollo de todos los
individuos con quienes él se halla en comunicación directa o indirecta. De ahí que
este proceso tiene un impacto transformador y enriquecedor para la personalidad.

    La Comunicación Educativa es un proceso de interacción entre los


diferentes actores de la comunidad, que tiene como finalidad crear un clima
psicológico favorable, para optimizar el intercambio y recreación de significados
y sentidos que contribuyan al desarrollo de la personalidad de los participantes.
En esa interacción no sólo se trasmiten contenidos, es el intercambio y la creación,
elaboración de los significados de la realidad, recreados, elaborados, donde
participan los interlocutores y todo ese proceso contribuye al desarrollo de la
personalidad de todos los implicados. Es por ello que cuando se habla de la
comunicación educativa puede entenderse como aquella que orienta las conductas
individuales y establece relaciones interpersonales y funcionales que contribuyan
a alcanzar metas a través de la comunicación dirigida a la sociedad en general.
RELACIONAR FACTORES CONDICIONANTES DEL
APRENDIZAJE CON LO ESTABLECIDO POR LA ANDRAGOGIA

FACTORES QUE CONDICIONAN EL APRENDIZAJE

Aprender de nuestras experiencias en función de lo que hemos vivido


anteriormente es fundamental para la supervivencia. Ello permite la ejecución de
patrones de conducta cada vez más adaptativos, e incluso predecir posibles
resultados de nuestras acciones: por ejemplo, aprendemos a evitar determinados
estímulos y a buscar activamente otros debido a que antes hemos podido
vincularlos con algún tipo de consecuencia.
Por qué actuamos como lo hacemos y cómo hemos aprendido a hacerlo es
algo que ha intrigado a la humanidad desde hace siglos y que ha conducido a la
exploración e investigación del tema por parte diferentes disciplinas como la
psicología, generando diferentes corrientes y teorías.

Los factores de aprendizaje son todas aquellas circunstancias que en


mayor o menor medida condicionan el proceso de aprender, favoreciéndolo o
dificultándolo. Con el fin de simplificar en ocasiones se mencionan solo aquellos
factores directamente relacionados con el alumno.

El aprendizaje se da de acuerdo con determinados procesos y


procedimientos como tales las operaciones del pensamiento, el funcionamiento de
los hemisferios cerebrales, la capacidad de concentración y memoria y las técnicas
y estrategias adecuadas.

También influyen factores como la actitud, motivación, voluntad, relaciones


personales y la organización. Por lo tanto son tres grandes factores que influyen
en el aprendizaje.

 FACTOR COGNITIVO
 FACTORES AFECTIVO-SOCIAL
 FACTORES DE ORGANIZACIÓN DE ESTUDIO

ANDRAGOGÍA

En su significado más simple, es la guía o conducción, de un conjunto


de técnicas  de aprendizaje o enseñanzas, donde los aprendices son los adultos; es
la contraparte de la pedagogía, que es la orientación o enseñanza a niños. El
modelo a seguir de la  educación andragogico, se basa en las exigencias
del adulto, el cual decide que estudiar y para qué desea estudiar, según su
requerimiento o necesidad de aprender, exigiendo más de lo que el
profesor enseña, siendo autónomo en su aprendizaje, dependiendo de la manera de
la enseñanza, la experiencia y la interacción grupal, aplicando de forma inmediata
lo aprendido convirtiéndolo en más didáctico y fácil.

La característica fundamental de esta educación para adulto es la forma de


resolver las situaciones de conflicto o complejas, organizando el aprendizaje o lo
aprendido en torno a la dificultad o problema, siendo esta una forma de alcanzar
las metas y competencias deseadas he impuestas, afianzando los valores y las
actitudes positivas, porque el secreto de este avance, es que el adulto aprende
porque quiere y no porque debe.

Es una nueva perspectiva de estudio, viniendo de un cronograma sencillo


el profesor-guía, procede a dar una conducción, dando una ciencia del arte que es
la permanencia, en un avance de una educación permanente. Permite incrementar
el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad de un adulto,
que es quien propicia su autoaprendizaje y autorrealización; basados en sus
principios fundamentales y en la participación horizontal o directa y flexible, de
un enfoque sistemático de la motivación de cómo y por qué o para qué aprender,
canalizando una enseñanza para la vida misma, motivando la vida diaria, ya que
es su necesidad de autodefinirse y de auto dirigirse o de encaminar sus pasos,
aceptando sus diferencias y limitaciones individuales y las de cada persona.
El adulto posee cuatro características importantes para el aprendizaje
andragógico; la motivación, la perspectiva personal de lo que va aprender, la
experiencia y la disponibilidad de aprender; llegando así al ciclo final del
aprendizaje; adquirir experiencia, saber reflexionar, llegar a
una conceptualización y al final la aplicación de lo aprendido.

ELEMENTOS FUNDAMENTALES

Esta disciplina se basa en dos principios: La Participación y  la  Horizontalidad.

 PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN

La Andragogía proporciona la oportunidad para que el adulto decida qué  


aprender; participe activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la
planificación, programación, realización y evaluación de las actividades
educativas.

Los adultos desean tener autonomía y ser el origen de su propio aprendizaje,


es decir, quieren implicarse en la selección de objetivos, contenidos, actividades y
evaluaciones. Se puede, a través de internet y de sus plataformas electrónicas, las
personas pueden conectarse a cursos determinados, desde su puesto de trabajo o
desde sus casas, de manera asincrónica, de acuerdo a su libre disposición. Desde
el rol que desempeñan los profesionales de la educación es fundamental que estos
puedan intervenir en los Planes de Mejoramientos Educativos para que su
emocionalidad sea dignamente considerada.
 PRINCIPIO DE HORIZONTALIDAD

Las actividades se hacen en condiciones de igualdad entre los  participantes y


el facilitador. Lo anterior, conjuntamente con un ambiente de aprendizaje
adecuado, determina lo que podría llamarse una buena praxis andragógica. Hoy en
día , las teorías organizacionales apuntan a establecer las comunidades de
aprendizaje, tanto de manera presencial(espacio abierto) como virtual ( vía correo
electrónico,( el chat ,  video-conferencias u otras instancias) para el desarrollo
multidisciplinario de los talentos.

En otras palabras, si no se establece esta relación de iguales o de tomar en


cuenta a cada uno en la gestión de los conocimientos o de los aprendizajes, no
existirá el compromiso de aprender para mejorar.

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE EN EL ADULTO

El proceso de educación de adultos debe ser orientado por el Facilitador


del aprendizaje, con el  fin de incrementar el pensamiento, autogestión,
mejoramiento de prácticas laborales para una calidad de vida digna y de
creatividad del participante adulto, lo que debería dar como resultado final una
oportunidad para que logre su autorrealización. En definitiva, en el contexto
andragógico, el rol del instructor pasa a ser necesariamente Facilitador, creando o
recreando las condiciones del aprendizaje, de tal manera que el participante,
individual o colectivamente, pueda sistematizar la experiencia, resolviendo algún
problema o simplemente mejorando los procesos y los procedimientos.

En el contexto del perfeccionamiento docente es estratégicamente clave


tomar en cuenta las expectativas de los docentes para que sienta que es tomado en
cuenta, en sus conocimientos y principalmente en su experiencia, y así formular
propuesta de mejoras de su práctica docente.
Lo fundamental en la Andragogía es el conocimiento de los sujetos como
destinatarios y participantes en los procesos educativos o de capacitación. Y desde
la dimensión de los profesionales de la educación, en este siglo, es fundamental
definir los atributos que tiene para que la acción de perfeccionamiento sea
efectiva.

Entre sus particularidades de los adultos tenemos:

 Están conscientes, en general, de sus necesidades de capacitación o de


actualizar sus conocimientos; habilidades o competencias.-

 Tienen suficiente experiencia a través de la vida y el trabajo; lo cual les


permite valorar y aplicar conocimientos particulares a distintos contextos.-

 Si se le da la posibilidad son capaces de discriminar, cuándo y dónde


estudiar y aprender, pudiendo medir los costos de dicho aprendizaje (costos, ya
sea en términos de tiempo, dinero u oportunidades perdidas).

 Tienen conciencia del tiempo limitado que tienen para estudiar y de la


necesidad de balancear las diversas demandas de la familia, el trabajo, el
entretenimiento  y la educación y capacitación.

 Igualmente se puede asumir que estos, ya han adquirido un conocimiento


propio y del mundo, suficiente para sobrevivir; y que han asumido que estos no
puedan controlar su entorno a su gusto.

 Por otra parte, se ha internalizado que la durabilidad del conocimiento


adquirido se renovará en un corto plazo, a lo menos 2 años.
CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO- ADULTO

El aprendiz adulto es el estudiante de 25 años o más a quien no le interesa


tanto el éxito académico como el adquirir conocimientos que le permitan tener
una vida exitosa, por lo que las actividades educativas que se planteen deben
llamar su atención en el sentido de que será valioso invertir su tiempo en ellas,
pues buscan obtener habilidades que les ayuden profesionalmente.

Este tipo de estudiante puede aportar mucho a los cursos al tener mayor
experiencia y poder enfrentar mejor los problemas, al tener poco tiempo
disponible prefiere las actividades flexibles y en línea, por lo que los programas
que se diseñen deben tomar en cuenta las necesidades particulares de cada
individuo que participe en los programas de formación.

Esta población como parte de la era pre-digital por lo que requieren de


una mayor alfabetización digital para utilizar ambientes de aprendizaje basados en
tecnología, aspecto importante de tomar en cuenta a la hora de hacerles llegar las
instrucciones para realizar las diferentes tareas.

 El alumno se acerca al acto educativo con disposición para aprender,


siendo responsable y consciente de la elección del tema a conocer.

 Es capaz de auto dirigir su aprendizaje.

 Aprovecha su bagaje de experiencias como fuente de aprendizaje.

 Parte de su propia motivación para aprender y se orienta hacia el


desarrollo de tareas específicas buscando la aplicación y práctica
inmediata de lo que aprende.

 Busca educación para mejorar sus habilidades, su status o encontrar un


nuevo trabajo.

 Toma en cuenta el costo de oportunidad de continuar con sus estudios, al


tener que dejar otras cosas como el trabajo, estar con la familia, dedicar
tiempo a pasatiempos, entre otros.
 Requiere de un modelo que le permita tener flexibilidad de tiempo y
espacio.

 Busca estudiar lo que realmente desea y que se adecúe a su idiosincrasia.

 Busca en el proceso educativo la posibilidad de aportar algo de su


experiencia al proceso de aprendizaje del grupo.

 Desea obtener conocimientos que pueda aplicar de forma inmediata en su


vida diaria y el trabajo.

IDENTIFICAR LOS TIPOS DE APRENDIZAJE

 APRECIATIVO

Es una corriente psicopedagoga que tiene como objetivo desarrollar la capacidad


apreciativa de los alumnos ante un valor. Tiene lugar cuando adquieren actitudes
en relación con determinados valores, este se basa en dos premisas:

-El ser humano adquiere conocimiento a partir de cada experiencia.


- El ser humano conoce a través de lo sensible, de hecho el 75% del
aprendizaje se adquiere de manera inconsciente y el resto de manera
consciente. Es necesario reforzar los criterios morales acompañándolos de
una experiencia que vaya en la misma dirección.

La finalidad que persigue este tipo de aprendizaje es la apreciación,


estimación, y perfeccionamiento estético. El aprendizaje abarca todos los procesos
de adquisición de actitudes, ideales, satisfacciones, juicios y reconocimientos de
lo valioso y de la importancia que el estudio adquiere.
 ASOCIATIVO

Se entiende por aprendizaje asociativo al proceso mediante el cual el ser


humano y otros seres vivos establecen una vinculación o asociación entre dos o
más fenómenos, de tal modo que aprenden y reaccionan a dicha relación. Este
aprendizaje supone un cambio en la conducta del sujeto que lo adquiere, hasta el
punto de anticipar que determinadas estimulaciones o acciones van a acarrear la
llegada de otros estímulos o consecuencias.

Para que se produzca es necesario que exista cierta condensación,


habituación o sensibilización hacia la relación existente entre ambos elementos,
algo que a su vez implica que se presenten repetidamente como en cierta medida
concurrente y contingente.

Se trata de un concepto especialmente trabajado por el conductismo, un


paradigma de la psicología que se centró en el estudio de la conducta como único
elemento empírico dejando de lado el papel del aparato psíquico en sí en ella y
que buscaba proporcionar una explicación objetiva y científica de nuestro
comportamiento, siendo de hecho la capacidad de asociación una de sus
principales bases.

Originalmente, el conductismo valoraba que el aprendizaje asociativo


dependía únicamente de las propiedades de los estímulos y de cómo se realizara la
presentación de estos, siendo el aprendiz un sujeto totalmente pasivo que
simplemente captaba la relación.

Sin embargo, según han ido pasando los años y han ido desarrollándose
nuevas corrientes como la cognitivista y la cognitivo-conductual la comprensión
de este fenómeno ha ido incluyendo cada vez más variables cognitivas propias del
sujeto, pasando a ser un elemento más activo en dicho tipo de aprendizaje.
De hecho, en la actualidad se considera que el aprendizaje asociativo nos
permite ser capaces de realizar predicciones y establecer nuevas estrategias
derivadas de la recepción de información por el permitido, estableciendo
relaciones de causalidad en base a la exposición repetida a los estímulos. Y es que
no sólo asociamos estímulos, sino también ideas, conceptos y pensamientos de tal
modo que podemos desarrollar nuevos conocimientos incluso sin tener que
someternos a una estimulación real.

 CREATIVO

Tal como el nombre lo puede sugerir, cuando nos referimos al aprendizaje


creativo nos remitimos a un tipo de aprendizaje en el cual la creatividad tiene una
presencia destacada, el aprendizaje constituye la forma en la que la creatividad se
expresa en un proceso.

La creatividad no es algo general ni inherente a la esencia del individuo, ni


se expresa en todas las diferentes actividades en las cuales participa o en todas las
formas en que enfrenta los problemas, es como proceso de producción de novedad
y de ir mas allá de lo que está puesto, se manifiesta en esferas de acción y en
situaciones en las que el individuo está profundamente implicado.

Este tipo de aprendizaje es aquel que puede soportar cambios, renovación,


restructuración, se trata de una innovación valiosa. La necesidad de una educación
creativa viene dada por un mundo en constante cambio. Las situaciones nuevas
antes desconocidas.
Factores de la creatividad

 Síntesis:

Es el resultado integrador de experiencias y aprendizajes anteriores, el


momento en el que una persona integra en una sola situación elementos
aprendidos por separado, constituye un nuevo descubrimiento, y por lo tanto una
realidad distinta, creando una nueva construcción intelectual.

 Conectividad

Está conectada con elementos que ya existían, no creamos nada, crear es


relacionar de distinta forma elementos ya existentes, de cada una de las formas de
creatividad surgen de una actividad combinatoria, de situar los objetos en una
nueva perspectiva.

 Fluidez o productividad

La imaginación es una actividad mental basada en la percepción, la memoria y el


pensamiento, mediante el cual se reproducen imágenes se crean asociaciones, la
fluidez de ideas está relacionada con la solución múltiple de problemas, donde
hace referencia al establecimiento de relaciones entre ideas, cosas u objetos, que a
su vez dan lugar al pensamiento analógico y la fluidez de expresión es la facilidad
en construir frases

 Originalidad

Es el proceso que logra que los descubrimientos o las asociaciones sean


singulares, individuales, desarrollando nuevas ideas y conceptos.
REFLEXIVO

Es un proceso de pensamiento complejo que involucra factores como el


razonamiento, disponibilidad emocional, apoyos cognitivos y emociones. Así
como valores y normas.

-Se debe ser un individuo que sepa desenvolverse y comunicarse


asertivamente.

-Honesto con el mismo y sus limitaciones

-Analítico y tolerante

- Preparado para resolver cualquier tipo de problema

-Auto disciplinado

A medida que se han desarrollado las ciencias y tecnologías, se ha tratado


de comprender como aprendemos y como podemos intervenir en mejorar esos
procesos que conllevan a la adquisición de nuevas conductas, comportamientos,
habilidades y en términos más actuales nuevas competencias.

En el aprendizaje reflexivo hablamos de anteponer la reflexión a la acción,


observando con detenimiento las distintas experiencias que se puedan presentar,
además de investigar paulatinamente, observando cada parte del contenido e
intercambiando opiniones.

Los seres humanos perciben y aprenden las cosas de maneras distintas y a través
de canales diferentes, como lo visual esto implica distintos sistemas de
representación o de recibir información mediante canales sensoriales diferentes.
CONCLUSIÓN

Para concluir conocemos que los contenidos tienen unas estructuras y


grados de complejidad lo cual nos va a determinar la estrategia que se adecua para
poder desglosar y analizar cualquier tema, es importante conocer y saber escoger
las estrategias para aprender en la medida de los resultados obtenidos, también
hay que manejar las distintas formas de trabajos así permite que el alumno pueda
exponer y colocar a prueba todas sus capacidades, que desarrolle habilidades que
le permitan elaborar, construir y modificar su aprendizaje haciéndolo
significativo.

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