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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGIA
CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA

ASIGNATURA:
ANÁLISIS DE LA CONDUCTA

TEMA:
Analisis de caso ¨Kevin ¨

PRESENTADO POR:

YOHANNA MARY ORTEGA DÍAZ 17-0890


LEIDY M. ESPAILLAT POLANCO 17-2015
SMAILY DEYANIRA PEREZ 06-0185
MARLENE DÍAZ 17-3648
JOLVANNY CAPELLÁN 16-5193
YANICOL ÁLVAREZ BÁEZ 17-2069
NURYS PERALTA GALICIA 01-2226

FACILITADOR:
VLADIMIR TAVÁREZ

21 DE FEBRERO DE 2020, SANTIAGO DE LOS CABALLEROS, RD


Introducción

La presente investigación está basada en el estudio de caso sobre un niño de 9


años que está presentando hiperactividad en el contexto escolar, éste cursa el
tercer grado de la primaria.

Es importante conocer que la hiperactividad es un trastorno que debe ser


diagnosticado, algunas características del mismo tienen que ver con que el niño o
la niña, están en movimiento constante, se levantan, merodean sin sentido, no son
capaces de aguantar una clase entera sentados. Además, en clase suelen
molestar a los compañeros, porque cuando están sentados se mueven mucho en
la silla, enredan con las manos y los pies, cambian mucho de postura, lo tocan
todo y a menudo pierden o se le caen cosas al suelo, suelen hablar sin parar, son
ruidosos y cuando están sentados dan golpecitos o canturrean.

A través de la presente investigación, se pretende destacar los patrones


conductuales más sobresalientes del paciente descrito en el caso, plantear una
opinión sobre la adquisición de conductas por parte del paciente y el tipo de
actuación que ha tenido el medio ambiente en la formación de los esquemas
conductuales del mismo, establecer los reforzadores utilizados por los padres
especificando si han sido empleados de forma correcta y elaborar un abordaje
psicológico breve explicando los reforzadores, condicionamientos y técnicas de
modificación de conducta se utilizarían.
Antecedentes en torno al caso a tratar

Se presenta a consulta en la clínica la madre del menor Kevin, éste tiene 9 años
de edad y se encuentra cursando el 3er. Grado de la primaria.

La madre recibe una llamada del profesor del niño desde el Centro Educativo
Privado en el cual cursa sus estudios primarios, el cual le explica a la madre que la
conducta de su hijo estaba empeorando de manera progresiva en el salón de
clases, razón por la cual la madre acude al Centro Clínico a fines de buscar una
respuesta ante la situación que se presenta con su hijo.

Luego del proceso de evaluación, investigación a través de diferentes entrevistas


tanto con la madre, así como con observación del informe escolar del niño, se
procede a detallar los siguientes aspectos a tomar en consideración en el caso
que nos ocupa:

1.- Patrones conductuales más sobresalientes en el paciente descrito en el


caso.

Según lo descrito en este caso, Kevin es un niño que desde pequeño ha sido muy
extrovertido e impulsivo. Dentro de los patrones conductuales más sobresalientes
de Kevin encontramos los siguientes:

 Se distrae fácilmente.
 Interrumpe a los demás sin respetar turnos.
 No culmina sus actividades y tareas asignadas.
 En ocasiones parece ‘’irse’’ a otro lugar y la madre debe sujetar su cabeza y
mirarles a los ojos mientras le habla.
 Tiene pocos amigos puesto que siempre quiere imponerse en cada juego
que realizan.
 Tiene un comportamiento arriesgado y atrevido.
 Es irresponsable con sus quehaceres y responsabilidades, como limpiar y
tirar la basura.

2.- Tomando en cuenta el conocimiento adquirido en esta asignatura, plantee


su opinión sobre la adquisición de las conductas por parte del paciente y el
tipo de actuación que ha tenido el medio ambiente en la conformación de los
esquemas conductuales del mismo.

El ambiente ha contribuido de manera directa reforzando la conducta del niño, que


como niño hiperactivo trae consigo ciertas actitudes y comportamientos desde
temprana edad y tanto la familia como la escuela, justifican su conducta y no le
brindan la ayuda necesaria.

Kevin se desenvuelve dentro de un ambiente desorganizado donde su padre rara


vez está en casa y su madre sólo suele quejarse, sumándole a esto el hecho de
que existe rechazo por parte de los pares del niño y sus maestros.

Otro aspecto a tomar en cuenta es que, Kevin está modelando el patrón de


conducta de su casa en el sentido de que, el padre reprende a la madre delante
de él, también la desautoriza, este ambiente es el que le provoca el
comportamiento en la escuela, debido a las contingencias vividas, las cuales
tiende a repetirlo y generalizarlo, pues éste, se da cuenta que su padre es
descuidado con sus cosas, aunque esa conducta es incorrecta, para él es normal,
y resulta fácil imitar ese rol, del padre que regaña, tira, y nadie lo reprime.

3.- Establezca los reforzadores utilizados por los padres y especifique si han
sido empleados correctamente. Justifique su respuesta.

El niño está recibiendo reforzadores primarios como comida, techo, ropa; sin
embargo, no se evidencian reforzadores secundarios, esto puede deberse a la
ignorancia de los padres en torno a la situación real de su hijo, lo cual, ha
permitido en cierta forma que no haya reforzador positivo en torno a su conducta,
pues estos padres no comprenden la magnitud del problema y mucho menos
saben cómo manejarlo.

La madre ha dicho que desde pequeño notó en el niño la agresividad y conducta


destructiva, sin embargo, le hacía reprimendas y éste no hizo caso, vemos una
madre pasiva, por ende, esta pasividad pudo reforzar la mala conducta en el niño.
Ahora bien, los videojuegos y el televisor podrían funcionar como reforzadores si
la madre solo se los permitiera utilizar a cambio de que el niño, por ejemplo;
realice sus tareas en la escuela o los quehaceres que se le asignan en casa.
4.- Elabore un abordaje psicológico breve y explique cuáles reforzadores,
condicionamientos y técnicas de modificación de conducta utilizaría.
En primer lugar, es imprescindible concientizar a los padres, en torno a lo que es
el trastorno de hiperactividad en el niño y por supuesto explicarles cómo tratar al
niño frente a éste y el especial cuidado al momento de guiarlo, para su salud
psicológica, fisiológica y emocional.

Asimismo, es necesario orientar a los padres sobre la importancia de la buena


comunicación entre ellos y el respeto que deben mostrarse el uno al otro, y sobre
todo frente al niño, de manera que el niño se encuentre frente a conductas
saludables modeladas.

Para este caso es ideal, trabajar con terapia cognitivo-conductual. Para su


aplicación, es imprescindible la implicación de las personas responsables de la
educación del niño, pues son ellos quienes aplican las pautas en casa y en la
escuela.
Aspectos a trabajar:

 Desarrollo y orientación personal.


 Entrenamientos de autocontrol.
 Autorregulación emocional.
 Entrenamiento en las habilidades y capacidades que posee el niño.

Modificación de las conductas negativas:


Este plan de abordaje de modificación de conducta se basaría en los
condicionamientos operantes, el uso de reforzadores y castigos para favorecer la
extinción de conductas inadecuadas y la implantación y aparición de conductas
positivas.

Aspectos a trabajar: 

 Normas y Límites: explicarle al niño cuales cosas le son permitidas y


cuáles no, decirle cuando y hasta dónde puede llegar.

 Entrenamientos en hábitos positivos: crear una rutina de actividades


sirvan de aprendizaje y a la vez sirvan de extintores de las conductas
negativas; como, por ejemplo; asignación de roles importantes dentro del
aula, como ser el secretario del maestro, ser el mensajero del aula, pero
siempre tomándolo esto como un condicionamiento para que el niño pueda
interesarse por cambiar su conducta.
Técnicas de relajación y control del estrés y la ansiedad:
Las técnicas de relajación y trabajo corporal ayudan a controlar y canalizar el
exceso de actividad, los estados de agitación, nerviosismo y ansiedad y favorecen
las emociones positivas y mejoran la comunicación y el ambiente familiar.

Aspectos a trabajar:

 Relajación y respiración
 Expresión corporal
 Realización de actividades externas como actividades deportivas, hobbies,
actividades socioculturales
 Psicomotricidad

Terapia de juego:
Mediante la utilización de juegos de mesa el niño aprendería a esperar turnos.

Recomendaciones
A los padres:
 Mirar al niño fijamente a los ojos al hablarle y hacerlo con firmeza.

 Cambiar de actividad constantemente y que estas no duren más de 20.

 Modelar en el hogar las conductas correctas.

 Los padres deben integrarse de forma más activa en el proceso enseñanza


aprendizaje de Kevin y darle mejor continuidad a la terapia familiar para que
así puedan manejar junto a su hijo la situación por la cual están pasando.

 Darle continuidad y seguimiento con un especialista para que este trabajen


las terapias cognitivo – conductual.

 Utilizar los reforzadores positivos en la forma adecuada para poder


aumentar la conducta deseada descrita por un especialista en el área.

 Establecer un horario de actividades para incentivar a la responsabilidad.

 Asignar al niño en una actividad extracurricular (deporte, natación, pintura,


música, etc.).

 Eliminar las desautorizaciones en frente del menor, de manera que puedan


respetarse mutuamente y mejorar su comunicación.

 Que los padres inviertan tiempo de calidad en el niño y asimismo puedan


compartir juegos didácticos en familia.
En el contexto escolar:

 Establecer reglas, normas y límites.


 Cambiar de actividad constantemente y que estas no duren más de 20
minutos.

 Integrarlo con algunos compañeros para que aprenda a socializar.

Conclusiones
Al finalizar este trabajo de investigación, se pudo identificar los patrones
conductuales más sobresalientes del paciente, los cuales son comunes en un niño
que presenta Hiperactividad.

Tomando en consideración, que, en los primeros años de vida, el ser humano


tiende a adquirir algunos patrones de conducta, generalmente tomando de modelo
a sus parientes más cercanos (en este caso los padres); es importante que la
familia que presente este tipo de situación, pueda recibir terapia sistémica, en vista
de que, aunque sólo un integrante sufra de hiperactividad, el núcleo familiar
completo debe integrarse en el plan de ayuda, con el objetivo de lograr mejores
resultados.

Finalmente cabe destacar, que en el quehacer de la psicología educativa, es muy


posible encontrarse muchas familias que puedan presentar la misma situación; sin
que los padres tengan ni la más mínima idea de lo que pasa en su hijo/a; ahí es
donde radica la importancia de poder hacer una buena investigación del caso, con
la mayor objetividad posible y así orientar dicha familia a una solución; con
sugerencias que en ese momento serían de gran importancia e impacto en una
familia que se encuentra desorientada y hasta cierto punto desesperanzada.
Bibliografía

 (1996) DSM- IV Case Studies: A Clinical Guide to Differential Diagnosis


(Allen Frances, Ruth Ross), 2nd. Ed. American Psychiatric Press

 Domjan, Michael (2010). Principios de Aprendizaje y Conducta. 6ta Edición.


Editora Wadsworth, CENGAGE Learning. Mexico,