ÍNDICE

BIENVENIDA 03

SECCIÓN DE APTITUD NUMÉRICA 04

Fundamentación
Descripción de la prueba
Aspectos que evalúa la prueba (matriz)
— Números y operaciones
— Cambio y relaciones
— Geometría
— Estadística y probabilidad
Ejemplos de preguntas desarrolladas
Prueba tipo del examen de aptitud numérica
para alumnos de 4to de secundaria

SECCIÓN DE APTITUD LECTORA 18

Fundamentación
Descripción de la prueba
— Generalidades
— Tipos de preguntas
— Recomendaciones para la lectura de los textos
de la prueba de aptitud lectora
Prueba tipo del examen de aptitud lectora
para alumnos de 4to de secundaria

SECCIÓN DE APTITUD PARA LAS CIENCIAS 36

Fundamentación
Descripción de la prueba
Aspectos que evalúa la prueba (matriz)
Ejemplos de preguntas desarrolladas
Prueba tipo del examen de aptitud para las ciencias
para alumnos de 4to de secundaria

SUGERENCIAS SOBRE CÓMO PREPARARSE 51

Y RENDIR LA PRUEBA DE PRONÓSTICO DE
POTENCIAL UNIVERSITARIO (PPU) ®
— Sugerencias previas a la presentación de la prueba
— Recomendaciones para el día de la prueba
— Sugerencias para resolver la prueba
— Después de la prueba

CRÉDITOS Y BIBLIOGRAFÍA 53

2
« BIENVENIDO AL NUEVO CUADERNO
AUTOINSTRUCTIVO PARA EL PPU
2019 ».

LA UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS (UPC)

TIENE EL AGRADO DE PRESENTARTE EL NUEVO CUADERNO
AUTOINSTRUCTIVO PARA EL PRONÓSTICO DE POTENCIAL
UNIVERSITARIO (PPU). EN ESTE CUADERNO ENCONTRARÁS LA
INFORMACIÓN NECESARIA PARA PRACTICAR Y DOMINAR LOS TEMAS
Y HABILIDADES QUE EVALUARÁ EL PPU 2019.

El PPU es una prueba que, por cuarto año consecutivo, aplica la UPC a los
alumnos de cuarto de secundaria. Sus fines son los siguientes:
— Ayudarte a conocer mejor tu aptitud numérica, aptitud lectora y aptitud para
la ciencia.
— Brindarte información sobre las áreas en las que te desempeñas mejor y en las
que requieres una mayor práctica.

Luego de la aplicación del examen, recibirás información sobre tu desempeño

en un reporte que describirá detalladamente tus puntajes, comparados con los
del grupo total de participantes del PPU, así como recomendaciones para elevar
tu rendimiento académico.
Este manual te ayudará a conocer a fondo el contenido del PPU para que te
encuentres en óptimas condiciones el día de la evaluación. En su interior,
encontrarás desarrollados los siguientes puntos:
— La temática que se evaluará en cada una de las áreas.
— Explicaciones sobre la resolución de los problemas.
— Ejemplos resueltos para impulsar tu entrenamiento.
— Una “prueba tipo” en cada una de las áreas de evaluación del PPU.
— Sugerencias sobre cómo prepararte y rendir la prueba del PPU.
Queremos agradecerte por acompañarnos en el PPU 2019. Esperamos que los
resultados te sean de utilidad. Recuerda que eres el principal responsable del
descubrimiento de tu potencial, y que, para aprovecharlo, requieres de esfuerzo
y dedicación. Por lo demás, nosotros te brindaremos un apoyo continuo en esta
magnífica tarea.

3
 SECCIÓN
DE APTITUD
NUMÉRICA

4
1
FUNDAMENTACIÓN
LA FILOSOFÍA EDUCATIVA DE LA UPC ESTÁ CIMENTADA EN LOS PRINCIPIOS
DEL CONSTRUCTIVISMO QUE IDENTIFICA AL ESTUDIANTE COMO EL ACTOR
PRINCIPAL DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Este proceso reconoce los saberes que Jaques Delors enunció, en La educación encierra un tesoro,
como el saber conocer, el saber hacer, el saber ser y el saber convivir, que preparan al estudiante
para la vida.

Esto significa que la labor pedagógica que desarrolla
la UPC está comprometida con el aprendizaje
activo en el que el rol protagónico descansa sobre
el estudiante, quien debe originar, comprender,
construir, aplicar, inferir el conocimiento. También
se encuentra comprometida con el aprendizaje
por competencias, lo cual le permite al estudiante
insertarse exitosamente en la vida, a través del
desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad, la
orientación al logro, el sentido ético, la comunicación,
el espíritu empresarial y la ciudadanía, facultades
que potencian las competencias profesionales.
Igualmente, asume el aprendizaje personalizado,
por lo que atiende las diversas necesidades
de aprendizaje de los estudiantes, situando o
contextualizándolo. No menos importante es el
“aprender a aprender” o aprendizaje autónomo,
mediante el cual el estudiante adquiere conciencia
sobre cómo se aprende, qué se aprende y por qué se
aprende.
En tal sentido, y tal como se señala en Rutas del
aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
adolescentes (Fascículo 1; VII ciclo; tercero,
cuarto y quinto grado de educación secundaria)
(Ministerio de Educación, 2013), en el ámbito de las
matemáticas nos enfrentamos al reto de desarrollar
las competencias y capacidades relacionadas con
la materia en su relación con la vida cotidiana,
vale decir como medio para comprender, analizar,
describir, interpretar, explicar, tomar decisiones y
dar respuesta a situaciones concretas.
Se observa, pues, la prioridad de desarrollar
esfuerzos para que un estudiante utilice lo
aprendido y aplique ese conocimiento en el análisis
y resolución de problemas reales, partiendo de la
consideración de que muchos aspectos de la vida
cotidiana se encuentran vinculados estrechamente
con temas científicos y tecnológicos. La decisión
de tomar un seguro, asumir un crédito hipotecario,
comprar un vehículo, elegir una oferta de viaje,
planificar la ejecución de una obra o establecer
los costos de un proyecto son una muestra de las
múltiples situaciones que demandan un dominio de
competencias científicas y tecnológicas.
El manual del PPU describe, de forma precisa, la
nueva propuesta de evaluación, que pretende
medir la capacidad de los estudiantes para hacer
uso del conocimiento científico en la identificación,
explicación y conclusión de fenómenos y problemas
relacionados con las ciencias, basándose en el
adecuado manejo de evidencias, el correcto
análisis de datos y el debido empleo de conceptos
matemáticos y científicos.

5
 DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA
LA SECCIÓN CONSTA DE 20 PREGUNTAS CON OPCIONES MÚLTIPLES DE
RESPUESTA, SEGÚN LA MATRIZ DE EVALUACIÓN.

Las preguntas están agrupadas bajo un mismo
enunciado que describe una situación de la vida
cotidiana, en tanto las respuestas se obtienen
considerando todos los datos mencionados en el
ejercicio.
En general, cada pregunta presenta una escala
de dificultad que va de cuestiones relativamente
sencillas, al principio, a otras relativamente difíciles,
al final, en todo momento con especial énfasis en la
resolución de problemas.

Los ítems de la prueba abarcan diferentes tópicos,
que incluyen las áreas de aritmética, algebra,
geometría y estadística. En un mismo grupo de
preguntas pueden encontrarse tematizadas una o
más de las áreas mencionadas.
Para resolver las preguntas, no es necesario utilizar
una calculadora. Se requiere, principalmente, la
adopción de un enfoque analítico.

Si bien la prueba no exige cálculos complicados

que puedan llevar a cometer errores por
descuido, las preguntas sí implican la ejecución
de operaciones aritméticas cuando sean
determinantes para una solución.

Para afrontar la prueba, se requiere el conocimiento

de todas las habilidades detalladas en la matriz
de evaluación. Sin embargo, esto no significa que
todas las habilidades son evaluadas en el examen:
cada pregunta evalúa una o más de una habilidad
indicada.

Las preguntas pueden formularse mediante

palabras, símbolos, tablas, diagramas o una
combinación de estos.

6
ASPECTOS QUE EVALÚA LA PRUEBA
(MATRIZ)
ACTUALMENTE, LA RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS REALES ES LA PRINCIPAL COMPETENCIA
DEL ÁREA DE MATEMÁTICA. EL ESTUDIANTE LA DESARROLLARÁ DURANTE SU EXPERIENCIA ESCOLARIZADA
Y NO ESCOLARIZADA, ES DECIR A LO LARGO DE SU VIDA. ESTA CONCEPCIÓN SE REFLEJA EN LAS RUTAS DEL
APRENDIZAJE, QUE DESDE EL AÑO 2013 BRINDA LOS LINEAMIENTOS DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL.
La resolución de situaciones problemáticas es
una acción que permite desarrollar capacidades
matemáticas, que se despliegan a partir de las
experiencias y expectativas personales. Si los
aprendizajes logrados son útiles en la vida diaria, la
matemática adquiere un sentido y pertinencia.
DOMINIOS MATEMÁTICOS
Los dominios son los organizadores del área
de Matemática que se trabajan a lo largo de la
educación básica. En algunos momentos, puede
haber mayor énfasis en un dominio que en otro.
NÚMEROS Y OPERACIONES
Se refiere al conocimiento de números,
operaciones, sus respectivas propiedades y
su aplicación en la resolución de situaciones
problemáticas. La situación sirve de contexto
para desarrollar capacidades matemáticas
mediante la construcción del significado y uso
de los números y las operaciones en un conjunto
numérico y en diversas formas en las que
prevalecen el criterio matemático y la creación de
estrategias.
CAMBIO Y RELACIONES
Se refiere a los conocimientos algebraicos
derivados de ecuaciones e inecuaciones, y sus
respectivas relaciones, funciones y propiedades,
entre otros. Este dominio dota de sentido
matemático a la resolución de situaciones
problemáticas en términos de patrones,
equivalencias y cambio.
La resolución de situaciones problemáticas sobre
cambio y relaciones desarrolla la capacidad de
identificar patrones, describir y caracterizar
generalidades, modelar fenómenos reales
referidos con las relaciones cambiantes entre dos
o más magnitudes.
GEOMETRÍA
Se refiere a los conocimientos de la geometría
y a sus propiedades. Este dominio dota de
sentido geométrico a la resolución de situaciones
problemáticas, que, a su vez, sirve de contexto para
desarrollar capacidades matemáticas.
Estas situaciones del mundo real demandan
poner en práctica capacidades relacionadas con la
geometría, como obtener información a partir de
la observación; interpretar, representar y describir
relaciones entre formas; y desplazarse en el espacio.
La resolución de situaciones problemáticas sobre
geometría permite desarrollar progresivamente la
capacidad para:
— Describir objetos: sus atributos medibles y su
posición en el espacio, a través de un lenguaje
geométrico.
— Comparar y clasificar formas y magnitudes.
— Graficar el desplazamiento de un objeto en
sistemas de referencia.
— Componer y descomponer formas.
— Estimar medidas, utilizar instrumentos de
medición.
— Usar diversas estrategias de solución de
problemas.
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
Se refiere a los conocimientos de la estadística
y la probabilidad, además de sus respectivas
propiedades. Este dominio dota de sentido
matemático a la resolución de situaciones
problemáticas en términos estadísticos y
probabilísticos.
La incertidumbre está presente en la vida
cotidiana: raras veces las cosas ocurren según las
predicciones realizadas. Ante ello, la resolución
de situaciones problemáticas sobre estadística
y probabilidad desarrolla las capacidades
para procesar e interpretar múltiples datos,
transformándolos en información. También
ayuda a analizar situaciones de incertidumbre
para estimar predicciones que permitan tomar
decisiones adecuadas.
7
 MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
QUE EVALÚA LA PRUEBA DE APTITUD NUMÉRICA
PARA ALUMNOS DE CUARTO DE SECUNDARIA.

DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDOS

Resuelve situaciones problemáticas Operaciones con números

del contexto real y matemático racionales.
que implican la construcción del Matematizar
NÚMEROS Y significado y el uso de los números y Cuatro operaciones básicas.
OPERACIONES sus operaciones para su resolución. Proporcionalidad.
Para ello, emplea diversas estrategias Regla de tres.
de solución y comunica su respuesta
con precisión. Porcentaje.

Representar
Teoría de exponentes.
Resuelve situaciones problemáticas
del contexto real y matemático que Polinomios.
implican la decodificación de un texto Expresiones algebraicas.
CAMBIO Y Ecuaciones de primer grado
en el lenguaje matemático y el uso
RELACIONES de expresiones algebraicas para su con una variable.
resolución. Para ello, emplea diversas Sistema de ecuaciones lineales
estrategias de solución y comunica su con dos variables.
Comunicar
respuesta con precisión. Ecuaciones de segundo grado
con una variable.

Segmentos.
Resuelve situaciones problemáticas Elaborar estrategias Semejanza.
del contexto real y matemático que Teorema de Pitágoras.
implican el uso de propiedades y Perímetros y áreas: triángulo,
GEOMETRÍA relaciones geométricas y de unidades cuadrilátero y polígonos
de medición. Emplea diversas regulares.
estrategias de solución y comunica su Ángulos en la circunferencia.
respuesta con precisión Circunferencia y círculo.
Polígonos inscritos y
Usar expresiones circunscritos.
simbólicas

Resuelve situaciones problemáticas Frecuencia.

del contexto real y matemático Media aritmética.
que implican la interpretación de
ESTADÍSTICA Y cuadros y gráficos estadísticos. Para Argumentar Promedio ponderado.
PROBABILIDAD ello, emplea diversas estrategias de Definición clásica de
solución para elaborar conclusiones y probabilidad (casos
tomar decisiones acertadas. favorables / casos totales).

8
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
DESARROLLADAS
RÉGIMEN PARA ADELGAZAR
Eva está siguiendo un régimen para adelgazar Explicación de la respuesta
recomendado por su nutricionista, quien, de
Calculando la cantidad de calorías ingeridas
acuerdo con las características antropométricas,
durante el almuerzo:
físicas, emocionales y laborales de Eva, le ha
diseñado un plan de alimentación que no puede
superar las 600 calorías en cada comida. 120 g x 3,5 cal + 140 g x 2,4 cal + 45 g x 6 cal + 130 g x 2 cal = 581 cal
1g 8g 5g 4g
Almorzó 120 g de pan, 140 g de espárragos, 45 g de
queso y una manzana de 130 g.
Restando del total
1 g de pan aporta 3,5 calorías, 8 g de espárragos
aportan 2,4 calorías, 5 g de queso aportan 6 calorías, 600 cal - 581 cal = 19 cal
y 4 g de manzana aportan 2 calorías.

Analizando las alternativas

Si, luego del almuerzo, Eva aún tiene hambre
[A] 10 g de pan equivalen a 35 calorías
y está decidida a respetar su dieta, ¿cuál de los
siguientes bocadillos puede comer? [B] 64 g de espárragos equivalen a 19,2 calorías
[A] 10 g de pan [C] 15 g de queso equivalen a 18 calorías
[B] 16 g de espárragos [D] 40 g de manzana equivalen a 20 calorías
[C] 15 g de queso
[D] 12 g de manzana Por lo tanto, Eva podrá comer 15 g de queso.
[E] No pudo comer nada porque ya había excedido
su dieta

Competencias
Resuelve situaciones problemáticas del
contexto real y matemático que implican la
construcción del significado y el uso de los
números y sus operaciones. Emplea diversas
estrategias de solución y elabora la respuesta
con precisión.

Organizadores
Números y Operaciones / Álgebra

Capacidades
Matematizar / Representar / Comunicar
Elaborar estrategias / Argumentar.

Contenidos
Cuatro operaciones / Proporcionalidad.

9
 CALL CENTER
En un call center, una operaria de ventas de tarjetas Explicación de la respuesta
de crédito debe llamar a todos los clientes de su base
Sea x la cantidad de clientes de la base de datos.
de datos. Cada llamada le toma 5 minutos. Después
de terminar sus llamadas, elabora un informe de Sea y la cantidad de clientes de la base de datos que
cada cliente que aceptó la tarjeta, que le demora aceptaron la tarjeta de crédito.
4 minutos. Finalmente, lleva todos los informes
La operaria trabaja 4 horas, lo que equivale a 240
a su jefe, quien los evalúa de manera individual,
minutos. Por lo tanto, se puede plantear la siguiente
tardándose 7 minutos en cada uno. Luego de
relación:
este proceso, la tarjeta se considera oficialmente
aceptada. La compañía le exige a la operaria 5 x + 4 y + 7 y = 240
una cuota diaria mínima de 6 tarjetas de crédito
5 x + 11 y = 240
oficialmente aceptadas.
Un día, la operaria trabajó medio turno (4 horas),
durante el cual cubrió la cuota mínima, pese a que Analizando la ecuación y sabiendo que x e y son
no todos los clientes aceptaron la tarjeta de crédito. cantidades enteras, podemos concluir que, como
5x y 240 son números múltiplos de 5, entonces
11y también lo debe ser. De aquí se infiere que y es
¿Cuántos clientes había en su base de datos y múltiplo de 5.
cuántos le aceptaron oficialmente la tarjeta de
crédito?
Indique como respuesta la suma de ambas Con esta información, se hace la siguiente
cantidades. tabla:

[A] 30 [B] 36 [C] 42 [D] 48 [E] 54 x y OBSERVACIÓN

48 0
No, cubrió la cuota
37 5
Competencias 26 10 Respuesta
Resuelve situaciones problemáticas del contexto 15 15 No, todos aceptaron la tarjeta
real y matemático que implican la decodificación No pueden ser más los clientes
de un texto en el lenguaje matemático y el uso 4 20 que aceptaron la tarjeta
de operaciones con números y expresiones
algebraicas. Emplea diversas estrategias de
solución y elabora la respuesta con precisión.

Por lo tanto, la cartera tenía 26 clientes y 10

Organizadores
aceptaron la tarjeta.
Números y Operaciones / Álgebra 26 + 10 = 36

Capacidades
Matematizar / Representar / Comunicar / Elaborar
estrategias / Usar expresiones simbólicas /
Argumentar.

Contenidos
Operaciones con números racionales / Sistema
de ecuaciones lineales.

10
VINOS
En una bodega se produce vino de gran calidad y
vino de calidad media. Se quiere lanzar un producto
en el que se mezclan 15 litros de vino de gran
calidad, cuyo litro cuesta S/. 21, con una cantidad
desconocida de vino de calidad media, cuyo litro
cuesta S/. 14. La mezcla tiene un precio de S/. 19 el
litro.
¿Cuál será la cantidad de vino de calidad media
que se ha mezclado?
[A] 5 litros [B] 6 litros [C] 9 litros [D] 12 litros
[E] 15 litros
Competencias
Resuelve situaciones problemáticas del contexto
real y matemático que implican la decodificación
de un texto en el lenguaje matemático y el uso
de operaciones con números y expresiones
algebraicas. Emplea diversas estrategias de
solución y elabora la respuesta con precisión.
Organizadores
Números y Operaciones / Álgebra
Capacidades
Matematizar / Representar / Comunicar / Elaborar
estrategias / Usar expresiones simbólicas /
Argumentar
Contenidos
Sistema de ecuaciones lineales.
Explicación de la respuesta
Sea x la cantidad de litros de vino de calidad media.
Planteando que la cantidad de dinero debe ser igual
a la cantidad del nuevo vino por su precio, se tiene la
siguiente ecuación:
21 (15) + 14 x = 19 (15 + x)
Resolviendo la ecuación se obtiene: x = 6
Por lo tanto, se ha mezclado 6 litros de vino de
calidad media.
REPARTO DE PANES
Juan, Rubén y Héctor debían envolver 120, 90 y 150
cajas iguales respectivamente. Antes de empezar
el trabajo, Luis se une al grupo, y los 4 deciden
repartirse el trabajo en partes iguales.
Si Luis recibe S/. 450 en pago por todas las cajas que
envolvió, ¿cuánto dinero le entregó Héctor?
[A] S/. 150 [B] S/. 200 [C] S/. 250 [D] S/. 300
[E] S/. 350
Competencias
Resuelve situaciones problemáticas del contexto
real y matemático que implican la decodificación
de un texto en el lenguaje matemático y el uso
de operaciones con números y expresiones
algebraicas. Emplea diversas estrategias de
solución y elabora la respuesta con precisión.
Organizadores
Números y Operaciones / Álgebra
Capacidades
Matematizar / Representar / Comunicar / Elaborar
estrategias / Argumentar.
Contenidos
Cuatro operaciones / Proporcionalidad.
Explicación de la respuesta
Calculando el total de cajas: 120 + 90 + 150 = 360
Como cada uno de los 4 envuelve la misma cantidad
de cajas, entonces cada uno hace 90 cajas.
Luis recibe 450 ÷ 90 = S/. 5 por caja
Por lo tanto
Juan hace 90 cajas y las 30 restantes las hace Luis.
Rubén hace sus 90 cajas y Luis no le ayuda en
ninguna.
Héctor hace 90 cajas y las 60 restantes las hace
Luis.
Es decir, le pagan a Luis: Juan por 30 cajas, y
Héctor por 60 cajas.
Héctor le pagó 60 x 5 = S/. 300
11
 TURISMO EN CUSCO
Nicolás y Noelia toman en el centro de Cusco un
ómnibus que los transporta a los principales lugares
turísticos de la zona. La velocidad promedio del
ómnibus de Cusco a Chincheros es de 64 km/h. De
Chincheros a Ollaytaytambo recorre en promedio
190 km en 3 horas, y la velocidad promedio de
Ollaytaytambo a Aguas Calientes es de 84 km/h.
El siguiente mapa muestra la distancia del centro
del Cusco a los principales lugares arqueológicos
alrededor de Machu Picchu.
Una de las líneas de turismo tiene como recorrido
Cusco-Chincheros-Ollaytaytambo-Aguas Calientes.
Si la empresa turística realiza una escala de 1,5 horas en
Chincheros y 2 horas en Ollaytaytambo, ¿a qué hora
llegan Nicolás y Noelia a Aguas Calientes si salen
del Cusco a las 7:00?
[A] 12:06 p.m. [B] 12:10 p.m. [C] 12:30 p.m.
[D] 12:01 p.m. [E] 12:20 p.m.
Competencias

MACHU Resuelve situaciones problemáticas del contexto

PICCHU real y matemático que implican la decodificación
Winay de un texto en el lenguaje matemático y el uso
Wuayma de operaciones con números y expresiones
Aguas algebraicas. Emplea diversas estrategias de
Calientes solución y elabora la respuesta con precisión.
Sayacmarca
Organizadores
Km. 104
Números y Operaciones / Álgebra

Capacidades
Matematizar / Representar / Comunicar / Elaborar
estrategias / Argumentar
Wayllabamba
Contenidos
Km. 82
Cuatro operaciones / Proporcionalidad

Explicación de la respuesta
Ollaytaytambo Datos:

Moray RUTA VELOCIDAD DISTANCIA

PROMEDIO (MAPA)
Cusco -
Maras Chincheros 64 km / h 32 km
Urubamba Chincheros - 190 km / 3 h 70 - 32 = 38 km
Ollaytaytambo
Izcuchaca
Yucay Ollaytaytambo - 84 km / h 112 - 70 = 42 km
Machu Picchu

Chincheros Aplicando: Velocidad = Distancia / Tiempo.

Poroy
Es decir: Tiempo = Distancia / Velocidad
Calca Se tiene:
Sacsayhuaman
CUSCO Tambomachay TIEMPO TIEMPO
Qenqo RUTA (HORAS) (MINUTOS)
Puka Cusco -
Pukara 0,5 horas 30 minutos
Chincheros
Pisac Chincheros -
0,6 horas 36 minutos
Ollaytaytambo
Ollaytaytambo - 0,5 horas 30 minutos
Machu Picchu
DISTANCIA DE CUSCO
Sacsayhuaman 4 km Chincheros 32 km
Tambomachay 7 km Ollantaytambo 70 km En total: 96 minutos = 1 hora y 36 minutos
Pisac 31 km Machu Picchu 112 km Tiempo total = 1 h 36 min + 1 h 30 min + 2 h = 5 h
06 min
Voyage Forum (2010) https://voyageforum.com/discussion/
machu-picchu-autres-sites-perou-etat-routes-d3271973/ Llegará a las 12 h 06 min
12
PRUEBA TIPO DEL EXAMEN
DE APTITUD NUMÉRICA
PARA ALUMNOS DE CUARTO DE SECUNDARIA

INFORMACIÓN PARA LAS PREGUNTAS 1-3
3 En cada una de las esquinas que se visualizan en el
plano, hay un semáforo. La luz roja en las avenidas
de doble sentido dura 42 segundos, mientras en las
avenidas de un solo sentido dura 96 segundos.
¿Cuánto tiempo adicional, como máximo, puede
durar el recorrido de Ernesto del Edificio Central
hacia el Hotel Sonata?
[A] 96 s [B] 138 s [C] 180 s
[D] 234 s [E] 276 s

1 La figura muestra un plano en el que aparecen INFORMACIÓN PARA LAS PREGUNTAS 4-5
avenidas y calles, y el sentido del tránsito (flechas).
La av. Canadá es paralela a la av. Javier Prado. Jimena recibe su propina el último día de cada mes.
Ernesto se encuentra en el Edificio Central y quiere El monto de su propina se detalla en la siguiente tabla:
dirigirse al Hotel Sonata en automóvil.
MESES Enero Febrero Marzo Abril Mayo ...
¿Cuál es la distancia, en kilómetros, que debe
SOLES (S/.) 2 4 8 16 32 ...
recorrer Ernesto?
[A] 20 km [B] 42 km [C] 60 km
[D] 108 km [E] 152 km
4 ¿Cuánto recibirá Jimena a fines de octubre?
[A] S/. 512 [B] S/. 1 024 [C] S/. 1 536
[D] S/. 2 048 [E] S/. 3 036
2 La velocidad promedio en cada una de las avenidas
se detalla en la siguiente tabla:

Avenida Velocidad promedio 5 Si Jimena ahorrara toda su propina, ¿en qué fecha
podría comprarse una consola de juegos que
Canadá 500 m/min cuesta S/.1,720?
Javier Prado 700 m/min
[A] 10 de agosto
Primavera 900 m/min
Vento 800 m/min
[B] 22 de setiembre
[C] 15 de octubre
[D] 7 de noviembre
¿Cuánto tiempo se demorará Ernesto en regresar [E] 13 de diciembre
al Edificio Central desde el Hotel Sonata, si no se
detiene durante el trayecto?
[A] 25 min [B] 80 min [C] 120 min
[D] 175 min [E] 210 min
6

13
 INFORMACIÓN PARA LAS PREGUNTAS 6-7 INFORMACIÓN PARA LAS PREGUNTAS 8-9
En el puente colgante de la figura, la distancia
horizontal entre las dos torres principales A y C es de
200 m.
En la figura se muestra el
diseño de una mayólica
para baño, cuadrada, de
24 cm de lado, y de colores
blanco y rojo.

6 ¿Cuál(es) de los siguientes enunciados son

verdaderos?
I. Más de la mitad del área de la mayólica es blanca. Considerando un sistema de referencia x-y, tal como
II. Más de un cuarto del área de la mayólica es roja. se muestra en la figura, se afirma que la curva que
describe el cable superior ABC es parabólica y, en
III. El área roja mide más de 200 cm2 . consecuencia, es descrita por una ecuación de la
forma y = ax2 + bx + c
[A] Solo I [B] Solo I y II [C] Solo II y III
[D] Solo I y III [E] Todas
8 ¿Cuál de las siguientes ecuaciones describe la
curva del cable superior ABC?

7 Si todo el borde rojo se delineara con pincel y pintura 3 3

negra, ¿qué longitud debería ser delineada? [A] y = x2 + 10 [B] y = x2 + 10
1000 640
(tome 3,1 como valor aproximado de π)
3 3
[C] y = x2 + 10 [D] y = x2 + 10
[A] Menos de 1 m 1440 810
[B] Entre 1 m y 120 cm 3
[E] y = x2 + 10
[C] Entre 120 y 130 cm 1210

[D] Entre 130 y 140 cm

[E] Más de 140 cm 9 Si se requiere colgar un cable con banderines para
la inauguración del puente, ¿cuál será la mínima
longitud de cable que se necesitaría para unir
los puntos A, B y C? (Aproxime su respuesta al
décimo).

[A] 104,4 m [B] 208,8 m [C] 215,4 m

[D] 408,8 m [E] 415,4 m

14
 INFORMACIÓN PARA LAS PREGUNTAS 10-12
El Instituto Nacional de Estadística e Informática de
cierto país utiliza la fórmula
13 Para efectuar un trabajo, se contrata a 3 personas: Sabrina,
Roberto y Jorge. Sabrina se demora en realizar todo el trabajo
2 horas más que Roberto, y Jorge tarda en hacer todo el
trabajo 3 horas menos que Sabrina.
Si finalmente trabajan juntos solo Sabrina y Jorge, y realizan el

[ [
t trabajo en 2 días, ¿cuánto hubiera demorado Roberto en hacer
N(t) = 2,5 3 5 el trabajo solo?
2
[A] 2 días [B] 3 días [C] 4 días [D] 5 días [E] 6 días

para predecir el volumen de su población.

14 El precio de un televisor ha sufrido variaciones en tres meses
En dicha fórmula, N es la cantidad de ciudadanos en
de este año: al final de mayo, por la cercanía de un importante
millones y t es el tiempo en años a partir del 2015.
campeonato de fútbol, el aparato subió 20%; luego, a fines de
junio, bajó 20%. Más tarde, por fiestas navideñas, al cierre de
10 ¿Cuántos habitantes tiene dicho país en el 2015?
octubre volvió a subir de precio, pero esta vez 10%.
[A] 25 000 [B] 37 500 [C] 250 000 Si los primeros días del mes de mayo, el televisor costaba S/.1500,
[D] 375 000 [E] 2 500 000 ¿cuál era su precio a fines de setiembre?

[A] S/.396 [B] S/.2 376 [C] S/.1 188 [D] S/.1 650
¿Cuántos habitantes tendrá dentro de 10 años? [E] S/.1 584
11
[A] 375 000 [B] 562 500 [C] 3 750 000
[D] 5 625 000 [E] 11 250 000

12 ¿Cuál de las siguientes gráficas describe mejor el

volumen de la población a lo largo del tiempo?

[A] [B]

[C] [D]

[E] Ninguna

15
 INFORMACIÓN PARA LAS PREGUNTAS 15-16
El gráfico circular muestra la distribución de la venta
semanal de productos en la cafetería de un colegio:
VENTAS DE COMIDA
En la última semana, se vendieron 1600 productos.
El precio de un sándwich es de S/.3.50; el precio de
una bebida es de S/.1.00 ; y el local ofrece un combo de
sándwich + bebida a S/.4.00
15 Si la mitad de los sándwiches se vendió a través del
combo, ¿cuánto dinero se recaudó por las ventas de
los combos, sándwiches y bebidas?
[A] S/. 1 624 [B] S/. 1 532 [C] S/. 1 452
[D] S/. 1 320 [E] S/. 1 808
16 Si el consumo de sándwiches y gaseosas se duplica,
el consumo de sopas se reduce a la mitad y el de
ensaladas y postres no varía. ¿Qué porcentaje
representaría el consumo de postres de este nuevo
total?
[A] 12,3 % [B] 13,3% [C] 14,8%
[D] 18,0 % [E] 20,4 %
INFORMACIÓN PARA LAS PREGUNTAS 17-18
Se muestra el cuadro de la población peruana masculina
según el Censo 2007 de Piura.
(http://desa.inei.gob.pe/Censos2007/tabulados/)
César necesita hacer algunos análisis en base a
dicho cuadro y decide, para efectos de estimación,
aproximar la cantidad de población masculina de
cada rubro a los cientos de personas.
16
Población
INEI (2015) http://desa.inei.gob.pe/Censos2007/tabulados/
17 Tomando en cuenta las aproximaciones mencionadas y
considerando que la población adulta es la que tiene más de
19 años y menos de 65, ¿qué cantidad de hombres pertenecen
a la población adulta?
[A] Menos de 100 000 [B] Entre 100 000 y 120 000
[C] Entre 120 000 y 140 000 [D] Entre 140 000 y 160 000
[E] Más de 160 000
18 ¿Qué probabilidad existe de elegir una persona de
esta población masculina y que sea un adulto mayor
(De 65 años y más)?
[A] Menos 1/50 [B] Entre 1/25 y 3/50
[C] Entre 3/50 y 2/25 [D] Entre 1/10 y 3/25
[E] Entre 3/25 y 4/25
19 Juan y José son mellizos. Uno de ellos siempre dice la verdad
y el otro siempre miente. Un día, su mamá dejó en la cocina 5
pasteles y les dijo que no se los podían comer. Sin embargo,
los traviesos hermanos no obedecieron y entraron a la cocina.
Luego, su mamá les preguntó: “¿Cuántos pasteles comieron?”.
Juan contestó: “Hemos comido 4”, mientras José afirmó:
“Hemos comido un número que no es impar”. ¿Cuántos
pasteles comieron Juan y José?
[A] 1 [B] 2 [C] 3 [D] 4 [E] 5
20 A las 3:00 p.m., un policía motorizado recibe una llamada de
emergencia para perseguir a un ladrón que está en la misma
carretera recta asaltando una estación de servicio. En ese
momento, el policía se encuentra a 30 km de distancia y parte
al encuentro del ladrón a una velocidad de 120 km/h. En la
estación, 5 minutos después, el ladrón escapa en otra moto
a una velocidad de 80 km/h. ¿En cuántos minutos el policía
atrapará al ladrón?
[A] 15 [B] 20 [C] 27 [D] 30 [E] 45
CLAVES DE LAS
PREGUNTAS

PREGUNTAS Y CLAVES
Pregunta 1 D Pregunta 11 D

Pregunta 2 D Pregunta 12 B

Pregunta 3 D Pregunta 13 C

Pregunta 4 B Pregunta 14 E

Pregunta 5 D Pregunta 15 B

Pregunta 6 E Pregunta 16 B

Pregunta 7 D Pregunta 17 D

Pregunta 8 A Pregunta 18 B

Pregunta 9 D Pregunta 19 B

Pregunta 10 E Pregunta 20 D

17
 SECCIÓN
DE APTITUD
LECTORA

18
2
FUNDAMENTACIÓN
TAL COMO LO SEÑALA LA OECD (ORGANIZATION FOR ECONOMIC CO OPERATION AND DEVELOPMENT), EL
PROGRAMA PARA LA EVALUACIÓN INTERNACIONAL DE ALUMNOS DE LA OCDE (PISA, POR SUS SIGLAS EN INGLÉS)
TIENE POR OBJETIVO EVALUAR HASTA QUÉ PUNTO LOS ALUMNOS CERCANOS AL FINAL DE LA EDUCACIÓN
OBLIGATORIA HAN ADQUIRIDO ALGUNAS DE LAS HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA LA
PARTICIPACIÓN PLENA EN LA SOCIEDAD DEL SABER.

PISA DESTACA A AQUELLOS PAÍSES QUE HAN ALCANZADO UN BUEN

RENDIMIENTO Y, AL MISMO TIEMPO, UN REPARTO EQUITATIVO DE
OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE, BRINDANDO UN PANORAMA GLOBAL
DE ESTA REALIDAD Y AYUDANDO A OTROS PAÍSES A ESTABLECER METAS
AMBICIOSAS (OCDE, 2016).

Las pruebas de PISA, que se aplican cada tres años, Frente a este panorama, la UPC reconoce que es
examinan el rendimiento de alumnos de 15 años la aptitud lectora la competencia fundamental
en áreas temáticas clave; asimismo, estudian una y transversal para la realización personal y
amplia gama de indicadores educativos, entre los profesional, y asume el reto de contribuir con
que se encuentran la motivación de los alumnos por los profesores y alumnos a la consecución de
aprender, la concepción que tienen sobre sí mismos nuevos estudiantes capaces de abrirse camino
y sus estrategias de aprendizaje. en la denominada sociedad del conocimiento.
Por ese motivo, el presente manual se propone
A nueve años de iniciada la segunda década del
como un aporte para la orientación académica
siglo XXI, muchos son los grandes desafíos a los
de los escolares que cursan los últimos años de la
que se enfrenta la educación peruana. Uno de ellos,
educación secundaria, de manera que encuentren
precisamente, lo constituye la imperiosa necesidad
las herramientas necesarias para acceder a niveles
de revertir los bajos resultados que nuestros
de comprensión textual cada vez más profundos.
estudiantes obtienen en las pruebas internacionales
PISA en el área de comprensión lectora. Con este fin, ofrecemos información que conduce a
la identificación de las capacidades involucradas en
En efecto, las elevadas cifras de niños y jóvenes
el desarrollo de esta competencia, así como de los
peruanos que no comprenden lo que leen son
indicadores que nos permiten evaluarla, tales como
realmente desalentadoras si somos conscientes
la identificación de la información y la reflexión
de que vivimos en un mundo globalizado, donde
sobre la forma, el contenido y el contexto del texto, y
se producen a diario ingentes cantidades de
la inferencia.
información. Este hecho solo hace más evidente la
enorme desventaja en que se encuentran miles de Del mismo modo, facilitamos nociones teóricas
compatriotas que compiten por acceder a una mejor básicas, lineamientos metodológicos para el
educación, en busca de un futuro más próspero para desarrollo eficaz de los ejercicios de comprensión
ellos y sus familias, ya sea en el Perú o el extranjero. lectora y, finalmente, una prueba tipo que será de
gran utilidad en el proceso de autopreparación de
Como una competencia básica para la vida y la
los alumnos.
formación constante, la comprensión lectora reúne
una serie de habilidades comunicativas sin las
cuales ninguna persona podría desenvolverse
en una era de grandes cambios, vertiginosos
avances tecnológicos, redes sociales y actualización
permanente de la información.

19
 DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA
Y EJEMPLOS DE PREGUNTAS
ESTA SECCIÓN DE LA PRUEBA EVALÚA LAS HABILIDADES VERBALES DE LOS
ESTUDIANTES PARA LA LECTURA Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS CONTINUOS
Y DISCONTINUOS, MEDIANTE PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y REFLEXIÓN,
EN DIFERENTES SITUACIONES COMUNICATIVAS.
Las capacidades que mide esta evaluación están relacionadas con la identificación y reorganización de la
información, la reflexión sobre la forma y el contenido de los textos, además de la elaboración de inferencias
sobre su significado.

GENERALIDADES
Las preguntas de aptitud lectora evalúan la
competencia de los estudiantes en la comprensión
de textos con estructuras complejas que
desarrollan temas diversos, con vocabulario
variado y especializado.
Esta parte de la prueba incluye cinco textos
(entre continuos y discontinuos), cuya lectura
comprensiva no demanda más de 5 minutos, en
promedio. El cuestionario de cada lectura incluye,
por lo general, cinco preguntas formuladas
para medir las capacidades anteriormente
mencionadas, y su organización es aleatoria.
Las indicaciones que se brindan para el desarrollo
de los ejercicios de comprensión lectora se
enuncian del siguiente modo:
TIPOS DE PREGUNTAS
Lea el siguiente texto y responda al
cuestionario que aparece a continuación. Las
preguntas allí formuladas están basadas en el
contenido de la lectura.
Los textos utilizados para evaluar las capacidades
de la comprensión lectora se pueden clasificar
siguiendo diferentes criterios: la forma que adopta
el mensaje, la intención del emisor o el ámbito
donde se producen.
Nosotros distinguiremos las siguientes formas
de discurso: continuos (instructivos, descriptivos,
narrativos, expositivos, argumentativos,
dialogados) y discontinuos (cuadros y gráficos,
tablas, diagramas, mapas, formularios, afiches,
pancartas, etcétera).
Evidentemente, existe una amplia variedad
temática y diferentes grados de complejidad; no
obstante, la cuidadosa selección de los textos es
una garantía de que todos los estudiantes cuentan
con las mismas oportunidades y se encuentran en
igualdad de condiciones para ubicar la información
necesaria para responder las preguntas.
LA IDEA PRINCIPAL
Se trata de la idea que representa el concepto por
desarrollar, que sirve de nexo discursivo entre las
ideas complementarias en el desarrollo de un tema,
o la idea que sintetiza lo argumentado por el autor.
Se expresa a manera de oración que afirma o niega
algo. La podemos hallar formulando la pregunta:
¿Qué sostiene o cuál es la postura del autor sobre el
tema desarrollado en la lectura?

20
 Las formas más usuales para abordar este
punto en los ejercicios de aptitud son:
¿Cuál es la idea principal?
El autor del texto pretende centralmente…
¿Cuál es la afirmación principal del texto?
La idea desarrollada es…
La idea que resume el texto es…
¿Cuál es la mejor síntesis (o resumen) del texto
anterior?
¿Qué postula, centralmente, el autor del texto
anterior?
¿Cuál es la tesis que postula el autor del texto
anterior?
¿Cuál es el argumento central en el que se sostiene la
tesis del texto anterior?
Ejemplo de texto expositivo:
San Agustín (354 - 430) expuso sus ideas sobre
la historia en su vasta obra La ciudad de Dios,
redactada entre los años 413 y 426. Su redacción
está conectada con la enorme conmoción que
siguió al saqueo de Roma por los godos (410),
cuya responsabilidad, en círculos paganos, fue
achacada a los cristianos debido a la ineficacia
política y militar de la doctrina cristiana. San
Agustín emprendió la redacción de la obra, entre
otras razones, para exonerar a la religión cristiana
de esa acusación y para determinar con precisión
la relación de la ciudad de Dios con el Imperio
romano. Este, como producto del amor sui, del
orgullo, ambición y concupiscencia humanos,
forma parte de la ciudad terrena.
1 ¿Cuál es la mejor síntesis del texto?
[A] La ciudad de Dios tuvo como propósito mostrar
la situación real del saqueo de Roma y señalar
el amor de los romanos por lo mundano, como
la concupiscencia y el orgullo.
[B] La exposición de la ideología de San Agustín,
a través de La ciudad de Dios, se basa en
presentar la escasa relación entre la doctrina
cristiana y el pueblo de Roma.
[C] La historia del saqueo por parte de los
cristianos y el afán de exoneración de su
culpabilidad, pese a su inclinación por lo
inmoral.
[D] Las razones por las que San Agustín redactó
su obra fue para eximir a los cristianos de
una imputación y el vínculo de los romanos
con la ciudad espiritual.
[E] Dentro del mundo pagano, los cristianos se
desenvuelven con intensidad y la existencia
del rechazo de la ciudad terrena a la ciudad de Dios.
Explicación de la respuesta:
En el segundo párrafo, el autor presenta
palmariamente las dos razones por las cuales se
escribió el libro La ciudad de Dios. La primera para
exonerar a los cristianos de la responsabilidad del
saqueo de Roma a manos de los godos; y la segunda
para determinar la relación de los romanos con la
Iglesia.
Ejemplo de texto expositivo:
Cuando alguien echa mano de esa manoseada frase
“los jóvenes son el presente, no el futuro” apenas
está dando cuenta de una incuestionable presencia
demográfica. Pero la juventud no solo hace bulto en
sociedades subdesarrolladas como la nuestra, sino que
constituye un problema: es el sector de la población
con los más altos niveles de riesgo. Es el grupo con
los más altos índices de desempleo y subempleo. Es
la población más afectada por el colapso del sistema
educativo. Basta observar las cifras respecto a
enfermedades de transmisión sexual (como el VIH) y la
adicción a las drogas para comprobar que, en el terreno
de la salud, el panorama no es tampoco alentador. La
tendencia hacia la exclusión social es clara y son varios
los estudios que revelan su preocupante ocurrencia.
2 ¿Cuál es la oración que mejor resume el texto
anterior?
[A] Los jóvenes son un sector significativo de la
sociedad.
[B] Los jóvenes son uno de los grupos con
mayor inseguridad.
[C] Los jóvenes, por diversas razones, se
autoexcluyen de la sociedad.
[D] El virus del sida ataca principalmente a los
jóvenes.
[E] Nuestra sociedad es subdesarrollada y eso
afecta a los jóvenes.
Explicación de la respuesta:
En la cuarta línea, el autor indica que los jóvenes no
solo representan el grupo más grueso de nuestra
sociedad, sino también el que está expuesto a mayores
riesgos. Luego, esta idea es justificada y desarrollada al
precisar la vulnerable situación laboral, educativa y de
salud que viven, y que constituyen un claro ejemplo de
su inseguridad.
21
 Ejemplo de texto argumentativo: Ejemplo:

¿Qué se debe hacer cuando peligra la vida de una

¿QUIÉN PUEDE SUPERAR
madre embarazada? En primer lugar, hay que
A USAIN BOLT?
distinguir entre el mal llamado “aborto terapéutico”
y el “aborto indirecto”. El terapéutico es un aborto Si los récords están hechos
para ser batidos, algunos
directo porque mata directamente al bebé no nacido animales son imbatibles.
para, presuntamente, salvar a la madre, sin tomar
en cuenta que existen otras alternativas para salvar Algunas comparaciones
su vida y la de su bebé. Por consiguiente, el “aborto
En 100 m En 200 m
terapéutico”, como todo aborto directo o provocado, 60 segundos 60 segundos
es un acto intrínseco y gravemente inmoral porque
0 5.8 seg. 0 6.9 seg.
constituye la destrucción directa de un ser humano 45 15 Galgo 45 15 Guepardo
inocente. Por ello, no está justificado en ningún 30 9.58 seg. 30 19.19 seg.
caso. En realidad, el término “aborto terapéutico” Usain Bolt Usain Bolt
es una contradicción: ningún aborto salva o cura a
nadie (que es lo que el adjetivo “terapéutico” quiere En los 42.5 km del maratón
expresar).
1h18:29 2h03:38
Caballo Patrick
3 ¿Cuál es la tesis que postula el autor del texto Makau
anterior?
Salto de longitud
[A] No se debe abortar a un ser humano.
12.8m 8.95
[B] El aborto es un acto intrínseco y gravemente Canguro Mike
Powell
inmoral.

[C] El aborto terapéutico es un aborto directo. En el SPRINT

metros recorridos en 1 segundo
[D] El aborto terapéutico no salva la vida de nadie.
Hombre 10.4
[E] No se puede justificar un aborto, aun cuando la
vida de la madre está en riesgo.
Avestruz 18.0

Explicación de la respuesta: Galgo

19.2

El autor del texto busca sincerar el “aborto Caballo

de carrera 19.3
terapéutico”. Explica que el término es, de hecho, un
sinsentido: terapéutico significa curar, sanar, y no la
Antílope 24.6
muerte de un ser humano. De esta manera, pretende
relacionar este tipo de aborto con el directo, el cual
Guepardo 29.0
busca asesinar al feto para lograr cierto efecto
(salvar a la madre), sin tener en perspectiva otros
métodos para proteger la vida de ambos. https://www.pinterest.es/pin/565272190712370679/

4 De acuerdo con la información ofrecida por el

LAS IDEAS SECUNDARIAS texto anterior, ¿cuántos metros puede alcanzar el
guepardo en 20 segundos?
Son las que dependen de una idea principal, a la cual
amplían, ejemplifican o demuestran.
Estas preguntas suelen presentar las siguientes [A] Cerca a los 30 metros
formas: [B] Aproximadamente 90 metros
[C] Un poco más de 560 metros
De acuerdo con lo expresado por el autor…
[D] Menos de 400 metros
Conforme a lo enunciado en el texto anterior, ¿cuál de
[E] Casi 700 metros
las siguientes opciones es verdadera?
¿Cuál de las siguientes alternativas no se menciona en el
texto anterior? Explicación de la respuesta:
Es falso con lo sostenido en el texto afirmar que… Si calculamos los 29 metros por segundo que alcanza
Es (o sería) compatible con el texto anterior afirmar que… el guepardo por los 20 segundos que transcurrió,
entonces podemos determinar que llega a atravesar 580
22 metros en el tiempo mencionado.
 Ejemplo: 5 De acuerdo con la información detallada en la
imagen, ¿cuándo se jugará el último partido de
la fase de grupos?

[A] El 4 de julio a las 5:30 p.m.

[B] El 3 de julio a las 9:00 p.m.
[C] El 21 de junio a las 7:00 p.m.
[D] El 27 de junio a las 7:00 p.m.
[E] El 30 de junio a las 9:00 p.m.

Explicación de la respuesta:

La fase de grupos termina con el partido número 18

entre las selecciones de Colombia y Perú. Una vez
finalizada esta etapa, empieza la de cuartos de final,
donde clasifican los ocho mejores equipos de la fase
de grupos. El partido se juega el 21 de junio del 2015
a las 7:00 p.m.

LAS INFERENCIAS
Son elaboraciones verbales que permiten
recuperar y organizar la información de un texto
para vincularla con los conocimientos previos
de los lectores. Con ellas, se busca establecer
conexiones lógicas entre los datos proporcionados
por el texto con aquellos con que cuenta el lector.
Además, se da sentido a las palabras y enunciados
que se presentan.
Como estrategia, las inferencias constituyen la
esencia para comprender una lectura; por eso,
mientras más inferencias se realicen, mejor se
entenderá un texto. Debemos realizarlas en tres
momentos:

Antes de la lectura
Con la formulación de predicciones o hipótesis,
a partir de los datos que ofrece la lectura
anticipada del cuestionario o del texto mismo
(en los que se pueda identificar años, nombres,
lugares que se reconocen a simple vista).

Durante la lectura
A medida que el lector avanza en la lectura del
texto, va comprobando y refutando sus hipótesis;
por lo tanto, van formulando y reformulando sus
inferencias sobre lo que viene a continuación.

Después de la lectura
A través de las preguntas del cuestionario, que
apuntan a información que va más allá de la
lectura de un párrafo, incluso del texto completo,
pues apela a la experiencia previa del lector.
La razón Internacional (2015) http://www.la-razon.com/marcas/internacional/
Copa-America-2015-potencias-sudamericanas-revancha_0_2225177593.html

23
 Entre otras evidencias de comprensión
inferencial, se pueden destacar también:
— Exploración e identificación de significados
— Relaciones léxicas de acuerdo con el
contexto
— Búsqueda de información global y local
— Inferencias posteriores sobre el título y los
contenidos del texto
— Deducción de ideas y temas abordados
— Reconocimiento de la intencionalidad del
autor
— Conclusiones específicas y generales
Las preguntas para evaluar esta capacidad
pueden formularse de las siguientes maneras:
En el texto, la palabra…….se puede reemplazar por…
En el texto, la palabra…….connota…
En el texto, el término……….adquiere el sentido de…
Se colige del texto que…
Se deduce del texto que…
Se infiere del texto que…
Se desprende del texto que…
Se concluye que…
El título más adecuado para la lectura es…
Si……., podríamos concluir que…
¿Qué afirmación sería más compatible con el
argumento anterior?
¿Qué premisa de ser cierta reforzaría mejor la idea
central del texto?
Es posible que el autor sea un…
El autor nos quiere decir que…
El autor se vale del texto para…
¿Cuál es el propósito principal del autor?
7 ¿Cuál es el tema central del texto leído?
¿Cuál es el tema central del texto leído?
Ejemplo:
Hacer cine en el Perú aún no es tan beneficioso
como se cree. No es difícil adivinar, pese al éxito
alcanzado por La teta asustada, por qué motivo casi
ninguna empresa se anima a invertir en cine en el
Perú.
24
6 ¿Según el contexto, la palabra BENEFICIOSO
connota?
[A] Eficaz
[B] Rentable
[C] Auspicioso
[D] Ventajoso
[E] Provechoso
Explicación de la respuesta:
Se puede deducir que, al no haber empresa que
se anime a invertir en el cine peruano, la iniciativa
no reditúa ningún beneficio económico. En otras
palabras, no es rentable.
Ejemplo:
Un delfín varado en la orilla del mar toca la
sensibilidad de cualquiera. Sea que el animal esté
muerto o agonizante, a nadie con el espíritu sano
se le ocurriría tomarlo como si fuera un objeto
para bromear, manipularlo y retratarse. “A nadie”
es mucho decir, porque a una pareja les pareció
jocoso usar como juguete un pequeño delfín
aparentemente muerto, sentarse encima de él,
meterle una botella de cerveza por el hocico, tomar
fotos de esta danza macabra y, sin remordimiento
alguno, compartirlas con sus amigos por Facebook.
El asunto ha indignado a varios. El par refleja a
una buena parte de peruanos que pasa por la vida
bromeando y banalizando todo. De esa especie, no
esperemos la construcción de una patria mejor, sino
todo lo contrario.
Fuente: http://elcomercio.pe/opinion/columnistas/
jugando-delfin-varado-martha-meier-miro-quesada-
noticia-1714554
[A] La insensibilidad de los peruanos ante
situaciones extremas, como la muerte de un
animal.
[B] El exiguo discernimiento de los jóvenes entre el
bien y el mal, y el afán de un futuro mejor.
[C] La actual existencia del prurito de protagonismo
y el escarnio ante el deceso de un delfín.
[D] La pravedad de ciertas mujeres ante la muerte de
un pequeño delfín muerto.
[E] La actitud frívola de algunos jóvenes ante la
tragedia de un pequeño delfín varado.
 Explicación de la respuesta:
La idea que aparece en todo el texto es la actitud
superficial o vacía que los jóvenes adoptan ante la
muerte del delfín, pues empiezan a mofarse de la
situación con gran insensibilidad.
Ejemplo:
Los tratamientos con células madre, sin importar
de qué tipo sean, seguirán presentando serios
inconvenientes, aun cuando se lleguen a dominar
los procesos de producción de tejidos para
trasplante. Una de las principales desventajas
radica en el rechazo del tejido extraño por parte
del sistema inmunológico del paciente. La solución
actual consiste en administrar fármacos potentes
que inhiben el sistema inmunológico, pero tales
sustancias conllevan graves efectos secundarios.
La ingeniería genética puede superar el problema si
consigue modificar las células madre, de modo que
los tejidos derivados de ellas no parezcan extraños
al organismo receptor.
Fuente: http://wol.jw.org/es/wol/d/r4/lp-
s/102002842
8 Si los tejidos derivados de las células madre
fuesen considerados propios al receptor,
entonces:
[A] El sistema inmunológico que recibe el tejido se
volvería totalmente ineficaz.
[B] Se alteraría el sistema inmunológico y atacaría
a su propio organismo.
[C] Los fármacos que inhiben la inmunidad no
tendrían efectos secundarios.
[D] Los trasplantes obtenidos de células madre
disminuirían sus inconvenientes.
[E] El tejido trasplantado no sería aceptado por el
sistema inmunológico.
Explicación de la respuesta:
Los problemas que la ingeniería genética trata
de resolver ocurren porque las células madre son
extrañas al cuerpo del receptor; pero si fueran
propias a este organismo, las complicaciones
disminuirían.
Ejemplo:
Lejos de lo que originalmente se creía, la
implementación del corredor azul no fue nada
idóneo: el servicio colapsó, muchas personas no
llegaron a su trabajo, y los viajeros, en lugar de
tomar un bus, comenzaron a tomar dos o hasta
tres.
9 ¿Según el contexto, qué significa la palabra
IDÓNEO?
[A] Económico
[B] Apretado
[C] Holgado
[D] Eficaz
[E] Perspicaz
Explicación de la respuesta:
Se puede deducir que, luego de los problemas
que ocasionó su implementación, la propuesta
del corredor azul no fue, en realidad, inteligente,
pensada ni adecuada. En otras palabras, no fue una
medida eficaz.
Ejemplo:
Las corporaciones que producen y promueven
la tecnología de los organismos genéticamente
modificados (OGM) afirman que los alimentos
transgénicos tienen muchos beneficios; pero
los científicos y el público en general no están
convencidos. Al contrario, la difusión incontrolada
de estos organismos y hortalizas ha causado
preocupación y protestas por parte de los
defensores del medio ambiente y de los derechos
humanos, pues no se ha comunicado, de manera
honesta, cuáles son los genes de las especies que
se insertan en otras. Muchos científicos alrededor
del mundo también han puesto el grito en el cielo
por la falta de transparencia de las corporaciones
productoras de los OGM, al hacer públicas sus
investigaciones solo cuando son obligadas por
algún organismo fiscalizador.
25
 10 ¿Cuál es el tema central del texto leído?
[A] La velocidad con la que los alimentos
transgénicos se han multiplicado en el
mercado internacional.
[B] Los temas de encuentro entre la comunidad
científica y el público en general.
[C] Los beneficios que prodigan los alimentos
transgénicos son francamente dudosos.
[D] Las corporaciones que producen OMG están
tratando a la humanidad como “conejillos de
indias”.
[E] A diferencia de lo que se cree, los alimentos
transgénicos conllevan muchos beneficios.
Explicación de la respuesta:
La idea que aparece en todo el texto es cuestionar
los beneficios que, supuestamente, proveen los
alimentos transgénicos. La principal duda radica
en que las corporaciones encargadas de estos
perecibles no han comunicado, hasta el momento,
sus investigaciones científicas de manera
voluntaria y convincente.
Ejemplo:
Cuando comparo mi generación con las anteriores,
me digo que es bastante presuntuosa y desvalida.
La verdad es que no hemos tenido un poeta
como Vallejo, ni un ensayista como Mariátegui,
ni un político como Víctor Raúl (de su influencia,
tenacidad y fuerza de seducción, dejando a un
lado las ideas). Quizá la única figura de nuestro
equipo sea Vargas Llosa, pero en lo restante
(juristas, prosistas, oradores, periodistas) los viejos
nos sacaron ventaja. Un González Prada, un Riva
Agüero, un Luis Alberto Sánchez ¿dónde están?
Julio Ramón Ribeyro (1976)
11 Con respecto a Vargas Llosa, se puede deducir
con cierta certeza que:
[A] Es un gran escritor.
[B] Es un gran merecedor del premio Nobel.
[C] Es amigo cercano de Julio Ramón Ribeyro.
[D] Es el único de la generación del autor que
más se parece a la anterior.
[E] Es el único que se ha hecho presente en la
generación del autor.
26
Explicación de la respuesta:
El autor se queja de que sus contemporáneos son
presuntuosos, pero con pocas luces. Comparada
con la generación previa, la suya es francamente
superficial y anodina, con la clara excepción
de Vargas Llosa, a quien sí considera como una
personalidad de gran calibre intelectual, similar a
las de épocas anteriores.
LA ESTRUCTURA DEL TEXTO
Se refiere a la capacidad del estudiante para
reconocer la estructura de los textos que lee,
identificando sus características de forma y
contenido.
Estas preguntas suelen plantearse de la siguiente
manera:
Por la forma del discurso, ¿qué tipo de texto es el
anterior?
Por la forma del discurso, el texto anterior podría
clasificarse como…
La forma preponderante del discurso anterior es…
Ejemplo:
Ciudades invisibles es una exhibición de pintura
que está presentando el arquitecto y artista
plástico Franco Vella en una galería de Lima.
La muestra, compuesta por figuras de ciudades
construidas sobre lugares como nubes, árboles o
el mar, está inspirada en la obra de Italo Calvino,
y al mismo tiempo, según ha explicado su autor,
es una reacción a las dificultades que representa
construir en nuestra ciudad (incluyendo la
engorrosa y, muchas veces, sin sentido cadena
de permisos, licencias y autorizaciones). Frente
a las constricciones de la realidad, entonces,
el arquitecto se rebela y decide “construir”
sus diseños ahí donde su creatividad no está
restringida por ningún tipo de limitaciones
prosaicas. Si van a estar suspendidas en el cielo,
uno puede construir sus ciudades como mejor le
venga en gana.
Fuente: http://elcomercio.pe/opinion/editorial/
editorial-falacia-sueldo-minimo-noticia-1714683
12 Por la forma del discurso, ¿qué tipo de texto es 13 Por la forma del discurso, ¿qué tipo de texto es
el anterior? el anterior?

[A] Instructivo [A] Instructivo

[B] Argumentativo [B] Argumentativo
[C] Dialogado [C] Dialogado
[D] Expositivo [D] Expositivo
[E] Descriptivo [E] Descriptivo

Explicación de la respuesta: Explicación de la respuesta:

El texto es argumentativo porque encontramos El texto es argumentativo porque encontramos el

el punto de vista del autor de la exhibición, que es
mostrar la dificultad que existe para construir en
nuestra ciudad. Por eso, nos presenta figuras de
ciudades construidas sobre lugares como árboles,
nubes y el mar. Además, nos explica que, para este
tipo de arte, su creatividad no está restringida por
ningún tipo de limitaciones prosaicas.
punto de vista del autor, quien reseña la historia
del Día de la Mujer. No solo nos está informando
sobre este hecho, sino que busca convencernos de
que felicitar o celebrar este día no hace justicia a las
damas. Por eso, propone investigar más sobre el
tema, cuestionar las leyes laborales de las mujeres,
apoyar los movimientos feministas, etcétera.

Ejemplo:
RECOMENDACIONES
El 8 de marzo, Día Internacional de la Mujer, es una
PARA LA LECTURA DE LOS TEXTOS DE LA
fecha conmemorativa. No estamos celebrando el
PRUEBA DE APTITUD LECTORA
hecho de ser mujeres. No queremos “felicitar” a las
mujeres por ser lindas, tiernas, amorosas, sumisas,
Para efecto de resolver con mayor eficacia los
aguantadoras, luchadoras, buenas madres, buenas
ejercicios de comprensión lectora, recomendamos,
esposas o buenas hijas. El Día Internacional de
como primer paso, revisar siempre las preguntas
la Mujer se conmemora para recordar a las 140
del cuestionario antes de leer. Este simple
mujeres trabajadoras que perdieron la vida
procedimiento hará posible que el estudiante
en un incendio en una fábrica de Nueva York,
realice lo siguiente:
hecho que colocó en la agenda internacional los
derechos de las mujeres trabajadoras. Esta es una
— Definir un propósito de lectura, ya que
fecha para evaluar la condición y la posición de
sabrá con anticipación qué información
las mujeres en cada país, en cada estado, en cada
buscar.
municipio, en cada ciudad. Para exigir al Estado
que cumpla con los compromisos internacionales
— Recuperar conocimientos previos, que le
de derechos humanos de las mujeres, para pedir
ayudarán a establecer relaciones
que rindan cuentas de los avances, los logros y
significativas entre lo que sabe acerca del
también los retrocesos y los retos. No te sumes a la
tema desarrollado y la nueva información
frivolización del 8 de marzo enviando felicitaciones
provista por el texto.
a las mujeres. Eso invisibiliza las desigualdades
que vivimos millones de mujeres, de las que los
— Formular predicciones sobre el contenido
gobiernos no quieren hablar, informar ni rendir
del texto, debido a que podrá anticiparse al
cuentas. No seas cómplice de ello. Este 8 de marzo
mismo, al identificar y relacionar los datos
no regales flores ni chocolates ni felicitaciones;
que le ofrece el cuestionario acerca de la
difunde los derechos humanos de las mujeres,
lectura que va a realizar.
cuestiona y apoya los movimientos de mujeres y
feministas.

27
 MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
QUE EVALÚA LA PRUEBA DE APTITUD LECTORA
PARA ALUMNOS DE CUARTO DE SECUNDARIA
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, según su propósito de
lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
CAPACIDADES
IDENTIFICA
INFORMACIÓN EN DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS SEGÚN SU PROPÓSITO.
REORGANIZA
LA INFORMACIÓN DE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS.
INFIERE
EL SIGNIFICADO DEL TEXTO.
REFLEXIONA
SOBRE LA FORMA, EL CONTENIDO
Y EL CONTEXTO DEL TEXTO.
28
COMPETENCIA
INDICADORES
Localiza información relevante en diversos tipos de texto con
estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado y especializado.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario
variado y especializado.
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos,
características, acciones y lugares de textos múltiples con estructura compleja.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, la introducción,
el índice, el apéndice, el epílogo, la nota al pie y las referencias bibliográficas
que ofrece el texto.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado,
carga irónica y doble sentido, a partir de información explícita.
Deduce atributos, características, cualidades y funciones de los personajes,
personas, animales, objetos o lugares en diversos tipos de textos con
estructura compleja.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación,
descripción y argumentación entre las ideas de un texto de estructura
compleja y con vocabulario variado y especializado.
Deduce el tema central, subtemas, idea principal, tesis, argumentos y
conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.
Deduce el propósito del texto de estructura compleja y profundidad temática.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y las
conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el
contexto sociocultural.
Explica la intención del autor en el uso de recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
PRUEBA TIPO DEL EXAMEN
DE APTITUD LECTORA
PARA ALUMNOS DE CUARTO DE SECUNDARIA
LEA LOS SIGUIENTES TEXTOS Y RESPONDA
LOS CUESTIONARIOS QUE EVALÚAN LA
COMPRENSIÓN DE CADA UNO. LAS PREGUNTAS
ALLÍ FORMULADAS ESTÁN BASADAS EN EL
CONTENIDO DE LA LECTURA PREVIA.
TEXTO 1
A pesar de no contar con autorización municipal, el
festival ‘Carnaval Barranco 2015-nadie nos para’ se
llevó a cabo junto a cientos de jóvenes de Barranco
y otros distritos. Portando pintura, talco y agua, los
participantes recorrieron el malecón Sáenz Peña,
la Plaza de Armas de Barranco y el tradicional
Puente de los Suspiros. Sin embargo, al llegar a este
último punto, fueron retirados por efectivos de
la Policía Nacional. Una vez despejado el lugar, se
pudo observar los daños que dejaron a su paso. La
estructura quedó manchada con restos de pintura
a pesar de haber sido recientemente restaurada en
diciembre. También se dejaron restos de comida,
botellas y latas de cerveza en los alrededores.
La reparación y tratamiento de este patrimonio
cultural se realizó el año pasado con una inversión
de 940 mil soles. En diálogo con el diario La
República, la gerente de Desarrollo Económico
de Barranco, Julia Gómez Silva, aseguró que la
primera acción que se tomará es identificar a
los responsables con la ayuda de las cámaras de
seguridad. También se evaluará hoy los daños del
puente con el personal del Ministerio de Cultura
para una inmediata recuperación. Recalcó que
‘Carnaval Barranco 2015-nadie nos para’ nunca
tuvo un organizador oficial que respondiera por
el evento. “Fue convocado en redes sociales, no
hubo algún teléfono, contacto. Nunca se solicitó un
permiso a la municipalidad”.
La funcionaria manifestó el interés del distrito en
todo tipo de expresiones culturales y artísticas,
siempre y cuando se encuentren en el marco de
la legalidad y respeto por el uso de los espacios
públicos. Tal es así que la municipalidad avaló
el evento ‘Playa Nuestra’ organizada por la Red
Cultural de Barranco.
1 Marque la alternativa que resuma mejor el
texto anterior.
[A] El festival ‘Carnaval Barranco 2015 - nadie
nos para’ tuvo como secuelas daños al ornato
del distrito de Barranco.
[B] En Barranco siempre ha habido un interés en
apoyar todo de expresiones culturales, pero
no los carnavales.
[C] El festival ‘Carnaval Barranco 2015 - nadie nos
para’ se llevó a cabo junto a cientos de jóvenes
de Barranco y otros distritos.
[D] Los jóvenes dañaron un monumento
barranquino que hacía poco había sido
restaurado.
[E] La Municipalidad de Barranco está en
gestiones para identificar a quienes dañaron el
patrimonio del histórico distrito.
2 Conforme con lo expresado en el texto,
¿qué estructura fue la más dañada como
consecuencia del festival?
[A] El malecón Sáenz Peña
[B] La Plaza de Armas de Barranco
[C] El Puente de los Suspiros
[D] Las calles de Barranco
[E] El monumento a Chabuca Granda
3 Sería incompatible con lo expresado en el texto
afirmar que:
[A] La Municipalidad de Barranco no apoya los
eventos culturales.
[B] No se tendrán identificados a los responsables.
[C] El festival ‘Carnaval Barranco 2015 - nadie nos
para’ no contó con el permiso de la
Municipalidad.
[D] Los asistentes al ‘Carnaval Barranco 2015 -nadie
nos para’ fueron rechazados por agentes
policiales.
[E] La Municipalidad de Barranco trabaja con
otras instituciones para evaluar el daño a sus
estructuras.
29
 4 Son ideas correctas del texto anterior: 5 A partir de lo referido en la lectura, es posible
concluir que:
I. Miles de jóvenes recorrieron las calles de
Barranco con agua, talco y pintura. [A] El casi millón de soles invertido en la restauración
II. Julia Gómez Silva es funcionaria de la del Puente de los Suspiros fue dinero perdido.
Municipalidad de Barranco. [B] Se aplicará todo el peso de la ley a la Policía
III. En diciembre de 2013 se restauró el Puente de Nacional, pues no pudieron evitar las pintas.
los Suspiros. [C] La Red Cultural de Barranco estuvo detrás del
[A] Solo I [B] Solo II [C] Solo III evento ‘Carnaval Barranco 2015-nadie nos para’.

[D] Solo I y II [E] Solo I y III [D] Las redes sociales se usan para mantener a los
delincuentes en el anonimato.
[E] Las cámaras de seguridad de Barranco no
funcionan.

TEXTO 2

29

30 La Republica (2013) http://peru21.pe/actualidad/senor-milagros-sale-calles-lima-2152100

6 Por la forma del discurso, el texto anterior 10 Sobre la imagen del Señor de los Milagros, es
podría clasificarse como: incorrecto afirmar:

[A] Analítico [A] Pesa aproximadamente 1600 kilogramos.

[B] Descriptivo [B] Mide 4,40 metros de alto.
[C] Continuo [C] La imagen está pintada en una pared de
concreto.
[D] Preciso
[D] Presenta un símbolo de unión entre el cielo
[E] Instructivo y la tierra.
[E] Tiene poco menos de 4 metros de largo.

7 Conforme a la información ofrecida en el texto

anterior, es posible afirmar que:

[A] La Hermandad cuenta con 20 miembros.

[B] La imagen fue pintada el año 1,655, año en que
ocurrió un terremoto en Lima.
[C] La procesión del Señor de los Milagros data
desde hace 300 años.
[D] Es el evento religioso más importante de
América.
[E] Los grupos tienen roles intercambiables.

8 Sobre el recorrido del Señor de los Milagros, es

correcto señalar:

[A] Nunca se queda más de dos días fuera de la

Iglesia de las Nazarenas.

[B] Cada vez que sale de procesión, la imagen

pernocta siempre en un templo distinto del
de las Nazarenas.
[C] No afecta los recorridos del Metropolitano
cuando sale de procesión.
[D] Su recorrido más corto ocurre el 28 de
octubre.
[E] La procesión comienza el 1 de octubre.

9 ¿Qué artículos están relacionados con la

procesión del Señor de los Milagros?
I. El turrón y la camiseta de Alianza Lima
II. Los milagros y el cirio
III. El hábito morado y el escapulario
[A] Solo I y III [B] Solo II y III [C] Solo II
[D] Solo I y II [E] I, II y III

31
 TEXTO 3

Los peruanos tenemos hoy una gran oportunidad 12 En el segundo párrafo, línea 14, el término “aunamos”
con algunos productos autóctonos, como la significa:
quinua y la maca, pues sus propiedades son muy
apreciadas en el mundo. Pero, para hacer que esas [A] Propiciamos [B] Mantenemos [C] Persuadimos
oportunidades se prolonguen y crezcan, debemos [D] Unificamos [E] Distinguimos
hacer un trabajo adicional: buscar que sean
reconocidos como originarios del país. Debemos
evitar lo que ya nos sucedió con la papa, el caucho
13 Si la papa peruana hubiera seguido una
y la uña de gato, y que comienza a pasar con los estrategia de potenciación de valor de marca,
auquénidos. Veamos: siendo la papa originaria del
¿qué habría ocurrido muy probablemente?
Perú, resulta que casi nadie lo sabe; a excepción de
Finlandia, donde se le llama ‘peruna’ (‘peruana’), en
el mundo muchos creen que la papa es europea, [A] La única papa que habría en el mercado mundial
rusa e, incluso, norteamericana. Por ello, la “papa del sería la peruana.
Perú” es una más de las papas del mundo, sin mayor [B] La papa peruana tendría un precio
valor que otras en los mercados internacionales. significativamente mayor al de las demás.
Como le ocurre a África con sus plátanos (llamados
por ello ‘guineos’), que muchos creen de origen [C] Se hubiera incentivado el turismo gastronómico
americano. para conocer la papa original.
[D] El mundo entero sabría que la papa es boliviana.
Entonces, ¿cómo proteger nuestros productos?
De la única forma moderna que da resultados [E] Se conocerían las más de 7000 tipos de papa en el mundo.
comprobados a las empresas que trabajan en
mercados muy competitivos: potenciando el valor
de su marca. Haciendo que lo que venden sea
mucho más que el producto físico y se convierta en 14 Es incorrecto, según el texto:
una emoción, que se prefiere y se paga mejor. Como
cuando pagamos diez veces más por una camiseta [A] El plátano es de origen africano.
Nike que por una sin marca, y sentimos que
hacemos un buen negocio. ¿Y qué valor emocional [B] Nadie en el mundo sabe que la papa es peruana,
salvo los peruanos.
tendrían la maca y la quinua peruanas? Sin duda,
la fuerza emotiva de venir del lugar de su origen [C] Algunas personas no saben que los auquénidos
profundo; de ser “el producto original”. ¿Es posible son peruanos.
lograrlo? Sí, si aunamos esfuerzos ciudadanos,
empresas y Estado (Prom-Perú ha empezado,
[D] La quinua y la maca son muy apreciados en el mundo.
solitariamente, con los auquénidos), y si tenemos [E] Un producto se vende más cuando es convertido
claro el objetivo buscado. En este caso, el objetivo en algo emocional, no solo físico.
sería lograr que, cuando el consumidor mundial se
encuentre ante una quinua peruana y una de otro
país, reaccione de la misma manera que lo hace una
dama si le dan a escoger entre una prenda Gucci 15 El autor usa el ejemplo de las carteras Gucci para:
original y otra que no lo es. Así de simple.
[A] Demostrar que las carteras Gucci valen mucho.
11 ¿Cuál es el tema central del texto leído? [B] Dejar en claro que las mujeres pagan más por
algo que les gusta más.
[A] El posicionamiento de los peruanos ante el [C] Demostrar que la diferencia entre dos
mundo. productos similares no solo es física, sino
emocional.
[B] El relanzamiento de nuestros productos
autóctonos. [D] Comparar lo mucho que ganaríamos si la papa
peruana se exportara.
[C] La potenciación del valor de marca de nuestros
productos nativos, como la quinua y la maca. [E] Exponer las diferencias entre un producto
original y una vil imitación.
[D] El marketing para la quinua y la maca.
[E] El caso de la papa peruana en el mundo.

32
 TEXTO 4

“Si una familia tiene platos separados, baños 17 En el primer párrafo, línea 13, ¿qué connota el
separados o cubiertos distintos para la empleada, término SEGREGACIÓN?
eso no es discriminación”, me dice una mujer
policía durante una charla en Chiclayo. Es cuestión [A] Orden [B] Diferenciación
de higiene. Muchas veces he escuchado que los [C] Señalización [D] Perpetración [E] Higiene
comportamientos discriminatorios y racistas
hacia las trabajadoras del hogar se justifican con
este argumento… que resulta bastante ilógico:
18 Reflexionando sobre el trato a las empleadas, se
si ella tuviera los mencionados problemas de
higiene, sería absurdo que tendiera las camas de la puede inferir que:
familia, preparara su comida o estuviera cerca de [A] Cada vez las tratan peor.
los niños. En realidad, las prácticas cotidianas de
segregación en el hogar se deben a la percepción [B] Las ayudan con algunos temas legales y médicos.
de que la empleada es un ser inferior, que no [C] Más personas les otorgan los derechos que
merece el mismo trato. Por eso, también parece gozan como trabajadoras.
tan normal asignarle una habitación incómoda e
insalubre… y a veces ni siquiera eso: En el edificio [D] Las empleadas se ayudan entre ellas ante los
de Mivivienda donde yo vivo, hay veinte familias maltratos.
con empleadas cama adentro –señala una activista [E] El autor vive en un hogar pequeño.
feminista– y no sé dónde la hacen dormir, porque
los departamentos son muy pequeños y no tienen
cuarto de servicio.
19 Según el texto, ¿qué afirmaciones son correctas?

También hay quienes, en cambio, saben combinar
perfectamente la opulencia con la mezquindad
cuando se trata de la trabajadora del hogar. Un
amigo abogado recuerda: “En el buffet del Hotel El
Pueblo, un tipo no quería pagar por el consumo de
la empleada, diciendo que ella solo había comido
un poco de lo que sus hijos se habían servido”.
Debido a estas prácticas tan generalizadas, resulta
importante la participación de tantas personas
en el Operativo Empleada Audaz, ya que se
demuestra que viene apareciendo una tendencia
contracorriente de respeto por los derechos de las
trabajadoras del hogar. Es más, cada vez me es más
común escuchar a diversas personas comentar
que les han subido el sueldo a sus empleadas, que
ellas han salido de vacaciones, que deben pagar
la gratificación o que no tienen apoyo doméstico
porque es feriado.
16 ¿Cuál es el tema fundamental del texto leído?
I. El autor ha estado en Chiclayo alguna vez.
II. De seguro, el autor tiene una empleada a la que
trata bien.
III. El hotel El Pueblo tiene un buffet.
[A] Solo I [B] Solo II [C] Solo III
[D] Solo I y III [E] I, II y III
20 Marque la alternativa incompatible en relación
con el texto leído:
[A] Las empleadas no tienen más enfermedades
que sus jefes.
[B] El discurso discriminador es, en ocasiones, ilógico.
[C] Las empleadas no deben recibir aumentos.
[D] Las empleadas pueden pedir vacaciones.
[E] Algunas empleadas viven en condiciones
incómodas e insalubres.

[A] Hacer evidente el trato injusto que reciben las

empleadas del hogar.
[B] Denunciar el trato injusto que reciben las
empleadas del hogar.
[C] Concientizar al lector en no discriminar a su
empleada.
[D] Empoderar a las empleadas del hogar para
que reclamen un trato más justo.

[E] Distinguir entre higiene y buen trato.

33
 TEXTO 5
21 Sobre las víctimas del bullying escolar, es correcto afirmar:

[A] Gozan de la popularidad entre sus compañeros.

[B] Vienen de una familia violenta.
[C] Son buenos alumnos en términos académicos.
[D] Muestran baja autoestima.
[E] Disfrutan el dolor y la humillación.

22 Sobre los agresores del bullying, es incorrecto afirmar:

[A] Gozan de apoyo y popularidad.
[B] Tienen una ira incontrolada.
[C] Poseen poca autoestima académica.
[D] Proceden de hogares con alta agresividad.
[E] Están atentos a las normas familiares.

23 Es probable que el bullying se presente más a la salida del

colegio porque:
[A] Los alumnos están cargados por las clases recibidas,
por lo que buscan aliviar tensiones molestando a
alguien.

[B] No hay autoridad que los vigile.

[C] Al día siguiente, la ofensa quedará olvidada.
[D] Las peleas suelen ocurrir a la salida del colegio.
[E] El agresor y el agredido suelen caminar juntos a casa.

24 Son ideas correctas:

I. El bullying está presente en todos los centros educativos.

II. Los baños son los lugares donde menos ocurren casos de
bullying.
III. La víctima del bullying tiende a padecer depresión.

[A] Solo I [B] Solo II [C] Solo III [D] Solo I y II [E] Todas

25 Se puede inferir que:

[A] Un estudiante callado con anteojos gruesos no será

víctima del bullying.
[B] Un estudiante con padres violentos, pero de estatura
pequeña, será víctima del bullying.
[C] Un estudiante sin control paternal y con tendencia
a la ira será agente del bullying.
[D] Un estudiante con depresión, mal desempeño
académico y tímido, será agente del bullying.
[E] Un estudiante con problemas familiares, de estatura alta
y con problemas de alcohol, no será agente del bullying.

La República (2012) http://larepublica.pe/infografias/mayoria-de-

casos-de-bullying-son-la-salida-del-colegio-07-06-2012

34
CLAVES DE LAS
PREGUNTAS

PREGUNTAS Y CLAVES
Pregunta 1 A Pregunta 14 B

Pregunta 2 C Pregunta 15 C

Pregunta 3 A Pregunta 16 A

Pregunta 4 B Pregunta 17 B

Pregunta 5 A Pregunta 18 C

Pregunta 6 B Pregunta 19 D

Pregunta 7 D Pregunta 20 C

Pregunta 8 A Pregunta 21 D

Pregunta 9 D Pregunta 22 E

Pregunta 10 C Pregunta 23 B

Pregunta 11 C Pregunta 24 C

Pregunta 12 D Pregunta 25 C

Pregunta 13 B

35
33
 SECCIÓN
DE APTITUD
PARA LAS CIENCIAS

36
3
FUNDAMENTACIÓN
LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA JUEGAN UN PAPEL PREPONDERANTE EN UN MUNDO QUE SE MUEVE Y CAMBIA
MUY RÁPIDO, DONDE SE INNOVA CONSTANTEMENTE. LA SOCIEDAD EXIGE CIUDADANOS ALFABETIZADOS EN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA, QUE ESTÉN EN LA CAPACIDAD DE COMPRENDER LOS CONCEPTOS, PRINCIPIOS, LEYES Y
TEORÍAS DE LA CIENCIA Y QUE HAYAN DESARROLLADO HABILIDADES Y ACTITUDES CIENTÍFICAS.

En las circunstancias actuales debemos preparar La compra de un nuevo dispositivo electrónico, la

a nuestros estudiantes para enfrentar y dar adquisición de nuevos departamentos, la elección
soluciones o juzgar alternativas de solución a los de un tratamiento médico e incluso la elección de
problemas locales, regionales o nacionales, tales un nuevo gobernante requieren manejar ciertos
como: la contaminación ambiental, el cambio antecedentes científicos. Una persona que no ha
climático, el deterioro de nuestros ecosistemas, la desarrollado competencias científicas básicas estará
explotación irracional de los recursos naturales, las aislada y su opinión carecerá de sustento real.
enfermedades y las epidemias, entre otros.
Estos cambios exigen también fortalecer en los
A partir del año 2014, el Pronóstico de Potencial
estudiantes la capacidad de asumir una posición
Universitario presenta el área científica, una nueva
crítica sobre los alcances y límites de la ciencia y la
sección que mide la capacidad de los estudiantes en
tecnología y sus métodos e implicaciones sociales,
el uso del conocimiento científico para identificar
ambientales, culturales y éticas. Debemos buscar
temas, adquirir nueva información, explicar
que entiendan la importancia de involucrarse cada
fenómenos y obtener conclusiones basándose en
vez más en la toma de decisiones tan importantes
evidencias acerca de problemas relacionados con la
como controversiales. En este sentido reconocemos
ciencia, con el fin de comprender y tomar decisiones
una consideración aceptada en todos los foros
relativas al mundo natural y a los cambios
educativos nacionales e internacionales: la mejor vía
producidos por la actividad humana.
para lograr en las personas la ansiada alfabetización
científica, y el desarrollo de habilidades y valores,
es la formación en ciencia y tecnología vinculada
Las preguntas que se elaborarán para esta nueva
estrechamente con lo social, desde los niveles
evaluación cumplen con estas ideas y además,
educativos más elementales de la educación
estarán alineadas con evaluaciones internacionales,
como el Programa para la Evaluación Internacional
de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas
en inglés) que buscan evaluar la aptitud de los
estudiantes para la vida en una sociedad moderna.
DESDE ESTA PERSPECTIVA,
LA UPC BUSCA LOGRAR DEL
ESTUDIANTE QUE UTILICE LO
APRENDIDO EN LA ESCUELA Y
LO APLIQUE EN SITUACIONES
Y PROBLEMAS REALES,
PUESTO QUE LAS DISCUSIONES
DE LA VIDA DIARIA ESTÁN CADA
VEZ MÁS LIGADAS CON TEMAS
CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS.
37
 DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA
LA PRUEBA DE APTITUD PARA LA CIENCIA MIDE EL CONOCIMIENTO ESCOLAR
Y, SOBRE TODO, LA CAPACIDAD DE LOS ESTUDIANTES EN ENTENDER Y
RESOLVER PROBLEMAS AUTÉNTICOS A PARTIR DE LA APLICACIÓN DE
CONOCIMIENTOS DEL ÁREA.
El Diseño Curricular Nacional (DCN) de la Educación Básica Regular del Ministerio de Educación (MINEDU)
ha organizado los contenidos temáticos en todas las asignaturas del programa curricular de secundaria.
Respetando las exigencias del DCN, las preguntas propuestas siguen un modelo que permite al estudiante
enfrentar problemas con eficiencia, realizando análisis, interpretación e inferencia de los datos.

Los estudiantes de educación secundaria no solo ASPECTOS QUE EVALÚA LA PRUEBA (MATRIZ)
deben adquirir y dominar una serie de contenidos
El DCN no solo revela las actitudes, los valores y
cognitivos, sino que, además, deben desarrollar
las competencias que deben adquirirse durante la
capacidades y actitudes que les permitan
secundaria, sino que señala que estas capacidades
enfrentar los problemas cotidianos y su futura vida
requieren ser evaluadas para verificar un proceso de
universitaria.
aprendizaje adecuado.
Las preguntas o reactivos están formulados con un Aunque la evaluación es intrínseca del proceso
pequeño problema, que abarca el área de Ciencia, formativo, es fundamental realizar una medición del
Tecnología y Ambiente en función a las capacidades proceso para determinar el nivel de conocimientos
esperadas. (saber conocer), el aspecto procedimental (saber hacer)
y el actitudinal (saber ser).
Cada reactivo acoge en el problema la aplicación
En función de los contenidos del MINEDU (2015 a y b),
de conocimientos de las áreas de Biología, Física y
se presenta la siguiente matriz:
Química, que están contenidos en los organizadores
y que permiten al estudiante soluciones
interdisciplinarias.

Las preguntas son del tipo objetiva: opción múltiple,

relación de columnas, toma de decisiones frente a
premisas verdaderas o falsas, y analogías, a fin de
que el estudiante tenga una mejor performance ante
la situación problemática.

El total de reactivos es de 20, para ser resueltas en un

tiempo aproximado de 50 minutos.

38
MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES QUE
EVALÚA LA PRUEBA DE APTITUD PARA LAS CIENCIAS
PARA ALUMNOS DE CUARTO DE SECUNDARIA
COMPETENCIA
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia.
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Diseña y produce prototipos
para resolver problemas
CAPACIDADES
Problematiza situaciones.
Diseña estrategias para
hacer una indagación.
Genera y registra datos e
información.
Evalúa y comunica.
Comprende y aplica
conocimientos científicos.
Argumenta científicamente.
Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y selecciona
alternativas de solución.
Diseña alternativas de
solución al problema.
Implementa y valida
alternativas de solución.
Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad
y los posibles impactos de
su prototipo.
TEMAS
Bioelementos: Agua y sales minerales.
Procesos físicos, químicos y biológicos:
Transporte a través de membrana celular.
Ecosistema. Relaciones interespecíficas.
La vida en la célula.
Composición y organización de los seres
vivos.
BIOLOGÍA
La función de nutrición: digestión
circulación, respiración y excreción.
Promoción de la salud. Salud y
enfermedad. El sistema inmunológico.
Agentes patógenos. Transmisión de
enfermedades infecciosas.
Factores sociales que repercuten en la
salud mental. Medidas preventivas.
Salud sexual y reproductiva. Sida.
El movimiento. Elementos y tipos.
La fuerza. tipos: gravitatoria, magnética,
electromagnética, mecánica.
Leyes de Newton. La inercia y la
aceleración. La acción y reacción.
El calor y la temperatura. El sol como fuente
de energía. La radiación solar.
El calor y la electricidad. La electricidad en
la naturaleza.
FÍSICA
Energía renovable y no renovable.
La energía: tipos, formas y fuentes
Conservación y transformación de la
energía
Energía, trabajo y potencia.
Calor y temperatura en los cuerpos.
Sistema de unidades.
Generación y consumo de energía eléctrica.
39
37
 MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES QUE
EVALÚA LA PRUEBA DE APTITUD PARA LAS CIENCIAS
PARA ALUMNOS DE CUARTO DE SECUNDARIA

COMPETENCIA CAPACIDADES TEMAS

Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en la sociedad.
Evalúa las implicancias Materia: Clasificación, propiedades, estados
del saber y del quehacer y cambios de la materia.
científico y tecnológico. Estructura del átomo, Configuración
Toma posición crítica electrónica.
frente a situaciones La tabla periódica: Descripción, grupos,
sociocientíficas. propiedades periódicas.
Enlaces químicos: Iónicos, covalentes y
metálicos.

QUÍMICA
Fuerzas intermoleculares.
Estequiometria unidades químicas:
Mol, N° de Avogadro.
Compuestos químicos inorgánicos:
Óxidos, anhídridos, hidróxidos, ácidos
oxácidos, ácido hidrácido, sal oxisal.
Reacciones químicas.
El carbono en la naturaleza: Propiedades
del átomo del carbono. Cadenas
carbonadas Hidrocarburos.

40
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
DESARROLLADAS
¿POR QUÉ LOS DINOSAURIOS SE
EXTINGUIERON?
La causa de la extinción de los dinosaurios, hace 65
millones de años, sigue siendo uno de los grandes
misterios planteados a la ciencia. Los especialistas
han propuesto múltiples hipótesis para explicar
el porqué de la desaparición repentina, en todo el
mundo, del 75% de las especies (plantas y animales)
que habitaban y dominaban nuestro planeta.
Una de las hipótesis señala que la causa sería un
fenómeno ajeno al planeta: la caída de un meteorito
esférico de 10 km de diámetro que impactó con
una velocidad de 25 km/s. Tamaña colisión lanzó,
posiblemente, hacia la atmosfera millones de
toneladas de fragmentos de la corteza terrestre y del
mismo meteorito. El calor generado por el impacto
habría causado incendios produciéndose cenizas,
humo y polvo que oscureció el cielo al impedir
el paso de los rayos solares, imposibilitando la
fotosíntesis. Así, la Tierra quedó sumergida en una
oscuridad que duró meses.
1 En la actualidad ¿qué sucedería si el sol se
ocultase durante meses?
Marque la opción correcta.
[A] La temperatura de la Tierra aumentaría.
[B] Todos los ríos se congelarían, pero no los
océanos
[C] Se producirían incendios forestales
[D] Morirían solo las plantas
[E] Se rompería la cadena alimenticia:
los animales herbívoros perecerían por
inanición y, posteriormente, los
carnívoros y omnívoros, incluidos los
seres humanos
Explicación de la respuesta
Al faltar la luz solar, las plantas no podrían realizar
la fotosíntesis. Luego, los animales herbívoros
morirían por falta de alimentos; posteriormente, los
carnívoros, incluso los seres humanos, perecerían al
romperse la cadena alimenticia.
Características de la pregunta
Área: Biología
Tema: Ecosistemas
Competencia: Explica fenómenos
científicos.
Capacidad: Comprende y aplica
conocimientos científicos.
Indicador: Explica el rol de la fotosíntesis en
QUÍMICA
el equilibrio del ecosistema.
41
 2 La fotosíntesis es un proceso metabólico que 1A 8A
realizan algunos tipos de células vegetales y H
2A 3A 4A 5A 6A 7A He
bacterias cuando captan y emplean la energía
de la luz solar en la transformación de sustancias Li Be B C N O F Ne
8B
inorgánicas procedentes de su medio externo en
materia orgánica necesaria para su crecimiento y
Na Mg 3B 4B 5B 6B 7B 8 9 10 1B 2B Al Si P S CI Ar

desarrollo. La vida en nuestro planeta se mantiene, K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr

fundamentalmente, gracias a la fotosíntesis. La
Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Xe
reacción química más sencilla para la fotosíntesis es:
Cs Ba La Hf Ta W Re Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po At Rn

http://scienceveryone.wikispaces.com/file/view/Copia_de_tablaperi%C3%B3dica_
6 CO2 (g) + H2O(l) + energía luminosa – C6H12O6 (s) + abundancia_elementos_vida.jpg/324068850/Copia_de_tablaperi%C3%B3dica_
6 O2 (g) abundancia_elementos_vida.jpg

Respecto a esta reacción de fotosíntesis
podemos afirmar que:
[A] Es una reacción exotérmica
[B] Es una reacción endotérmica
[C] En la reacción se consume oxígeno
[D] En la reacción se produce glucosa
(C6H12O6).
[E] Las opciones B y D son correctas
3 Los elementos químicos que forman parte de los
compuestos de la reacción de fotosíntesis son: carbono,
hidrógeno y oxígeno. Estos elementos se clasifican
como:
[A] No metal – metal – no metal
[B] No metal – no metal – no metal
[C] Metal – metal – metal
[D] Metal – no metal – no metal
[E] Metal – metal – no metal

Explicación de la respuesta
Explicación de la respuesta
El proceso de la fotosíntesis requiere energía
luminosa (luz solar); por lo tanto, la reacción es El carbono, el hidrógeno y el oxígeno son elementos no
endotérmica y, en esta, se produce glucosa. metálicos.

Características de la pregunta Características de la pregunta

Área:Química Área: Química

Tema: Reacciones Químicas
Competencia: Explica el mundo físico
basado en conocimientos científicos.
Capacidad: Comprende y aplica
conocimientos científicos.
Indicador: Clasifica las reacciones químicas.
Tema: Tabla Periódica
Competencia: Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones susceptibles de ser
investigadas por la ciencia.
Capacidad: Genera y registra datos e
información.
Indicador: Usa la tabla periódica para
identificar el tipo de elemento químico.

4 La glucosa C6H12O6 está formada por los

bioelementos carbono, hidrógeno y oxígeno.
Por lo tanto, podemos afirmar que la glucosa es:

[A] Un compuesto iónico

[B] Un compuesto metálico
[C] Un elemento metálico
[D] Un compuesto covalente
[E] Una molécula iónica

42
 Explicación de la respuesta
De acuerdo con la tabla periódica, podemos ver que
los tres elementos son no metales. Por consiguiente,
el tipo de enlace que debe tener la glucosa la clasifica
como compuesto covalente. Dado que el oxígeno
es un elemento muy electronegativo, debe ser una
molécula polar.
Características de la pregunta
Área: Química
Tema: Enlace químico
Competencia: Explica el mundo físico
basado en conocimientos científicos.
Capacidad: Comprende y aplica
conocimientos científicos.
Indicador: Identifica sustancia iónicas,
covalentes y metálicas.
LOMAS EN PELIGRO
Lomas de Lúcumo queda en Pachacámac, en Lima.
Es un sistema que solo reverdece en época de
invierno. Requiere la humedad del medio ambiente,
las semillas de la estación anterior y las que llegaron
gracias al viento y la migración de aves para activar
el equilibrio de la zona, haciendo posible que los
cerros, que permanecieron áridos durante casi
nueve meses del año, se cubran de un reluciente
verdor.
Las especies que podemos observar, además de
las antes mencionadas, son los lúcumos (de los
cuales se obtiene la deliciosa lúcuma), los árboles de
tara, el molle costero y la famosa flor de Amancaes.
También podemos encontrar insectos, como
libélulas, saltamontes, grillos, el insecto palo,
coleópteros (mariquitas y escarabajos de colores
brillantes) y variedades de arácnidos. Asimismo,
es muy común hallar lagartijas vivaces y una gran
diversidad de aves, desde la tórtola, la paloma y el
turtupilín hasta el picaflor, el cernícalo y el halcón
peregrino. También pueden observarse animales
domésticos de la zona y mamíferos como el zorro
costero.

5 Si la densidad media del meteorito que causó Las áreas aledañas se han ido poblando a un
la extinción de los dinosaurios es de 8,0 g/cm3, ritmo muy acelerado. Hoy es común ver, en estas
determine la energía cinética que alcanzó el épocas de humedad, comunidades de ganaderos
meteorito durante la colisión con nuestro planeta, que liberan a sus animales (generalmente vacas
asumiendo como válidos los datos indicados en la y cabras) para que se alimenten de los tréboles y
hipótesis. pastos silvestres. La municipalidad del sector ha
creado una actividad turística con caminatas libres
[A] 1,3 x 106 J [B] 1,3 x 1012 J [C] 1,3 x 1018 J que recorren todo el valle y sigue las lomas hasta
300 metros sobre el nivel del mar, en un trayecto
[D] 1,3 x 1024 J [E] 1,3 x 1030 J que toma aproximadamente tres horas. También
es habitual divisar campamentos con fogatas por
la zona.

Explicación de la respuesta
Conteste las siguientes preguntas:
La masa del meteorito es:
6 Entre los factores abióticos que rigen el
sistema de lomas, se encuentran:
m = p πD = ( 8,0 x 103 ) π ( 10x10 ) = 4.19 x 1015 kg
3 3 3

6 6
[A] Los insectos, las aves, los mamíferos y las
plantas
Su energía cinética es:
[B] El suelo, los animales y el agua
[C] Las estaciones, la geografía de la zona y
Ec = 1 mv2 = 1 ( 4.19 x 1015 ) ( 25 x 103 )2 = 1,3 x 1024 J la humedad
2 2 [D] Las estaciones, el suelo y los seres vivos
[E] Los seres vivos y la geografía de la zona
Características de la pregunta
Explicación de la respuesta
Área: Física
Los factores abióticos están relacionados con los
Tema: Energía
elementos del ecosistema que son inorgánicos,
Competencia: Explica el mundo físico pero permiten que exista vida. Estos componentes
basado en conocimientos científicos. pueden ser sidéricos (relacionados con el espacio
Capacidad: Comprende y aplica sideral como el sol, la luna, etcétera), ecogeográficos
conocimientos científicos. (vinculados con la zona) y físico-químicos (en
función de la temperatura, humedad).
Indicador: Determina la energía cinética
liberada por un móvil.
43
 Características de la pregunta
Área: Biología
Tema: Ecosistemas
Competencia: Explica el mundo físico
basado en conocimientos científicos.
Capacidad: Comprende y aplica
conocimientos científicos.
8 Lea atentamente las siguientes premisas,
conteste verdadero (V) o falso (F) y, finalmente,
escoja la opción correcta.
[ ] Para el surgimiento de lomas, debe de existir
un equilibrio entre los factores bióticos y
abióticos.

Indicador: Reconoce los factores bióticos y [ ] La presencia de asentamientos humanos

abióticos presentes en un ecosistema. podría romper el equilibrio, ya que las especies
domésticas se alimentan y no permiten la
preservación.
7 Relacione ambas columnas y marque la
opción correcta: [ ] Realizar caminatas libremente en un sistema
ecológico como las lomas no tiene incidencia
sobre su sistema.
Omnívoros [] 1. Zorro
[ ] Los residuos generados por los visitantes de
Productores [] 2. Picaflor lomas deben ser recolectados por segregación
a fin de aprovecharlos como materias primas
Carnívoros [] 3. Árbol de Tara de reciclaje.

Herbívoros [] 4. Hongos y bacterias [ ] Pareciera contradictorio, pero las napas

freáticas se mantienen gracias a la vegetación
Descomponedores endémica de la zona.
[] 5. Cerdo

[A] V,V,V,V,V
[A] 1,3,5,2,4 [B] 5,1,2,3,4 [C] 5,3,1,2,4 [B] V,V,F,V,V
[D] 4,1,2,3,5 [E] 5,4,1,2,3 [C] V,F,F,V,V
[D] F,F,V,F,F
Explicación de la respuesta
[E] V,F,V,F,V
Los productores son seres vivos autótrofos que
fabrican el alimento. Ejemplo el árbol de Tara.
Los Herbívoros, se alimentan de plantas o algas.
Ejemplo: Picaflor. Explicación de la respuesta

Los Carnívoros, se alimentan de otros animales a
los que generalmente tiene que dar caza. Ejemplo:
Zorro costero. Los Omnívoros, se alimentan tanto
de plantas como de otros animales. Ejemplo: cerdo.
Los descomponedores son seres vivos heterótrofos
que se alimentan descomponiendo restos de seres
vivos. Ejemplos los hongos y muchas bacterias.
Características de la pregunta
Área: Biología
Tema: Ecosistemas
Competencia: Explica el mundo físico basado en
conocimientos científicos.
Capacidad: Comprende y aplica conocimientos
científicos.
Indicador: Interpreta pruebas científicas:
clasifica los seres bióticos que se encuentran
dentro de un ecosistema.
La primera opción es verdadera: para la existencia
de este ecosistema, debe primar un equilibrio
entre la humedad, el suelo, la semilla y la luz. La
segunda opción es verdadera: el hombre y sus
animales pueden provocar una regresión en el
ecosistema. La tercera opción es falsa: si las personas
se desplazan libremente por este tipo de sistema
ecológico (que, de todas maneras, el tránsito va a
erosionar), el ecosistema resultaría afectada ya que
se dañan plantas e insectos indispensables para el
mantenimiento de la loma. La cuarta es verdadera:
de esa manera se conserva el ecosistema. La quinta
es verdadera: las napas freáticas o ríos subterráneos
se mantienen gracias a la absorción de las plantas:
cuando estas captan el agua de la atmósfera, los
excesos pasan a través de las escorrentías hacia las
capas del subsuelo.

44
 Características de la pregunta 10
Una de las especies que
Área: Biología crece en abundancia en
Tema: Ecosistemas las lomas de Lúcumo, es
precisamente los lúcumos,
Competencia: Explica el mundo físico de los cuales se obtiene la
basado en conocimientos científicos. deliciosa lúcuma.
Capacidad: Comprende y aplica
conocimientos científicos. http://www.deperu.com/abc/frutas/5236/la-lucuma

Indicador: Explica fenómenos científicos:

describe las características que permiten el
Su alto valor nutricional se debe a que estos
equilibrio ecológico en un ecosistema.
frutos contienen hierro y niacina (C6H5NO2).
La masa de 3 moles de niacina es:

Al correr por una de las lomas, una persona disipa alrededor (Masa atómica C=12, H=1, N=14, O=16)
9
de 0,60 J de energía mecánica por paso y por kilogramo
de masa corporal. Si, durante una carrera, una persona de
60 kilogramos desarrolla una potencia de 72 W, ¿cuál es [A] 14 g [B] 41 g [C] 123 g
su rapidez constante? Suponga que un paso de carrera [D] 369 g [E] 411 g
tiene una longitud de 1,0 m.

[A] 1,0 m/s Explicación de la respuesta

[B] 2,0 m/s La masa de 1 mol de niacina (C6H5NO2) es:
[C] 3,0 m/s (12x6) + (5x1) + (14x1) + (16x2) = 123 g/mol
[D] 4,0 m/s
Masa = 123 g x 3 mol = 369 g
[E] 5,0 m/s
mol

Explicación de la respuesta
En n pasos la potencia es Características de la pregunta
Área: Química
J ( 60 kg ) Tema: Estructura atómica – masa atómica
n 0,60
P = nE = paso x kg = 36n = 72 w Competencia: Explica el mundo físico basado en
t t t conocimientos científicos.
Capacidad: Comprende y aplica conocimientos
Siendo el tiempo de recorrido, t = n científicos.
2
Indicador: Determina la masa molar de los
La longitud recorrida es L = 1,0n, entonces la velocidad
compuestos químicos.
es:

v = L = 1,0 n = 2,0 m
t n s
2

Características de la pregunta
Área: Física
Tema: Trabajo mecánico, la potencia y energía
Competencia: Explica el mundo físico basado
en conocimientos científicos.
Capacidad: Comprende y aplica conocimientos
científicos.
Indicador: Explica la relación entre la potencia
y la energía mecánica para determinar la
rapidez de un móvil.

45
 PRUEBA TIPO DEL EXAMEN
DE APTITUD PARA LAS CIENCIAS
PARA ALUMNOS DE CUARTO DE SECUNDARIA

¡LA GUERRA ENTRE LA BALLENA Y LA 2 Larus dominicanus es el nombre científico de las

GAVIOTA! ¿QUIÉN CREES QUE GANA? gaviotas cocineras, pertenecen a la familia de
aves Laridae. Selecciona las características que
se adecuan a la morfología de esta especie:

Es una escena violenta. [A] Son de sangre caliente, su respiración es

Un enfrentamiento
difícil de tolerar sin
fruncir el ceño o hacer,
de tanto en tanto, la
mirada a un lado.
http://exoticfarm.net/?p=9190
Se repite todos los años entre julio y diciembre en la
Península Valdés, en la Patagonia argentina.
¿Los rivales? La gaviota cocinera y la ballena franca.
Y aunque se trata de una lucha entre una hormiga
y un gigante, la ballena lleva todas las de perder.
Desde la década del setenta, se han observado
numerosos ataques de gaviotas a ballenas en esta
región del mundo, a donde las ballenas francas
viajan para dar a luz o amamantar a sus crías antes
de emprender su camino hacia la Antártica.
Cada vez que los cetáceos asoman su lomo fuera
del agua para respirar, las gaviotas le arrancan con
su pico pedazos enteros de piel y grasa.
La ballena reacciona arqueando inmediatamente
su espalda a causa del dolor.
pulmonar y tienen digestión completa.
[B] Son de sangre fría, su respiración es traqueal
y tienen digestión incompleta.
[C] Son de sangre caliente, su respiración es
traqueal y tienen digestión incompleta.
[D] Son de sangre fría, su respiración es pulmonar
y tienen digestión completa.
[E] Son de sangre fría, su respiración es traqueal y
tienen digestión completa.
3 En la actualidad, es casi imposible ver una ballena
sin una gaviota que la aceche. Los ataques, que
han ido en aumento, no son para saciar el hambre,
sino que, al parecer, es un comportamiento
aprendido que fue pasando de gaviota en gaviota.
En un ecosistema existen diversas relaciones
interespecíficas. Vincule algunas de ellas según
corresponda con su definición. Relacione ambas
columnas y, luego, marque la opción correcta:
Dos especies obtienen
I. Depredación [ ] un beneficio mutuo

1 Dos especies tienen

Para la revista Marine Biology, estos gigantes ma- II. Parasitismo [ ] el mismo régimen
alimenticio y compiten
rinos, que pueden llegar a medir unos 16 metros por comida
y pesar hasta 50 toneladas, están comenzando
a modificar la forma en que respiran para evitar Una especie obtiene
estos virulentos ataques. III. Competencia [ ] beneficio de otra sin
perjudicarlo

Un organismo vive a
Marque la alternativa que identifica el tipo de IV. Comensalismo [ ] costa de otro
respiración de las ballenas:
Una especie obtiene
[A] Respiración traqueal V. Mutualismo [ ] beneficio en contra
de otra.
[B] Respiración branquial
[C] Respiración cutáneas
[D] Respiración pulmonar [A] I-II-III-IV-V [B] IV-V-III-II-I [C] V-III-IV-II-I
[E] Respiración aeróbica [D] III-II-I-IV-V [E] V-II-IV-I-III

46
4 Las ballenas poseen un “orificio de respiración” en
la parte superior de su cabeza, por donde inhalan
oxígeno (O2) y exhalan dióxido de carbono (CO2).
Luego, se sumergen bajo el agua por un periodo
de tiempo, antes de tener que subir a la superficie
por otro aliento. De acuerdo con el tipo de enlace
químico, se puede afirmar:
[A] El O2 y el CO2 son sustancias con enlaces
covalentes.
[B] El O2 y el CO2 son sustancias con enlaces
iónicos.
[C] El O2 y el CO2 son sustancias con enlaces
metálicos.
[D] El O2 posee enlace metálico y el CO2 posee
enlace covalente.
[E] El O2 posee enlace covalente y el CO2 posee
enlace iónico.
6 Las medidas preventivas para la eliminación
20,0m
BBC (2014) http://www.bbc.com/mundo/
noticias/2014/12/141204_ballenas_gaviotas_peninsula_
valdez_lp
5 La gaviota de la figura parte del reposo y
desciende verticalmente en línea recta hacia
el lomo de una ballena situada 20 m debajo, tal
como se muestra. Si la aceleración de la gaviota
es de 15,8 m/s2 dirigida hacia abajo, ¿cuál es su
rapidez al final de los 20 m?
[A] 30,5 m/s
[B] 29,4 m/s
[C] 28,6 m/s
[D] 26,7 m/s
[E] 25,1 m/s
¡UNA CUCARACHA EN MI PIZZA!
Una cucaracha en una pizza en Perú provocó un
escándalo de escala internacional para la mayor
cadena de pizzerías del mundo. El insecto apareció
en una de las dos pizzas que el limeño Carlos Navea
pidió a una franquicia local de la estadounidense
Domino’s.
El peruano, quien es periodista, denunció el
incidente al gerente de la tienda donde solicitó la
orden, en el distrito de San Miguel. Después, posteó
una foto de la cucaracha en la pizza en sus cuentas
de Twitter y Facebook. El resultado fue que, desde
la sede de la multinacional en Michigan, Estados
Unidos, llegó la orden de cerrar temporalmente
todas las franquicias de Domino’s en Perú.
Tomado de: http://elcomercio.pe/redes-sociales/
facebook/facebook-dominos-pizza-respondio-acusacion-
cliente-noticia-1787874
de cucarachas que deben seguir las pizzerías
incluye el mantenimiento de la basura
en contenedores con tapa hermética, el
mantenimiento de los grifos de agua en buen
estado para evitar potenciales lugares húmedos
y el sellado de agujeros en armarios de la cocina,
tubos, ventanas y puertas con un poco de lana de
acero o red de cobre.
Sobre las sustancias mencionadas,
Sustanciarelacione
pura -
ambas [ ] elemento
1. Aguacolumnas y marque la opción correcta:
Sustancia pura -
2. Basura [ ] compuesto
3. Cobre [ ] Mezcla homogénea
4. Acero [ ] Mezcla heterogénea
[A] 4, 3, 1, 2 [B] 1, 4, 3, 2 [C] 3, 1, 4, 2
[D] 3, 4, 2, 1 [E] 4, 2, 3, 1
47
 7 La pizzería usaba ácido bórico (H3BO3) como
insecticida para el control de cucarachas, termitas
y hormigas. Al calentarse, este ácido sufre la
siguiente reacción química:
H3BO3(s) HBO2(s) + H2O(l)
¿Qué tipo de reacción química sufre el ácido
bórico?
[A] Reacción de adición
[B] Reacción de simple desplazamiento
[C] Reacción de metátesis o doble
desplazamiento
[D] Reacción de combustión
[E] Reacción de descomposición
8 Para controlar la aparición de mohos y bacterias
dañinas en las pizzas, los expertos recomiendan
usar sorbato de potasio C6H7KO2.
¿Cuál de las propiedades del sorbato de
potasio corresponde a una propiedad
química?
I. Color: blanco
II. Densidad: 1363g/cm3
III. Se descompone a 270 °C y desprende CO2
IV. Punto de fusión: 270 °C
[A] Solo I [B] Solo II [C] Solo III [D] IV
[E] Ninguna, todas son propiedades físicas.
9 Las cucarachas viven en una amplia diversidad
de ambientes. Las plagas de cucarachas se
adaptan a una variedad de ambientes, pero
prefieren las condiciones cálidas dentro de
los edificios. Acerca de la organización
taxonómica y morfológica de la cucaracha,
marque la opción correcta:
[A] Pertenecen a la clase arácnidos, son omnívoros
y respiran a través de pulmones.
[B] Pertenecen a la clase insectos, tienen
respiración traqueal y un sistema digestivo
completo.
[C] Pertenecen a la clase miriápodos, su respiración
es pulmonar y tienen un sistema digestivo
incompleto.
[D] Son hexápodos, viven formando colonias y
tienen una respiración branquial.
[E] Son artrópodos que se caracterizan por un
sistema digestivo incompleto.
48
10 Desde su casa, Carlos fue a reclamar a la pizzería
por el mal servicio brindado. Si Carlos viajó en
su auto, en línea recta, durante 5 minutos, a una
rapidez constante de 30,0 km/h.
¿A qué distancia se encuentra la casa de
Carlos desde el local de la pizzería?
[A] 150 km [B] 15 km [C] 10 km
[D] 5 km [E] 2,50 km
¿CUÁNTO TIEMPO SE PUEDE RESISTIR
SIN COMER NI BEBER?
En el año 2011, una
pareja de jóvenes
limeños optó por hacer
una caminata de 14
horas desde Madrigal
hasta Tapay, en el
distrito de Caylloma,
Arequipa. Sin un guía,
tomaron otro rumbo por
una vía inaccesible.
Luego de dos semanas, la mujer fue hallada
con vida, pero presentaba síntomas de severa
deshidratación, problemas renales y en las retinas
debido a la exposición a los nevados en una de
las quebradas aledañas al Bomboya. La joven de
24 años habría sido hallada en el Valle del Colca,
cerca de un río hasta donde se arrastró para
tomar un poco de agua.
Podesta Prensa (2012) http://www.podestaprensa.
com/2012/10/espanol-cae-en-abismo-del-colca.html
11 Marca la alternativa de los signos y síntomas
que los médicos observaron al rescatar
a la joven y que les podía revelar una
deshidratación severa:
[A] No orinar mucho, náuseas, dolor de cabeza,
dolores intestinales, sangrado.
[B] Calambres musculares, escaras por toda la piel,
fiebre, manchas en la piel.
[C] Sed, gastritis, latidos cardiacos, epilepsia.
[D] Dolor de cabeza, piel seca y arrugada, ojos
hundidos, latidos cardiacos acelerados.
[E] Boca seca y pegajosa, apatía, respiración rápida,
fiebre intermitente.
12 Dejar de beber líquido es fulminante para el
organismo. Aunque se puede resistir hasta
una semana completa, a partir de las 36 horas
el estado de la persona es grave. Respecto a la
importancia del agua en el organismo, se
puede afirmar:
[A] El agua no es un buen disolvente de sustancias
dentro del organismo vivo.
[B] La baja fuerza de cohesión que existe entre las
moléculas de agua no permite que se
mantenga la forma y el volumen de las células
del organismo.
[C] El agua es termorreguladora, es decir impide
que los cambios bruscos de temperatura
afecten el organismo.
16 ¿A qué rapidez constante se movilizó la familia de
[D] El agua no es un buen lubricante de
articulaciones, músculos y tendones.
[E] En las células, el agua permite el proceso de
fagocitosis.
17
13 El Valle del Colca destaca por su altitud y clima,
praderas naturales y de alta montaña, y en
general por su elevada biodiversidad. Marca la
alternativa que no corresponde con el grupo
de especies bióticas representativas del valle:
[A] Llama, cóndor, alpaca
18
[B] Vicuña, zorro, cóndor
[C] Guanaco, alpaca
[D] Zorro, monos, vizcacha
[E] Vicuña, halcón
19
14 Los expertos manifiestan que la ausencia
absoluta de alimentos ingeridos supone que
el organismo deba ir echando mano de los
nutrientes fundamentales que lo constituyen.
En ese caso, ¿cuál de las siguientes
biomoléculas se consumirá primero?
[A] Proteínas
[B] Carbohidratos
[C] Lípidos
20 Al llegar a casa, los integrantes de la familia comenzaron
[D] Ácidos nucleicos
[E] Lípidos y proteínas
15 Si la muchacha extraviada en el Valle del Colca
recorrió una distancia de 3,600 km durante un
tiempo de 2 horas, ¿cuál fue su rapidez media?
[A] 2 m/s [B] 1,50 m/s [C] 1 m/s
[D] 0,50 m/s [E] 0,25 m/s
UN DÍA EN LA PLAYA
La familia de Mario eligió ir a una playa ubicada a 92 km, en
línea recta, de su casa. Planificaron salir a las 7:00 y arribar a
la playa a las 8:30. Ellos alistaron sus ropas de baño, toallas,
sombrillas, protectores solares, lentes y sombreros para
el sol. La mamá de Mario preparó sándwiches de pollo
deshilachado y atún, escabeche de pollo, y alistó varios
tipos de frutas frescas como uvas, sandías, melones y
mangos. Compraron varias botellas de agua y prepararon
una deliciosa limonada frozen, las cuales guardaron en
un cooler con gran cantidad de hielo. En la playa hicieron
diferentes actividades: nadaron, jugaron fulbito y vóley
playa, construyeron un castillo de arena y alquilaron una
lancha para visitar una isla cercana. Para retornar, salieron
a las 18:30 y, como hubo
mucho tráfico, llegaron a su casa a las 21:00.
Mario cuando fueron a la playa?
[A] 57,2 km/h [B] 61,3 km/h [C] 70,8 km/h
[D] 82,4 km/h [E] 92 km/h
Si la camioneta de Mario tiene un rendimiento de 7,65
km/L, ¿cuántos galones de gasolina debe comprar
para su viaje de ida y vuelta?
Considere que 1 galón = 3,788 L.
[A] 8,55 galones [B] 7,52 galones [C] 6,98 galones
[D] 6,34 galones [E] 5,22 galones
Al jugar fútbol en la playa durante 1 hora, Mario gasta
560 calorías. ¿A cuánto equivale esta energía en
joules? Considere que 1 cal = 4,186 J.
[A] 12,0 kJ [B] 4 186 J [C] 780 J [D] 2,34 kJ [E] 3014 J
El protector solar que utilizó la familia de Mario contaba
con filtros físicos solares. Los filtros físicos son muy efec-
tivos, detienen las radiaciones UV, formando una barrera
muy fuerte, pero tienen el inconveniente de dejar un
rastro muy visible sobre la piel, por lo que su uso puede
resultar incómodo. Uno de los filtros físicos más usados
es un compuesto químico cuya fórmula esTiO2.
¿Cuál es el nombre químico de esta sustancia?
[A] Óxido de titanio [B] Óxido de titanio (II)
[C] Óxido de titanio (IV) [D] Monóxido de titanio
[E] Dióxido ácido de titanio
a sentir dolor de cabeza, y somnolencia, problemas que
atribuyeron al cansancio por el paseo realizado. Pero
en la noche, tuvieron constantes vómitos y diarreas.
Finalmente, notaron la presencia de erupciones en la
piel, acompañado de fiebre. Todos fueron llevados por
un pariente cercano al área de Emergencias del hospital.
Los síntomas que revela la familia de Mario
corresponden a:
[A] Una fuerte infección estomacal, como consecuencia
del fuerte calor del día.
[B] Una intoxicación por alimentos.
[C] Un dolor abdominal relacionado con el sistema excretor.
[D] Una úlcera estomacal.
[E] Síndrome del intestino irritable.
49
 CLAVES DE LAS
PREGUNTAS

PREGUNTAS Y CLAVES
Pregunta 1 D Pregunta 14 B

Pregunta 2 A Pregunta 15 D

Pregunta 3 C Pregunta 16 B

Pregunta 4 A Pregunta 17 D

Pregunta 5 E Pregunta 18 D

Pregunta 6 C Pregunta 19 C

Pregunta 7 E Pregunta 20 B

Pregunta 8 C

Pregunta 9 B

Pregunta 10 E

Pregunta 11 D

Pregunta 12 C

Pregunta 13 D

50
SUGERENCIAS SOBRE CÓMO
PREPARARSE Y RENDIR LA PRUEBA
DE POTENCIAL UNIVERSITARIO (PPU)®
A CONTINUACIÓN, TE PRESENTAMOS ALGUNAS SUGERENCIAS DE UTILIDAD PARA RENDIR EL PPU.
SUGERENCIAS PREVIAS A LA
PRESENTACIÓN DE LA PRUEBA
Como preparación para rendir el PPU, te
recomendamos seguir los siguientes pasos:
— Revisa el Manual del PPU. Puedes empezar
leyendo los aspectos teóricos de las secciones
de Aptitud Numérica, Aptitud Lectora y
Aptitud para las Ciencias. También puedes
iniciar tu lectura respondiendo la «prueba tipo»
para conocer en qué aspectos requieres mayor
refuerzo y, luego, revisar la parte teórica.
Lo importante es identificar las áreas en las
cuales requieres mayor preparación o repaso.
— Planifica tus horarios de estudio considerando
el tiempo que dispones hasta la fecha del PPU,
dando prioridad a aquellos temas que
consideres de mayor dificultad. Para mejorar
tu desempeño en estas partes, programa
ejercicios de práctica y busca materiales
complementarios, como libros, apuntes de
clases, separatas y páginas web.
— Asegúrate de entender bien el tipo de
preguntas que vendrán en el PPU y cómo
debes contestarlas, así como lo que estás
estudiando. Trata de explicarlo en tus propias
palabras. De nada sirve memorizar algo que
no entiendes. No te des por vencido a la
primera oportunidad. Identifica las dudas
que tienes respecto al tema y pregunta a
algún profesor o compañero que sea bueno en
la materia.
— Para estudiar, selecciona un lugar adecuado
con buena luz y ventilación, donde puedas
estar tranquilo y sin distracciones. Para ello,
debes estar en adecuadas condiciones físicas y
suficientemente descansado.
— Recuerda que prepararte para el PPU te sirve
también para mejorar tu desempeño en el
colegio y postular a cualquier universidad.
RECOMENDACIONES
PARA EL DÍA DE LA PRUEBA
Si vas a dar la prueba el domingo, considera las
siguientes recomendaciones, que te evitarán
aumentar la tensión o presión.
— Descansa y duerme lo suficiente la noche
anterior. Levántate temprano para no estar
angustiado por el tiempo. Identifica rutas y
tiempos para llegar con anticipación, lo cual te
evitará angustias innecesarias. Es mejor estar
en estado de alerta pero calmado, en vez de
tenso y con ansiedad.
— Desayuna. Es importante que tomes alimentos
saludables y en cantidad suficiente.
— Llega una hora antes del horario fijado para
el inicio del examen. Así tendrás tiempo para
registrarte e identificar el pabellón y la
ubicación del salón en donde se llevará a cabo
la prueba.
— Lleva solamente el material solicitado: lápiz #2,
borrador, tajador y carné de participante.
— Escucha con atención las indicaciones de los
supervisores antes de cada una de las partes
de la prueba: Aptitud Numérica, Aptitud
Lectora y Aptitud para las Ciencias. Ellos te
proporcionarán información importante para
contestar la prueba.
Si vas a dar el PPU entre el lunes o viernes en tu colegio,
considera las siguientes recomendaciones:
— Descansa y duerme lo suficiente la noche
anterior. Es importante que llegues al colegio
alerta y relajado.
— Desayuna. Es importante que tomes alimentos
saludables y en cantidad suficiente.
— Presta atención a las indicaciones que el
supervisor de la UPC dará antes del inicio de la
prueba.
51
 — Compórtate de manera responsable antes del
inicio de la prueba. Cualquier acto de
indisciplina puede afectarte no solo a ti, sino
a todo tu colegio. Mantén una actitud de
respeto frente al supervisor de la UPC y a los
profesores de tu colegio.
— Escucha con atención las indicaciones de los
supervisores antes de cada una de las partes
de la prueba: Aptitud Numérica, Aptitud
Lectora y Aptitud para las Ciencias. Ellos te
proporcionarán información importante para
contestar la prueba.
— Utiliza solamente el material solicitado:
lápiz #2, borrador, tajador y carné de
participante.
— Evita realizar cualquier acción que pueda
ser interpretada como un acto deshonesto
por el supervisor de la UPC (copiar las
respuestas de un compañero, pasar las
respuestas a otro compañero, llevar una
ayuda-memoria, entre otros). Así no sea tu
intención cometer un acto deshonesto,
muestra todo el tiempo un comportamiento
adecuado.
— Lee cada pregunta de la prueba cuidadosa y
completamente antes de marcar tu respuesta.
Si tienes dudas sobre lo que se está pidiendo
en la pregunta, consulta con el supervisor de la
UPC para tener claridad sobre ella.
— Presta especial cuidado a las ideas o conceptos
dentro de una afirmación verdadera/falsa.
Todas las partes de la afirmación deben ser
verdaderas o la afirmación es completamente
falsa.

— Si empiezas a tener muchas dificultades y te

SUGERENCIAS PARA
RESOLVER LA PRUEBA
— Antes de la prueba, concéntrate solamente
en ella. No dejes que ideas distractoras o
perturbadoras («me va a ir mal», «me voy a
poner nervioso», «qué van a decir mis padres»)
no permitan que te enfoques completamente
en la prueba.
sientes ansioso, evita pensar en las
consecuencias negativas de esto.
Concéntrate en el reto que implica dar la
prueba. Tranquilízate, asume esta situación de
evaluación como una experiencia de
aprendizaje que te ayudará a mejorar tus
futuros desempeños en otras pruebas de
admisión. Nuevamente busca concentrarte en
las preguntas de la prueba.

— Durante la prueba, trata de mantenerte

tranquilo y concentrado en la lectura de las
preguntas.
DESPUÉS DE LA PRUEBA
— No trates de ser el primero o uno de los
primeros en terminar. No te inquietes si otros — Si rindes la prueba el día domingo, espera
terminan antes que tú. Usa todo el tiempo del tranquilo y en silencio la señal del supervisor
que dispones para responder adecuadamente de la UPC para salir del salón y de la
la prueba y así evitar errores por descuido. De universidad de manera pausada y ordenada.
esta manera, puedes mejorar tus respuestas
tanto como te sea posible. — Si rindes la prueba en tu colegio, espera
silencioso que den la señal de finalización
— No contestes las preguntas al azar. Esto de la prueba. No causes desorden ni hagas
puede traer malos resultados y hacerte perder ruidos innecesarios que puedan afectar a tus
puntos innecesariamente. Lo mejor es analizar compañeros.
cada pregunta y descartar las opciones que
te parezcan inadecuadas. Utiliza el tiempo
para encontrar la mejor alternativa posible.

— Controla tú mismo el tiempo de duración

de cada parte de la prueba para tratar de
aprovecharlo de la mejor manera. Esto te
ayudará a trabajar lo más rápido posible, pero
sin sacrificar exactitud por velocidad.

— Utiliza el tiempo adecuadamente durante

el examen. Revisa rápidamente toda la sección
que toca responder (Aptitud Numérica,
Aptitud Lectora y Aptitud para las Ciencias).
En cada una de ellas, hay preguntas de
diferentes grados de dificultad. Si algunas te
parecen especialmente difíciles, no te demores
en ellas; identifícalas con una señal y continúa
con las demás. Al finalizar, vuelve a ellas y trata
de responderlas. No te detengas demasiado en
una sola pregunta.

52
BIBLIOGRAFÍA
ANCHANTE, Marlene (1995)
Ansiedad ante la evaluación. Lima: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas.

BROWN, William (1992)

Guía de Estudio efectivo. México D.F.: Trillas.

DOMÍNGUEZ, Héctor (1991)

Excelencia al estudiar. México D.F.: Trillas.

MARTINSON, Thomas (1994)

SAT Supercourse. Nueva York: McMillan.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013)

Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. VII ciclo; tercero,
cuarto y quinto grado de educación secundaria. (consulta 30 de marzo de 2016)
(http://www2.minedu.gob.pe/minedu/03-bibliografia-para-ebr/39-ciudadania-ciclo-vii.pdf)

ORGANIZATION FOR ECONOMIC CO OPERATION AND DEVELOPMENT (2016)

Pisa en focus (consulta 30 de marzo 2016) (http://www.oecd.org/pisa/pisaenespaol.htm)

UNIVERSIDAD LA SALLE PACHUCA (2006)

Guía de estudios para el examen de admisión. Preparatoria (consulta: 10 de marzo de 2006).
(www.lasallep.edu.mx/webulsa/Prepa/guia_prepa_ULSA_PACHUCA.doc)

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015a)

Rutas del aprendizaje . Área Curricular Ciencia, Tecnología y Ambiente- 1.° y 2.° grados de Educación
Secundaria (consulta 29 de marzo del 2016)
http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/documentos/Secundaria/CienciayAmbiente-VI.pdf

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015b)

Rutas del aprendizaje . Área Curricular Ciencia, Tecnología y Ambiente
3.° 4.° y 5.° grados de Educación Secundaria (consulta 29 de marzo del 2016)
http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/documentos/Secundaria/CienciayAmbiente-VII.pdf

53
 Cuaderno Autoinstructivo del Pronóstico de Potencial Universitario (PPU)
© Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. Derechos Reservados.

Coordinación del Cuaderno Autoinstructivo del PPU

Eduardo Mejía Carbonel
Jefe Académico de la Dirección de Prospección Académica

Aptitud Numérica
Mónica Cabrera Ortega
Rosa Quispe Llamoca

Aptitud Lectora
Aldo Figueroa Ocampo
Juan Carlos Marín Camacho
Luis Yábar Varas

Aptitud para las Ciencias

Rosa Alejandra Longa López
Anthony Macedo Ardiles
Guadalupe Mosquera Vergaray
Betty Pérez Zenteno

54