Jardín Infantil Estrellita, código 10301004

Fecha: 29 de mayo 2020.

Trabajo remoto; lineamientos y

orientaciones técnicas.
Integralidad del proceso educativo: Se espera que las prácticas
pedagógicas que implementen los equipos educativos sean coherentes
con los propósitos de una educación activa, considerando al niño y niña
al centro del proceso educativo en conjunto a los énfasis curriculares
que son estilos de vida saludable, bienestar integral, interacciones
pedagógicas, concepto de niño y niña, pedagogía en el nivel y
diversificación de la enseñanza; por otro lado considerar a las familias
como agentes relevantes en el proceso educativo.

A continuación, describiremos cada énfasis según nuestra realidad en

sala y de UE:

 La Promoción de Estilos de Vida Saludables y el Cuidado del Medio

Ambiente se refleja en el sello del jardín infantil, por lo que es una
práctica que ya se encuentra instaurada en nuestra Comunidad
Educativa.
 Bienestar integral: como Unidad Educativa, se considera el
bienestar para los niños, niñas y sus familias, preocupándonos por
ellos/as, estableciendo interacciones positivas en todo ámbito,
pedagógicamente respetar sus ritmos de aprendizajes, considerar
sus interés, preferencias y características y como herramienta
esencial utilizar el juego.
 Interacciones pedagógicas: hemos intentado establecer
experiencias de aprendizajes innovadoras, utilizando recursos
naturales y reciclados, con el objetivo que los niños y niñas sean
protagonistas de sus propios aprendizajes, además de incluir un
aumento de salidas educativas .
  Concepto de niño y niña: los visualizamos como personas
singulares y únicas, sujeto de derecho, protagonista, con varias
habilidades y herramientas que deben potenciar para
desenvolverse ciudadanos activos en la sociedad.
 Pedagogía de los niveles educativos : Se planifican experiencias
pedagógicas desafiantes e innovadoras (dentro lo posible)
conociendo y considerando los intereses y opinión de los niños,
niñas y familias para favorecer la autonomía, creatividad, y la
toma de decisiones de los infantes; estableciendo interacciones
positivas entre párvulos; párvulo – adultos y entre adultos
favoreciendo las instancias de buen trato; y además hay que
mencionar que el juego es importante para el desarrollo cognitivo
de los niños y niñas.
 Diversificación de la enseñanza: constituye una oportunidad para
que todos/as los niños y niñas participen, desarrollen y aprendan,
respetando sus ritmos de aprendizajes; utilizando las evaluaciones
cuantitativas (IEPA) y evaluaciones cualitativas descriptivas
(registro de observación).

Niños y niñas al centro del proceso educativo: declaran que todos

los niños y niñas son sujetos de derecho, reconociendo sus
características y particularidades, asumiendo la diversidad como un
valor que guía una educación de calidad, desde este sentido demanda
un proceso educativo que se centre en el reconocimiento de la
diversidad cómo componente esencial de la equidad y la justicia social.

Podemos mencionar que la interculturalidad se debe trabajar desde la

multiculturalidad ya que no solo asisten niños y niñas que pertenecen a
los pueblos originarios, sino que ya desde hace un tiempo hay mayor
cobertura de párvulos inmigrantes, esto favorece el valor del respeto. En
tanto en la equidad de género se trabaja en entregarles las mismas
oportunidades a niños como a niñas; sin embrago faltan capacitaciones
a los funcionarios que puntualmente sea tratado este tema.

¿Cómo fortalecemos el proceso pedagógico?

Como equipos pedagógicos se realizan análisis reflexivos, un trabajo

colaborativo, con el objetivo de obtener mayores conocimientos sobre la
importancia de la educación inicial, estando al servicio y cuidado del
bienestar integral de los niños y niñas. De esta forma favoreciendo el
acceso al aprendizaje, la interacción, el respeto y la valoración mutua, la
autonomía, el protagonismo, el aprendizaje compartido, la integralidad,
todo esto basado en el juego, entendiéndose que el juego es la base de
la educación siendo una actividad natural en el niño y niña,
desarrollando todas las funciones cognitivas, la afectividad,
socialización, creatividad, etc.

Dentro del marco de las responsabilidades éticas y profesionales de los

equipos pedagógicos en relación con la práctica, todo esto implica
trasformar las interacciones, en cómo llegamos pedagógica y
humanamente a relacionarnos con la cultura, este proceso conlleva el
ejercicio y practica dialógica democrática en los procesos de la
comunidad educativa, un proyecto que promueve el desarrollo pleno y el
bienestar integral de los niños y las niñas.

Se proponen practicas metodológicas educativas, desde un enfoque

colaborativo, donde lo principal es que los niños y niñas construyan sus
propios aprendizajes siendo ellos el eje central, respetando sus
conocimientos, raíces, costumbres de su entorno sociocultural, contexto
social, su singularidad como ser único y como ciudadano, integrando a la
familia en todo el quehacer pedagógico, utilizando diferentes
estrategias.

Como equipo educativo, se reconoce e integra a distintos actores de la

comunidad, de esta forma se logra un mayor bienestar y
enriquecimiento de los aprendizajes disminuyendo las barreras sociales,
en busca de una educación más diversa, justa y equilibrada entre todo
niño y niña, dándoles oportunidades para desarrollarse plena e
íntegramente.

Como agentes educativos promovemos relaciones de confianza, de

aprendizaje y auto capacitación a través de diferentes instancias para
adquirir conocimientos, brindando oportunidades para identificar
necesidades y requerimientos específicos para los niños y las niñas, a
través de diferentes capacitaciones entregados por la institución, lectura
de documentos y análisis en reuniones C.A.A. , capacitación constante
con ETT, pasantías nacionales e internacionales, Comunidades de
Aprendizajes, trayectoria formativa, entre otras, y por medio de esto nos
reconocemos y tenemos mayores herramientas para ejercer un rol
educativo, dentro del marco profesional y social, asegurando procesos
pedagógicos de calidad.
¿Cuáles son las estrategias para impactar en la calidad?

a. Equidad en acceso y permanencia: seguimiento a indicadores de

cobertura, con el propósito de visualizar la oferta educativa disponible
que ofrece la institución. Liderar la difusión e implementación del
proceso de inscripción y matrícula, donde se conocen las principales
orientaciones para poner en marcha el proceso de inscripción y
matricula en las etapas de difusión, postulación y matrícula de los
niños y niñas que requieren la institución. Mantener una fluida
comunicación con las familias para conocer sus requerimientos y
necesidades, llevando un registro de llamadas, de visitas y
entrevistas. Mantener una constante comunicación con la directora
de la inasistencia del niño o niña, realizando a la vez un monitoreo de
por qué motivo está faltando, cuando la familia requiere traslado por
algún motivo, realizar un eficaz y rápido traslado para que el niño o
niña no pierda la permanencia en la institución y con esto no pierda o
descontinúe su educación integral.

b. Implementación curricular: la permanente articulación y

coordinación entre los componentes del equipo educativo, en
conjunto con los niños, niños y sus familias. Se acoge y se invita a las
familias para fortalecer las relaciones interpersonales y que confíen
del cuidado, educación y bienestar que se le entrega a los niños y
niñas.

Como integrantes del equipo educativo (educadoras y técnicos) se

proponen diversas estrategias educativas, diseñadas, planificadas,
ejecutadas y evaluadas en busca de mejoras, reflexionando sobre las
prácticas educativas, los logros, las debilidades, las oportunidades de
mejora, de esta forma se puede motivar y mejorar los aprendizajes
en los niños y niñas focalizando sus gustos, intereses, necesidades
mediante su opinión y la de sus familias, de esta forma las familias
son reconocidas y a la vez participan en los aprendizajes y desarrollo
de sus hijos e hijas, siendo una labor en conjunto, complementaria
favoreciendo a los párvulos en todos sus aspectos. De esta forma, al
integrar a las familias se realizan aprendizajes más enriquecidos y
favoreciendo ambientes de culturas distintas, experiencias nuevas,
conocimientos, así desarrollamos en los niños y niñas una sociedad
más inclusiva.
 Los niños y niñas son ejes de sus aprendizajes, son seres únicos y
singulares por lo que hace que su ambiente donde se desenvuelven
diariamente en el jardín infantil sea significativo y que día a día se
vaya construyendo aprendizajes a través de su exploración,
curiosidad; por este motivo diariamente se diseña y organizan
espacios cálidos, armónicos, no a la saturación visual y física,
espacios limpios y seguros, permitiendo que los párvulos encuentren
un refugio, se sientan seguros y seguras y disfruten creando y
creciendo. La planificación y evaluación para el aprendizaje significa
reflexionar sobre el tipo de educación que queremos privilegiar,
desde una visión de niño y niña como protagonista de sus
aprendizajes.

Como equipo pedagógico intencionamos pedagógicamente el tiempo,

dándole los espacios a los niños y niñas para que se puedan
expresar, crear, respetando su individualidad tanto dentro como
fuera de su sala de actividades, resguardando su desarrollo y
buscando las estrategias pedagógicas infeccionándolas para que
sean fluidas entre una experiencia y por otra parte los cambios de
actividad que son planificadas por horario a nivel de Unidad
Educativa deben ser armónicos y en forma respetuosa.

c. Modelo de gestión de calidad de la educación parvularia:

dentro de la U. E. se realiza un trabajo continuo a través del Plan de
Mejoramiento, donde permite detectar, priorizar y concretar las
oportunidades de mejora, definiendo sus estrategias, recursos, plazos
y responsables, interfiriendo de una forma positiva en el desarrollo de
los aprendizajes de todos los niños y niñas. Se trabajan estos temas
de análisis en las diferentes instancias como reuniones de equipos,
de educadoras, C.A.U.E., centro de padres, comunidad, entre otras,
con el fin de asegurar la gestión educativa integral de la U.E.

d. Asesoría técnica: Tiene como objetivo resguardar la calidad de la

gestión educativa integral en sus diferentes programas y modalidades
en la JUNJI, este proceso en la institución se diseña un procedimiento
el cual se encuentra dentro de la actualización de la política de
supervisión con enfoque de asesoría técnica, definiendo una
metodología para realizar la planificación, ejecución, seguimiento y
evaluación de la supervisión con enfoque asesoría técnica
institucional.
¿Qué de este concepto estoy haciendo bien?

 Se considera a los intereses y preferencias de los niños, niñas y sus

familias.
 Desarrollamos la educación parvularia de forma inclusiva.
 Se considera la diversidad de las familias, valores, creencias y su
grupo social.
 Se proporciona un trabajo colaborativo con la comunidad y redes
locales.
 Se ejerce la convención de los derechos de los niños y niñas como
sujeto de derecho.
 Se evalúa de forma pertinente y constante con compromiso de
mejoras y reflexiones del equipo pedagógico y unidad educativa.
 Contar con distintos comités dentro de la UE.
 Realizar auto capacitaciones.
 Se generan constantemente experiencias diversificadas e
innovadoras, estamos preocupadas por entregar a los niños y niñas y
sus familias un ambiente acogedor que a la vez gatillen una
exploración libre y adecuada para su desarrollo.
 Nos preocupamos por entregar contención a los niños y niñas cuando
lo necesitan y tratar de integrar al proceso educativo diferentes
actores que enriquezcan los aprendizajes que se generan en las
diferentes experiencias.
 Se genera un rol profesional, se valora la relevancia de nuestra labor
pedagógica y de forma holística, a través de un código ético y
especifico.
 Se implementa día a día los 3 pilares mencionados: amor, libertad,
convivencia donde el niño y la niña son el centro del proceso.
 Equipo muy autocritico y autoevaluativo con nuestro desempeño.
 Los equipos educativos procuran que exista un espacio libre de
peligros, velando por la seguridad de nuestros párvulos en todo
momento.
¿Qué me falta por mejorar?

 Nos falta favorecer aún más experiencias innovadoras y de calidad

de manera continua, incluyendo incluso una participación más
activa por parte de las familias.
 Incorporación aún más a las familias en las aulas, CAUE, CAA y en
los procesos pedagógicos.
 Generar mayores espacios de reflexión, compromisos de mejoras
de forma continua y permanente.
 Falta dar mayor énfasis a la lactancia materna
 Capacitaciones de quehacer pedagógico, que favorezcan la
innovación de los espacios y experiencias innovadoras y
desafiantes.
 Manejar un vocabulario técnico que incorpore palabras y
conceptos nuevos.
 Que exista un mayor trabajo colaborativo con todos los niveles del
establecimiento.
 Reflexionar todas nuestra practica pedagógica en forma diaria
 Mejorar los espacios físicos en el establecimiento lo que coarta la
creación de espacios de juego individual o colectivo en el patio
interior.
 Apoyar a las funcionarias nuevas del establecimiento, a conocer y
reflexionar la nueva política de familia regional.
 Capacitaciones del quehacer pedagógico, que favorezcan la
innovación de los espacios, y experiencias relevantes,
considerando al 100% de las funcionarias.
 Hacer mayor lectura de los temas educativos, institucionales.
 Manejo de elementos tecnológicos como programas educativos a
implementar en el jardín infantil.