EL APRENDIZAJE

CONCEPTO DE APRENDIZAJE
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE DEFINICIÓN

Es evidente que nuestras habilidades no aparecieron nada mas que porque sí. Son el
resultados de entrenamientos que hemos realizados durante toda nuestra vida.

¿Qué entendemos por aprendizaje?

• Aunque existen diversos tipos; entenderemos APRENDIZAJE: como un

cambio de comportamiento relativamente permanente producido por
la experiencia.

Lo importante de esta definición es que nos permite diferenciar entre

aquellos cambios en el desempeño debidos a:

 MADURACION: El desarrollo de patrones de compartimiento

predeterminados biológicamente que obedecen solo a los años
vividos.

 EXPERIENCIA: Aquellos que van relacionados con esta variable.

p/ej: Niños en el tenis. Cambio cd a corto plazo
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Tipos de Aprendizaje

¿ Cuando vemos el logo de McDonald's le ocurre que siente retorcijones de hambre y le

hace pensar en ese alimento?.

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Los procesos que subyacen al Condicionamiento Clásico explican

fenómenos tan diferentes como: llorar cuando se ve a una novia
caminando hacia la iglesia, temer a la oscuridad.

FUNDAMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO

Iván Pavlov, fisiólogo ruso, Premio Nobel por sus trabajos sobre la
digestión.

Estudiaba la secreción de los ácidos estomacales y la salivación de los

perros como respuesta a la ingestión de distintas cantidades y clases
de alimentos
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Tipos de Aprendizaje

Perro de Paulov

Reflejo Incondicionado (innato)

Reflejo Condicionado (aprendido)
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico

ANTES DEL CONDICIONAMIENTO

R.I
E.I El alimento (estímulo
incondicionado) produce una
respuesta incondicionada, no
aprendida (salivación)

La campana (estímulo neutro) no

E. N tiene ningún efecto sobre la
salivación, no produce la respuesta
de salivación
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico

DURANTE EL CONDICIONAMIENTO

E.N
R.I
E.I

Inmediatamente antes de presentar el estímulo incondicionado (el

alimento) el experimentador presenta el estímulo neutro (el sonido de la
campana). El estímulo incondicionado sigue produciendo la respuesta
incondicionada (salivación)
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
E.C

R.C

El sonido de la campana es capaz de generar la respuesta de salivación,

por lo que deja de ser un estímulo neutro y pasa a ser un estímulo
condicionado capaz de generar una respuesta condicionada o aprendida
(salivación ante el sonido de la campana)
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico

• Vincula estímulos neutros con respuestas

simples e involuntarias

– Estímulo incondicionado (E.I): el que siempre produce esa

respuesta (alimento).

– Estímulo condicionado (E.C): estímulo previamente neutro capaz

de producir una respuesta condicionada (sonido campana).

– Respuesta incondicionada (R.I): no depende de la experiencia

previa. Es innata o no aprendida (salivación ante el alimento)

– Respuesta condicionada (R.C): respuesta aprendida a un estímulo

condicionado (salivación ante sonido campana)
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico

Reglas Empíricas
 Los estímulos incondicionados conducen respuestas incondicionadas
(E.I R.I)
 Los apareamientos de estímulos incondicionados y respuestas
incondicionadas no son aprendidos y no los origina un entrenamiento
( E.I R.I ; no son aprendidos)

 Durante el condicionamiento, estímulos previamente neutros se

transforman en estímulos condicionados.
( E.N E.C )

 Los estímulos condicionados llevan a respuesta condicionadas y son

consecuencias del aprendizaje y entrenamiento.
( E.C R.C)

 Las respuestas condiconadas y las respuestas incondicionadas

producen el mismo resultados; pero el R.C es aprendida y la R.I es
innata
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico

APLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANO

 Caso de Alberto

¿Qué pasaría si un perro, que ha sido entrenado con condicionamiento

clásico para salivar ante el sonido de una campana , no vuelve a recibir
nunca un alimento cuando esta suena?

EXTINCIÓN;
EXTINCIÓN el desaprendizaje de lo que hemos
aprendido
Se entiende como EXTINCIÓN,
EXTINCIÓN aquel fenómeno que ocurre cuando
una respuesta previamente condicionada disminuye su frecuencia y al
final desaparece.
desaparece Ej: Perro y salivación. Película Psicosis
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico

APLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANO

RECUPERACIÓN ESPONTANEA; el retorno de la

respuesta condicionada
Una vez que se ha extinguido la respuesta condicionada; ¿se ha ido
para siempre? Ej: Adicción.

Recuperación Espontanea:
Espontanea Se refiere a la reaparición de una respuesta
previamente extinguida después que ha pasado un tiempo sin
exposición al estimulo condicionado
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico

APLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANO

GENERALIZACIÓN Y DISCRIMANACIÓN

A pesar de las diferencias de figura, aroma y color, para la mayoría de

nosotros una rosa es una rosa. Pavlov se percato que sus perros no solo
salivaban ante el sonido del diapasón que se empleo durante su
condicionamiento original, sino que también ante una campana.

Generalización de Estímulos; respuesta a un estimulo que es similar pero a

la vez diferente de un estimulo condicionado; entre más se parezcan los
dos estímulos, es más probable que ocurra la generalización.

Discriminación de Estímulos; proceso por el cual un organismo aprende a

diferenciar entre estímulos, restringiendo la respuesta a uno particular.
particular
Condicionamiento Operante

Skinner

La caja de Skinner
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante

Condicionamiento Operante
Muy bien, que buena idea, te felicito, fantástico, estoy de acuerdo…

A todos nosotros nos gusta recibir estos comentarios, pero lo importante

es saber que estos comentarios podemos utilizarlos para modificar
conductas y para enseñar tareas más complicadas por medio del
CONDICONAMIENTO OPERANTE

 C.O: Describe el aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se

fortalece o se debilita; según sus consecuencias sean positivas o
negativas

 Es el condicionamiento que explica e inculca

las conductas complejas y voluntarias.
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante

 A diferencia del C.C;

C.C en el que los comportamientos originales son
las respuesta biológicas naturales ante la presencia de estímulos
(alimento).

En el C.O;
C.O se aplica a las respuestas voluntarias,
ntarias que son realizadas
deliberadamente por una persona con el fin de producir un resultado
deseable.

 El termino Operante,
Operante la persona opera en su entorno para producir
un resultado deseable.
deseable Ej. Estudiar- Buenas calificaciones
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante

FUNDAMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

 Basándose en la ley del efecto que establece que las respuestas que
generan satisfacción tienen mas probabilidades de repetirse , creo una
nueva forma de entender la conducta. Ej: Ratón en una caja.

 Reforzamiento: Proceso por el que un estimulo incrementa la

probabilidad de que se repetirá un comportamiento precedente. Ej.
Tirar la palanca.

Reforzador: Cualquier estimulo que incrementa la probabilidad de que

ocurrirá de nuevo un comportamiento. Ej. alimento

¿Qué clase de estímulos pueden actuar como

reforzador?

• Aparición del reforzador es contingente con

el ocurrencia de la respuesta
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante

Reforzadores positivos, negativos y castigo

Reforzadores= Recompensa; ya que incrementan la posibilidad que se

incremente una conducta. Pero Recompensa se refiere ocurrencias positivas

REFORZADORES Positivos; estimulo que se añade al ambiente y

trae consigo un incremento de una respuesta
precedente. Trabajo -Salario

Negativos; eliminación en el ambiente de un estimulo desagradable, lo cual

produce a un incremento de una respuesta precedente ocurra en el futuro.

No sales al recreo (estímulo desagradable) hasta que no

termines los problemas (conducta deseable)", es un ejemplo
de reforzador negativo

El estímulo desagradable (no salir al recreo) se

elimina en el momento que hace aparición la
conducta que deseamos obtener (terminar los
problemas
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante

Los Reforzadores Negativos se dan en dos tipos de Aprendizaje:

•Condicionamiento de Escape: Las personas aprenden a dar respuestas

que ponen fin a una situación aversiva. Niños – Estufa- alejarse.

•Condicionamiento de Evitacion: Las personas responden a una señal que

ocurrirá de manera inminente un suceso desagradable, de modo que aprende
a evitarla. Auto- bencina.

CASTIGO: Se refieren a estímulos desagradables o dolorosos que

disminuyen la probabilidad que ocurra de nuevo un comportamiento
precedente

Es una de las técnicas para eliminar conductas problemáticas que

tiene mayor frecuencia de utilización en contextos sociales.

Consiste en aplicar al sujeto una estimulación

aversiva o desagradable como consecuencia de
haber realizado una conducta no deseable y que
se pretende eliminar
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante

Algunas pautas para un uso más correcto de la técnica de reforzamiento:

• El Reforzador debe ser eficaz:

eficaz no todas las personas somos sensible al mismo
tipo de reforzador

• En el reforzamiento positivo deben asociarse los reforzadores de tipo material

con los de tipo social siendo más deseables estos últimos.

• Los reforzadores empleados deben ser contingentes para afianzar la conducta.

 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante

Algunas de las pautas a tener en cuenta en la aplicación del castigo son:

- El castigo puede ser eficaz a corto plazo pero no es suficiente por sí solo
como técnica, ya que no propone un modelo alternativo de conducta deseable.

- El castigo debería utilizarse solo en el

caso de que otras técnicas de reforzamiento
no hayan sido eficaces.

- Si se aplica este, debe ser inmediato y

proporcionado a la naturaleza de la
infracción producida
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante

- Si se castiga debe mostrarse cual es la

conducta incompatible y, a su vez, que
esperamos que realice el/la niño/a.

- La aplicación del castigo no debe conllevar una

alteración emocional del que la aplica (enfado, ira,
excitación,...)

- No es aconsejable utilizar como castigo

(consecuencia negativa) tareas escolares (copias,
más deberes,...) puesto que se corre el riesgo de
asociar la tarea como algo desagradable.
Naturaleza Cuando el Estimulo se Cuando el Estimulo se
del Estimulo agrega, el resultado es… elimina o se termina, el
resultado es…
Reforzamiento positivo Castigo por Remoción

Ej: quitar juguete

POSITIVO Ej: Otorgar un aumento
favorito luego de mala
(agradable) por el buen desempeño
conducta
Resultado: Aumento
Aument de Resultado: Disminución
la frecuencia respuesta de la frecuencia
(buen desempeño) respuesta (mala Cond.)

Castigo por Aplicación Reforzamiento Negativo

NEGATIVO Ej: Poner fin a una
Ej: Dar nalgadas después
(DESAGRAD jaqueca ingiriendo
de un mala conducta
ABLE) medicamento
Resultado: Disminución Resultado: Aumento de
de la frecuencia la frecuencia respuesta
respuesta (mala Cd.) (Ingerir medicamento)
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante

Consideraciones finales:

• El reforzamiento incrementa el comportamiento que

lo precede; el castigo lo disminuye.
disminuye

• La aplicación de un estimulo positivo trae consigo un

incremento del comportamiento y se denomina
reforzamiento positivo.

• La remoción de un estimulo positivo disminuye el

comportamiento debido a la omisión del reforzamiento y
se denomina castigo por remoción.
remoción

• La aplicación de estimulo negativo que disminuye o

reduce el comportamiento se denomina castigo por
aplicación.
aplicación

• La remoción de un estimulo negativo que provoca un

incremento del comportamiento se denomina
reforzamiento negativo.
negativo
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante

PROGRAMAS DE REFORZAMIE NTOS

¿Por qué algunos comportamiento s no reforzados

continuamente continúan en el tiempo?

Cuando hablamos de la frecuencia y oportunidad del reforzamiento que sigue

al comportamiento deseable, se refiere a PROGRAMAS DE
REFORZAMIENTO.

Programa de reforzamiento continuo: Comportamiento que

es reforzado cada vez que ocurra la conducta.

Programa reforzamiento parcial o variable: Comportamiento

que es reforzado algunas veces pero no todas.
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Programa de Reforzamiento
Variable o Parcial

Los P. R. V; se pueden agrupar de acuerdo a dos categorías:

•Numero de respuestas ejecutadas, antes que se presente el reforzador,

alos cuales se les denomina PROGRAMA DE RAZON FIJA Y PROGRAMA
DE RAZON VARIABLE.

•Cantidad de tiempo que transcurre antes de que se proporcione el

reforzamiento , denominados PROGRAMA DE INTERVALO FIJO Y
PROGRAMA DE INTERVALO VARIABLE.
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Programa de Reforzamiento
Variable o Parcial

PROGRAMA DE RAZON FIJA: El reforzador se presenta sólo después de la

realización de determinado número de respuesta. Por ejemplo, un pichón puede recibir
alimento después de la décima vez que picotee una tecla;

PROGRAMA DE RAZON VARIABLE: El reforzador se presenta después de un

número variables de respuesta. Por ejemplo, una persona que realiza ventas por teléfono.
Puede que logre una venta en la tercera, octava, novena y vigésima llamada que haga, sin haber
tenido éxito en ninguna de las restantes
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Programa de Reforzamiento
Variable o Parcial

PROGRAMA DE INTERVALO FIJO: Se centran en la cantidad de tiempo.

Programa que proporciona reforzamiento para una respuesta sólo si ha
transcurrido un periodo fijo. Un ejemplo de programa de intervalo fijo es el salario semanal.
Para las personas que reciben un salario semanal regular, en general poco importa lo que
produzcan en una semana determinada, siempre y cuando se presenten y trabajen algo.

PROGRAMA DE INTERVALO VARIABLE: Se centra en la cantidad de

tiempo. Programa en el que el tiempo entre reforzamientos varía en lugar de
ser fijo.
Un ejemplo de intervalo variable, sería el del profesor que aplica exámenes sorpresa que
varían de cada uno tres días a uno de cada tres semanas, aplicando un promedio un
examen cada dos semanas.

Comparando con los hábitos de estudio que observamos en el programa de

intervalo fijo, es muy probable que los hábitos de estudio de los alumnos de
bajo programa de intervalo variable como este serian muy distintos. Los
estudiantes se dedicaran al estudio con mayor regularidad puesto que no saben
cuando se realizara el siguiente examen sorpresa.
 CUADRO COMPARATIVO

Programa de Naturaleza del Reforzamiento Efecto en la conducta Ejemplo

Reforzamiento

Continuo La recompensa se da después de Aprendizaje veloz de nuevos comportamientos pero Felicitaciones

una conducta deseada extinción rápida

Intervalo Fijo La recompensa se da a intervalos Desempeño promedio e irregular con extinción rápida Pago
(tiempo) regulares semanal

Intervalo La recompensa se da en Desempeño moderadamente elevado y estable, con Exámenes de

Variable Intervalos (tiempo) variables lenta extinción sorpresa

Razón Fija La recompensa se da por Desempeño alto y estable conseguido rápidamente Pago a
producción fija pero también con extinción rápida destajo

Razón Variable La recompensa se da por Desempeño muy elevado con extinción lenta Ventas por
producción variable comisión
 EJERCICIOS
•Se presenta un estimulo desagradable para reducir un comportamiento:

Se remueve un estimulo desagradable para aumentar el comportamiento:

Se presenta un estimulo placentero para incrementar un comportamiento:

•Sandra tuvo un día pesado; además, el ruido que hacia su hijo no le permitía
relajarse. Debido a que no deseaba regañarlo, Sandra bajo su tono de voz y le
dijo a su hijo con mucha seriedad que se encontraba muy cansada y le
gustaría que jugara sin hacer ruido durante un hora. Para Sandra, el cambio
de comportamiento de su hijo fue:

•Sandra estaba satisfecha. No había quedado contenta consigo misma la

semana pasada, cuando le grito muy fuerte a su hijo. En aquella ocasión
termino con el ruido excesivo de su hijo por medio de:
 RESULTADOS
•Se presenta un estimulo desagradable para reducir un comportamiento:
castigo.

Se remueve un estimulo desagradable para aumentar el comportamiento:

reforzamiento negativo.

Se presenta un estimulo placentero para incrementar un comportamiento:

reforzamiento positivo.

•Sandra tuvo un día pesado; además, el ruido que hacia su hijo no le permitía
relajarse. Debido a que no deseaba regañarlo, Sandra bajo su tono de voz y le
dijo a su hijo con mucha seriedad que se encontraba muy cansada y le
gustaría que jugara sin hacer ruido durante un hora. Para Sandra, el cambio
de comportamiento de su hijo fue: un reforzamiento negativo.

•Sandra estaba satisfecha. No había quedado contenta consigo misma la

semana pasada, cuando le grito muy fuerte a su hijo. En aquella ocasión
termino con el ruido excesivo de su hijo por medio de: un castigo.
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Moldeamiento

Moldeamiento: el reforzamiento de lo que no

ocurre en forma natural

Pensemos en la dificultad que tienen las personas para aprender a reparar una
computadora; si aplicáramos el condicionamiento operante tendríamos que
esperar la reparación fuera a la perfección para aplicar un reforzador.

Existen muchos comportamientos complejos que requieren otro tipo de

aprendizaje:

Moldeamiento: Es el proceso de enseñanza de un comportamiento complejo

por medio de recompensas ante aproximaciones sucesivas del
comportamiento deseado.
En el moldeamiento todo conducta
que sea similar al que se desea que
aprenda el sujeto, al principio obtiene
reforzamiento
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Moldeamiento

Moldeamiento: el reforzamiento de lo que no

ocurre en forma natural
En el moldeamiento todo conducta
que sea similar al que se desea que
aprenda el sujeto, al principio obtiene
reforzamiento
Después se reforzarán solo las
respuestas más cercanas al
comportamiento que se desea
enseñar
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo –Social

Enfoque Cognitivo –Social del aprendizaje

Cuando aprendemos a conducir un automóvil, no lo hacemos mediante nuestra

intuición. En lugar de ello ya conocemos los elementos básicos del conducir
debido a nuestra experiencia de copiloto.

Aprendizaje Se llevan a cabo mediante procesos de

orden superior

Esto contradice la perspectiva

que considera al aprendizaje
como una adquisición En los cuales los pensamientos y recuerdos de
mecánica y automática de las personas y la forma de procesar la
asociaciones entre estímulos y información explican sus respuestas
respuestas o como
consecuencia de un
reforzamiento
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo –Social

Enfoque Cognitivo –Social del aprendizaje

Teoría Cognitivo-social del aprendizaje

Estudio de los procesos de pensamiento que subyacen al aprendizaje

Perspectiva que se enfoca en los procesos mentales no percibidos.

percibidos Sugiere que
no es suficiente afirmar que presentamos respuestas como consecuencias de los
reforzamientos

Las personas desarrollan una EXPECTATIVA de que recibirán un refuerzo

Establece que los factores sociales y cognitivos, así como el

comportamiento, juegan un papel impotante en el aprendizaje
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo –Social

Tipos de Aprendizaje Cognitivo social

Aprendizaje Latente: Constituye un tipo de aprendizaje cognitivo social; en el cual

se aprende un nuevo comportamiento, peo no se demuestra sino hasta que se
proporciona un reforzamiento para exhibirlo. Ej. Ratas y laberinto

Aprendizaje Observacional ¿Cómo una persona sin experiencia directa aprende

y realiza un comportamiento?

Bandura; señala que la mayor parte del aprendizaje humano se basa en el AO; y lo
definió como “Un aprendizaje a través de la observación del comportamiento de
otra persona al que se le denomina Modelo.”

Ej. Niños- pelicula-violencia

 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo –Social

Tipos de Aprendizaje Cognitivo social

De acuerdo con Bandura, el aprendizaje observacional tiene un proceso de 4 pasos:

1. Prestar atención y percibir las características más importantes del

comportamiento de otra persona

2. Recordar el comportamiento

3. Reproducir la acción

4. Estar motivado para aprender y ejecutar el comportamiento.

Un factor crucial que determina si vamos a imitar o no a un

modelo son las consecuencias de su comportamiento.
 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo –Social

Tipos de Aprendizaje Cognitivo social

Consideraciones Finales

- Imitación o modelamiento
– Ocurre cuando una persona observa e imita el comportamiento de otra
– Elimina el aprendizaje por ensayo y error
– Se lleva a cabo en menos tiempo que el condicionamiento operante

Robert S. Feldman
Psicologia, con aplicaciones en paises de habla hispana
4 edicion
Capitulo 5 “Aprendizaje”