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PROFESORADO DE DANZA, TEATRO,

MUSICA Y ARTES VISUALES

PRACTICA PROFESIONAL II
PROF. CERGIO ENZO FUENTES

TRABAJO PRÁCTICO N° 1

VIDABLE DIAZ LAUTARO ISMAEL

CICLO LECTIVO 2.020


“La clase en pantuflas”.

“La clase en pantuflas” hace referencia a la realidad que vivimos hoy (cuarentena por la
emergencia sanitaria), donde nos toca seguir con las clases, pero en la casa.

Las políticas sostienen la importancia de la educación a distancia (mediante plataformas


digitales, programas televisivos, material impreso, etc.) y surge la idea del fin de la institución
escolar, el futuro es hoy y hoy comienza ese nuevo paradigma que va a demostrar que la
escuela es una institución obsoleta. Otros tienen una visión opuesta, que va a llevar a la
perdida de la dimensión publica y común de la escolarización y tendrá graves consecuencias en
sociedades profundamente desiguales debido a que no todos acceden a la a plataformas y
acompañamiento muy cercano.

Se habla de 3 ejes: 1: Tiempo y espacio de las escuelas y las aulas. 2: Contenidos. 3: Soportes
tecnológicos de las escuelas.

1: Tiempo y espacio de las escuelas y las aulas: El aula se define como conjunción material y
espacio comunicativo. En la virtualidad queda más evidente la necesidad de la clase presencial
cuando de comunicación se habla. No todos los alumnos disponen de acceso a la red y esto
deja aún más en claro que las clases virtuales son de alguna manera excluyentes. La escuela es
también un espacio de autonomía para los chicos, de potencial emancipación. La
“domesticación” del espacio escolar es también un problema debido a que la escuela como
institución es considerada como un “espacio otro”, nos forma intelectualmente, nos
desarrollamos afectivamente y esto hace visible de que en la escuela pasan cosas que con las
clases virtuales no pasan, por ejemplo, la simultaneidad del aula, o el grado de atención de
parte de los alumnos.

2: Contenidos de las escuelas: Acá se presenta un dilema, ¿La escuela debe seguir enseñando
el programa que ya estaba planteando o debe adaptarse a esta situación? El italiano Francesco
Tonucci dice que el docente debe preocuparse en poder transmitir saberes, esta situación
debe ser una oportunidad para aprender de la vida, de la salud, etc. pero se debería sostener
una continuidad de los contenidos adaptándolo al contexto en el que estamos. Dar clases en
estas condiciones se torna algo pesado por temas de comunicación, atención. La cuestión de la
evaluación no es urgente y se deben pensar formas de resolución colectivas.

3: Soportes tecnológicos de las escuelas: La escuela siempre se manejó con distintos soportes
(pizarra, cuadernos, etc.) y se fue adaptando a los cambios tecnológicos. En el contexto en el
que estamos hay que discutir cuales son los mejores soportes para sostener la clase y
garantizar el bienestar de los estudiantes. La falta de sincronía en las plataformas es un
problema, pero se debe buscar generar encuentros considerando estos límites.

A pesar de este cambio en la forma de dar clases, se debe tener como objetivo no desistir e
intentar por todos los medios que los alumnos no desistan de encontrarse en la clase. Cada
docente debe estar al tanto de las condiciones (ya sea capacidad para resolver las actividades
o el acceso a las clases virtuales y al material de estudio) de los chicos y buscar una solución.

Se debe tomar esta situación como una oportunidad de repensar nuestras practicas con
respecto a cómo sigue la escuela después de la emergencia sanitaria.

Hay que atender que hay dificultades que surgen de estar solos frente a la tarea sin poder
recurrir a la ayuda de los compañeros como una “guía”
La tarea es entendida como una situación de aprendizaje, en un sentido fuerte de situación, de
estar situado en un sitio concreto, en un espacio físico, material, comunicativo rodeado de
personas.
Queda claro que la escuela cumple un montón de funciones aparte de transmitir
conocimiento, y hay que pensar en que estos no fueron meses perdidos si no que fue un
tiempo distinto en la historia del que se pueden dar cambios en la escuela, pero también en
nuestra forma de pensar y ver el mundo.

El Curriculum escolar.

La escuela nos da un conjunto de herramientas para desempeñarnos con fluidez en la vida


cotidiana pero la realidad cambia a un ritmo vertiginoso y la es cuela tiene el desafío de
adaptarse a esos cambios. ¿El diseño de los contenidos escolares debe estar orientado al
presente o pensando a futuro?

En la escuela se aprenden un conjunto de conocimientos que aparecen en los libros, pero hay
otros tipos conocimientos que se adquieren con el trato con otros alumnos o el docente, esos
saberes hoy también forman parte del curriculum escolar.

¿Qué es el curriculum? Puede entenderse de dos maneras:

 Como el plan de estudio, el diseño que tenemos escrito, que dice lo que se debe
enseñar.
 O como todo lo que se aprende en la escuela, incluido lo que pasa en los recreos, o en
las interacciones entre los individuos.

Si tomamos la primera manera de entender el curriculum, habla de un documento público que


expresa un acuerdo socia sobre lo que se debe enseñar en la escuela. Si pensamos en la 2
manera, que es un aspecto más amplio sobre lo que sebe enseñar en la escuela, podemos
reflexionar sobre muchas más cosas que suceden en el día a día en la escuela.

En los años 60 con la aparición del concepto “curriculum escolar” se empezó a aceptar que los
contenidos escolares responden a variables históricas, políticas y sociales.

La palabra “curriculum” es una palabra latina que se empezó a usar para hablar de un plan de
estudio en el siglo XVI. “Conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno
desarrolle plenamente sus posibilidades”. El curriculum apareció cuando había que tener más
de una escuela que siguieran un mismo sistema, organiza los contenidos que se enseñan en
cada año. En Argentina la palabra curriculum comenzó a usarse en los años 1960 y tiene que
ver con la introducción de corrientes anglosajonas, hasta ese momento a eso se lo llamaba
Plan de estudio. Hablar de curriculum es hablar de plan de estudio, fundamentación, lo que se
dice sobre la psicología infantil, sobre lo que sucede en las aulas. En los años 80 y 90 el uso de
la palabra curriculum se vuelve más importante con la recuperación democrática, viene una
reforma de los diseños curriculares. El curriculum hoy, implica una selección cultural (¿qué de
todo esto debemos enseñar?) y hay que ser conscientes de la decisión de lo que voy a enseñar
y lo que no, ¿qué le voy a dejar a las nuevas generaciones?

Hay escuelas que tienen mucha intervención en definir y/o adaptar programas a las
necesidades de la escuela, definir espacios curriculares propios, y hay otras no tienen esa
iniciativa o capacidad y toman el diseño curricular provincial.
En la escuela se aprenden más cosas que las expuestas en los planes de estudios, en la
actualidad se plantea un debate sobre como unificar la enseñanza y al mismo tiempo respetar
las vivencias particulares de cada alumno.

Una de las críticas a los planes de estudio sale de los alumnos, que se preguntan la utilidad de
lo que aprendieron en la escuela para aplicarlo en el mundo del trabajo, el mundo real.

Vincular los contenidos escolares con lo que sucede en el mundo exterior a la escuela (por ej.
Tecnología) es una buena forma de capturar los intereses de los chicos.

El curriculum debe estar enfocado a el tipo de sociedad que queremos en un futuro y formar a
las personas capaces de hacerla posible. Se debe educar con generosidad, dando lo mejor y
apostando a las sociedades futuras y pensando que pueden hacer cosas increíbles.

Los inicios del maestro, Escuela de maestros.

El primer contacto con el aula (según relatos de docentes) no es nada fácil, muchas veces el
mundo real no es como se plantea en los libros o contenidos que se dan en los profesorados y
debemos estar preparados para “sorprendernos”.

Los inicios laborales son problemáticos en todos los trabajos, debemos asumir
responsabilidades laborales más complejas de las que la etapa formativa nos “dibuja”, y
debemos enfrentar problemas que no imaginamos en la etapa formativa. Es una realidad que
el profesorado nos brinda tantos conocimientos, pero con un cierto límite, el resto de los
conocimientos los vamos adquiriendo en contacto con los chicos, con la experiencia.

Por ejemplo: para enseñar un contenido debo desarrollar estrategias para controlar el orden,
y eso se adquiere con la experiencia. O también cuando enseño un contenido, las estrategias
usadas no siempre van a dar resultados, y eso es algo que se aprende con la experiencia, es
decir que voy aprendiendo a enseñar, ya que la docencia es una profesión un poco “solitaria”
y estas evaluaciones van a ser individuales.

Un espacio colectivo de formación es un gran paso para salir de la soledad del aula y dialogar
con alguien sobre los conflictos internos para así encontrar una solución.

Debemos escuchar lo que propone el alumno para entender como el está entendiendo lo que
el docente trata de enseñar.