TALLER 2

PROFESOR DIANA MARÍA ALVAREZ LÓPEZ CURSO OCTAVO

PERIODO SEGUNDO TALLER PROFUNDIZACIÓN TALLER N° 2

PROPÓSITO Interpretar la importancia de los bioelementos como elementos esenciales para el ser
DE CLASE humano

FECHA 8 al 19 de junio ASIGNATURA BIOLOGÍA

INDICACIONES GENERALES
 El trabajo se debe realizar en el cuaderno, colocando nombre, fecha, curso y número del
taller.
 Las dudas, asesorías y/o preguntas del trabajo podrán enviarlas al correo
dianaalvarezquímica@gmail.com en el horario de 7:30 a.m. a 2:00 p.m. de lunes a viernes.
 El trabajo debe ser enviado al correo dianaalvarezquímica@gmail.com adjuntando fotos
de excelente resolución
 Al enviar el trabajo terminado colocar en asunto del correo: TALLER DE QUIMICA,
CURSO, NOMBRE COMPLETO
Ejemplo: Tallerquimica1001PEPITOPEREZ
 FECHA MÁXIMO DE ENTREGA: 19 de junio del 2020

TALLER
La siguiente guía tiene como propósito adquirir los conocimientos al describir cada uno de
los bioelementos que se encuentran en el cuerpo humano y sus funciones correspondientes
UNIDAD TEMÁTICA: BIOELEMENTOS
1.Para la siguiente guía se tendrá en cuenta la importancia de Los bioelementos y en qué
alimentos se encuentran
2. ¿Qué son los bioelementos?
3. ¿Cómo se clasifican los bioelementos?
1. Explica el siguiente mapa conceptual, definiendo cada uno de los bioelementos

1 de 38
 TALLER 2

2. Escoge un paquete de alimento (yogurt, jugo, palletas, papas, ponque, etc) que
consumas casi a diario y que tenga en la parte de atrás la tabla nutricional
3. Copia dicha tabla y elabora un diagrama de barras con estos valores
4. Multiplica dichos valores por las veces que consumes a la semana
5. Realiza nuevamente el diagrama de barras pero con los datos después de
multiplicar por las veces consumidas en la semana
6. ¿Es de alimento en alimento que consumes? Justifica tu respuesta
Evaluación:
Rejilla de Evaluación: Esta rejilla se debe pasar al cuaderno y responder. Debe responder
los cuestionamientos y al final colocar una valoración de 1 a 10 y ponerlo en la rejilla de valoración
correspondiente.

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Estos conocimientos
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2 de 38
 TALLER 2

PROFESOR DIANA MARÍA ALVAREZ LÓPEZ CURSO OCTAVO

TALLER
PERIODO TALLER PROFUNDIZACIÓN 2
SEGUNDO N°

PROPÓSITO Describe cada uno de los pasos al nombrar los compuestos inorgánicos, sus usos y
DE CLASE aplicaciones

FECHA 8 al 19 de junio ASIGNATURA QUÍMICA

INDICACIONES GENERALES
 El trabajo se debe realizar en el cuaderno, colocando nombre, fecha, curso y número del
taller.
 Las dudas, asesorías y/o preguntas del trabajo podrán enviarlas al correo
dianaalvarezquímica@gmail.com en el horario de 7:30 a.m. a 2:00 p.m. de lunes a viernes.
 El trabajo debe ser enviado al correo dianaalvarezquímica@gmail.com adjuntando fotos
de excelente resolución
 Al enviar el trabajo terminado colocar en asunto del correo: TALLER DE QUIMICA,
CURSO, NOMBRE COMPLETO
Ejemplo: Tallerquimica1001PEPITOPEREZ

 FECHA MÁXIMO DE ENTREGA: 19 de junio del 2020

TALLER
La siguiente guía tiene como propósito adquirir los conocimientos al identificar cada uno de
los pasos al nombrar diferentes compuestos inorgánicos con sus estados de oxidación

UNIDAD TEMÁTICA: NOMENCLATURA INORGÁNICA (ÓXIDOS)

1.Para la siguiente guía se tendrá en cuenta la importancia al nombrar diferentes
compuestos con su fórmula correspondiente
2. ¿Cómo se nombrar los óxidos?
3. ¿Cuáles son los pasos al nombrar compuestos con más de un estado de oxidación?

1. tenga en cuenta las siguientes tablas y realice:

 3 ejercicios con 2 estados de oxidación

 3 ejercicios con 3 estados de oxidación

 3 ejercicios con 4 estados de oxidación

3 de 38
 TALLER 2

TABLA # 1 TABLA # 2

Estado de Terminación Estado Terminación

oxidación de
1 Mono oxidación
2 Di
1 Ico
3 Tri
4 Tetra 2 Oso, Ico
5 Penta
3 Hipo… oso, Oso, Ico
6 Hexa
7 Hepta 4 Hipo…oso, Oso, Ico,
Per…ico

2. Consulte los usos, aplicaciones y obtención de los óxidos en la industria y en el hogar. La

siguiente imagen te puede servir. Investiga otros diferentes a la imagen

Evaluación:
Rejilla de Evaluación: Esta rejilla se debe pasar al cuaderno y responder. Debe responder
los cuestionamientos y al final colocar una valoración de 1 a 10 y ponerlo en la rejilla de valoración
correspondiente.

REJILLA DE AUTO EVALUACIÓN ASIGNATURA DE_____________________

Aprendí
No comprendí
Se me dificulta
Propongo
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 TALLER 2

PROFESOR ANDREA CASTILLA CURSO 8°

DE TALLER
PERIODO SEGUNDO TALLER 2
PROFUNDIZACIÓN N°
PROPÓSITO Observar, identificar y explicar el fenómeno de reflexión en una onda sonora,
DE CLASE el eco
SEMANA
FECHA DEL 8 AL 19 ASIGNATURA FÍSICA
DE JUNIO

INDICACIONES GENERALES
 El trabajo se debe realizar en el cuaderno, colocando nombre, fecha, curso y número del
taller.
 Las dudas, asesorías y/o preguntas del trabajo podrán enviarlas al correo
andrea.fiscamatematica@gmail.com o por whatsapp al 322 4779065, en el horario de 7:30 a.m. a
2:00 p.m. de lunes a viernes.
 El trabajo debe ser enviado al correo andrea.fiscamatematica@gmail.com, adjuntando fotos
de excelente resolución.
 Al enviar el trabajo terminado colocar en asunto del correo: TALLER DE FÍSICA, CURSO,
NOMBRE COMPLETO
Ejemplo: Tallerfísica801PEPITOPEREZ
 FECHA MÁXIMO DE ENTREGA: 19 de junio de 2020

TALLER

Planteamiento de la enseñanza Cognitiva, Procedimental y Actitudinal

UNIDAD TEMÁTICA: Reflexión de una onda sonora ”El eco”

Desarrollo del Contenido.
1. Teoría
EL FUNCIONAMIENTO DEL OÍDO
El oído es el mecanismo que nos permite conocer lo que ocurre a nuestro alrededor, transformando
las ondas sonoras que viajan por el aire en datos que llegan al cerebro y que después se traducen
en pensamientos y emociones. Además, también nos advierte de los peligros que nos rodean y de
los que sufren las personas cercanas.
El oído es un órgano vital en nuestra relación con el entorno social y es imprescindible garantizar
su estado óptimo.
La mejor cualidad de nuestro oído es que puede captar sonidos en una gama muy amplia de
intensidades y frecuencias, distinguiendo de dónde proceden y a cuánta distancia están.
Se divide en tres partes:
 Oído externo: las ondas sonoras que viajan por el aire se concentran en el pabellón
auricular (oreja) y circulan por el canal auditivo hasta llegar al tímpano, que es una
membrana flexible que vibra al recibir el impacto de las ondas.
 Oído medio: en esta zona encontramos una cadena de “huesecillos” (martillo, yunque y
estribo) que reciben las vibraciones del tímpano y las amplifican antes de enviarlas al oído
interno.
 Oído interno: también llamado cóclea por tener forma de caracol. Esta zona contiene un
líquido que se balancea al recibir el estímulo de la cadena de huesecillos y que, al
moverse, estimula unas células ciliadas que envían impulsos eléctricos a través del nervio
auditivo a nuestro cerebro, donde se reconocen como sonidos.
Para mayor información ingresa al siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=eNWM5snGQp4
EL ECO
¿CÓMO SE PRODUCE EL ECO?

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 TALLER 2

El sonido, como cualquier otra onda, tiene la capacidad de reflejarse cuando

encuentra un obstáculo. Las vibraciones de la onda sonora se transmiten al
material con el que choca, de manera que éste las devuelve al medio del que
proceden.
Nosotros no solemos percibir esa nueva onda, bien porque el espacio es muy
abierto y la reflexión no llega a producirse, bien porque la onda sonora reflejada
llega a nuestro oído prácticamente al mismo tiempo que la onda original.

El oído humano es capaz de distinguir dos sonidos consecutivos si entre ellos

hay, como mínimo, una diferencia de una décima de segundo
Si consideramos que la onda sonora emitida y la reflejada llegan a nuestro oído separadas por este
intervalo de tiempo, la distancia que ha recorrido el sonido es de 34 metros, suponiendo su
movimiento uniforme a una velocidad constante de 340 m/s
Como el sonido recorre 34 metros para que se produzca eco, la distancia a la que se encuentra
el obstáculo que produce la reflexión debe ser de 17 metros, ya que su recorrido es de ida y
vuelta. Esta es la distancia mínima necesaria para que se detecte el eco. Si la distancia es menor,
se produce otro fenómeno que se conoce como reverberación.
La reverberación consiste en la superposición de una
onda sonora con su onda reflejada, provocando una
mayor permanencia (duración) del sonido.
La reverberación hace que en un local vacío, las ondas
sonoras reboten en las paredes, superponiéndose entre sí, creando
un efecto que desdibuja y alarga el sonido, modificando
sus cualidades y perdiendo nitidez. Este efecto ha de tenerse en
cuenta en recintos cerrados, como cines, teatros o auditorios, que
requieren una buena acústica, de manera que su diseño
arquitectónico y los materiales empleados minimicen la reverberación.

Para mejor informaci0on ingresa al link:

https://www.youtube.com/watch?v=uE-Cem9J9bI

3. Actividades a desarrollar.
1. Investigar qué es el sonar, en dónde y cómo se utiliza
2. Averigua el funcionamiento de un ecógrafo
3. Describe tres partes dónde hayas tenido la experiencia con el eco y tres con reverberación
4. Investiga cuatro aplicaciones del eco en la cotidianidad y explícalas
5. Busca tres animales que se comuniquen por medio del eco.

Evaluación:
Rejilla de Evaluación: Esta rejilla se debe pasar al cuaderno y responder. Debe responder los
cuestionamientos y al final colocar una valoración de 1 a 10 y ponerlo en la rejilla de valoración
correspondiente.

REJILLA DE AUTO EVALUACIÓN ASIGNATURA DE FÍSICA

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No comprendí
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 TALLER 2

PROFESOR YESSICA GALVIS RODRÍGUEZ CURSO OCTAVO

PERIODO SEGUNDO TALLER PROFUNDIZACIÓN TALLER N° 2
PROPÓSITO DE
Inferir el término general de una sucesión numérica
CLASE
FECHA 8 – 19 DE JUNIO ASIGNATURA MATEMÁTICAS

INDICACIONES GENERALES
 El trabajo se debe realizar en el cuaderno, colocando nombre, fecha, curso y número del
taller.
 Las dudas, asesorías y/o preguntas del trabajo podrán enviarlas al correo
yessica.matematicas@gmail.com, en el horario de 7:30 a.m. a 2:00 p.m. de lunes a viernes.
 El trabajo debe ser enviado al correo yessica.matematicas@gmail.com, adjuntando fotos
de excelente resolución.
 Al enviar el trabajo terminado colocar en asunto del correo: TALLER DE MATEMATICAS,
CURSO, NOMBRE COMPLETO Ejemplo: Tallermatemáticas801PEPITOPEREZ
 FECHA MÁXIMO DE ENTREGA: 19 de junio

TALLER 2

UNIDAD TEMÁTICA: Sucesiones numéricas

Presaberes
Monomio:
Un monomio es una expresión algébrica que está compuesto por un solo término algebraico.

Polinomio:
Un polinomio es una expresión algebraica de suma y resta de monomios y por tanto cada monomio es un
término algebraico del polinomio.

Nombre Polinomio
Monomio 5𝑥𝑦
Binomio 4𝑥 2 + 7𝑥
Trinomio 24𝑥 2 𝑦 + 5𝑥𝑦 + 3

De un polinomio se puede obtener determinadas características, tales como:

 Términos semejantes: Dos o más términos de un polinomio son semejantes si tienen la misma parte
literal (variables) teniendo en cuenta los exponentes que le acompañan.

 Término independiente: Hace referencia a la constante de un polinomio, es decir al término que es

independiente de variables.

 Polinomio opuesto: Hace referencia a semejanza de cada término algebraico entre dos polinomios
pero cada uno de estos posee coeficientes opuestos.

Conceptos clave (Marco Referencial)

Sucesión numérica
Una sucesión numérica es una lista ordenada de números tal que cumple un determinado patrón. Está
compuesta de términos que se pueden prolongar de manera indefinida y tiene tres formas de
representación: numérica, algebraica y gráfica.

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 TALLER 2

Ejemplos
Sucesión 1
Representación
gráfica
Término 1 2 3 4 5 6 7 8
Posición (n) 1 2 3 4 5 6 7 8

Sucesión 2

Representación
gráfica

Término 2 4 6 8 10 12 14 16
Posición (n) 1 2 3 4 5 6 7 8

Sucesión 3

Representación
gráfica

Término 1 4 9 16 25
Posición (n) 1 2 3 4 5

Término general de una sucesión numérica

De acuerdo a las tres sucesiones dadas como ejemplo, se hallará el término general de cada una. Esto
quiere decir que se encontrará una fórmula general que permita calcular el término que esté en cualquier
posición, sin necesidad de tener que calcular todos los términos que lo anteceden. Para lograr encontrar
esta fórmula es necesario ver qué relación tiene cada término con el número que tiene como posición;
además, la representación gráfica puede ser de gran ayuda.

Ejemplos
Sucesión 1
¿Cuál es la relación que hay entre cada número que indica la posición de cada término y su respectivo
término?
Si se observa el número de la posición y el término de la sucesión son iguales; por tanto, si se solicita el
término que está en la posición 49 la respuesta será 49. Concluyendo, si se solicita el término en una
posición 𝑛 la respuesta será 𝑛.
𝑆𝑢𝑐𝑒𝑠𝑖ó𝑛 1 = 𝑛
Sucesión 2
¿Cuál es la relación que hay entre cada número que indica la posición de cada término y su respectivo
término?
Si se observa el término de la sucesión es el doble al número de la posición; por tanto, si se solicita el
término que está en la posición 31 la respuesta será 62. Concluyendo, si se solicita el término en una
posición 𝑛 la respuesta será 2 ∙ 𝑛, ya que al hablar de “doble” se hace referencia a multiplicar por 2.

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 TALLER 2

𝑆𝑢𝑐𝑒𝑠𝑖ó𝑛 2 = 2 ∙ 𝑛

Sucesión 3
¿Cuál es la relación que hay entre cada número que indica la posición de cada término y su respectivo
término?
Si se observa el término de la sucesión es el cuadrado del número de la posición; por tanto, si se solicita
el término que está en la posición 11 la respuesta será 121 porque 11 por 11 da 121. Concluyendo, si se
solicita el término en una posición 𝑛 la respuesta será 𝑛2 , ya que al hablar de “cuadrado” se hace referencia
a multiplicar el número por sí mismo.
𝑆𝑢𝑐𝑒𝑠𝑖ó𝑛 3 = 𝑛2

Actividades a Desarrollar
Observar los primeros términos de las siguientes sucesiones numéricas:

Sucesión 4

Representación
gráfica
En las sucesiones de la parte izquierda
de la página se han dado sus 5 primeros
Término 1 2 6 12 20 términos respectivamente.
Posición (n) 1 2 3 4 5
1. Continuar cada sucesión hasta el
Sucesión 5 término de la posición 10 de cada
una. Teniendo en cuenta el término
y su representación gráfica.
Representación
gráfica 2. Para las sucesiones 4 y 5: ¿Cuál es
la relación que hay entre cada
número que indica la posición de
Término 1 3 5 7 9 cada término y su respectivo
término? ¿Cuál es la fórmula
Posición (n) 1 2 3 4 5
general de cada sucesión en
Sucesión 6 términos de 𝑛?
Representación
gráfica

Término 1 3 6 10 15
Posición (n) 1 2 3 4 5

Evaluación:
Rejilla de Evaluación: Esta rejilla se debe pasar al cuaderno y responder. Debe responder los
cuestionamientos y al final colocar una valoración de 1 a 10 y ponerlo en la rejilla de valoración
correspondiente.

REJILLA DE AUTO EVALUACIÓN ASIGNATURA DE_____________________

Aprendí
No comprendí
Se me dificulta
Propongo
Estos conocimientos me
sirven para
Debo mejorar en
Mi valoración es

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 TALLER 2

PROFESOR YESSICA GALVIS RODRÍGUEZ CURSO OCTAVO

PERIODO SEGUNDO TALLER PROFUNDIZACIÓN TALLER N° 2
PROPÓSITO DE Graficar el rombo, el rectángulo, el cuadrado y el paralelogramo teniendo en cuenta el uso de
CLASE herramientas de la geometría que permitan construir sus características
FECHA 8 – 19 DE JUNIO ASIGNATURA GEOMETRÍA

INDICACIONES GENERALES
 El trabajo se debe realizar en el cuaderno, colocando nombre, fecha, curso y número del
taller.
 Las dudas, asesorías y/o preguntas del trabajo podrán enviarlas al correo
yessica.matematicas@gmail.com, en el horario de 7:30 a.m. a 2:00 p.m. de lunes a viernes.
 El trabajo debe ser enviado al correo yessica.matematicas@gmail.com, adjuntando fotos
de excelente resolución.
 Al enviar el trabajo terminado colocar en asunto del correo: TALLER DE GEOMETRÍA,
CURSO, NOMBRE COMPLETO Ejemplo: Tallergeometría801PEPITOPEREZ
 FECHA MÁXIMO DE ENTREGA: 19 de junio

TALLER 2
UNIDAD TEMÁTICA: Construcción de cuadriláteros

Presaberes
.Triángulos isósceles
Triángulo
Es aquel que tiene dos de sus lados congruentes.
Figura plana de tres lados, tal que están
unidos por sus extremos, llamados vértices.
Triángulos equiláteros
Es aquel que tiene sus tres lados congruentes.
Triángulos escalenos
Es aquel que ninguno de sus lados son
Triángulos rectángulos
congruentes
Es aquel que tiene un ángulo recto o de 90.

Construcciones en geometría plana

Hoy en día, en la clase de geometría de grado octavo, vamos a usar tres elementos para construir diferentes
polígonos. Estos son:

Compás Regla Escuadra

Sirve para construir Sirve para trazar segmentos

Sirve para construir ángulos rectos
circunferencias y rectos; es decir, para que no
o de 90 grados.
segmentos congruentes. queden torcidos.

Conceptos clave (Marco Referencial)

Después de observar las propiedades que pueden tener los triángulos, ya sean según sus lados o según
sus ángulos, y cómo estos se pueden construir a partir de usar algunas herramientas de construcción
geométricas (pre saberes), se da paso a conocer y construir algunos cuadriláteros teniendo en cuenta las
siguientes definiciones:
Definición de cuadrado
Definición de rombo
Cuadrilátero con todos sus lados congruentes y sus cuatro
Cuadrilátero con todos sus lados congruentes.
ángulos rectos.
Definición de Rectángulo
Definición de paralelogramo
Cuadrilátero con cuatro ángulos rectos
Cuadrilátero con exactamente dos pares de lados paralelos

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 TALLER 2

Si se observa, en las tres primeras definiciones de cuadriláteros se habla de lados congruentes y ángulos
rectos, no es nada nuevo ya que estas propiedades fueron construidas en el taller anterior pero en
triángulos. Sin embargo, en la definición de paralelogramo se habla de lados paralelos y por tanto surgen
las preguntas ¿qué es eso? y ¿cómo se construyen?

Dos lados son paralelos si las rectas que los contienen no tienen puntos en común, teniendo en
cuenta que deben estar en un mismo plano (en nuestro caso sería la misma hoja).

Ejemplos:
Construir una recta paralela al lado AB dado que pase por el punto C dado:

Construcción de una recta paralela a un lado dado por un punto dado

Ahora, se ubica el
lado de las medidas
de la escuadra sobre
los puntos C y D, tal
Elementos dados que la esquina del
según el enunciado ángulo recto quede
sobre el punto C.
Se marca otro punto E
sobre el otro lado de
la escuadra.

Finalmente, con la
recta se traza la recta
que pasa por los
El lado AB está
puntos C y E. Esta
contenido en una recta
recta es paralela al
(punteada)
lado AB y pasa por el
punto C como es
solicitado.

Luego, se ubica la
escuadra, tal que uno
de sus lados quede
contra el lado AB y el
otro lado pase por el
punto C.
Se marca sobre el lado
AB un punto D, tal
donde queda el ángulo
recto

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 TALLER

Actividades a Desarrollar
1. Responde:
a) ¿Qué herramientas usarías para construir un rombo? ¿Por qué?
b) ¿Qué herramientas usarías para construir un rectángulo? ¿Por qué?
c) ¿Qué herramientas usarías para construir un cuadrado? ¿Por qué?
Toma una foto aquí

2. De acuerdo a las herramientas escogidas para construir un cuadrado, realiza su respectiva

construcción teniendo en cuenta la descripción de los pasos de la construcción.
Toma una foto aquí

3. Construye un paralelogramo teniendo que los lados AB y BC son dos lados dados del paralelogramo;
es decir; se debe construir el lado paralelo a cada uno de ellos.

Toma fotos de los pasos

Evaluación:

Rejilla de Evaluación: Esta rejilla se debe pasar al cuaderno y responder. Debe responder los
cuestionamientos y al final colocar una valoración de 1 a 10 y ponerlo en la rejilla de valoración
correspondiente.

REJILLA DE AUTO EVALUACIÓN ASIGNATURA DE_____________________

Aprendí
No comprendí
Se me dificulta
Propongo
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sirven para
Debo mejorar en
Mi valoración es

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 TALLER

Oscar Javier Morales Mesa

PROFESOR CURSO Octavo

TALLER
PERIODO TALLER Introducción 2
SEGUNDO N°
PROPÓSITO Identificar el contexto que permitió el inicio de los procesos de independencia
DE CLASE en América.
8 al 19 de
FECHA Ciencias Sociales
Junio

INDICACIONES GENERALES

 El trabajo se debe realizar en el cuaderno, colocando nombre, fecha, curso y número del taller.

 Las dudas, asesorías y/o preguntas del trabajo podrán enviarlas al correo:
socialesjoseeustasio@gmail.com , en el horario de 7:30 a.m. a 2:00 p.m. de lunes a viernes.

 El trabajo debe ser enviado al correo socialesjoseeustasio@gmail.com adjuntando fotos de

excelente resolución.
.
 Al enviar el trabajo terminado colocar en asunto del correo: TALLER DE SOCIALES, CURSO,
NOMBRE COMPLETO Ejemplo: Tallersociales1001PEPITOPEREZ

 FECHA MÁXIMA DE ENTREGA: 19 DEJUNIO

TALLER

Conceptos clave: Contexto, Independencia, Antecedentes.

PRESABERES
“Conviértase en un periodista”, entreviste a algunos miembros de su familia sobre la
base de las siguientes preguntas ¿Qué es la independencia? ¿Qué caracteriza un país
independiente? ¿Usted cree que Colombia es un país independiente en la actualidad?
Registre las respuestas en el cuaderno.

1. Lea atentamente la siguiente información.

Las guerras de independencia hispanoamericanas fueron una serie de conflictos

armados que se desarrollaron en las posesiones americanas del Imperio español a
principios del siglo XIX, entre 1810 y 1829, en los cuales se enfrentaron el bando a favor
de las independencias, también denominado patriota o revolucionario, contra el bando a
favor de mantener la integridad de la Monarquía española, que se conocería más tarde
como realista o virreinal. Según la postura historiográfica, estos conflictos además de
guerras de independencia, son considerados también guerras civiles o bien, una
combinación de diversas formas de guerras.

Los movimientos independentistas de Hispanoamérica adquirieron en principio formas

políticas variadas de acuerdo con las condiciones que imperaban en cada región, y todos
convergen finalmente en el Estado liberal. Así, una postura historiográfica dice que la

13 de 38
 TALLER

emancipación hispanoamericana tiene sus raíces en la independencia de las colonias

británicas de América del Norte en 1776, la Revolución francesa o la Revolución
Haitiana.

El antecedente inmediato de la emancipación hispanoamericana son las abdicaciones

de los reyes Borbones en 1808 ante la invasión francesa de España. Como respuesta a
la entronización del rey José Bonaparte en España, entre 1808 y 1810 se instalaron
juntas de gobierno que ejercieron la soberanía en nombre del abdicado rey Fernando
VII, tanto en la península ibérica, como en los territorios americanos. La resistencia de
las juntas americanas a someterse a todos los gobiernos formados en España, radicalizó
las posiciones y llevó a la lucha armada entre realistas y patriotas. A partir de 1810
diversos movimientos americanos comenzaron a declararse autónomos del gobierno
español, y más tarde, estados nacionales independientes bajo regímenes republicanos,
y formaron ejércitos "patriotas" o "libertadores", entre los que destacaron los
comandados por Hidalgo y Morelos en México, y las del rioplatense José de San Martín
y el venezolano Simón Bolívar en América del Sur. La independencia de los nuevos
estados de América se consolidó en la década de 1820, con el Trienio Liberal, derivando
en la creación en México del Ejército Trigarante en 1821 y terminando en América del
Sur con la destrucción del último ejército virreinal en la batalla de Ayacucho en 1824,
hecho que suele ser considerado como el fin de las guerras de independencia.

Los últimos bastiones españoles resisten en el Castillo San Felipe en Puerto Cabello
hasta 1823; en San Juan de Ulúa, Veracruz hasta 1825. Por último, en enero de 1826,
caen los reductos españoles del Callao y Chiloé. Solo permanecen como últimos
dominios españoles en América Cuba y Puerto Rico. La última tentativa de reconquista
en suelo continental desde España se produjo sobre las antiguas posesiones mexicanas
en 1829, cuando la expedición de Isidro Barradas llegó a Tampico y fue derrotada por el
Ejército Mexicano. Sin embargo, los gobiernos independientes enfrentaron las guerrillas
realistas, por ejemplo, entre 1823 y 1827 en Venezuela; entre 1822 y 1826 en Pasto,
Colombia; hasta 1832 en el sur de Chile, apoyados por mapuches y pehuenches; y hasta
la década de 1830, la guerrilla de Iquicha en Perú.

El primer país en reconocer las independencias fue el Reino Unido de Portugal y Brasil.
Los Estados Unidos, el Reino Unido y Francia establecieron relaciones comerciales con
los nuevos gobiernos americanos y posteriormente reconocieron la soberanía de los
nuevos estados a lo largo de la década de 1820. Sin embargo, España sólo abandonó
los planes de reconquista después de la muerte del rey Fernando VII, ocurrida en 1833.
Las Cortes españolas renunciaron a sus posesiones en América en 1836 y autorizaron
al gobierno para realizar tratados de paz y reconocimiento con todos los nuevos estados
surgidos en el continente.

El contexto mundial a finales del s. XVII favorece el proceso de independencia de

América Latina. A destacar:

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 TALLER

 El movimiento de la Ilustración en Europa inspiró las primeras críticas hacia la

monarquía española por parte de los criollos (descendientes de españoles de
clase acomodada, nacidos en tierras americanas).

 La rebelión de las colonias británicas de Norteamérica, que proclamaron en 1776

su Independencia dando origen a los Estados Unidos de América, demostró que
era posible separarse de la metrópoli y organizarse de manera independiente.

 La Revolución Francesa de 1789 proclamó la libertad, la igualdad y el derecho a

resistir a la opresión o abuso de autoridad. Estas ideas fueron asimiladas por
muchos criollos, que vivieron la Revolución en Francia en primera persona (el
mejor ejemplo lo encontramos en el carismático venezolano Francisco de
Miranda) y quienes posteriormente las expandieron por América.

 España peninsular estaba inmersa en su Guerra de la Independencia (1808-1814)

contra el Imperio de Napoleón, quien había invadido Portugal y pretendía dominar
España tras las abdicaciones de Bayona. En este contexto, el poder de España
se concentró en el pueblo, y la representación oficial giraba solamente en torno
al Consejo de Regencia y las Cortes de Cádiz.

Modificado de: https://latinamericahoy.es/2013/10/19/independencia-america-latina-1780-a-

1810/

2. Realice un mapa mental sobre los antecedentes de los procesos de

independencia según la lectura.

3. Elabore una creativa línea de tiempo con la información que aparece en viñetas en
la lectura (Contexto mundial a finales del siglo XVII,)

4. Escriba un texto explicando de qué manera la Revolución Francesa pudo haber

influido en los procesos de independencia en América.

Evaluación:
Rejilla de Evaluación: Esta rejilla se debe pasar al cuaderno y responder. Debe responder los cuestionamientos y al
final colocar una valoración de 1 a 10 y ponerlo en la rejilla de valoración correspondiente.

REJILLA DE AUTO EVALUACIÓN ASIGNATURA DE_____________________

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No comprendí
Se me dificulta
Propongo
Estos conocimientos me
sirven para
Debo mejorar en
Mi valoración es

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 TALLER

PROFESOR AGUSTÍN MORENO ÁVILA CURSO OCTAVO

PERIODO SEGUNDO TALLER PROFUNDIZACIÓN TALLER N° 1

PROPÓSITO DE
Comprender la importancia de los sentimientos y las emociones en la vida familiar y social.
CLASE
SEMANA DEL 8
FECHA ASIGNATURA ÉTICA Y CÁTEDRA DE PAZ
AL 19 DE JUNIO

INDICACIONES GENERALES
 El trabajo se debe realizar en el cuaderno, colocando nombre, fecha, curso y número del
taller.
 Las dudas, asesorías y/o preguntas del trabajo podrán enviarlas al correo:
agustinmorenosociales22@gmail.com, en el horario de 7:30 a.m. a 2:00 p.m. de lunes a viernes.
 El trabajo debe ser enviado al correo agustinmorenosociales22@gmail.com, adjuntando
fotos de excelente resolución o al WhatsApp 3115384849.
 Al enviar el trabajo terminado colocar en asunto del correo: TALLER DE ÉTICA Y
CÁTEDRA DE PAZ, CURSO, NOMBRE COMPLETO
Ejemplo: Taller Ética y Cátedra de Paz 801 PEPITO PEREZ
 FECHA MÁXIMO DE ENTREGA: 19 DE JUNIO 2020

TALLER

Planteamiento de la enseñanza Cognitiva, Procedimental y Actitudinal

UNIDAD TEMÁTICA: LOS SENTIMIENTOS Y LAS EMOCIONES

PRESABERES

1. ¿Para qué sirven los sentimientos?

2. ¿Qué motiva emociones en los seres humanos?

CONCEPTOS CLAVES

LOS SENTIMIENTOS Y LAS EMOCIONES

La familia es la primera comunidad en donde los menores de edad aprenden a descubrir, comprender y educar
sus sentimientos y emociones. Un niño aceptado y querido por sus padres, hermanos, abuelos, tíos y otros
miembros de la familia, aprenderá también a aceptar a los demás y a expresar sus sentimientos positivos, sus
afectos, así como sus emociones negativas; a demostrar lo que siente, con discreción y respeto, sin herir o
irrespetar el pensamiento de los demás.

No obstante, a medida que los niños crecen se les va enseñando a ocultar determinadas emociones, en algunos
casos de acuerdo con su condición de varones o niñas. En la adolescencia y la juventud, y aun en la madurez,
las mujeres expresan su frustración a través del llanto y son ellas, también, más afectuosas, dulces y amorosas.
En cambio, los varones son más dados a demostrar sus emociones en términos de rabia, fuerza, maltrato. Por
eso, sentimientos como la pena, el dolor, el afecto, no son una generalidad en muchos varones, quienes los
ocultan, pues han sido educados para ser racionales, prácticos y competitivos.

Desde esta perspectiva, en algunos casos el amor pasa a ser un sentimiento propio del dominio de lo femenino,
y los hombres no siempre cuentan con modelos afectivos y expresivos de cariño. Aun cuando lo sientan, no lo

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 TALLER

expresan con facilidad. Por esto se dice que los hombres son más fríos y duros, mientras las mujeres son más
emotivas y sentimentales.

Las familias de hoy, muchas de ellas monoparentales, es decir, familias donde los niños crecen con el
Conceptualización ¿Qué opinas de la siguiente máxima del escritor brasileño Paulo Coelho? Cuando alguien
evoluciona, también evoluciona todo a su alrededor. Cuando tratamos de ser mejores de lo que somos, todo a
nuestro alrededor también se vuelve mejor. Padre o con la madre, han tenido cambios sustanciales, pues el
cuidado y la educación de los hijos dejó ser labor exclusivamente de las madres.

Los padres se han convertido en referentes en el manejo de los sentimientos y las emociones para los jóvenes,
sobre todo los relacionados con el amor y el afecto. Adicionalmente, tanto en la familia como en las instituciones
educativas, se enseña a los jóvenes que deben hacer saber a los demás lo que piensan y sienten, pero sin
causar daño. Piensa éticamente Una de las facultades más importantes del ser humano, se deriva de su
capacidad para sentir y percibir lo que otros sienten. Las personas no expresamos verbalmente la mayoría de
nuestros sentimientos, sino que emitimos continuos mensajes emocionales no verbales, mediante gestos de la
cara o de las manos, el tono de voz, la postura corporal, o incluso los silencios, tan elocuentes que a veces son
más expresivos que las palabras. A su manera, cada uno transmite diaria y permanentemente mensajes
afectivos del más diverso género, y también recibe mensajes de los demás.

PIENSA ÉTICAMENTE

Los sentimientos son naturales. Están ahí, dentro de cada cual. Son experiencias personales. Es normal, útil y
aceptable sentir una emoción, cualquiera que sea: agradable o desagradable. Todos los sentimientos y
emociones son válidos, y son las conductas de las personas frente a ellos las que pueden ser consideradas
como aceptables o no.

EJEMPLOS

1. ALEGRIA: Yo Agustín definiría la alegría como una emoción agradable que me genera
gran satisfacción pero que tiene un problema y es que a veces dura muy poco tiempo,
cuando experimento la alegría me siento feliz y único.

2. Estas personas al igual que todos los que somos hinchas de Nacional celebramos
muchísimo cuando el 27 de julio de 2016 ganamos nuestra segunda Copa Libertadores.

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 TALLER

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

1. Seguramente alguna vez habrás experimentado miedo, tristeza, rabia, o deseo, amor y alegría.

• Elabora una definición para cada uno de estos sentimientos.

• Describe cómo te sientes cuando los experimentas.

2. Señala en el siguiente cuadro, los aspectos positivos y negativos de los sentimientos que se citan.

SENTIMIENTOS POSITIVO NEGATIVO

MIEDO
TRISTEZA
FELICIDAD
AMOR
RABIA

3. Observa las siguientes imágenes, analiza lo que están sintiendo esas personas y menciona algunas
situaciones que puedan generar ese tipo de reacciones.

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 TALLER

Evaluación:
Rejilla de Evaluación: Esta rejilla se debe pasar al cuaderno y responder. Debe responder los
cuestionamientos y al final colocar una valoración de 1 a 10 y ponerlo en la rejilla de valoración
correspondiente.

REJILLA DE AUTO EVALUACIÓN ASIGNATURA DE ETICA Y CATEDRA DE PAZ

Aprendí
No comprendí
Se me dificulta
Propongo
Estos conocimientos me
sirven para
Debo mejorar en
Mi valoración es

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 TALLER

PROFESOR NANCY STELLA BALLESTEROS ALVARADO CURSO OCTAVO

PERIODO SEGUNDO TALLER PROFUNDIZACIÓN TALLER N° 2

PROPÓSITO DE
Analizar la mirada sobre el indígena en diferentes autores.
CLASE
FECHA 8 al 19 de junio ASIGNATURA ESPAÑOL

INDICACIONES GENERALES
 El trabajo se debe realizar en el cuaderno, colocando nombre, fecha, curso y número del taller.
 Las dudas, asesorías y/o preguntas del trabajo podrán enviarlas al correo nasbaljer@gmail.com en el horario
de 7:30 a.m. a 2:00 p.m. de lunes a viernes.
 El trabajo debe ser enviado al correo nasbaljer@gmail.com , adjuntando fotos de excelente
resolución o al WhatsApp 3112770744.
 Al enviar el trabajo terminado colocar en asunto del correo: TALLER DE ESPAÑOL, CURSO,
NOMBRE COMPLETO
Ejemplo: Tallerespañol1001PEPITOPEREZ
 FECHA MÁXIMO DE ENTREGA: 19 de junio

TALLER

DESEMPEÑO
Identificar puntos de vista de los autores en las lecturas Precolombinas

UNIDAD TEMÁTICA: Lecturas de Indias (Crónicas de Indígenas Cristóbal Colón, Fray Bartolomé
de las Casas).

Lee atentamente los siguientes fragmentos, escribe en el cuaderno la idea principal de cada
uno y desarrolla la actividad.

Diario de a bordo Cristóbal Colón. Libro de la primera navegación. "Mas me pareció que era gente
muy pobre de todo. Ellos andan todos desnudos como su madre los parió, y también las mujeres,
aunque no vide más de una harto moza. Y todos los que yo vi eran todos mancebos, que ninguno
vide de edad de más de 30 años. Muy bien hechos, de muy hermosos cuerpos y muy buenas caras.
Los cabellos gruesos casi como sedas de cola de caballos, y cortos. Los cabellos traen por encima
de las cejas, salvo unos pocos detrás que traen largos, que jamás cortan. Ellos no traen armas ni las
conocen, porque les mostré espadas y las tomaban por el filo, y se cortaban con ignorancia. No
tienen algún hierro. Sus azagayas son unas varas sin hierro, y algunas de ellas tienen al cabo un
diente de pece, y otras de otras cosas. Ellos todos a una mano son de buena estatura de grandeza
y buenos gestos, bien hechos. Yo vi algunos que tenían señales de heridas en sus cuerpos, y les

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 TALLER

hize señas que era aquello, y ellos me mostraron como allí venían gente de otras islas que estaban
cerca y los querían tomar y se defendían. Y yo creí y creo que aquí vienen de tierra firme a tomarlos
por cautivos. Ellos deben ser buenos servidores y de buen ingenio, que veo que muy presto dicen
todo lo que les decía. Y creo que ligeramente se harían cristianos, que me pareció que ninguna secta
tenían. Yo, placiendo a Nuestro Señor, llevaré de aquí al tiempo de mi partida seis a Vuestra Alteza
para que aprendan a hablar. Ninguna bestia de ninguna manera vi, salvo papagayos en esta Isla."

Brevísima relación de la destruición de las indias.

Fray Bartolomé de las Casas "Todas estas universas
e infinitas gentes a todo género crió Dios los más
simples, sin maldades ni dobleces, obedientísimas y
fidelísimas a sus señores naturales e a los cristianos
a quien sirven; más humildes, más pacientes, más
pacíficas e quietas, sin rencillas ni bullicios, no rijosos,
no querulosos, sin rencores, sin odios, sin desear
venganzas, que hay en el mundo. Son asimismo las
gentes más delicadas, flacas y tiernas en complisión
e que menos pueden sufrir trabajos y que más
fácilmente mueren de cualquiera enfermedad, que ni
hijos de príncipes e señores entre nosotros, criados
en regalos e delicada vida, no son más delicados que
ellos, aunque sean de los que entre ellos son de linaje
de labradores. Son también gentes paupérrimas y
que menos poseen ni quieren poseer de bienes
temporales; e por esto no soberbias, no ambiciosas,
no codiciosas. Su comida es tal, que la de los santos
padres en el desierto no parece haber sido más
estrecha ni menos deleitosa ni pobre. Sus vestidos,
comúnmente, son en cueros, cubiertas sus
vergüenzas, e cuando mucho cúbrense con una
manta de algodón, que será como vara y media o dos
varas de lienzo en cuadra. Sus camas son encima de
una estera, e cuando mucho, duermen en unas como
redes colgadas, que en lengua de la isla Española
llamaban hamacas"

Las cartas de relación (fragmento)

"Tienen sus mezquitas y adoratorios y sus andenes todo a la redonda muy ancho, y allí tienen sus
ídolos que adoran, dellos de piedra y dellos de barro y dellos de palo, a los cuales honran y serven
en tanta manera y con tantas ceremonias que en mucho papel no se podría hacer de todo ello a
Vuestras Reales Altezas entera y particular relación. Y estas casas y mezquitas donde los tienen
son las mayores y mejores y más bien obradas que en los pueblos hay, y tiéntenlas muy ataviadas
con plumajes y paños muy labrados con toda manera de gentileza. Y todos los días antes que obra
alguna comiencen queman en las dichas mesquitas incienso, y algunas veces sacrifican sus mesmas
personas cortándose unos las lenguas y otros las orejas y otros acuchillándose el cuerpo con unas
navajas. Y toda la sangre que del los corre la ofrecen a aquellos ídolos, echándola por todas partes
de aquellas mesquitas y otras veces echándola hacia el cielo y haciendo otras muchas maneras de
ceremonias, por manera que ninguna obra comienzan sin que primero hagan allí sacrificio. Y tienen
otra cosa horrible y abominable y dina de ser punida lo que hasta hoy [no se ha] visto en ninguna
parte, y es que todas las veces que alguna cosa quieren pedir a sus ídolos, para que más aceptasen
su petición toman muchas niñas y niños y aun hombres y mujeres de mayor edad, y en presencia de
aquellos ídolos los abren vivos por los pechos y les sacan el corazón y las entrañas y queman las

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 TALLER

dichas entrañas y corazones delante de los ídolos ofreciéndoles en sacrificio aquel humo."
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturaespanola/hernancortes/PrimeraRela cion.asp

Tomado de: http://www.rinconcastellano.com/biblio/documentos/colon_12o.html#

http://www.eumed.net/textos/07/fbc/1c.htm

ACTIVIDAD
1- Después de leer los textos, analiza el punto de vista de cada escritor sobre los "indios".
¿Qué diferencias y similitudes encuentras entre ellos? ¿Cuál es la apreciación de cada
autor sobre los "indios"?
2- Elige un texto y reescríbelo, evitando adjetivos y juicios de valor.
3- ¿Qué diferencias encuentras entre estas crónicas y las crónicas periodísticas actuales?
4- Busca 2 crónicas en diarios recientes (pueden ser digitales), y marca: el tiempo verbal,
quién escribe (1ª, 2ª,3ª persona), subraya los adjetivos y anota cualquier observación o
comentario que te surja de la lectura.
5- Subraya las palabras desconocidas en los fragmentos y busca su significado (este punto
quedara en el glosario de palabras de tu cuaderno.

Rejilla de Evaluación: Esta rejilla se debe pasar al cuaderno y responder. Debe responder los
cuestionamientos y al final colocar una valoración de 1 a 10 y ponerlo en la rejilla de valoración
correspondiente.

REJILLA DE AUTO EVALUACIÓN ASIGNATURA DE_____________________

Aprendí
No comprendí
Se me dificulta
Propongo
Estos conocimientos me
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PROFESOR Lina Marìa Saavedra Pardo CURSO 801

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PERIODO 2nd TALLER Profundizaciòn TALLER N° 2

 Reviewing the name of some big cities and countries in order to get some general culture
PROPÓSITO DE knowledge and talk about their different cultures.
CLASE  Pointing the affirmative structure of going to in order to create sentences to talk about future
events and predictions
FECHA 08 de junio- 19 de junio ASIGNATURA English
INDICACIONES GENERALES
❖ El trabajo se debe realizar en el cuaderno, colocando nombre, fecha, curso y número del taller.
❖ Las dudas, asesorías y/o preguntas del trabajo podrán enviarlas al correo linamsaavedraenglish@gmail.com, en el
horario de 7:30 a.m. a 2:00 p.m. de lunes a viernes.
❖ El trabajo debe ser enviado al correo linamsaavedraenglish@gmail.com, adjuntando fotos de excelente
resolución.
❖ Al enviar el trabajo terminado colocar en asunto del correo: TALLER DE INGLÈS, No 2 segundo periodo,
CURSO, NOMBRE COMPLETO,
❖ Ejemplo: Talleringlès2segundoperiodo-801PEPITOPEREZ DE NO SER ASÍ NO SE REVISARÀ SU TRABAJO
❖ FECHA MÁXIMO DE ENTREGA: 19 de junio
TALLER
UNIDAD TEMÁTICA: Big cities and countries vocabulary
Going to affirmative form
1. Routine: Organize the next words according to the sign of zodiac vocabulary
Example: O-L-E ANSWER: LEO
a. N-C-E-A-R-C b. I-O-S-P-R-C-O c. A-L-B-I-R
2. Copia en el cuaderno la siguiente sopa de letras y resuelve los ejercicios
.

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 TALLER

3. Copiar la información del siguiente cuadro en el cuaderno acerca de la estructura de Going to y

encuentra el error gramatical.

4. El futuro con Going to nos permite hacer predicciones basadas en lo que vemos o sabemos.
Example: I got this airplane ticket. I am going to travel to Italy.
Yo comprè este tiquete de aviòn. Yo voy a viajar a Italia.
Tambièn nos sirve para hablar de decisiones meditadas con anterioridad, planes proyectos e
intenciones de futuro. Example: I need to buy some flour. I am going to make pizza tonight
Yo necesito comprar harina. Yo voy a hacer pizza esta noche.
A partir de la nueva informaciòn resolver los siguientes ejercicios poniendo en pràctica la estructura
del Going to.

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 TALLER

Evaluación:
Rejilla de Evaluación: Esta rejilla se debe pasar al cuaderno y responder. Debe responder los
cuestionamientos y al final colocar una valoración de 1 a 10 y ponerlo en la rejilla de valoración
correspondiente.

REJILLA DE AUTO EVALUACIÓN ASIGNATURA DE_____________________

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No comprendí
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Propongo
Estos conocimientos
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PROFESOR LIC. ROBINSON SUAREZ SANCHEZ CURSO OCTAVO

PERIODO SEGUNDO TALLER PROFUNDIZACION TALLER N° 2

PROPÓSITO DE Comprender la escuela Eleática, como una organización jerarquizada y con continuidad, que
CLASE aporto, a la sociedad en diferentes ámbitos.
FECHA 19 DE JUNIO ASIGNATURA FILOSOFIA

INDICACIONES GENERALES
 El trabajo se debe realizar en el cuaderno, colocando nombre, fecha, curso y número del taller.
 Las dudas, asesorías y/o preguntas del trabajo podrán enviarlas al correo robinsonfilosofia85@gmail.com , en
el horario de 7:30 a.m. a 2:00 p.m. de lunes a viernes.
 El trabajo debe ser enviado al mismo correo, adjuntando fotos de excelente resolución o al WhatsApp
3023897212.
 Al enviar el trabajo terminado colocar en asunto del correo: TALLER DE FILOSOFIA, CURSO, NOMBRE
COMPLETO
 Leer muy bien lo que corresponde, a la introducción de la guía, para su posterior comprensión. Conteste en su
totalidad, las actividades a desarrollar. Consulte el significado de las palabras desconocidas, y consígnelas en
el cuaderno a manera de glosario.
 FECHA MÁXIMO DE ENTREGA: 19 DE JUNIO

TALLER
. Pre saberes: Revisión de conocimientos previos acerca de orígenes de la filosofia, conformación
de las escuelas filosóficas, orientación filosófica al cosmos. Parámetros claros de la temática del día.
Se hace nivelación de los conocimientos que poseen los estudiantes, para tener un punto de partida
comun en el aprendizaje, respecto de ubicación geográfica, de los orígenes, de la filosofia. Hechos
y acontecimientos históricos del nacimiento de la filosofia.

Conceptos clave: filosofia antigua, escuela filosófica, tratados filosóficos antiguos, corriente
filosófica

Desarrollo del contenido:

ESCUELA FILOSÓFICA: Es un concepto antiguo muy extendido en la bibliografía, que la mayoría

de las veces apunta a una realidad histórica de "escuela" entendida no como
una organización jerarquizada y con continuidad, sino a una simple agrupación de filósofos (escuela
de pensamiento, corriente de pensamiento, corriente filosófica, doctrina filosófica o movimiento
filosófico) que por razones didácticas o de clasificación se han agrupado por quien ha decidido
identificar con una etiqueta o denominación conjunta los rasgos comunes en su manera de pensar o
de proceder en relación a la filosofía, su común procedencia geográfica o su cercanía cronológica,
dando por hecho que una escuela filosófica surge a partir de las enseñanzas de un maestro y en
oposición a una escuela rival, cosa que solo puede aplicarse con rigor a muy pocas de ellas (por
ejemplo, la escuela pitagórica o la Academia de Platón)

ESCUELA ELEÁTICA
La escuela eleática es una enseñanza griega de filosofía presocrática, que tuvo su apogeo en los
siglos V y IV a. C.1 El nombre proviene de la ciudad griega de Elea, al sur de Italia, hogar de
Parménides y Zenón, máximos exponentes de la escuela. El pensamiento eleático se opone tanto a
la filosofía materialista de los milesios como a la teoría del flujo universal formulada por el filósofo
griego Heráclito. Según los eleáticos, el universo es en esencia una unidad inmutable, no existiendo
el tiempo, siendo una unidad imperecedera y que está más allá de la cognición proporcionada por
los sentidos humanos, pues, nuestros sentidos nos engañan. Sólo a través de la reflexión filosófica,
afirmaban, se puede alcanzar la verdad última. Las observaciones sensoriales ofrecen tan solo una
visión limitada y distorsionada de la realidad. Los eruditos difieren en si la escuela fue fundada por
Jenófanes o Parménides. Muchas de las doctrinas eleáticas se basaron en las enseñanzas de
Jenófanes, mientras que Parménides desarrolló sus doctrinas dentro de un sistema de metafísica,

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 TALLER

es decir, hablando del ser y del no ser. Según este último, la apariencia del movimiento y la existencia
en el mundo de objetos distintos son mera ilusión: sólo parecen existir, apoyando este punto con las
paradojas de Zenón de Elea. Las ideas de Pitágoras y Parménides en realidad nunca supusieron la
base del idealismo que caracterizaría después a la filosofía griega y en particular al sistema
metafísico de Platón.

CARACTERÍSTICAS • El mundo y el universo son una unidad. • Ofrecen una versión más abierta de
la realidad. • Según su doctrina la existencia del mundo es una ilusión.

Actividades a Desarrollar
1. Realizar un mapa, con convenciones, ubicando geográficamente, la escuela ELEATICA, y
una línea de tiempo, ubicando esta escuela con acontecimientos históricos.
2. Investigar los autores de la escuela Eleática, con sus diferentes aportes dentro de esta
escuela
3. Realizar un cuadro comparativo entre los siguientes autores: Parménides, Zenón,
Jenófanes,
4. Realizar un glosario con palabras desconocidas, con significado desde la filosofia,
procure usar diccionario filosófico UNICAMENTE.
5. Realizar un libreto, con diálogos, colocando como personajes, a los filósofos de la escuela
Eleática, contextualizando sus pensamientos, al pensamiento actual.
Evaluación:
Rejilla de Evaluación: Esta rejilla se debe pasar al cuaderno y responder. Debe responder los
cuestionamientos y al final colocar una valoración de 1 a 10 y ponerlo en la rejilla de valoración
correspondiente.
REJILLA DE AUTO EVALUACIÓN ASIGNATURA DE FILOSOFIA
Aprendí
No comprendí
Se me dificulta
Propongo
Estos conocimientos me
sirven para
Debo mejorar en
Mi valoración es

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 TALLER

PROFESOR MYRIAM AMOR MORENO CURSO OCTAVO

PERIODO TALLER Profundización TALLER N° 02

SEGUNDO
PROPÓSITO DE
Simplificación de formas figurativas para obtener imágenes sencillas a base de planos.
CLASE
Del 08 al 19 de
FECHA ASIGNATURA ARTES
junio

INDICACIONES GENERALES
 El trabajo se debe realizar en el block de edad media, colocando nombre, fecha, curso y número del
taller en la esquina inferior derecha de la hoja.
 Las dudas, asesorías y/o preguntas del trabajo podrán enviarlas al correo myriamamorartes@gmail.com , en
el horario de 7:30 a.m. a 2:00 p.m. de lunes a viernes.
 El trabajo debe ser enviado al correo myriamamorartes@gmail.com , adjuntando fotos de excelente
resolución.
 Al enviar el trabajo terminado colocar en asunto del correo: TALLER DE ARTES # 02, SEGUNDO
PERIODO - CURSO, NOMBRE COMPLETO
Ejemplo: Tallerartes # 02- SEGUNDO PERIODO - 801PEPITOPEREZ
 FECHA MÁXIMO DE ENTREGA: 19 DE JUNIO DEL 2020.

TALLER DE ARTES

Teniendo en cuenta el concepto de plano y los siguientes ejemplos, realiza un dibujo plano en el block edad
media utilizando colores, lápices o pintura. Ejemplos:

EL PLANO EN LA IMAGEN

El plano es junto con el punto y la línea, un elemento expresivo del lenguaje visual y se utiliza para
dibujar formas. Desde el punto de vista geométrico, una sucesión de líneas yuxtapuestas, es decir,
líneas paralelas y trazadas una junto a otra, origina un plano, una superficie bidimensional (ancha y
alta), infinita en todas sus direcciones. Pero para poder dibujar objetos con el plano, limitamos su
forma con un contorno. Los planos se pueden denominar también figuras y dependen de la forma
originada por la línea cerrada. Existen muchos tipos de planos, pero su tamaño siempre será lo
suficientemente grande como para que no sea un punto. Según su forma, se pueden distinguir dos
tipos de planos: los geométricos, de formas regulares (triángulos, cuadrados, círculos, etc.), y los
planos orgánicos, de formas libres e irregulares.
El plano se define como una superficie de dos dimensiones.
Los podemos representar mediante una línea de contorno,
mediante una forma con color, pero sin línea de contorno, o
también mediante una forma o superficie con textura.

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 TALLER

Tipos de planos
REGULARES: Son los planos más sencillos con formas
geométricas reconocibles. Sus lados y ángulos son de la misma
longitud. Sensación visual de estabilidad.

IRREGULARES: Presentan diferencias en la medida de sus lados

y ángulos, o sus contornos son irregulares. Su utilización produce
sensación de inestabilidad y movimiento.

REGULARES BÁSICOS: Son las formas más sencillas, círculo,

cuadrado y triángulo. La sensación visual que producen es de
calma, orden, equilibrio y estabilidad.

EXPRESIVIDAD DE LOS PLANOS

SUPERPOSICIÓN: Mediante la superposición de formas

se crea sensación de cercanía- lejanía.
La forma que se ve completa es la que está más cerca; las
formas que se ven incompletas están más lejos, por detrás
de la primera.

EL PLANO COMO SOPORTE

La superficie sobre la que dibujamos se denomina soporte (o plano soporte). Puede tener múltiples medidas,
desde el tamaño de un sello hasta el de un gran mural. El plano como soporte también puede tener diferentes
formas: cuadrada, rectangular, redonda, etc., y se puede colocar en distintas posiciones: horizontal, vertical o
inclinado. Cada tamaño y posición influye en el efecto final de nuestro
trabajo. Un plano rectangular en posición vertical manifiesta una tensión
hacia arriba mientras que colocado en posición horizontal transmite calma.
Un soporte con forma cuadrada da sensación de equilibrio, y si tiene forma
circular, transmite dinamismo y movimiento.

EL PLANO CONSTRUYE FORMAS

El plano, por sí mismo, puede definir figuras y objetos. Para construir la
imagen de una casa basta con colocar ordenadamente un triángulo para el
tejado, un cuadrado parala fachada y rectángulos para situar la puerta y las
ventanas. Si se pretende realizar imágenes más complicadas, se pueden
utilizar infinidad de planos con formas diferentes. Existen obras de arte
realizadas solamente con planos.

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 TALLER

•El plano sombrea

Las zonas de luz y las zonas de sombra se pueden separar colocando planos
claros al lado de planos oscuros; de esta manera los objetos y las formas que
construimos dan la sensación de volumen y de profundidad.

•El plano colorea

Los planos se pueden pintar con diferentes materiales (rotuladores, ceras,
lápices de colores, etc.). El color de los planos nos ayuda a identificar mejor
los objetos o formas que construimos.

Evaluación:
Rejilla de Evaluación: Esta rejilla se debe pasar al cuaderno y responder. Debe responder los
cuestionamientos y al final colocar una valoración de 1 a 10 y ponerlo en la rejilla de valoración
correspondiente. Enviar foto de la autoevaluación a la docente.

REJILLA DE AUTO EVALUACIÓN ASIGNATURA DE_____________________

Aprendí
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Se me dificulta
Propongo
Estos conocimientos me
sirven para
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Mi valoración es

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 TALLER

PROFESOR ROBINSON SUAREZ SANCHEZ CURSO OCTAVO

PERIODO SEGUNDO TALLER PROFUNDIZACION TALLER N° 2

PROPÓSITO DE Conocer los diferentes postulados que se dan con respecto al ser humano en sociedad
CLASE
FECHA 8 AL19 DE JUNIO ASIGNATURA EDUCACIÓN RELIGIOSA

INDICACIONES GENERALES
 El trabajo se debe realizar en el cuaderno, colocando nombre, fecha, curso y número del taller.
 Las dudas, asesorías y/o preguntas del trabajo podrán enviarlas al correo robinsonfilosofia85@gmail.com , en
el horario de 7:30 a.m. a 2:00 p.m. de lunes a viernes.
 El trabajo debe ser enviado al mismo correo, adjuntando fotos de excelente resolución o al wasap 3023897212
 Al enviar el trabajo terminado colocar en asunto del correo: TALLER DE RELIGION , CURSO, NOMBRE
COMPLETO
 FECHA MÁXIMO DE ENTREGA: 19 de junio

TALLER EL HOMBRE, CULTURA EN SOCIEDAD

Pre saberes: revisión de conocimientos previos acerca Del ser humano en sociedad, concepto
de sociedad. Parámetros claros de la temática. Nivelación de los conocimientos que poseen los
estudiantes para tener un punto de partida comun en el aprendizaje respecto a la interacción del
ser humano dentro de una sociedad.

Conceptos clave: ser humano, sociedad.

Desarrollo del contenido:

El hombre es un ser social y biológicamente es imposible un ser humano fuera de la sociedad.
Aprendizaje, costumbres, comportamientos o relaciones llevan al hombre a la vida que entendemos
como humana, importancia que contrasta con la poca atención que se ha prestado a la realidad de
este análisis.
El hombre es un ser social por naturaleza. Para su plena realización, el hombre necesita de la
relación con los otros, no puede sobrevivir sin la ayuda de los demás. El hombre es un ser en
constante relación, con la naturaleza, consigo mismo y con los demás. Tiende a reunirse en grupos,
en los cuales (a través de la convivencia) se conoce a sí mismo, da de sí mismo y recibe de los otros;
se pasa de una relación yo-tu a un nosotros. Así los hombres al reunirse y relacionarse entre sí,
conforman la sociedad, como el conjunto de esas relaciones estructuradas y determinadas de las
relaciones sociales; sin embargo, son las relaciones internas de una sociedad las que nos permitan
identificar el tipo de sociedad en el que se encuentren.

Cultura: se refiere al conjunto de bienes materiales y espirituales de un grupo social transmitido

de generación en generación a fin de orientar las prácticas individuales y colectivas. Incluye lengua,
procesos, modos de vida, costumbres, tradiciones, hábitos, valores, patrones, herramientas y
conocimiento.

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TALLER

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 TALLER

Actividades a desarrollar
1. Cine foro ver la película “MEMORIAS DE UNA GUEISHA” ver la película y
realizar un análisis escrito sobre los tipos de religiosidad que se evidencian allí, a
partir del desarrollo social y la influencia de una cultura.
2. A partir de la película tipo de sociedad, y como se presentan las acciones
culturales de las personas.
3. Desde la película elaborar un cuadro comparativo entre el tipo de cultura que allí
se presenta, con la cultura que promulga la comunidad lasallista en Colombia.
4. Realizar un ensayo argumentativo, con título comparando la cultura espiritual de la
película, con la cultura espiritual que se evidencia en Colombia.

Evaluación:
Rejilla de Evaluación: Esta rejilla se debe pasar al cuaderno y responder. Debe responder los
cuestionamientos y al final colocar una valoración de 1 a 10 y ponerlo en la rejilla de valoración
correspondiente.

REJILLA DE AUTO EVALUACIÓN ASIGNATURA DE EDUCACION RELIGIOSA

Aprendí
No comprendí
Se me dificulta
Propongo
Estos conocimientos me
sirven para
Debo mejorar en
Mi valoración es

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 TALLER

PROFESOR LEONARDO MORALES PEREZ CURSO OCTAVO

PERIODO SEGUNDO TALLER PROFUNDIZACION TALLER N° 2

PROPÓSITO DE
Identificar los principales fundamentos del Balonmano (Juego, Cancha, Balón).
CLASE
SEMANA DEL 08
FECHA ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA
AL 19 DE JUNIO

INDICACIONES GENERALES
 El trabajo se debe realizar en el cuaderno, colocando nombre, fecha, curso y número del
taller.
 Las dudas, asesorías y/o preguntas del trabajo podrán enviarlas al correo
leonardomorales.edu.fisica@gmail.com , en el horario de 7:30 a.m. a 2:00 p.m. de lunes a viernes.

 El trabajo debe ser enviado al correo leonardomorales.edu.fisica@gmail.com, adjuntando

fotos de excelente resolución.

 Al enviar el trabajo terminado colocar en asunto del correo: TALLER EDUCACIÓN

FÍSICA, CURSO, NOMBRE COMPLETO
Ejemplo: Talleredufisica. 1001 LEONARDO MORALES

 FECHA MÁXIMO DE ENTREGA: 19 de junio de 2020

TALLER DE EDUCACIÓN FÍSICA.

Planteamiento de la enseñanza Cognitiva, Procedimental y Actitudinal

UNIDAD TEMÁTICA: Iniciación al Balonmano.

Actividad 1. De acuerdo al video Fundamentos básicos del Balonmano realizar los

siguientes puntos:

VIDEO: Fundamentos básicos del Balonmano

https://www.youtube.com/watch?v=l6wzG7bM2dY
1. Describir la característica del juego.

2. Dibujar la cancha con sus medidas.

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3. Dibujar el balón y describir las características.

Evaluación:

Rejilla de Evaluación: Esta rejilla se debe pasar al cuaderno y responder. Debe responder los
cuestionamientos y al final colocar una valoración de 1 a 10 y ponerlo en la rejilla de valoración
correspondiente.

REJILLA DE AUTO EVALUACIÓN ASIGNATURA DE EDUCACIÓN FÍSICA

Aprendí
No comprendí
Se me dificulta
Propongo
Estos conocimientos me
sirven para
Debo mejorar en
Mi valoración es

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PROFESOR GENEY BONELO ALDANA CURSO OCTAVO

PERIODO SEGUNDO TALLER PROFUNDIZACION TALLER N° 2
PROPÓSITO DE Reconoce el uso del sistema diédrico aplicado a objetos de su entorno.
CLASE
SEMANA DEL 8
FECHA ASIGNATURA TECNOLOGIA E INFORMATICA
AL 19 DE JUNIO

INDICACIONES GENERALES
 El trabajo se debe realizar en el cuaderno, colocando nombre, fecha, curso y número
del taller.
 Las dudas, asesorías y/o preguntas del trabajo podrán enviarlas al correo
geneytecnologiaeinformatica@gmail.com, en el horario de 7:30 a.m. a 2:00 p.m.
de lunes a viernes.
 El trabajo debe ser enviado al correo geneytecnologiaeinformatica@gmail.com,
adjuntando fotos de excelente resolución.
 Al enviar el trabajo terminado colocar en asunto del correo: TALLER DE TECNOLOGÍA
E INFORMÁTICA, CURSO– NOMBRE DEL ESTUDIANTE

 FECHA MÁXIMO DE ENTREGA: JUNIO 19 DE 2020

TALLER

UNIDAD TEMÁTICA: SISTEMA DIÉDRICO Y VISTAS DE UN OBJETO.

Resuelve en el cuaderno:
1. selecciona un objeto en 3D (carro de juguete, la escoba o el recogedor, entre
otros), luego con una linterna alumbrar cada lado (de frente, de lado, por encima
y por debajo) para proyectar la sombra del objeto en la pared y realizar el dibujo
que observa.
SISTEMA DIÉDRICO

El sistema diédrico es un método gráfico el cual

consiste en obtener la imagen de un objeto (en
planta y alzado), mediante la proyección de
haces (rayos) proyectantes perpendiculares a
dos planos principales de proyección.

El objeto queda representado por su vista

frontal (proyección en el plano vertical) y su
vista superior (proyección en el plano
horizontal); también se puede representar su
vista lateral, como proyección auxiliar. A estas
dos proyecciones se les suele llamar en el dibujo técnico Alzado y Planta. La tercera
vista, la vista lateral se llamaría Perfil.
Tomado de:
https://www.edu.xunta.gal/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1464946300/contido/6_obtencin_de_las_vistas_de_un_objet o.html

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Para ampliar la información puede consultar los siguientes links:

https://www.youtube.com/watch?v=Q9wi9E_OC1c
https://www.youtube.com/watch?v=uHVLKQzRmzQ

Resuelve en el cuaderno:
1. Dibuja la planta, el alzado y perfil de las siguientes figuras geométricas.

Por ejemplo:

2. Rejilla de Evaluación: Esta rejilla se debe pasar al cuaderno y responder. Debe

responder los cuestionamientos y al final colocar una valoración de 1 a 10 y
ponerlo en la rejilla de valoración correspondiente.

REJILLA DE AUTO EVALUACIÓN ASIGNATURA DE_____________________

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Debo mejorar en
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