SECUENCIA DIDÁ CTICA N°1: “ENTRE EL CAMPO Y LA CIUDAD”.

FUNDAMENTACIÓN:

En tercer grado se intenta alcanzar una mayor complejizació n conceptual respecto a los contenidos trabajados en
los añ os anteriores. Hasta el momento, los alumnos avanzaron progresivamente en la comprensió n de los espacios
geográ ficos, especialmente las diferentes formas en que el trabajo de las personas organiza y transforma dichos
espacios, urbanos y rurales. Este añ o focalizaremos especialmente en los espacios urbanos y rurales y las
relaciones que se establecen entre ambos, a través de diferentes circuitos productivos.

PROPÓSITO:

 Brindar a los alumnos posibilidades para que puedan conocer y analizar la vida cotidiana del espacio rural
y urbano

OBJETIVOS:

Que los alumnos logren:

 Comprender las principales características de las á reas rurales y de las ciudades de distinto tipo y funció n.
 Analizar las distintas etapas que componen un circuito productivo ( agrario, comercial e industrial)
enfatizando en la identificació n de los principales actores intervinientes.

EJE: LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE LOS TERRITORIOS

 Conceptos y nociones fundamentales para el eje:

 Circuitos productivos. Recursos naturales. Problemá ticas ambientales. Procesos técnicos. Trabajos.
Ciudades. Usos del suelo urbano. Funciones urbanas. Representaciones cartográ ficas. Convenciones
espaciales.

SABERES:

 El conocimiento de las principales relaciones que se establecen entre las á reas urbanas y rurales, a
través del aná lisis de las distintas etapas que componen un circuito productivo, enfatizando en la
identificació n de los principales actores sociales y los problemas ambientales.
 El conocimiento de las principales características de las á reas rurales (elementos naturales y
construídos, tipos de asentamiento, trabajos, entre otros) y de ciudades (de distinto tamañ o y
funció n) a través de ejemplos contrastantes en nuestro país.

Docente: Andrea Campana Pá gina 1

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PAISAJE NATURAL Y HUMANIZADO:

Sesión N° 1 Fecha:----------------------------------------------

Para comenzar, la señ o distribuye entre sus alumnos una serie de imá genes de paisajes naturales y humanizados,
con la finalidad de que los alumnos puedan percibir la diferencia entre uno y otro.

La consigna propuesta será :

 Clasificar los siguientes paisajes segú n sean naturales o humanizados:

 Luego, en los cuadernos abordaremos a la siguiente conclusió n:

SESIÓN N°2: Fecha:-----------------------------------

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PAISAJE RURAL Y URBANO:

En un primer momento será necesario diferenciar los conceptos rural y urbano…ingresa al

siguiente link y visualiza el video propuesto.
https://www.youtube.com/watch?v=afE6g1ziAi0

 La docente, reparte entre sus alumnos, fichas que contienen fotografías de espacios rurales y urbanos, bajo
la consigna:

 Observar y escribir cuáles son del campo y cuáles de la ciudad.

Responde:

 ¿Có mo son las zonas que vemos?

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 ¿En dó nde vivirá má s gente? ¿Por qué?
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 ¿Có mo es el lugar donde vivimos nosotros?
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Docente: Andrea Campana Pá gina 3

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 A continuació n la señ o le propone la siguientes actividades:

 Ubicar segú n corresponda las características de pueblo y ciudad.

 Unir según corresponda:

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 Encerrar con verde las frases referidas al campo y con rojo las referidas a la ciudad.

Te propongo que ingreses al siguiente enlace y visualices el video propuesto.

https://www.educapeques.com/lectura-para-ninos/rincones-del-mundo/el-campo-y-la-ciudad.html

 Luego de recuperar las características de ambos espacios se propondrá la elaboración de un cuadro

comparativo como el siguiente: (Recuerda los dos videos visualizados)

Campo Ciudad
Pocas construcciones Muchos edificios

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Se guiará a los niñ os para que puedan construir los siguientes conceptos:

SESIÓN N°3: Fecha:-----------------------------------------------------

“LA VIDA COTIDIANA EN EL CAMPO Y EN LA CIUDAD”

Se utilizará como disparador de la actividad la lectura de dos fichas sobre sobre la vida cotidiana de dos personas,
de acuerdo al lugar donde viven.

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 A partir de las conclusiones obtenidas se elaborará un cuadro comparativo

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Vida cotidiana según el lugar donde viven:

CAMPO CIUDAD
VIVIENDAS

USO DE LA TIERRA

VEHÍCULOS

TRABAJOS

ESCUELAS

SESIÓN N° 4: Fecha:----------------------------------------------------------------

Retomando las fichas anteriores, se propondrá una sesió n de escritura, en la que cuenten las cosas que
hacen y que les gustan en el lugar donde viven.
Primero se realiza la escritura en borrador, luego de las correcciones e intervenciones, se realiza la versió n
definitiva en el cuaderno del alumno.

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SESIÓN N°5: Fecha:--------------------------------

Comercios e Instituciones:

Para abordar este tema, la señ o propone a sus alumnos comenzar a trabajar identificando los trabajos de la
gente en el ámbito urbano, a partir de la siguiente ficha:

Docente: Andrea Campana Pá gina 9

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Bajo la consigna:

 Nombra los oficios o profesiones que faltan en la ficha y luego clasifica los trabajos segú n correspondan a
comercios o instituciones.
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 Responde:
1-¿Qué productos se venden en cada comercio?
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2-¿Hay lugares en donde no se vende nada?
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3- ¿Qué ofrecen esos lugares? (las instituciones ofrecen distintos servicios a la població n)
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 Escriban cada oficio/ profesió n y establezcan la relació n con el comercio o la institució n a la que
pertenecen.

 Luego la señ o invitará a sus alumnos a elaborar una lista que contenga al menos siete comercios e
instituciones en la localidad donde viven.

SESIÓN N° 6: Fecha:-----------------------------------

LAS FUNCIONES DE LAS CIUDADES

La docente propone a los alumnos la lectura de la siguiente ficha informativa con la finalidad de que los niñ os
puedan clasificar las imá genes posteriores de acuerdo a la funció n que le corresponde:

Docente: Andrea Campana Pá gina 10

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 Completar a qué función de la ciudad corresponde cada dibujo:

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Docente: Andrea Campana Pá gina 11

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Volvemos a la ú ltima parte de la ficha informativa y reflexionamos sobre otras funciones de las ciudades:

 1-¿Qué características tendrá una ciudad que cumple la funció n educativa?

 2-¿Qué significará la palabra ocio?
 3-¿Qué características tendrá n las ciudades con funció n turística?

SESIÓN N° 7: Fecha:---------------------------------------------

A modo de conclusión:

Luego de haber trabajado con las características de los espacios rural y urbano, la maestra les proponen a los
alumnos que elaboren entre todos, en el pizarró n dos cuadros que contemplen las ventajas y desventajas que
surgen de vivir en uno u otro espacio respectivamente.

La vida en el campo:
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Ventajas Desventajas

La vida en la ciudad:

Ventajas Desventajas

SESIÓN N°8 FECHA:---------------------------------------------------------

¿CÓMO SE PRODUCEN LAS COSAS QUE CONSUMIMOS?

El campo y la ciudad se relacionan permanentemente a través de sus actividades. Hay productos que consumimos
que vienen del campo y para llegar a nuestros hogares hacen un largo recorrido.

 En primera instancia la señ o les facilita a los alumnos una ficha con el objetivo de establecer una
correspondencia entre el producto elaborado y la materia prima con la que se realiza,
determiná ndose en la misma la relació n campo-ciudad.

 Unir con flechas el elemento bá sico con el producto elaborado :

El campo aporta La ciudad obtiene

ANIMALES MANTECA
LECHE PAN
ARCILLA PAPEL
TRIGO CARNE
MADERA CERÁ MICA

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Luego el docente inicia una conversació n con los alumnos para concluir que:

Las materias primas son los productos básicos que se obtienen de la naturaleza y se utilizan para
fabricar otros que se llaman productos elaborados. El origen de las materias primas puede ser
vegetal, animal o mineral, y en la mayoría de los casos proviene del espacio rural.

 Posteriormente se propone una clasificació n de materias primas segú n su origen:

Madera- carne-petró leo- leche- trigo- maíz-carbó n- cuero- tomate- gas-

Animal Vegetal Mineral

SESIÓN N° 9 FECHA:---------------------------------------------------------

La docente en esta sesió n tiene como finalidad introducir la idea de “Circuito Productivo”, y las etapas que
se cumplen en todo circuito productivo. Para ello les presentará la siguiente historieta a los niñ os como
disparador.

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Docente: Andrea Campana Pá gina 15

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Luego del aná lisis de la situació n presentada, la maestra propone a sus alumnos un diá logo, para poder
arribar a la clasificació n de las actividades econó micas.
1) Veamos có mo llego Tomá s a comer esas tortitas, para que esto sucediera tuvieron que realizarse
distintas actividades econó micas que forman un circuito productivo.

 Actividad Primaria: Son las actividades que satisfacen una necesidad empleando para ello
elementos o procesos naturales y es aquí donde está presente la materia prima.
Por ejemplo, en la agricultura, si un agricultor siembra trigo, cuando lo coseche realizará una actividad
primaria.
 Actividad Secundaria: Si el agricultor decide vender su cosecha de trigo y el comprador decide
emplearla para fabricar harina en un molino, este fabricante realiza una actividad secundaria.
 Actividad Terciaria: Son las que se realizan para poder brindarnos diferentes servicios. Por
ejemplo, cuando Tomá s fue a comprar las tortitas a la panadería, el dueñ o de la panadería estaba
ofreciendo un servicio que fue vender las tortitas.
.

Por lo tanto:
El circuito productivo está formado por diferentes etapas donde una materia prima: el trigo, se puede
transformar en un producto: la tortita.
.
Tres grandes etapas se pueden encontrar en un circuito productivo:

* Etapa agrícola: donde se produce la materia prima,

* Etapa industrial: donde se transforma la materia prima,
* Etapa comercial: donde se distribuye el producto en los comercios para que sean consumidos.

Muchas de las cosas que se consumen en la ciudad empiezan su proceso en el campo. Así es como la tortita
que comió Tomá s tuvo su origen en el campo cuando se cosecha el trigo y finalmente lo consume en la
ciudad cuando va a comprar las tortitas.

SESIÓN N° 10 FECHA:--------------------------------------------------

Ahora la propuesta consiste en poner en práctica lo aprendido. Para ello los chicos observará n las fichas
que contienen imá genes que ilustran distintos “Circuitos productivos” y luego de colorearlas, las
organizará n indicando a que etapa corresponden y a qué actividad econó mica corresponde cada etapa.
( Se calcula que se realizará un circuito productivo por día)

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ACTIVIDAD DE CIERRE:
1- Une segú n corresponda:

Urbano campo

Rural ciudad

2- Completa el siguiente esquema, de acuerdo a lo que aprendiste:

3-Completa el siguiente esquema .

4- Luego de ordenar la secuencia, identifica las etapas de la producció n.

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