INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR

COROZAL-SUCRE
ASIGNATURA: MODULO DE TENDENCIAS PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS
Docente: PhD. Yenis Medrano Serpa.
Semana 2

Guía de Lectura

Tema: Pedagogía crítica.

UNIDAD II: Tendencias pedagógicas contemporáneas centradas formación del pensamiento

crítico del estudiante.

Documentos de lectura

 “La pedagogía crítica. Una manera ética de generar procesos educativos”, de Ramírez
Bravo, R. (2008). http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n28/n28a09.pdf

 Módulo de Tendencias Pedagógicas Contemporáneas. Compilador Ubaldo Corrales

Pérez. Página 46 – 160.

I. Sobre el documento de lectura

El artículo denominado “La pedagogía crítica. Una manera ética de generar procesos
educativos”, de Ramírez Bravo (2008), plantea la interrelación manifiesta entre pedagogía
crítica y currículo, insistiendo en los movimientos sociales que exigen y promueven la
aplicación de este enfoque en el contexto educativo. El autor propone la concreción de la
pedagogía crítica en la didáctica, con la intención de que el docente junto con el estudiante
reflexione sobre lo que se debe enseñar y aprender, además de las incidencias que tiene el
mencionado proceso en la adquisición del conocimiento y su conversión en fuerza social. El
maestro abanderado de esta corriente pedagógica, considera el proceso educativo desde el
contexto de la interacción comunicativa, significación de los imaginarios, humanización de los
procesos escolares para la transformación de la realidad social. Por ello, las condiciones
básicas del docente están referidas a la amplitud conceptual, disposición para desarrollar
habilidades de pensamiento, autodeterminación y disciplina para la evaluación de la tarea.
Asimismo, el docente que asume la postura de la pedagogía crítica para su práctica
profesional, está consciente del enfrentamiento de la estructura curricular con los
movimientos sociales, a los cuales él debe responder afrontando la crisis política, cultural y
educativa, en medio de la cual su didáctica genera controversia sobre el contenido, el
problema social, los fines del proceso, los destinatarios y el lugar social.

Por todo lo antes expuesto, la pedagogía crítica como corriente pedagógica contemporánea,
facilita el trabajo escolar cuando reconoce al sujeto como agente de cambio social.

II. Sistema heurístico para la realización de la lectura

Procedimiento didáctico para responder las preguntas de análisis, de manera individual: 1.

Realizar lectura comprensiva del artículo “La pedagogía crítica. Una manera ética de generar
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Docente: PhD. Yenis Medrano Serpa.
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procesos educativos”, de Ramírez Bravo, R. (2008). 2. Responder la pregunta de análisis
planteada y argumente elementos a favor y en contra de la pedagogía crítica.

Preguntas para el análisis: Desde su experiencia docente: ¿Cuáles supuestos teóricos

de la pedagogía crítica considera serían convenientes y factibles para desarrollar un
proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación? Argumente elementos a favor y en
contra de la pedagogía crítica.