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SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE
RESPONSABILIDAD SOCIAL IV
1. Información General
1.7 Créditos: 2
3. Sumilla
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social en el desarrollo de proyectos del consumo responsable para generar cambios de
4. Competencia
1.4. Gestiona acciones de compromiso social en el desarrollo de proyectos del consumo responsable
5. Capacidades
1.4.2. Evalúa la participación en el desarrollo del proyecto respecto al consumo responsable a través
6. Unidades de aprendizaje:
Unidad de
Competencia Capacidad Desempeños
Aprendizaje
1.4.1.1 Elabora el diagnóstico de la situación respecto a
las prácticas operativas justas en base a los resultados
obtenidos de la observación y acopio de información
virtual, considerando la conducta ética de una
organización en sus transacciones con otras
organizaciones en trabajo en equipo.
1.4.1.2 Diseña el proyecto virtual respecto a las prácticas
operativas justas en base al diagnóstico teniendo en
I cuenta los lineamientos de su profesión.
1.4.1.3 Informa la planificación del proyecto virtual
respecto a las prácticas operativas justas en base al
Elaboración del diagnóstico teniendo en cuenta los lineamientos de su
proyecto de prácticas profesión empleando las tecnologías de la información
operativas justas 1.4.1
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1.4.2.1 Ejecuta virtualmente con actitud ética el proyecto
respecto a las prácticas operativas justas a través de
campañas de difusión, promoviendo el desarrollo e
innovación.
1.4.2.2 Coordina la ejecución del proyecto virtual, a
través del ciclo de Deming, evidenciando su
trascendencia teniendo en cuenta los lineamientos de su
profesión.
II 1.4.2.3 Informa con las evidencias virtuales los
resultados del proyecto virtual respecto a las prácticas
operativas justas teniendo en cuenta los lineamientos de
1.4 Ejecución, informe y su profesión.
propuestas de mejora 1.4.2 1.4.2.4 Propone mejoras tomando decisiones para
al proyecto respecto a nuevos proyectos respecto a las prácticas operativas
justas a través del ciclo de Deming.
prácticas operativas
7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje:
El régimen del curso es No presencial con apoyo de las tecnologías de la información y comunicación (B-Learning), utiliza
el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje del modelo ULADECH Católica; aprendizaje
colaborativo con una comprensión de la realidad integral contextualizada mediada por el mundo con la guía de la Doctrina
social de la Iglesia en el marco de la autonomía universitaria; respetando el principio de libertad de cátedra, espíritu crítico y
de investigación, entre otros, considerando el carácter e identidad católica. Asimismo, utiliza el campus virtual de
ULADECH Católica EVA-Entorno Virtual Angelino, como un ambiente de aprendizaje que permite la inter conexión de los
actores directos en la gestión del aprendizaje, se utilizará las siguientes estrategias:
Metodologías activas para contribuir al desarrollo del pensamiento complejo son: Aprendizaje colaborativo, trabajo de
campo virtual.
La asignatura en mención se desarrollará a través del aprendizaje basado en proyectos respecto a las prácticas operativas
justas (ODS Objetivo 16: Paz, justicia e instituciones sólidas), para lo cual los estudiantes desarrollaran un proyecto de
responsabilidad social. Para ello: Diagnóstica, diseña, organiza ejecuta e informa los resultados a fin de proponer mejoras .
Los productos serán evaluados por instrumentos de evaluación específicos (escalas de valoración).
El proyecto de responsabilidad social se desarrollará durante las 16 semanas lectivas del ciclo académico, tiempo durante el
cual los estudiantes desarrollaran de manera grupal la ejecución de cada uno de los productos del proyecto a realizar
utilizando el aula virtual se complementará el proceso de enseñanza a través de los recursos tecnológicos que ofrece el
Entorno Virtual Angelino como son: Sala de videoconferencia, foros implementados entre otros.
Los estudiantes son responsables de cumplir con la entrega de cada uno de los productos que evidencie el desarrollo del
proyecto de responsabilidad social, participación activa en cada una de las acciones implementadas que den cuenta del
desarrollo del proyecto propuesto.
El docente tutor actuará como un mediador del aprendizaje vivencial, para ello programará orientaciones pedagógicas
síncronas y asíncrona a través del campus virtual.
Los estudiantes que requieran apoyo para hacer efectiva su formación integral pueden comunicarse con el docente de tutoría de la
carrera profesional.
7.1. Indicaciones metodológicas para la Educación No presencial
- El Docente Tutor publica el cronograma las orientaciones pedagógicas síncronas en el Aula Virtual del EVA, según
corresponda su horario.
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- Las actividades de aprendizaje teóricas serán desarrolladas en forma sincrónica con video conferencia según horario
establecido en la carga académica
- El estudiante realiza interacciones asíncronas, toda vez que sea pertinente/envío de resultados a través de las actividades
implementadas en el EVA, el correo electrónico institucional u otro medio de comunicación según coordinaciones con el
docente.
- El desarrollo de la Educación No Presencial se sustenta en lo establecido en el ITGC-800.
- 8) Recursos Pedagógicos
- Las actividades académicas se realizarán tomando en cuenta los siguientes recursos pedagógicos:
- Para el desarrollo de la asignatura se requiere los siguientes recursos Entorno virtual Angelino (EVA), equipo
multimedia, navegación en internet, videos, diapositivas, textos digitales, artículos de prensa popular y ensayos de
investigación, biblioteca virtual en base a datos (E-libro, Scopus, Scielo, Ebsco, entre otros) que se presentan e
interactúan en el aula moderna.
- La evaluación es integral, holística e integrada a cada unidad de aprendizaje; la nota de cada unidad se obtiene de
los productos previstos en el desarrollo del proyecto de responsabilidad social, la calificación se obtiene al aplicar
los instrumentos a los trabajos de las etapas presentadas, se considera la participación en foros. Se emplea la
escala vigesimal de calificación.
- Según Reglamento Académico V016, Artículo 47°, las asignaturas de Taller de investigación, Tesis,
Responsabilidad Social, Doctrina Social de la Iglesia, Inducción a uso de TIC, Inglés y Prácticas Pre profesionales
asignan sus propias ponderaciones.
- Según Reglamento Académico V016, Artículo 49°, los estudiantes que no cumplan con la presentación de
actividades tendrán nota cero (00).
- Según Reglamento Académico V016, Artículo 50°, los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten
contenidos, como copia entre sí, o tomados de otras fuentes no referenciadas, que no puedan sustentarlos ante el
DT, son considerados plagio, con nota cero (00).
- Según Reglamento Académico V01, Artículo 51°, Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada
para la realización de las actividades lectivas sincrónicas.
- La nota final de la asignatura será el promedio aritmético de las dos unidades y según Reglamento Académico
V016, Artículo 54°, LA NOTA MÍNIMA aprobatoria para pregrado es (13), y no utiliza el redondeo.
- Según Reglamento Académico V016, Artículo 62°, estipula que las asignaturas de Trabajos de investigación,
Doctrina Social de la Iglesia, Responsabilidad Social y Prácticas Pre profesionales no tienen examen de aplazados.
PRIMERA SEGUNDA
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Elaboración del Proyecto o informe 30% 30 %
- Nota: Reglamento Académico V016, Artículo 47°: Responsabilidad Social asigna su propia
ponderación
- Promedio final = Σ U1+U2
- 2
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10. Referencias bibliográficas
Bautista O. (2009). Ética para corruptos: una forma de prevenir la corrupción en los gobiernos y
Choquecahua, R (2017). Perfil profesional y perfil didáctico del docente de aula de nivel primaria de las
instituciones educativas. Huacullani - Chucuito, 2012.Juliaca: Universidad Católica los Ángeles de Chimbote
(Tesis de Pre grado). Disponible en: link
Bazán, C., & Morena, J. D. L. (2016). Guía para la integración de la responsabilidad social corporativa.
Liponezky, D. A. S. G. (2014). Ética pública y ética social. Argentina: El Cid Editor | apuntes.
Pérez G. (2009) Responsabilidad Social. Sistema de Universidad Abierta (GUIATEX). Universidad Católica Los
Ángeles de Chimbote
Ramos, P. C., García, M. J., & Pérez, C. Y. (2011). La universidad de servicio como paradigma de la educación
superior. Revista de Ciencias Sociales. 17(1), 2011. Zulia, VE: Red Universidad del Zulia. Recuperado de: link
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11. Anexos
ANEXO 1: PLAN DE APRENDIZAJE NO PRESENCIAL
Escala para
Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso evaluar
Zoom, Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases. elaboración de
Semana
Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas proyecto
02
- Se socializa las orientaciones básicas para el diagnóstico del proyecto virtual
(Síncrona/
de responsabilidad social según la naturaleza de su escuela profesional
Asíncrona)
- Se organizan en grupos de trabajo virtual y establecen el cronograma trabajo
On line.
Uso de
- Revisan los acervos bibliográficos de la biblioteca virtual de la Uladech para
campus
elaborar el PRS: link
virtual –EVA
Participan en la orientación pedagógica asíncrona de consulta y dudas sobre las
actividades de aprendizajes (tareas, avance de informe, otros) (tiempo
organizado por el estudiante)
Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso
Semana Zoom, Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases.
03 Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas
(Síncrona) - Se distribuyen responsabilidades según el acuerdo del grupo y se predisponen a
trabajar en equipo
Uso de - Identifican a las personas de la población objetivo que participarán en el
campus proyecto de RS respecto a las prácticas operativas justas en trabajo en equipo
virtual –EVA (ODS Objetivo 16: Paz, justicia e instituciones sólidas).
Presentan en el EVA la tarea respecto a los aspectos solicitados para la
elaboración del proyecto de RS.
Semana Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso
04 Zoom, Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases.
Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas
(Síncrona/ -Socializan con el docente los aspectos más relevantes de sus participaciones
Asíncrona) en el proyecto virtual de Responsabilidad Social, presentan sus consultas o
dudas.
-Establecen comunicación On line con las personas seleccionadas para el
desarrollo del proyecto de RS,
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Uso de -Socializan el esquema del proyecto de responsabilidad social y reciben las
campus orientaciones del docente tutor para elaborar el proyecto de responsabilidad
virtual –EVA social.
Participan en la orientación pedagógica asíncrona de consulta y dudas sobre las
actividades de aprendizajes (tareas, avance de informe, otros) (tiempo
organizado por el estudiante)
Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso
Zoom, Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases.
Semana Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas
05 - Organizan el referente teórico que respalda el marco operativo de la
realización del proyecto de responsabilidad social
(Síncrona) - Determina los propósitos que movilizan las diversas actividades que implica
la responsabilidad social en la univer4sidad
Uso de - Investigan y fortalecen el marco teórico de su proyecto de las prácticas
campus operativas justas en base al diagnóstico teniendo en cuenta los lineamientos de
virtual –EVA su profesión para ello consultan en la biblioteca virtual, las siguientes
referencias bibliográficas: link
- Referencia de acuerdo a la norma del Programa de Estudios.
-Presentan la tarea colaborativa que contiene los medios y materiales para la
ejecución y difusión del proyecto.
1.4.2. Evalúa el desarrollo del proyecto respecto a las prácticas operativas justas través del ciclo de Deming, para
proponer mejoras de innovación y trascendencia teniendo en cuenta los lineamientos de su profesión.
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de evaluación
Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso 1.4.2.1 Ejecuta
Zoom, Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases. virtualmente con
Semana Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas actitud ética el
09 - Revisan información teórica sobre elaboración de medios y materiales proyecto respecto a
(Síncrona) digitales a utilizar con la población seleccionada. las prácticas Escala valorativa
-Revisan diversos aportes teóricos que les ayudará a organizar el material operativas justas a
Uso de informativo que servirá como ayuda de exposición virtual dirigida a la través de campañas
campus población seleccionada con la cual se ejecutará el proyecto. de difusión,
virtual –EVA
-Seleccionan las ideas principales para los materiales de socialización en la promoviendo el
comunidad. desarrollo e
-Elaboran los materiales y seleccionan los medios virtuales a utilizar para innovación.
ejecutar las actividades planificadas en el proyecto.
Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso
Zoom, Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases.
Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas
Semana -Se organizan en equipos de trabajo colaborativo virtual para participar en la
10 actividad programada.
(Síncrona/
-Distribuyen los roles para la ejecución del proyecto.
Asíncrona)
- Reciben las observaciones y sugerencias del docente tutor para mejorar la
Uso de exposición.
campus -Presentan la tarea colaborativa que contiene la selección de los medios y
virtual –EVA materiales virtuales para la ejecución y difusión del proyecto y la relación de la Escala valorativa
población participante.
Participan en la orientación pedagógica asíncrona de consulta y dudas sobre las
actividades de aprendizajes (tareas, avance de informe, otros) (tiempo
organizado por el estudiante)
Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso
Zoom, Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases.
Semana
11 Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas
(Síncrona) -Revisan la planificación del proyecto respecto a las prácticas operativas justas
(ODS Objetivo 16: Paz, justicia e instituciones sólidas).
Uso de -Comentan sobre el impacto de la campaña de difusión del proyecto
campus -Establecen los tiempos del desarrollo de la actividad según la planificación
virtual –EVA
- Reciben las orientaciones On line del docente promoviendo el desarrollo
innovación y compromiso.
Socializan el esquema del informe final.
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- Los estudiantes en aula virtual con el apoyo del docente tutor participan en
la elaboración del informe.
- Reciben las observaciones y sugerencias para una mejor redacción del
informe.
-Consultan el informe de tesis: Choquecahua, R. (2017) para una mejor
Uso de
campus redacción del informe final del proyecto de responsabilidad social, a través del
virtual –EVA siguiente enlace: link
- Los estudiantes consultan en la biblioteca virtual de Uladech Católica; para la
redacción del informe: link
Participan en la orientación pedagógica asíncrona de consulta y dudas sobre las
actividades de aprendizajes (tareas, avance de informe, otros) (tiempo 1.4.2.4 Propone mejoras
organizado por el estudiante) tomando decisiones
Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso para nuevos proyectos
Semana Zoom, Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases. respecto a las prácticas
15 Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas operativas justas a
(Síncrona/) través del ciclo de
-El estudiante organiza la información solicitada al formato publicado del
Producto 2: Informe final del proyecto identificando logros, dificultades y Deming.
Uso de
campus oportunidades de mejora.
virtual –EVA
Semana
16 Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom Cisco , Skype, Meet en otros (tiempo real)
(Síncrona/ según horario de clases
Asíncrona)
Uso de -Presentan en el EVA el segundo producto: Informe final del Proyecto de intervención, en formato PDF
campus
virtual –EVA
Semana
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(Síncrona/ Envío de trabajo pendientes (Informe final del proyecto)
Asíncrona)
Uso de
campus
virtual –EVA
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Escala valorativa para Evaluar la elaboración del proyecto
Desempeño:1.4.1.3
Puntaje
Presentan adecuadamente el producto solicitado en los tiempos
Desarrolla la actividad de acuerdo a las especificaciones.
establecidos
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Escala valorativa para evaluar la presentación de medios y materiales
Desempeño:1.4.1.2
Puntaje
utilizar
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Escala para Evaluar el Proyecto
Desempeño:1.4.1.1
Puntaje
Presenta el marco referencial y la justificación
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Escala para Evaluar el Informe Final
desempeño:1.4.1.4
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Presenta los aportes teóricos del proyecto
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según sea la participación del estudiante.
Desempeño:1.4.1.2
N° Apellidos y Nombres
Puntaje
Presenta el trabajo solicitado con las evidencias
Texto compilado:
Texto base:
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Ramos, P. C., García, M. J., & Pérez, C. Y. (2011). La universidad de servicio como paradigma de la
educación superior. Revista de Ciencias Sociales. 17(1), 2011. Zulia, VE: Red Universidad del Zulia.
Textos Digitales:
Bautista O. (2009). Ética para corruptos: una forma de prevenir la corrupción en los gobiernos y
Bazán, C., & Morena, J. D. L. (2016). Guía para la integración de la responsabilidad social
Liponezky, D. A. S. G. (2014). Ética pública y ética social. Argentina: El Cid Editor | apuntes.
Tesis
Choquecahua, R (2017). Perfil profesional y perfil didáctico del docente de aula de nivel primaria de
las instituciones educativas. Huacullani - Chucuito, 2012. Juliaca (Perú): Uladech Católica.
Recuperado de: link
Textos complementarios
Del Águila, L. (2014). Ética de la gestión, desarrollo y responsabilidad social. Sobre industrias
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