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Competencias ciudadanas: de los estándares al aula

Diana Acevedo

El enfoque de este informe será con relación al análisis del contenido del libro
“Competencias ciudadanas: de los estándares al aula.”, el cual es un resultado de
múltiples investigaciones, elaborado por reconocidos autores en la materia de
investigación, pedagogía e investigación, con el cual promueven implementar
practicas nuevas y diversas de enseñanzas, con el fin de responder a los
interrogantes básicos y generales que se generan en las diversas áreas del saber.
El propósito de este informe es el de analizar detenidamente los aspectos más
relevantes, como las ideas centrales y secundarias, establecer y responder a los
interrogantes contenidos a lo largo de la lectura, para así, poder generar una
reseña respecto al libro, con conclusiones lo mayormente objetivas e informadas.
Este libro se divide en dos principales ejes. El primero hace referencia a una
presentación de algunas estrategias de carácter pedagógico e institucional, las
cuales están direccionadas para desarrollar las competencias ciudadanas
aplicadas en los estudiantes, las cuales son:
1. Dilemas morales: es una historia breve sobre un personaje que se
enfrenta a una difícil situación y tiene que tomar la mejor decisión sobre la
mejor acción a seguir.
2. Aulas de paz: hacen referencia al salón de clase como un espacio seguro,
en donde los estudiantes no solo pueden llevar a cabo su proceso de
aprendizaje, si no también, desarrollarse plenamente con un alto grado de
bienestar.
3. Aprendizaje cooperativo: es una estrategia pedagógica que tiene como
objetivo promover el trabajo en grupo de los estudiantes, para que puedan
alcanzar un objetivo común.
4. Juegos de roles: es una actividad de clase en la que el estudiante se
reúne en pareja o grupos para representar una interacción más o menos
larga de un conflicto o proceso de toma de decisiones.
5. Aprendizaje a través del servicio: a través de este, se identifican un
conjunto de prácticas pedagógicas que intentan conectar experiencias de
servicio, a esferas específicas del conocimiento.
La segunda parte establece de forma más explícita las maneras en que se pueden
implementar las estrategias que se han planteado en la primera parte, para así
trasladar dichas propuestas a un espacio más práctico y real, lo cual se consigue
por medio del diseño de actividades que se establecen con la intención de
alcanzar tanto objetivos de conocimiento específico de cada disciplina o área del
saber, las cuales el libro establece: matemáticas, ciencias naturales, lenguaje,
educación artística y musical, educación física, ciencias sociales e informática,
como también objetivos que tengan mayor relación con la competencia ciudadana
que se espera practiquen los estudiantes.
Las interrogantes halladas en el texto son las siguientes:
1. ¿Por qué las aulas en paz desarrollan competencias ciudadanas?
Contribuyen a que el salón se constituya en un ambiente agradable, tanto
para los estudiantes como para el profesor, y esto permite que se pongan
en práctica una serie de habilidades fundamentales para la consecución y
mantenimiento de la paz.
2. ¿En qué principios pedagógicos se basan las aulas en paz?
Parten de la idea de que los estudiantes logran mejores aprendizajes
cuando tienen la oportunidad de practicar lo que están aprendiendo en
contextos reales.
3. ¿Cómo construir aulas en paz?
Se construye día a día con el ejemplo del maestro, con su guía permanente
y con la participación de todos los miembros.
4. ¿Qué ventajas, riesgos y limitaciones tienen las aulas en paz?
Ventajas: favorece al desarrollo de las relaciones interpersonales,
ambiente adecuado para el aprendizaje académico.
Riesgos: puede ocasionar que la clase se salga de las manos, cuando
apenas se está iniciando o cuando se hace un manejo no adecuado.
5. ¿Por qué los dilemas morales desarrollan competencias ciudadanas?
Es una estrategia pedagógica que se utiliza para fomentar el desarrollo del
juicio moral y otras habilidades.
6. ¿En qué principios pedagógicos se basan los dilemas morales?
 El aprendizaje es un proceso.
 El proceso de aprendizaje se basa en el conocimiento que ya
sabemos.
 Se aprende en la acción.
 Aprendemos en la interacción con otras personas.
7. ¿Qué ventajas, riesgos y limitaciones tienen los dilemas morales?
Ventajas: son motivantes para el estudiante, involucran sus posiciones
personales frente a muchos aspectos difíciles de la vida y los estimula a
defenderlas.
Riesgos: si no se construye un ambiente en que las reglas se cumplan
estrictamente, se corre el riesgo de generar conflictos.
Limitaciones: la metodología de discusión de dilemas morales pone
especial énfasis en la argumentación y el pensamiento moral, más que en
la acción.
8. ¿Por qué los juegos de roles desarrollan competencias ciudadanas?
Para desarrollar competencias ciudadanas es necesario ponerlas en
práctica y los juegos de roles son una excelente oportunidad para este fin,
ya que se aprende a través de la experiencia de relacionarse con otras
personas.
9. ¿En qué principios pedagógicos se basa el juego de roles?
 Aprendizaje a través de la acción.
 Interacción social.
10. ¿Cómo diseñar y desarrollar un juego de roles?
Describir la situación y sus antecedentes, plantear el escenario y los
aspectos que intervendrán y se discutirán.
11. ¿Qué ventajas, riesgos y limitaciones tienen los juegos de roles?
Ventajas: posibilidad de poner en práctica lo que los estudiantes han
aprendido de un conflicto particular y sobre la manera de resolverlo de
forma constructiva.
12. ¿Por qué el aprendizaje cooperativo desarrolla competencias
ciudadanas?
Contribuye tanto al rendimiento académico como a la construcción de
relaciones positivas entre los estudiantes.
13. ¿En qué principios pedagógicos se basa el aprendizaje cooperativo?
La interacción social con los otros es primordial, y también, que el
aprendizaje ocurre en la acción.
14. ¿Qué ventajas, riesgos y limitaciones tiene el aprendizaje
cooperativo?
Ventajas: mayor desempeño académico y practica de competencia
ciudadanas en el ambiente escolar.
Riesgos: no se deben convertir en la única forma de trabajar dentro del
aula de clases.
La elaboración de este libro es resulta de suma importancia y con un concepto
de gran avalúo, debido a que, actualmente la comunidad educativa se enfrenta
a constantes obstáculos frente a el aprendizaje y la forma en que los
estudiantes absorben o no los conocimientos impartidos en clase, por lo tanto,
este libro ofrece grandes y muy diversas ideas de alternativas para la
enseñanza. El mayor atributo de este texto es que expone la importancia de
promover un lazo fuerte entre las competencias ciudadanas y las áreas del
saber, como sucede con las matemáticas, con el conocimiento se puede
entender con mayor facilidad las dimensiones derivadas en cuestiones
numéricas, y al mismo tiempo, entender dichas dimensiones sociales y poder
trabajar para mejorarlas o al menos tener un conocimiento sobre ellas, como
por ejemplo, la media de desempleo, la media de pobreza y entre otros
factores medimos matemáticamente sobre nuestra sociedad.
Aunque el libro ofrece con cierto optimismo las prácticas y alternativas
planteadas, es importante que los cuerpos estudiantiles tomen esta
información de una forma crítica, para así poder entender cuáles ideas pueden
ser aplicadas en cada contexto social, económico y cultural, que de hecho,
hacen muy diversos a Colombia, ya que hay grandísimos trechos entre estos
factores, en especial, el factor económico, donde hay estudiantes con
privilegios extremos, estudiantes de clase media y estudiantes que viven en
pobreza extrema o que incluso ni pueden acudir a un aula de clases.
Por lo tanto, la responsabilidad recae en el educador, para no solo identificar
cuales se amoldan a sus necesidades aptitudes y las de sus estudiantes, si no
al mismo tiempo, poder establecerla de una forma que sea lo mayor
provechosa posible y que verdaderamente tenga un efecto positivo en el
ambiente estudiantil.