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PREUNIVERSITARIO PREUCV

DEPARTAMENTO DE LENGUAJE

Curso Lenguaje

Guía de Destrezas L– 1: El Texto 3

Guía de Destrezas L– 2: Propiedades de los Textos 21

Guía de Destrezas L– 3: Operadores Discursivos y Conectores Textuales 31

Guía de Destrezas L– 4: Recursos de Cohesión 43

➢➢➢ LENGUAJE 1
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2 LENGUAJE 
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EL TEXTO

Eje temático: Lectura


Sección-ítem: Comprensión de lectura – comprensión de lectura
Habilidades: Identificar y caracterizar
Tema específico: Tipologías textuales

SÍNTESIS DE CONTENIDOS:

¿Qué es un texto?
"Texto es la unidad lingüística comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal humana, que
posee siempre un carácter social; está caracterizado por su cierre semántico y comunicativo, así como por
su coherencia profunda y superficial, debido a la intención comunicativa del hablante de crear un texto
íntegro y a su estructuración mediante dos tipos de reglas: las propias del nivel textual y las del sistema de
la lengua". E. Bernárdez.

Tipologías Textuales

Corresponden a una clasificación de textos en función de una serie de características comunes o


compartidas. De acuerdo a lo anterior, clasificaremos los textos en dos grandes grupos:

TEXTO

No
Literario
literario

Expositivo/ Instructivo,
Narrativo Lírico Dramático Argumentativo Descriptivo
etc.
informativo

Mis apuntes:

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Guía Destrezas L-1: El Texto.


Textos Literarios

Texto Narrativo Texto lírico Texto Dramático


Relata hechos que suceden, Género literario en el que el Es aquel que representa
Definición reales o imaginarios que autor expresa sentimientos, algún episodio o conflicto de la
pertenecen a la ficción. emociones o sensaciones. vida de los seres humanos.
Expresar sentimientos, Representar una obra o
Objetivo Narrar una historia.
emociones y estados de ánimo. conflicto.
F. del
Referencial Emotiva o expresiva. Apelativa o conativa.
lenguaje
Narrador: voz ficticia creada Hablante lírico, voz creada para En el texto dramático no existe
por el autor para contar su “contar” el poema, por ello no una voz que relate la historia,
Voz historia. corresponde al poeta. sino que son los mismos
personajes quienes la
representan al público.
Creador autor/a – escritor/a Poeta Dramaturgo/a
Inicio (presentación de la Inicio (presentación de la
historia y del conflicto), historia y del conflicto),
desarrollo (acciones de los desarrollo (acciones de los
Momentos
personajes) y desenlace personajes), clímax (momento
(resolución del conflicto). de máxima tensión) y desenlace
(resolución del conflicto).
novelas, cuentos, fábulas, Odas, sonetos, décimas, Drama, comedia y tragedia.
Ejemplos
leyendas, mitos, cómics, etc. romances, caligramas, etc.

Textos no literarios

Texto expositivo Texto informativo Texto argumentativo Texto instructivo


Es una clase de Tipo de Es un tipo de discurso El texto instructivo
modalidad textual que texto mediante el cual que se fundamenta en tiene como objetivo
explica la naturaleza el emisor da a conocer dar motivos y razones enseñar o guiar al
de un objeto, a su receptor algún (argumentos) para receptor en la
Definición fenómeno o hecho hecho, situación o defender o rebatir un realización de alguna
determinado, circunstancia de la punto de vista. actividad.
mediante contingencia.
explicaciones,
ejemplos y analogías,
Objetivo Convencer/ persuadir
Informar /explicar Informar Informar / guiar.
/disuadir
Función Referencial Referencial Apelativa o conativa Referencial
Exposiciones Periódicos, revistas, Debates, discusiones, Recetas de cocina,
Ejemplos (disertaciones), entre otros. carta al director, manuales, entre otros.
diccionarios, columnas de opinión,
enciclopedias, etc. editorial, ensayo, etc.

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Formato

Los textos, independientemente de su tipología y contenido, pueden adoptar los siguientes formatos:

Texto Monomodal (lineal)


•Es aquel tipo de texto compuesto solo por un código semiótico (lingüístico,
gestual, visual, auditivo y espacial).
•Tiene una lectura lineal de izquierda a derecha y de arriba a abajo.
•ej.: una página con texto impreso.

Texto Multimodal (discontinuo)


•Es aquel tipo de texto que combina 2 o más códigos semióticos (lingüístico,
gestual, visual, auditivo y espacial).
•Tiene una lectura discontinua, pero que es guiada por el título y la distribución
espacial del texto.
•ej.: infografías, textos de prensa, videos, afiches, etc.

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RECONOCER TIPOLOGÍA TEXTUAL


A PARTIR DE PARATEXTOS

Los PARATEXTOS, corresponden a aquella información que rodea al texto (título, subtítulos,
ilustraciones, tablas, gráficos, negrillas, subrayado, tapas, contratapa, índice, etc.). Su función es
preparar al lector aportándole y adelantándole información sobre el texto para “predisponerlo” a la
lectura y colaborar con la comprensión.

Título

Imágenes

Figura

Escrito en prosa

AUTOR-FECHA DE PUBLICACIÓN

A partir de los elementos paratextuales se puede determinar el tema y la tipología textual, mientras
que con esta última información podemos reconocer inmediatamente: propósito/ intención
comunicativa, función del lenguaje presente, estructura externa e interna del texto, etc. Igualmente
puedes ayudarte respondiendo las siguientes preguntas:

1. ¿Qué información me entrega (imagen, título, fuente, etc.)?


2. ¿De qué creo q se trata el texto?
3. ¿Cómo está presentada la información? ¿Qué tipo de lenguaje usa?
4. ¿Qué propósito comunicativo posee el texto?
5. ¿Qué tipo de texto es?

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Apliquemos lo aprendido

TEXTO 1: ESTE HIDROGEL FUNCIONA COMO PIEL Y MÚSCULO ARTIFICIAL PARA ROBOTS Y
PRÓTESIS
Por Darío Pescador | 11 diciembre 2019 | CIENCIA, TECNOLOGÍA | 0

Un equipo de investigadores australianos han reproduce las propiedades de los tejidos vivos. Es
desarrollado un gel que tiene muchas de las elástico, pero muy resistente, se adapta a cualquier
propiedades de los tejidos vivos, es muy resistente, forma, y cuando se desgarra, se cura a sí mismo.
se cura a sí mismo y se puede usar como un Esto podría formar no solo la piel, sino los
músculo y piel artificial para ligamentos, huesos y músculos de un
robots robot o de una prótesis robótica.
Ni la piel ni los músculos Un hidrogel es un polímero que se
artificiales son una novedad, y hay compone en un 90% de agua y tiene
mucha investigación en marcha, una gran afinidad por ella. Hasta hoy se
como este proyecto para habían empleado como «andamios»
adaptarnos a las condiciones de moleculares para la fabricación de
vida en Marte. Por un lado se está tejidos para trasplantes, lentes de
avanzando en la creación de pieles artificiales para contacto, en unas tiritas capaces de cicatrizar
trasplantes, pero además se están desarrollando heridas, y como el relleno de pañales.
pieles para robots, como esta de la Universidad Los enlaces químicos de este nuevo hidrogel son
Nacional de Singapur que permite simular el programables, y eso quiere decir que puede
sentido del tacto. cambiar y recuperar rápidamente la forma, además
Esta vez un equipo de investigadores en ciencia de de reparar los daños. Esta capacidad también
materiales de la Universidad Nacional de Australia permite usarlo como músculo artificial en nuevos
ha conseguido sintetizar un hidrogel que «robots blandos» capaces de nadar.
Fuente: https://www.quo.es/tecnologia/q1912579339/hidrogel-piel-musculo-artificial-robots/

1. ¿Qué información me entrega (imagen, título, fuente, etc.)?

2. ¿De qué creo q se trata el texto?

3. ¿Cómo está presentada la información? ¿Qué tipo de lenguaje usa?

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4. ¿Qué propósito comunicativo posee el texto?

5. ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?

TEXTO 2:

1. ¿Qué información me entrega (imagen, título, fuente, etc.)?

2. ¿De qué creo q se trata el texto?

3. ¿Cómo está presentada la información? ¿Qué tipo de lenguaje usa?

4. ¿Qué propósito comunicativo posee el texto?

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5. ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?

Estrategia Sugerida

Analizar el enunciado de la pregunta:

Identificar los conceptos claves y las habilidades, nos ayuda a comprender la pregunta y a seleccionar la
respuesta esperada, por ejemplo:

26. ¿Cuál es el sentido de la palabra PLANTEA en el octavo párrafo del texto leído?

A) SUGIERE, porque un periodista aconseja a sus compañeros sobre


Analizar-Interpretar (Habilidad)
cómo conseguir buenas historias.
B) EXPRESA, porque un periodista exterioriza sus sentimientos en
relación con su experiencia periodística. La pregunta requiere interpretar
del significado de acuerdo a un
C) PROPONE, porque un periodista formula una opinión sobre el modo contexto específico, por lo tanto
de ejercer el periodismo. debo buscar una opción que se
D) EXPONE, porque un periodista revela la manera en que ha recopilado refiera a cómo está siendo usada la
buenas historias. palabra y no buscar un sinónimo
(error recurrente).
E) PRESENTA, porque un periodista muestra la forma de publicar
humildeshistorias periodísticas.
MODELO PSU DEMRE 2018.

51. Del segundo y tercer párrafos, se infiere que para el emisor,

Inferir Localmente (Habilidad)

A) Los animales serán completamente sustituidos por las máquinas en un La pregunta requiere INFERIR, es
futuro no muy lejano. decir, extraer a partir del texto,
B) La intervención tecnológica del espacio natural puede considerarse ya que la respuesta NO está
como una expresión particular de la belleza. EXPLÍCITA y que además debo
C) Los avances tecnológicos y su rápida difusión aniquilarán toda forma buscar los antecedentes en
de vida animal en nuestro planeta. párrafos específicos.
D) El ser humano debe producir una catástrofe atómica para recuperar la
naturaleza perdida.
E) El ser humano transformará y adaptará a sus necesidades todos los espacios naturales disponibles en la
Tierra.
MODELO PSU DEMRE 2019.

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EJERCICIOS PSU

Texto 1 (Preguntas 1-3)

1. Stan Lee es el personaje más famoso en la historia de los cómics, un testimonio de su talento como escritor
y editor, su longevidad y sus habilidades para la autopromoción son cualidades que lo definen. Su enfoque
editorial del género de superhéroes creó un universo de personajes de ficción duraderos, llevando el mundo
de los cómics a escalafón más en el entretenimiento, para niños y para adultos, y ayudó a establecer la marca
de Marvel Comics como una de las editoriales de publicación más fructíferas y famosas.

2. Junto con artistas y narradores visuales como Jack Kirby, Steve Ditko, Don Heck y otros, Lee contribuyó
decisivamente a la creación de muchos de los personajes de cómics que pueblan el universo Marvel: los
Cuatro Fantásticos, Hulk, IronMan, Thor, Spider-Man y muchos otros superhéroes, villanos y personajes
secundarios. La carrera de Lee abarcó casi toda la historia de los cómics: comenzó en 1940 en los albores de lo
que se conocería como la Edad de Oro de los cómics, continuó como fuerza motriz en el renacimiento del
género de superhéroes en la Edad de Plata de la década de 1960, y permaneció como una figura importante
en la industria como presidente emérito de Marvel Comics hasta su fallecimiento, el 12 de noviembre de 2018
a los 95 años.

3. Stanley Martin Leiber, nació el 28 de diciembre de 1922 y comenzó su carrera en el mundo de los cómics a
los 17 años cuando fue contratado por su pariente, Martin Goodman, editor de Timely Comics (la compañía
que más tarde se convertiría en Marvel Comics), para ser Asistente de oficina para el editor JoeSimon . Cuando
se le dio la primera oportunidad de escribir una historia, una breve pieza de texto que apareció en Capitán
América # 3 de 1941, firmó su nombre como "Stan Lee". A partir de ahí su carrera fue imparable”.
Fuente: www.muyinteresante.es

1. ¿Cuál es la intención comunicativa del texto?

A) Exponer
B) Argumentar Dificultad: Básica-Media
C) Informar
D) Describir
E) Expresar

2. La función del primer párrafo es:

A) Contextualizar el tema y presentar la tesis.


B) Presentar el tema a tratar en el texto. Dificultad: Media- Avanzada
C) Comparar a Lee con otros escritores.
D) Señalar las obras más importantes de Lee.
E) Indicar los datos de origen e infancia de Lee.

3. A partir del texto podemos afirmar que:

A) Stan Lee era un hombre que trabajaba solo en la creación de sus obras.
B) Stan Lee solo se dedicó a crear superhéroes y supervillanos. Dificultad: Media- Avanzada
C) Stan Lee logró una carrera irrelevante en Marvel Comics.
D) Stan Lee pretende ser leído por lectores jóvenes y adultos.
E) Stan Lee consiguió una carrera prolífica en la historia del cómic.

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Texto 2 (Preguntas 4 a 6)

4. De acuerdo al texto, puedo inferir que:


Dificultad: Media- Avanzada
A) No hay acuerdo internacional para penalizar la violencia contra la mujer.
B) Los principales agresores de las mujeres son sus parejas sentimentales.
C) La violencia puede ocurrir tanto en espacios públicos como privados.
D) La violencia no necesariamente es física o sexual, también puede ser psicológica.
E) Las mujeres sufren violencia desde que son niñas en la mayoría de los países.

5. ¿Cómo se puede interpretar el enunciado “la violencia contra la mujer es una pandemia mundial”?
Dificultad: Media- Avanzada
A) La violencia en contra la mujer se expande rápidamente por todo el
mundo.
B) La violencia contra el género femenino es un problema en todos los países.
C) La violencia se compara con una enfermedad muy contagiosa y dañina.
D) La violencia contra la mujer es una enfermedad que no se puede controlar.
E) La violencia que sufre la mujer es repetida en varios países del planeta.

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6. El contenido de la infografía se resume en que:


Dificultad: Media- Avanzada
A) La mujer no sabe elegir un compañero sentimental.
B) La ONU plantea que hay tres tipos de violencia hacia la mujer.
C) Solo 1 de cada 20 hombres muere en manos de una mujer.
D) La violencia contra la mujer es universal y no hay leyes que las protejan.
E) La violencia contra de la mujer ocurre en los espacios públicos y privados.

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Texto 3 (Preguntas 7 a 11)

1. Desde su más tierna infancia, Hefesto demostró ser capaz de crear objetos útiles y hermosos con sus manos.
En su mente siempre estaban planeándose nuevos inventos que sorprendían a los mismos dioses. A medida
que crecía, se le permitió vivir en el Olimpo y allí sus proyectos eran cada vez más maravillosos: un calzado
mágico que permitía caminar por el aire y el agua como sobre la tierra, capas de invisibilidad, vajillas de oro y
plata que podían retirarse por sí solas de la mesa...

2. En el Olimpo, Hefesto tenía su propia forja y un taller donde preparaba a sus sirvientes para ayudarle. Este
no era su único centro de trabajo, en la tierra, allí donde hubiera un volcán, Hefesto tenía una forja. Un día,
Hera enfureció a Zeus y este colgó a su esposa atada de pies y manos a medio camino entre el cielo y la tierra.
El resto de dioses sintieron pena por ella, pues era un castigo cruel. Hefesto, que era su hijo, decidió que debía
liberarla. Su intento sólo hizo que aumentar la ira de Zeus que le lanzó un rayo con tanta fuerza que Hefesto
fue lanzado del cielo, cayendo durante un día entero hasta la tierra.

3. Hefesto, al ser inmortal, no murió pero sufrió terribles heridas, hasta el punto que quedó cojo para toda la
eternidad. El enfado de Zeus era tal, que no permitió a Hefesto volver al Olimpo y le obligó a permanecer en la
isla en la que había caído. Allí pudo recuperarse y buscar actividades que realizar para entretenerse. Por
desgracia, aunque se le ocurrían miles de creaciones que fabricar con los materiales que había en el lugar: oro,
plata... No tenía una forja.

4. Un día, tras una tremenda vibración, un volcán se formó junto a la isla. Corto la parte superior de la
montaña y allí encontró su fragua. Así logró tener un nuevo taller donde creó unos nuevos famosos rayos de
Zeus que le entregó a su padre como regalo. Zeus, agradecido, le permitió volver al hogar de los dioses. Así,
Hefesto recuperó su lugar, demostrando su bondad al intentar salvar a su madre y su valía, a pesar de su
fealdad y dificultad para desplazarse
Fuente: https://supercurioso.com/mitos-griegos-cortos-dioses-antiguos
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7. ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto?


Dificultad: Básica-Media
A) Informar el origen de Hefesto.
B) Explicar el mito de Hefesto.
C) Plantear perspectiva de Hefesto.
D) Expresar el pesar que sentía Hefesto.
E) Relatar la historia de Hefesto.

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8. ¿Cuál de las siguientes opciones NO caracteriza a Hefestos?


Dificultad: Básica-Media
A) Es un joven leal y preocupado por su madre.
B) Era capaz de crear objetos útiles y hermosos.
C) A causa del castigo de su padre quedó cojo.
D) Es un hijo desobediente y traicionero.
E) Un joven hábil afanoso de metales preciosos.

9. ¿Cuál es el sentido de la palabra FRAGUA en el contexto del cuarto párrafo del texto anterior?
Dificultad: Media- Avanzada
A) HORNO, porque Hefesto necesita preparar alimentos.
B) FOGÓN, porque en él se caldean los metales en su taller.
C) CRÁTER, porque apareció tras quitar la punta a la montaña.
D) MARTILLO, porque gracias a él pudo montar su taller.
E) YUNQUE, porque le serviría para hacer nuevos objetos.

10. ¿Cómo calificarías el comportamiento de Zeus? Dificultad: Media- Avanzada

A) PREOCUPADO porque permite a Hefesto vivir en el Olimpo.


B) BONDADOSO porque perdonó a Hefesto luego de dejarlo cojo.
C) CRUEL porque atacó a su hijo al socorrer a su madre atada.
D) COMPASIVO porque aceptó los rayos que fabricó Hefesto.
E) VIOLENTO porque es un dios castigador e insufrible.

11. ¿Qué diferencia posee Hefesto con otros dioses según el texto anterior?
Dificultad: Básica-Media
A) No tener belleza y dificultad para desplazarse.
B) Valentía y valores nobles como la lealtad.
C) El privilegio de vivir en el Olimpo y tener empleados.
D) Tener un talento especial que lo distingue del resto.
E) Era un ser inmortal que viviría por la eternidad.

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Texto 4 (Preguntas 12 a 15)

Sistema de Admisión Escolar
(DEP) de la Facultad de Filosofía y Humanidades Cartas al Director


Viernes 11 de enero 2019 16:33 hrs. Señor Director:

1. En un contexto en que se busca promover una educación pública más integral e inclusiva, nos parece que el
proyecto de reforma al Sistema de Admisión Escolar (SAE), que busca reponer la selección en los
establecimientos chilenos, constituye un retroceso para la justicia en educación.

2. Tenemos vergonzosos lugares en los rankings mundiales de desigualdad social y segregación escolar, y
ciertamente una medida como la que se propone no favorecerá que salgamos de esas categorías. Las lógicas
de mercado, con continuidad e intensificación desde la dictadura hasta hoy, favorecen que nuestra educación
se centre en la competencia y el logro individual, lo que se sostiene bajo la ilusión de la idea de “mérito”. No
puede haber un aula justa cuando a la base se encuentran ideas como el mérito y la libertad de elección por
sobre el derecho a la educación, las cuales perpetúan la desigualdad.

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Guía Destrezas L-1: El Texto.

Junto con ello, la investigación ha sido contundente en señalar que los procesos de evaluación asociados a la
selección se explican principalmente por el capital socioeconómico y cultural de las familias, por lo que volver
a la selección estaría lejos de responder a un ideal de justicia, muy por el contrario, haría nuestra educación y
nuestra sociedad todavía más injustas.

3. Sin duda que, como toda política, el actual sistema de admisión requiere ajustes y mejoras, pero estas no
pueden constituir un daño a la educación pública. Como Departamento de Estudios Pedagógicos, aspiramos a
que nuestros futuros profesores y profesoras puedan trabajar en entornos que les permitan poner en práctica
sus ideales de inclusión y de una visión integral de la educación, por lo que manifestamos nuestro rechazo al
proyecto que se propone, que ignora la contundente evidencia de investigación y propone sin más base que la
ideología un retroceso a todas luces negativo.
Claustro académico del Departamento de Estudios Pedagógicos (DEP) Facultad de Filosofía y Humanidades, Universidad
de Chile Fuente: radio.uchile.cl
12. El propósito comunicativo del texto anterior es:
Dificultad: Básica-Media
A) Informar sobre el proyecto de selección de alumnos.
B) Relatar en qué consiste el proyecto de selección de alumnos
C) Plantear el punto de vista del emisor frente al proyecto.
D) Convencer de la eficiencia del proyecto de selección de estudiantes.
E) Definir el origen y causas del proyecto de selección de alumnos.

13. ¿Qué crítica realiza el emisor al sistema educacional chileno?


Dificultad: Básica-Media
A) Es un sistema basado en los parámetros de la OCDE.
B) Es un sistema basado en la competencia y el logro individual.
C) Se preocupa por mantener las brechas socioculturales.
D) Está basado en el mérito y en la libertad de elección.
E) Está muy lejos de ser un aula justa para los estudiantes.

14. ¿Cuál es la función de las comillas en el párrafo 2?


Dificultad: Media- Avanzada
A) Indicar que es una cita textual dicha por otra persona.
B) Enunciar que es una expresión es impropia, vulgar o un extranjerismo.
C) Definir el significado de acuerdo a lo planteado en el diccionario.
D) Señalar que es una idea propia que difiere del significado establecido.
E) Expresar que se trata del título de una obra literaria o del cine.

15. ¿Cuál es la postura el emisor en torno al proyecto de reforma al Sae?


Dificultad: Básica-Media
A) El proyecto constituye un retroceso en la educación chilena que
perpetuará la injusticia.
B) El proyecto se sostiene en una evaluación socioeconómica y cultural de las familias.
C) El proyecto no necesita mejoras y responde a las necesidades reales del sistema.
D) El proyecto reproduce prácticas de lógica de mercado e intensifica los ideales de dictadura.
E) El proyecto no considera el desafío de la inclusión ni a los profesores que están en la escuela.
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14 LENGUAJE – CLASE 1


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Texto 5 (Preguntas 16 a 18)

1. “Un leñador de Cheng se encontró en el campo con un ciervo asustado y lo mató. Para evitar que otros lo
descubrieran, lo enterró en el bosque y lo tapó con hojas y ramas. Poco después olvidó el sitio donde lo había
ocultado y creyó que todo había ocurrido en un sueño. Lo contó, como si fuera un sueño, a toda la gente.
Entre los oyentes hubo uno que fue a buscar el ciervo escondido y lo encontró. Lo llevó a su casa y dijo a su
mujer:
2. Un leñador soñó que había matado un ciervo y olvidó dónde lo había escondido y ahora yo lo he
encontrado. Ese hombre sí que es un soñador.
3. Tú habrás soñado que viste un leñador que había matado un ciervo. ¿Realmente crees que hubo un
leñador? Pero como aquí está el ciervo, tu sueño debe ser verdadero –dijo la mujer.
4. Aun suponiendo que encontré el ciervo por un sueño –contestó el marido–, ¿a qué preocuparse
averiguando cuál de los dos soñó?

5. Aquella noche el leñador volvió a su casa, pensando todavía en el ciervo, y realmente soñó, y en el sueño
soñó el lugar donde había ocultado el ciervo y también soñó quién lo había encontrado. Al alba fue a casa del
otro y encontró el ciervo. Ambos discutieron y fueron ante un juez, para que resolviera el asunto. El juez le dijo
al leñador:
6. Realmente mataste un ciervo y creíste que era un sueño. Después soñaste realmente y creíste que era
verdad. El otro encontró el ciervo y ahora lo disputa, pero su mujer piensa que soñó que había encontrado un
ciervo que otro había matado. Luego, nadie mató al ciervo. Pero como aquí está el ciervo, lo mejor es que se lo
repartan.

7. El caso llegó a oídos del rey de Cheng y el rey de Cheng dijo:
8. ¿Y ese juez no estará soñando que reparte un ciervo?"
Liehtse (s. III a. C.), El ciervo escondido. Modelo PSU Lenguaje Demre 2016.
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“Un leñador soñó que había matado un ciervo y olvidó dónde lo había escondido y ahora yo lo he
encontrado (...)"

16. La cita anterior es contradictoria con relación al contenido del primer párrafo. ¿En qué consiste esta
contradicción?
Dificultad: Media- Avanzada
A) El sueño del esposo de la mujer fue cierto, porque soñó lo mismo que
el leñador.
B) El leñador –en estricto rigor– no soñó que había matado un ciervo, sino que lo hizo en la realidad.
C) Ni el leñador ni el esposo de la mujer soñaron con el ciervo muerto, sino que les contaron los hechos.
D) El ciervo escondido en el bosque no fue muerto por el leñador, sino por el esposo de la mujer.
E) El olvido del leñador con relación al sitio en que enterró́ al ciervo era una farsa para poder quedarse con él.
Modelo PSU Lenguaje Demre 2016.

17. ¿Qué elemento de la narración sirve de base para que, tanto la mujer como el juez, sepan que no todos los
hechos fueron soñados?
Dificultad: Básica-Media
A) La presencia del ciervo muerto que se repartirán los personajes.
B) El tiempo transcurrido entre la disputa por el ciervo y la decisión del juez.
C) La resolución del juez, de atender la justificada demanda por el ciervo.
D) El acalorado diálogo que se produce entre el leñador y su mujer.
E) La participación del rey, que cuestiona que alguien haya soñado.
Modelo PSU Lenguaje Demre 2016.

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18. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene la relación adecuada entre los personajes del relato y las
actitudes que representan con sus acciones?

La mujer El juez El rey


A) desconfianza obediencia autoridad Dificultad: Media- Avanzada
B certeza duda conciliación
C) obediencia autoridad desconfianza
D) certeza conciliación duda
E) desconfianza certeza obediencia
Modelo PSU Lenguaje Demre 2016.
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Texto 6 (Preguntas 19 a 25)

1. “Sonia Montecino, antropóloga y Premio Nacional de Humanidades y Ciencias Sociales 2013, habló con este
pasquín sobre la violencia a la mujer que se ha tomado la prensa local durante los últimos días y sobre la
incorporación del lenguaje inclusivo, una nueva realidad que el movimiento feminista ha puesto en la agenda
pública.

2. Hace algún tiempo salió una entrevista en revista Caras, donde señalaste que “Entonces, tal vez podemos
extrapolar que es posible que aumente la violencia contra las mujeres; es una reacción a la usurpación de su
espacio y, además, una interpelación directa”. Ya van siete femicidios este mes, según datos del Sernam,
además del brutal asesinato a una funcionaria de la Universidad de Chile por cinco hombres en el Barrio
República. ¿Esos hechos son síntomas de lo que decías? ¿Las mujeres deben estar alerta a esa violencia?

3. -Era una hipótesis, y mucho de lo que mencionas puede indicar que su formulación como posibilidad tiene
algún sentido de realidad. En esa ocasión lo planteé porque en medio de las tomas y de las reuniones que
realizamos como académicas escuchamos muchos testimonios de reacciones agresivas de algunos colegas
ante la interpelación directa que ha habido sobre el acoso sexual y el abuso de poder por parte de los
hombres. Lamentablemente, no hay estudios e investigaciones que den luces sobre la correlación entre
presencia pública de las mujeres, visibilidad de sus demandas, reclamos por un lugar no subordinado y el
aumento de los casos extremos de violencia como el feminicidio o la violación. Sin embargo, algo de la
evidencia empírica da cuenta que en la medida en que las mujeres cobran presencia pública, y sobre todo con
demandas de género o feministas, hay reacciones ante ello. El mismo término feminazi es una agresión
simbólica, un modo de respuesta a los emplazamientos discursivos de grupos feministas.

4. ¿Dónde se origina esa rabia?, ¿qué la motiva?

5. -Sin duda, cuando el “coro se rebela” hay conflictos y quienes no son capaces de elaborar sus sentimientos
de rechazo responden de manera violenta, con distintas gradaciones, pero muestran su rabia por su pérdida
de poder, por la interdicción a sus privilegios. Por otro lado, cuando se universaliza la noción de “mujer”,
entendiéndola solo desde lo “biológico” o desde el “sexo”, eso produce una mayor discriminación, solo se
entiende al sujeto desde un rasgo de su identidad (como se hizo, por ejemplo, con los judíos). Así, si un grupo
de mujeres se rebela, cada mujer es identificada con esa desobediencia y así es posible que cualquiera pueda
ser objeto de violencia.

16 LENGUAJE – CLASE 1


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Guía Destrezas L-1: El Texto.

6. ¿Cómo se puede transformar? ¿Hay alguna solución?

7. -La transformación pasa por ejercicios reflexivos, por la autoconciencia masculina, pero también por un
nuevo modo de concebir a los sujetos humanos en su plena dignidad y en la multiplicidad de rasgos que los
conforman: el género se experimenta desde la clase, la etnicidad, la generación, entre otras vivencias, y
asimismo de sus estatus, de sus posiciones en la vida social, por tanto no se puede pensar en términos de “la
mujer” o “el hombre” como universales abstractos, sino en la humanidad de cada sujeto la cual no puede ser
vulnerada.

8. Otro tema relevante es la incorporación del lenguaje inclusivo. Desde tu disciplina de estudio, ¿cómo se
construye el lenguaje?

9. -Las realidades sociales y culturales están en permanente transformación y el lenguaje debe adecuarse para
nombrar esas nuevas formas que emergen. Por ejemplo, lo “trans” supone una nueva experiencia de
identidad, ya no sirven los términos hombre, mujer, masculino, femenino para definirlo. Todas las culturas
inventan nuevos términos para nombrar artefactos, tecnologías, usos que se incorporan ya sea creando
palabras, mezclándolas, o dándole nuevos significados a las que se utilizan. Por ello, no veo porqué no pueda
incorporarse el lenguaje inclusivo a nuestro vocabulario contemporáneo.

10. ¿Es posible transformarlo al punto de incorporarlo cotidianamente?

11. -Sin duda, en la medida en que hay un consenso social y las nuevas identidades así lo requieran, no veo
problemas. Creo que incluso es relevante en términos culturales porque enriquece el repertorio de palabras y
significados de un lenguaje.

12. ¿Se puede llegar a un consenso político para incluirlo?

13. -No sé si un consenso político, primero debe estar inserto en los usos y hablas sociales, el tiempo hará su
trabajo ¿cuánto se demora la RAE en incorporar palabras que en las hablas cotidianas ya están asentadas? Por
cierto la RAE toma decisiones que son “políticas” al incluir o no determinados términos en el diccionario, no es
neutro y eso se advierte y advertirá con las palabras relacionadas con las realidades de género. Hay mucho
conservadurismo y defensas de la “lengua de Cervantes”, pero hace mucho rato que la realidad sociocultural
ha subvertido esa lengua, el problema es que las instituciones son demasiado lentas en cambiar cuando se
trata de asuntos que tocan las estructuras y cimientos de lo social”.
Valentina Collao, Entrevista a Sonia Montecino: “Hay mucha defensa a la ‘lengua de Cervantes’, pero hace
mucho rato que la realidad sociocultural ha subvertido esa lengua”.
__________________________________________________________________________________________

19. ¿A qué se refiere el término “agresión simbólica”?


Dificultad: Media- Avanzada
A) Un tipo de violencia que solo utiliza ideas abstractas para atacar.
B) La dominación que ejerce la mayoría sobre un grupo determinado.
C) Violentar a las personas a través de la agresión verbal y física.
D) Se refiere a un tipo de violencia indirecta que no necesariamente utiliza la fuerza física.
E) Desvalorizar la lucha de las mujeres por medio de la violencia intelectual.

LENGUAJE – CLASE 1 17
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20. ¿Qué quiere decir la expresión “no se puede pensar en términos de “la mujer” o “el hombre” como
universales abstractos”?
Dificultad: Media- Avanzada
I. No se puede pensar a las personas solo como ideas unívocas.
II. No debemos concebir una única forma de ser hombre y mujer.
III. No se pueden pensar que las mujeres y los hombres son iguales.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo II y III

21. ¿Cuál es la postura de la entrevistada en torno al lenguaje inclusivo?


Dificultad: Media- Avanzada
A) Considera que es un reflejo de los cambios sociales, pero no cree
que sea políticamente correcto utilizarlo.
B) Está a favor de su incorporación al vocabulario actual, porque el lenguaje debe adecuarse a las
transformaciones de las realidades sociales.
C) Se relaciona con la cultura y las transformaciones sociales de cada lugar, porque supone una nueva
experiencia de identidad.
D) Concuerda con la necesidad de mostrar nuevas ideas y realidades sociales que las feministas necesitan para
expresarse.
E) No cree que sea posible hacerlo parte del vocabulario contemporáneo porque tiene muchos opositores
cultos.

22. ¿Qué frases traducen el significado de la expresión “Lengua de Cervantes” presente en el párrafo 13?
Dificultad: Media- Avanzada
I. A la lengua normada por la RAE.
II. Al uso culto del español.
III. A la evolución del español moderno.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) Solo II y III

23. ¿Cuál es la idea central del quinto párrafo del texto anterior?
Dificultad: Media- Avanzada
A) Los hombres no son capaces de entender que ya no tienen el
poder, por lo que atacan violentamente a las mujeres.
B) Cuando se piensa a la mujer solo en términos biológicos, se producirán mayores feminicidios.
C) Las reacciones violentas contra el feminismo se producen por la desobediencia de las mujeres al poder
masculino.
D) Si un grupo de mujeres se rebela, todas las mujeres serán atacadas por considerarlas violentas y peligrosas
para la estructura social.
E) La rebelión de las mujeres, concebidas solo en términos biológicos, produce discriminación y desata
violencia.

18 LENGUAJE – CLASE 1


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24. En el contexto del segundo párrafo ¿a qué se refiere la expresión “usurpación de su espacio”?

A) A las reacciones violentas de las hombres por la presencia de Dificultad: Media- Avanzada
mujeres en espacios asociados con lo masculino.
B) La manera en que las mujeres se apropian de lugares públicos que
no les pertenecen.
C) La violencia que generan las actitudes asociadas con la delincuencia.
D) La violencia mortal contra las mujeres por comportarse como no les corresponde.
E) Los asesinatos hacia las mujeres, producidos por individuos que no tienen la capacidad de razonar.

25. Otra forma de expresar la frase “asuntos que tocan las estructuras y los cimientos de lo social” es:

I. Temáticas relacionados con el posible cambio de la forma en que se compone


la sociedad. Dificultad: Básica-Media
II. La manera en que se sustenta el orden social.
III. Las distintas clases sociales que sustentan la economía.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III

LENGUAJE – CLASE 1 19
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20 LENGUAJE – CLASE 1


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PROPIEDADES DE LOS TEXTOS

Eje temático: Escritura


Sección-ítem: Indicadores de producción de texto - conectores
Habilidades: Comprender - analizar, identificar, analizar - interpretar
Tema específico: Propiedades de los textos y marcadores y ordenadores discursivos

SÍNTESIS DE CONTENIDOS:

¿Qué es un texto?
El texto se puede definir como una construcción lingüística que, independiente de su extensión, constituye una
unidad de lenguaje en uso inserta en un contexto comunicativo específico. Es decir, el texto es la unidad que usamos
para codificar un significado a través del lenguaje, el que a su vez nos permite participar en casi todas las instancias de
la vida social. Este, por ende, puede ser oral o escrito. Ejemplos de texto: un saludo, un mensaje de WhatsApp, un
cuento, una orden, y básicamente cualquier construcción lingüística que, al ser emitida, transmita un significado.

¿Qué determina que un texto sea capaz de transmitir significado?


Sus propiedades: coherencia, cohesión y textura.

Coherencia: un texto es Textura: relación entre sus Cohesión: un texto es cohesivo


coherente cuando este se percibe aspectos internos (gramaticales y cuando existen relaciones
como una unidad en términos léxicos) y externos (contexto) internas de naturaleza gramatical
semánticos, o, en otras palabras, hacen que este funcione como y léxica que lo unifican. Así, un
cuando su significado es una unidad respecto a su texto cohesivo permitirá al
“entendible” para los usuarios. entorno. Ej: el relato de un usuario acceder al significado
Por ello, el grado de partido de fútbol no es un texto
más fácilmente que uno no
entendimiento dependerá cohesivo, sin embargo, funciona
cohesivo.
también del conocimiento que se como una unidad (es entendible)
tenga del contexto. si el receptor conoce el contexto.

MECANISMOS DE COHESIÓN

Conexión: establecen relaciones lógico-semánticas Correferencia: unifican el texto a través de la


entre segmentos textuales (desde relaciones entre mantención del referente a través de recursos
oraciones contiguas hasta relaciones entre párrafos, gramaticales (Ej: Ví al gato. Él se fue por allá) y
secciones, capítulos y segmentos). La conexión se léxicos (Ej: Ví al gato. El pobre se fue por allá).
materializa en el texto a través de diferentes recursos.

Recursos de conexión

Marcadores discursivos o Operadores discursivos: Conectores textuales: vinculan


metatextuales: ordenan el introducen operaciones segmentos textuales por medio de
discurso y orientan el desarrollo discursivas y permiten indicar la relaciones lógico-semánticas,
de la enunciación (Ej: “En primer posición del emisor (Ej: “En mi orientan la manera en que dos
lugar”, “finalmente”). opinión”, “es evidente que”). segmentos se vinculan (Ej: “además”,
“pero”).

LENGUAJE – CLASE 2 21
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Guía Destrezas L-2: Propiedades de los Textos.

MARCADORES DISCURSIVOS:
 No forman parte de la estructura oracional, por lo que tienen gran movilidad y autonomía sintáctica.
 Poseen patrones entonativos propios (es decir, “su ritmo” de enunciación funciona por sí solo).
 No tienen función sintáctica dentro de la oración.

Tipos de marcadores discursivos o Ejemplos


metatextuales
Iniciadores Para empezar, antes que nada, primero que todo, etc.
Distribuidores Por un lado, por otro; por una parte, por otra; estos,
aquellos, etc.
Ordenadores Primero, en primer lugar, segundo, en segundo lugar, etc.
De transición Por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, etc.
Continuativos Pues bien, entonces, en este sentido, el caso es que, a todo
esto, etc.
Aditivos Además, igualmente, asimismo, etc.
Digresivos Por cierto, a propósito, etc.
De anterioridad Antes, hasta el momento, más arriba, hasta aquí, etc.
De simultaneidad En este momento, aquí, ahora, al mismo tiempo, mientras,
Espacio-temporales a la vez, etc.
De posterioridad Después, luego, más abajo, más adelante, seguidamente,
etc.
Conclusivos En conclusión, en resumen, en suma, en resumidas
cuentas, total, etc.
Finalizadores En fin, por fin, por último, para terminar, en definitiva, etc.

Esta lista no pretende ser exhaustiva, su objetivo es


servir como referencias para identificar estos
recursos de conexión.

Mis apuntes:

22 LENGUAJE – CLASE 2


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Guía Destrezas L-2: Propiedades de los Textos.

RECONOCER LAS RELACIONES


SEMÁNTICAS

Las Relaciones Semánticas, estas corresponden con conexiones de sentido o significado que se producen
entre las ideas por medio de los recursos de conexión (marcadores, conectores, locuciones, etc.). Para poder
responder el ítem de conectores como también mejorar la producción textual en general, es necesario saber
reconocer las diferentes relaciones que tienen lugar al interior del texto, pues de esto dependerá el éxito del
ítem.

1. Leer atentamente el enunciado para captar una idea general del texto.
2. Responder la pregunta ¿de qué trata? A partir de la información entregada en los enunciados.
3. Determinar cómo se conectan los enunciados: suman información (copulativas), indica un efecto
(causal), introduce oposición (adversativas), propone un requisito o condición (condicional), etc.
4. Identificar algún tipo de nexo implícito que restituya la coherencia (sentido) y cohesión al enunciado.
5. Revisar alternativas buscando la categoría de nexo necesario y luego sustituyéndolo/os en los espacios
establecidos.
6. Corroborar nuevamente coherencia y cohesión antes de seleccionar la alternativa.

Mis apuntes:

Apliquemos lo aprendido

Observa el siguiente ejemplo y luego desarrolla los ejercicios propuestos:

1. El mundo legendario es un tipo de relato que pertenece a la 1. Leer el enunciado completo.


2. El texto trata acerca del mundo
tradición oral y anónima, …………… ha sido transmitido de
legendario.
generación en generación. 3. El segundo enunciado explica la causa del
Modelo Demre 2019 primero, en consecuencia, la relación es
Relación causal_____________ de tipo causal.

LENGUAJE – CLASE 2 23
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Guía Destrezas L-2: Propiedades de los Textos.

2. El quetzal, ave de frágil y delicada naturaleza, se resiste a vivir en cautiverio: si lo encierran, muere.
Y parece como si muriera de tristeza, ................... lo primero que hace en su encierro es dejar de
alimentarse.
Relación:________________________________ Modelo Demre 2015.

3. El complejo escenario energético que afecta al país desde 2007 se ha agudizado con la sequía del
periodo estival 2008. ……………, con el fin de evitar futuros racionamientos eléctricos, el Gobierno
anunció una serie de medidas para prevenir cortes de suministro doméstico.
Relación:________________________________ Modelo Demre 2015.

4.- Los colonos de Nueva Inglaterra estaban obligados a vender sus productos a Gran Bretaña,
…………….. esta les pagara precios más bajos por el azúcar, el tabaco y el algodón.
Relación:________________________________ Modelo Demre 2019.

5.- Sabemos que, en el siglo XII, tanto los chinos como los mongoles utilizaron cohetes incendiarios
con fines bélicos y que …………… en la India los usaron en el siglo XVIII. …………… el desarrollo del
cohete como vehículo de acceso al espacio no se inició hasta el siglo XX.
Relación 1:________________________________ Modelo Demre 2019.
Relación 2:________________________________

6.- Las afirmaciones de un novelista sobre su propia obra no son siempre iluminadoras; pueden ser,
…………… confusas y erróneas, …………… el texto y su contexto son para él difícilmente separables.
Relación 1:________________________________ Modelo Demre 2019.
Relación 2:________________________________

7.- Todos esperaban una excelente gestión del nuevo director, …………… tenía amplia experiencia y
conocimiento; …………… se desprestigió rápidamente …………… la ineptitud de sus colaboradores.
Relación 1:________________________________ Modelo Demre 2016.
Relación 2:________________________________
Relación 3:________________________________

8.- El complejo escenario energético que afecta al país desde 2007 se ha agudizado con la sequía del
periodo estival 2008. ……………, con el fin de evitar futuros racionamientos eléctricos, el Gobierno
anunció una serie de medidas para prevenir cortes de suministro doméstico.
Relación 1:________________________________ Modelo Demre 2016.

24 LENGUAJE – CLASE 2


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Guía Destrezas L-2: Propiedades de los Textos.

Estrategia Sugerida

Lectura, relectura y comprobación

Pasos Tips para la optimización del tiempo

1. Lectura comprensiva del En este punto, es útil intentar determinar el posible sentido del enunciado
enunciado sin considerar los nexos. Ello ayudará a que identifiques la alternativa
correcta más rápidamente. Sin embargo, si descifrarlo te resulta muy
complejo, continúa con el paso dos.
2. Relectura del enunciado En este punto, puedes ahorrar tiempo al descartar las opciones que
contengan conectores del mismo tipo, si tienes certeza de que no
funcionan en el enunciado.
Por ejemplo:
“Al final del primer libro de Residencia en la Tierra, Neruda deja al lector esperando una contestación,
………….. aparentemente, no hay una respuesta para dar; ………….. la proporciona el último poema.

A. aunque entonces,
B. pues al contrario
C. si bien por ende,
D. como en consecuencia,
E. porque sin embargo,

En la opción A el conector aunque indica una relación concesiva entre los segmentos, es decir, se
manifiesta un cambio parcial en la orientación de la información. Sin embargo, esto resulta ilógico, pues
tanto el primer segmento como el segundo expresan la ausencia de contestación o respuesta,
respectivamente.
Teniendo certeza, entonces, de que en el primer nexo un conector concesivo no funciona, podemos
descartar las opciones que lo contengan en dicho nexo. Así, es posible descartar rápidamente la opción C.
3. Comprobación del Recuerda que para evaluar si la restitución de la coherencia y la cohesión
enunciado del enunciado se llevaron a cabo o no, debes guiarte por criterios lógicos y
de sentido, no estéticos. Así, si te parece que una opción “suena” mal,
intenta encontrar las razones lógico-semánticas detrás de ello.

Mis apuntes:

LENGUAJE – CLASE 2 25
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EJERCICIOS PSU

1. Para empezar mi nuevo trabajo debo ........................ tener claro quiénes serán mis compañeros y
........................ conocer las instalaciones de la empresa.
Dificultad: Básica-Media
A) primeramente , luego,
B) , en primer lugar, , en segundo lugar,
C) , antes que nada posteriormente
D) , por un lado, a continuación
E) primero incluso

2. El propósito ........................ presente trabajo es reivindicar la contribución de la competencia


comunicativa, analizarla a la luz de los aportes ........................ la filosofía y la psicología han hecho a esta área
en las últimas tres décadas y, ........................ , ofrecer una estructuración más amplia.

A) de este desde por esto Dificultad: Básica-Media


B) desde el con por cierto
C) en el y de esta manera
D) del que finalmente
E) para el cual por asimismo

3. Trate de que su contribución sea verdadera. ........................ no diga aquello que usted cree que es falso
........................ diga aquello ........................ usted carece de la evidencia adecuada.

A) En síntesis, o que
B) En primer lugar ni en lo cual
Dificultad: Básica-Media
C) Específicamente, ni frente a lo cual
D) Por ejemplo y que
E) En otras palabras; ni menos en lo cual

4. Comenzaremos ........................ estudiar la materia inerte, ........................, aquella de la que se ocupan los
físicos cuando investigan las leyes de la naturaleza que condicionan su comportamiento. ........................
intentaremos discernir, en una segunda parte, las afirmaciones actuales de los biólogos acerca de la estructura
de la materia viviente.

A) en primer lugar a en segundo lugar Finalmente Dificultad: Básica-Media


B) a después Entonces
C) primero por es decir Luego
D) por un lado a por otro Por eso
E) por después Así

5. ........................ el postulado de una continuidad necesaria entre ambas evoluciones, la materia,


........................, y el ser viviente, ........................, intentaremos descubrir en qué consiste el umbral que los
separa.

A) Desde, entonces es decir Dificultad: Media- Avanzada


B) Cuando es decir entonces
C) Por tanto como
D) En sin embargo esto es
E) Sobre por un lado por otro

26 LENGUAJE – CLASE 2


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Guía Destrezas L-2: Propiedades de los Textos.

6. Podemos, ........................, estudiar en forma tan minuciosa, como nos sea posible, las características de la
materia inerte, ........................, y de la materia viviente, ........................, e intentar después comparar ambas
descripciones.
Dificultad: Media- Avanzada
A) primero es decir finalmente
B) entonces sin embargo esto es
C) entonces tanto como
D) en primer lugar por una parte por otra
E) luego después finalmente

7. ..............es cierto que existe preocupación por la enseñanza de la ciencia, no se ha invertido lo suficiente en
la construcción de laboratorios.
Dificultad: Media- Avanzada
A) Si bien
B) En realidad,
C) Dado que
D) Claro que
E) No obstante,

8. La venganza o Némesis, castigaba a aquellos culpables ..............no alcanzaba la justicia humana; por
ejemplo, los ingratos, los orgullosos, los perjuros, los inhumanos; sus castigos ............... rigurosos eran justos
............... los reyes podían librarse de ellos.
Dificultad: Media- Avanzada
A) a quienes , aunque , y ni aun
B) a los que muy ; ni
C) para quienes más y tampoco
D) a los cuales también y
E) que, quizás , aun cuando

9. El movimiento literario conocido como Neoclasicismo tuvo una finalidad moralizante............... intentaba
educar ................... perfeccionar al hombre.
Dificultad: Media- Avanzada
A) , mientras que o así
B) , esto es, y
C) , sin embargo, y, además,
D) y, entonces, y no tan sólo
E) , aunque o

10. Debes seleccionar una noticia que sea de tu interés personal. ........................ debes traspasarla a un
documento WORD, es muy probable que debas transcribirla, ........................ algunos diarios online no
permiten copiar sus noticias. ........................, debes guardarla o respaldarla.
Dificultad: Media- Avanzada
A) Luego ya que Finalmente
B) Antes porque Por último
C) Además así Por ejemplo
D) También a veces En resumen
E) Sobretodo , aunque En consecuencia

LENGUAJE – CLASE 2 27
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Guía Destrezas L-2: Propiedades de los Textos.

11. …………… es recomendable guardar todos los documentos que acreditan las transacciones realizadas,
…………… siempre podemos vernos requeridos a dar cuenta de ellas ante un organismo público.
Dificultad: Media- Avanzada
A) Como entonces
B) Antes bien, en consecuencia,
C) Pues bien , es decir,
D) Ciertamente, porque
E) Entonces, aun cuando

12. …………… la actitud irresponsable y la exasperante sobreexplotación del bosque nativo,…………… la


araucaria, árbol símbolo de Chile, está en peligro de extinción.
Dificultad: Media- Avanzada
A) Por sólo entonces
B) Debido a también
C) A causa de del mismo modo
D) En vista de por cierto
E) Con además

13. La literatura, ........................ las obras de ficción que persiguen la belleza a través del lenguaje, se ha
caracterizado por buscar la verosimilitud y el goce estético.
Dificultad: Básica-Media
A) a saber
B) esto es
C) es decir,
D) o sea
E) por ejemplo,

14. ........................ comenzar este discurso, debo aclarar que se está llevando a cabo un proceso de cambio en
la empresa. ........................ ustedes se encuentran en este salón, afuera se concretan nuevos proyectos para
nuestros trabajadores.
Dificultad: Básica-Media
A) Para Así
B) Con el objetivo de Aunque
C) Inicialmente al Sin embargo
D) Antes de Mientras
E) Ahora bien En consecuencia

15. ........................ debatiendo sobre el estado de la educación, ........................ discutiremos sobre las posibles
reformas del gobierno ........................ trataremos de llegar a un consenso.

A) En primer término en segundo lugar para finalizar Dificultad: Básica-Media


B) Antes entonces ahora
C) Se iniciará posteriormente para finalizar
D) Para iniciar pues para
E) Comenzaremos luego y, posteriormente,

28 LENGUAJE – CLASE 2


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Guía Destrezas L-2: Propiedades de los Textos.

16. Cuestionarse las preguntas básicas de la filosofía ........................ quiénes somos, a dónde vamos, de dónde
venimos, desarrolla el pensamiento crítico en los estudiantes. ........................ genera personas más reflexivas y
empáticas.
Dificultad: Básica-Media
A) ,a saber; Asimismo
B) es decir Por otro lado
C) en otras palabras Para resumir
D) por ejemplo También
E) esto es Ahora

17. María Luisa Bombal es una de las escritoras más innovadoras de la narrativa nacional. Su novela “La Última
Niebla” ........................ incursiona en el mundo onírico femenino de una manera singular.
Dificultad: Básica-Media
A) ,por ejemplo,
B) incluso
C) por cierto,
D) también
E) no solo

18. Mañana se iniciarán los trabajos para mejorar el estado de las calles. Es necesario, ........................ que
tomes todas las precauciones posibles.
Dificultad: Básica-Media
A) por ejemplo,
B) también
C) entonces,
D) incluso
E) en conclusión

19. Para tu viaje debes llevar ollas, ropa abrigada y cómoda, una carpa resistente, comida, utensilios de aseo.
........................ todo lo que te permita sobrevivir al aire libre. ........................ , debes tener presente las
condiciones climáticas del lugar al que te diriges.
Dificultad: Media- Avanzada
A) Es decir, En tercer lugar
B) En síntesis, Además
C) Por una parte Puesto que
D) En conclusión También
E) A mi parecer Así como

20. Cada 8 de marzo se conmemora el Día Internacional de la Mujer. Ello, ........................ de la muerte de las
trabajadoras asesinadas ........................ exigían salarios igualitarios al recibido por los hombres.

A) gracias hasta el momento


B) a pesar luego que Dificultad: Media- Avanzada
C) hasta el momento antes que
D) a propósito pero
E) producto, cuando

LENGUAJE – CLASE 2 29
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Guía Destrezas L-2: Propiedades de los Textos.

21. Debes trabajar sin desmayar …………… el cansancio te agobie, …………… debes demostrar tu capacidad en el
grado máximo.
Dificultad: Media- Avanzada
A) ,aun cuando así es que
B) hasta que no obstante,
C) ,aunque porque
D) sin que por eso
E) antes de que puesto que

22. …………… mi adolescencia, …………… mis gustos se hicieron extravagantes, me incliné por las cosas exóticas,
raras e inusuales.
Dificultad: Media- Avanzada
A) En aunque
B) Durante cuando
C) Después de pese a que
D) Sólo en mientras que
E) Desde por más que

23. Es necesario efectuar estas nuevas instalaciones, ……………… la población ha alcanzado una gran expansión
………………. requiere mayor suministro de energía.
Dificultad: Media- Avanzada
A) por el hecho de que , por cuanto
B) en razón de que y, por supuesto,
C) dado que y así,
D) debido a que y, por lo tanto,
E) por cuanto y, por este hecho,

24.…..……... pie del viejo castaño los cuatro gatos empezaron a maullar una triste letanía, ....................sus
maullidos se agregaron ................... los de otros gatos del barrio.
Dificultad: Media- Avanzada
A) Junto al por lo que rápidamente a
B) Ante el con simultáneamente a
C) Por el y con a la vez
D) Al ya muy pronto
E) Desde el y en a

25. Una persona produce mejor comunicación .................. sabe expresarse con soltura .................. puede
exteriorizar correctamente las ideas que tiene en su mente.
Dificultad: Media- Avanzada
A) si y
B) en cuanto y, además
C) y cuando
D) si es que y, asimismo,
E) porque , en consecuencia,

30 LENGUAJE – CLASE 2


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OPERADORES DISCURSIVOS Y CONECTORES TEXTUALES

Eje temático: Lectura


Sección-ítem: Comprensión de lectura – comprensión de lectura
Habilidades: Identificar y caracterizar
Tema específico: Tipologías textuales

SÍNTESIS DE CONTENIDOS:

Recordemos parte de la clase anterior:


Recursos de conexión

Marcadores discursivos o Operadores discursivos Conectores textuales


metatextuales

OPERADORES DISCURSIVOS:
 Introducen operaciones discursivas, por ende, suelen estar en posición inicial, como preámbulo a lo
que sigue.
 Indican la posición del enunciador ante el enunciado, por ejemplo, si tiene certeza o no de lo que se
dice.
 Orientan la información hacia un tipo de tratamiento particular (si lo que se dice es un ejemplo, una
afirmación, una explicación, etc.)

Tipo de operador discursivo Ejemplos


De expresión de un punto de En mi opinión, a mi juicio, desde mi punto de
vista vista, etc.
De acuerdo a la De manifestación de certeza Es evidente que, nadie puede ignorar que, de
posición del hecho, en realidad, está claro, etc.
enunciador De confirmación En efecto, por supuesto, desde luego,
efectivamente, etc.
De acuerdo al De tematización Respecto de, en cuanto a, en lo que concierne a,
tratamiento que se le a propósito de, etc.
da a la información De reformulación, explicación o Esto es, es decir, o sea, en otras palabras, a
aclaración saber, etc.
De ejemplificación Por ejemplo, en concreto, así, etc.

CONECTORES TEXTUALES:
 Expresan relaciones lógico-semánticas entre segmentos textuales, es decir, funcionan como
“instrucciones” para el receptor sobre cómo se relacionan determinados enunciados.
 Su grado de autonomía sintáctica es variable. Es decir, algunos conectores pueden ir en diferentes
partes de un enunciado, mientras que otros solo en una. Por ejemplo, sin embargo es más autónomo
que el condicional si.

LENGUAJE – CLASE 3 31
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Relación lógico- Ejemplos


Tipos de conectores textuales
semántica
Se añaden elementos, y, además, encima, incluso, igualmente,
el emisor manifiesta asimismo, tal como, del mismo modo, ni,
una misma tampoco.
orientación en la Ej.: “No tengo dinero y tú tampoco”.
Aditivos o copulativos
información (A + B) “Sal, te hará bien. Además, está lindo el día”.
Adversativos de oposición:
pero, en cambio, sin embargo, ahora bien, etc.
Adversativos de sustitución:
no / sino, en lugar, en vez, por el contrario,
Se oponen elementos antes bien, etc.
Adversativos
(A versus B), el emisor Adversativos de restricción:
manifiesta un cambio excepto si, a no ser que, etc.
en la orientación de la Ej.: “Ayer te veías triste, en cambio hoy te ves
información, ya sea radiante”.
Contrastivos o contra total (adversativos) o De todos modos, sea como sea, en cualquier
argumentativos parcialmente caso, a pesar de, no obstante, aun así, si bien,
(concesivos). etc.
Concesivos
Ej.: “Si bien no quiero que vayas, ya eres un
adulto y puedes decidirlo tú mismo”.
Señalan que un A causa de, porque, pues, puesto que, dado
segmento es la causa que, gracias a, etc.
del otro (B es la causa
de A, que es la Ej.: “Recordé lo que tenía que hacer (A)
Causales consecuencia). gracias a tu llamada (B) o
En los causales se “Gracias a tu llamada (B) recordé lo que tenía
enfatiza en el que hacer (A)”
segmento B, mientras Por eso, de ahí que, pues, luego, de modo que,
que en los así que, por lo tanto, por consiguiente, por
Consecutivos consecutivos se ende, entonces, en consecuencia, etc.
enfatiza en el Ej.: “No te necesito, por lo tanto te puedes ir”
De base causal
segmento A.
Señala que un Si, con tal de que, cuando, en el caso de que, a
Recuerda que: en
segmento (B) es la menos que, siempre que, mientras, a no ser
algunos casos, los
condición necesaria que, siempre y cuando, etc.
conectores tienen
para que otro Ej: “Podremos viajar (A) siempre y cuando
autonomía sintáctica
segmento (A) se ahorremos (B)” o
Condicionales
cumpla. “Siempre y cuando ahorremos (B), podremos
B es la condición y A viajar (A)”
es la afirmación que
se cumpliría.

Señalan relaciones de Cuando, de pronto, en ese momento,


orden temporal entonces, luego, más tarde, mientras tanto, de
repente, etc. Ej.: “Cuando llegué ya te habías
Temporales
ido”.
Señalan relaciones de Enfrente, encima, delante, detrás, arriba,
orden y de ubicación abajo, al fondo, a lo largo, a la
espacial derecha/izquierda, etc.
Espaciales
Ej.: “Mi casa queda al lado del minimarket

32 LENGUAJE – CLASE 3


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Ninguna de las listas de los recuadros pretende ser exhaustiva, su objetivo es servir como
referencia para identificar estos recursos de conexión.

Mis apuntes:

IDENTIFICAR RELACIONES
SINTÁCTICAS

Las Relaciones Sintácticas corresponden a las combinaciones y funciones que una palabra posee dentro de una
oración, tanto de forma individual como en relación con otros sintagmas.

El sujeto es de quien se habla en la oración, por lo que


el predicado corresponde a lo que se dice de él. En el
caso del sujeto, el núcleo es el sustantivo Sujeto y
predicado
(generalmente) o algún otro elemento que cumpla
con su función, a diferencia del núcleo del predicado
que siempre será el verbo conjugado que aparezca.
Complemento
El complemento directo indica sobre qué o quién del nombre
Núcleos

recae la acción, mientras que el complemento


Funciones
indirecto señala el destinatario o beneficiario de la sintácticas
misma.
Los complementos circunstanciales, entregan
información más específica, por ejemplo: lugar, Complemento
tiempo, modo, cantidad, etc. Finalmente, el directo, Atributo
indirecto o predicativo
complemento del nombre entrega especificidad a un circunstancial
sustantivo anterior (ej: libro de historia) y el atributo
predicativo es una estructura compuesta por un verbo
copulativo (ser o estar) y un predicado nominal (ella es valiente).

LENGUAJE – CLASE 3 33
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Para reconocer las relaciones sintácticas, aplica los siguientes


pasos: PRUEBA DE LA CONCORDANCIA GRAMATICAL:
Método que consiste en alterar el número y/o
1. Identificar el sujeto a través de la prueba de persona del verbo conjugado. Si este cambio
concordancia gramatical, esto te ayudará a determinar afecta a una estructura léxica equivalente,
el referente del texto o los enunciados (de qué o quién estamos en presencia del sujeto oracional.
se habla).
Ejemplo: Cayó la primera lluvia → Cayeron las
2. Reconocer la/s formas verbales conjugadas para saber
primeras lluvias (las primeras lluvias = sujeto)
lo que se dice del sujeto.
3. Determinar la información que es complementaria al referente y a la acción principal, no es necesario
señalar el tipo de complemento exacto.

Mis apuntes:

Apliquemos lo aprendido

Observa el siguiente ejemplo y luego desarrolla los ejercicios propuestos:

En un solo gesto la cámara fotográfica deja registrados el mundo exterior y el mundo interior del
fotógrafo,…………… cada ángulo de toma multiplica dichos mundos en interminables copias.
MODELO DEMRE 2019.
RELACIONES
SINTÁCTICAS Sujeto / núcleo cámara Verbo/núcleo Complemento directo

 Para entender los enunciados no es necesario un análisis gramatical acabado, sino determinar el
referente y lo que se dice de él.
 Con la información obtenida en la primera oración, podemos entender que se refiere a lo que capta la
cámara fotográfica, mientras que en la segunda oración indica una consecuencia de la primera al
agregar la función del ángulo dentro de la fotografía.
 Podemos afirmar entonces que además de las relaciones sintácticas señaladas, existe una relación
semántica consecutiva.

34 LENGUAJE – CLASE 3


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2. En el aprendizaje de la ortografía las reglas son de utilidad …………… no son un instrumento definitivo,
debido a la cantidad de excepciones …………… la teoría en sí, sin hábitos, no conduce a nada en este campo.
MODELO DEMRE 2019
Sujeto o referente___________________________________________________________________
Predicado__________________________________________________________________________
Relación semántica 1_________________________________________________________________
Relación semántica 2_________________________________________________________________

3. Los griegos crearon la gran obra artística de la tragedia y con ello realizaron uno de los más grandes aportes
en el campo del espíritu, ………………….no desarrollaron ninguna teoría de lo trágico que se refiriese a la
concepción del mundo como un todo.

Sujeto o referente__________________________________________________________________
Predicado_________________________________________________________________________
Relación semántica 1________________________________________________________________

4. Algunos reptiles ………………. las tortugas marinas, tienen las extremidades convertidas en paletas, …………….
viven generalmente en el agua.

Sujeto o referente___________________________________________________________________
Predicado__________________________________________________________________________
Relación semántica 1_________________________________________________________________
Relación semántica 2_________________________________________________________________

5. La discriminación ……………, segregar a una persona o colectividad por motivos raciales, religiosos o políticos,
está presente en nuestra sociedad …………… lo está en el resto del mundo.
MODELO DEMRE 2018
Sujeto o referente__________________________________________________________________
Predicado_________________________________________________________________________
Relación semántica 1________________________________________________________________
Relación semántica 2________________________________________________________________

6. Respecto de los conflictos con su personal, el representante de la empresa recibió una buena y una mala
noticia. …………… , se logró un acuerdo con los trabajadores que están de planta. ……………, los funcionarios a
contrata decidieron efectuar un paro por tiempo indefinido.
MODELO DEMRE 2018
Sujeto o referente___________________________________________________________________
Predicado__________________________________________________________________________
Relación semántica 1_________________________________________________________________
Relación semántica 2_________________________________________________________________

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Estrategia Sugerida

Lectura, relectura y comprobación

Pasos Tips para la optimización del tiempo

1. Lectura comprensiva del En este punto, es útil intentar determinar el posible sentido del enunciado sin
enunciado considerar los nexos. Ello ayudará a que identifiques la alternativa correcta más
rápidamente. Sin embargo, si descifrarlo te resulta muy complejo, continúa con el
paso dos.
2. Relectura del enunciado En este punto, puedes ahorrar tiempo al descartar las opciones que contengan
conectores del mismo tipo, si tienes certeza de que no funcionan en el enunciado.
Por ejemplo:

El calendario es uno de los inventos más antiguos de la humanidad para marcar el tiempo. …………… la forma de
medir el tiempo ha cambiado. …………… en la Antigüedad, el ciclo lunar era el que predominaba. Hoy, ……………, es
el ciclo de la Tierra alrededor del sol o ciclo solar. (Modelo Demre 2018)

A) Sin embargo, Por ejemplo, en cambio


B) Es así como Dado que más bien
C) Ahora bien, De ahí que en efecto
D) Aunque Asimismo, aun así
E) En efecto, Y, por ello, pese a todo

En el ejercicio anterior, lo primero que se advierte es que surge una contradicción en la forma de medir el tiempo,
por ello las opciones B y E deberían ser ignoradas. En segundo lugar, en los enunciados siguientes se indican dos
formas de media el tiempo al decir antigüedad y hoy, y la única opción de las tres restantes que cumple con la
función de contrastar es la A. Finalmente, sustituyo los espacios para comprobar mi respuesta, en cuanto a
coherencia y cohesión.
3. Comprobación de la Recuerda que para evaluar si la restitución de la coherencia y la cohesión del
respuesta enunciado se llevaron a cabo o no, debes guiarte por criterios lógicos y de
sentido, no estéticos. Así, si te parece que una opción “suena” mal, intenta
encontrar las razones lógico-semánticas detrás de ello.

Mis apuntes:

36 LENGUAJE – CLASE 3


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EJERCICIOS PSU

1. .................. uno llega, el otro se va. .................. no sé .................. tratarlos. Dificultad: Media- Avanzada

A) Apenas Sin embargo, como


B) Si No obstante, de qué manera
C) No bien En definitiva, cómo
D) A pesar de que De hecho, de que manera
E) Como En síntesis, cómo

2. La creación de nuevas palabras es un fenómeno permanente .......................interior de una comunidad


lingüística; ........................, los hablantes de una lengua pueden generar oraciones originales ........................
comprender mensajes nunca antes escuchados.

A) en el tal como o Dificultad: Básica-Media


B) al asimismo y
C) del así como sin
D) al por un lado y
E) en el por ejemplo o

3. ........................ el complejo sistema de medidas que existía antiguamente fue reemplazado por el más
racional del metro y las unidades decimales, sin mayor problema y ........................ gran beneficio para la
humanidad, ........................ una ortografía simplificada sólo nos traería beneficios.

A) Así como sin en consecuencia


Dificultad: Media-
B) Si bien desde un asimismo
Avanzada
C) Aunque para un de esa manera
D) Aun cuando a partir de un de tal manera
E) Tal y como con del mismo modo

4. ........................ la perspectiva sociolingüística, existen diversas formas de decir lo mismo ........................


ciertas variables, ........................ la variable clase social.

A) A partir de así como por ejemplo Dificultad: Media-


B) Desde según como por ejemplo Avanzada
C) Desde así como por ejemplo
D) A partir de según como por ejemplo
E) Según desde por ejemplo

5. Otros trabajos, como el de Stankiewicz, ........................ crítico de la tricotomía de Bühler ........................


según él, “tiñó la definición de estas funciones con nociones psicológicas y fisiológicas”, reconocen que
“prácticamente todas las palabras están dotadas de connotaciones emotivas ........................ se las ubica en
una situación social o en un contexto verbal adecuados”.
Dificultad: Media-
A) en cambio ya que, siempre que Avanzada
B) aunque por lo que, desde que
C) sin embargo asimismo, del mismo modo
D) si bien del mismo de tal forma
E) aun cuando porque, si

LENGUAJE – CLASE 3 37
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6. La mejor manera ………………. enfrentar el problema de la drogadicción no es a través del castigo ……………..….
de la atención de las personas que se envician…………….…. de la inversión en recursos para la rehabilitación.

A) de ni o
B) para sino por parte
C) de , sino más bien y Dificultad: Media- Avanzada
D) para , pero sí y, asimismo,
E) de ni a través

7. El rector Kirberg ........................ no podía convencerse de que el palacio de gobierno ardía en llamas.
........................, un mayor de Carabineros al mando de una patrulla llegó hasta la Universidad Técnica del
Estado y le comunicó ........................ rector que estaban acordonados.
Dificultad: Básica-Media
A) aún Poco después al
B) incluso Después aun cuando al
C) todavía Más tarde sin embargo al
D) a fin de cuentas Antes desde el
E) a penas Sin embargo con el

8. La expresión oral es tan antigua como el hombre, ………..…….. desde que éste apareció en la tierra pudo
emitir sonidos y hablar ……..…..….. pasaron muchos siglos para que se expresara por escrito. ……………….. las
investigaciones han establecido que no existe ningún sistema de escritura que sobrepase los siete
mil años de antigüedad.
Dificultad: Media- Avanzada
A) y además Por cierto,
B) ya que , en cambio, En efecto,
C) puesto que y no En consecuencia,
D) por lo que pero no En resumen,
E) porque aunque Hasta el momento,

9......................... cristianismo moderno progresista, Cristo, encarnación del Logos y Redentor del Mundo, es
........................ un personaje histórico, un inofensivo y sabio hombre del campo del pasado semioriental, que
predicaba la doctrina benigna de “haz lo que quieras que hagan contigo” y ........................ fue ejecutado como
un criminal.

A) En el ante todo , sin embargo,


B) A partir del también además Dificultad: Media- Avanzada
C) Desde el además por último
D) Con el como finalmente,
E) Del aun por esto

10. El jefe de la caravana, movido por su propia tontería, siguió el consejo del ogro, rompió los cántaros
........................ hizo avanzar los carros. ........................, no encontró ........................ la más mínima partícula de
agua.

A) y no Después , sino Dificultad: Media- Avanzada


B) y además Mientras , más que
C) y también Entonces a
D) , pero Finalmente , además de
E) e Más tarde ni

38 LENGUAJE – CLASE 3


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11. Pareciera, al releer estos cuentos, ........................ estos escritores se preocuparan ........................ de su
contingencia pública y estuvieran retirados ........................ hace tiempo a sus cuarteles personales.
Dificultad: Media- Avanzada
A) de que más de
B) que menos desde
C) lo que así , finalmente ,
D) siempre sobretodo así
E) además siempre , por ejemplo,

12. En Paraguay, el guaraní sigue siendo la lengua materna ........................ disfruta del más alto prestigio;
........................ puede influir en el castellano.
Dificultad: Básica-Media
A) porque y no
B) no obstante sin embargo
C) la que de donde
D) puesto que mientras que
E) Y por ello

13. Has recibido el mejor entrenamiento posible; espero, ........................ que tu desempeño sea óptimo,
........................ tienes condiciones para triunfar.
Dificultad: Básica-Media
A) entonces, si
B) pues, porque
C) sin embargo, ya que
D) además, dado que
E) por lo tanto, si es que

14. La proposición cinematográfica no resulta creativa, ........................ el director no nos entrega una
interpretación personal sobre la novela; ........................ se atiene a la consecuencia de los acontecimientos y al
carácter de los personajes sugeridos por el autor de la obra.
Dificultad: Básica-Media
A) puesto que pero
B) porque solamente
C) inclusive sino que
D) en tanto aunque
E) dado que sin embargo

15. Las afirmaciones
de ese filósofo no tenían nada de original ...................... novedoso; ...................... su
talento dialéctico arrastró multitudes.
Dificultad: Básica-Media
A) aunque sí pero
B) Incluso pero sólo
C) ni menos de solamente
D) pero sí de por lo cual
E) ni de sin embargo,

LENGUAJE – CLASE 3 39
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16. El oso es uno de los animales más pesados y, ........................ posee un extraordinario sentido del equilibrio;
puede, ........................ manejar una motocicleta.
Dificultad: Media- Avanzada
A) a pesar de todo, por ello
B) además, incluso,
C) no obstante, por eso mismo,
D) asimismo, en cierto modo,
E) sin embargo, por ejemplo,

17. Los conquistadores españoles dejaron sus huellas en la tradición chilena: ........................ la siesta
constituye una herencia de las costumbres peninsulares ........................ la afición por el buen comer.
Dificultad: Básica-Media

A) de tal forma que , de igual manera,


B) de este modo, y, por otra parte,
C) por ejemplo , así como también
D) tal como , de la misma manera,
E) así como , asimismo

18. Algunos comprenden el lenguaje como una capacidad individual; otros, ........................ postulan que los
individuos se constituyen socialmente ........................ lenguaje.
Dificultad: Básica-Media
A) no obstante, más allá del
B) por el contrario, a través del
C) por ejemplo, a consecuencia del
D) por tanto, gracias al
E) en consecuencia, por medio del

19. Cuando en el siglo XVII llegó el café a Europa, algunos sacerdotes lo llamaron “una amarga invención del
demonio”, ........................ lo veían como un posible sustituto del vino que, en su opinión, Cristo había
santificado. ........................ cuando el Papa Clemente VIII probó la bebida, quedó cautivado, de modo que para
resolver el problema, bautizó simbólicamente el brebaje.
Dificultad: Media- Avanzada
A) ya que Aun
B) y Por otro lado
C) efectivamente, Pero,
D) pues Sin embargo,
E) Incluso Asimismo,

20. Los hombres de la generación llamada “del 98” fueron escritos brillantes, maestros eficaces,
........................ con un espíritu amargo y desconcertante ........................ la masa de sus lectores.
Dificultad: Básica-Media
A) por el contrario, en
B) además, sin
C) pero para
D) solo que desde
E) aunque sí sobre

40 LENGUAJE – CLASE 3


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21. El estudio, el trabajo y la lectura no tienen por qué ser una actividad tediosa.…………….… deben brindar
placer.
Dificultad: Básica-Media
A) Sin embargo
B) Siempre
C) Por el contrario,
D) A menudo
E) Incluso,

22. Entre las características más destacables del mito está su carácter sagrado …………….… las explicaciones
sobrenaturales de los fenómenos observados eran atribuidas a los seres divinos en los que creían dichos
pueblos.
Dificultad: Media- Avanzada
A) ; por eso
B) , puesto que
C) ; por ende
D) , en tanto que
E) ; incluso,

23. La difusión del uso de computadores, tanto en el hogar como en la escuela, es un fenómeno presente
……………… en los países desarrollados ……..……… también en los emergentes, como Chile.
Dificultad: Media- Avanzada
A) Tanto y, por ello,
B) por un lado y
C) no sólo sino
D) incluso , por lo mismo,
E) sobre todo , aunque,

24. .................. los enfrentamientos bélicos no tuvieron como escenario el territorio nacional, una mirada
atenta revela, ................., que la Guerra del Pacífico afectó a la sociedad chilena.
Dificultad: Media- Avanzada
A) Aun cuando por lo tanto
B) En tanto que incluso
C) En cuanto que igualmente
D) Si bien ciertamente
E) Dado que de hecho

25. Los peritos grafólogos declararon que la letra de ese anónimo correspondía exactamente a la del
inculpado. Se sabía, ............... el nombre del culpable; faltaba sólo dar con él.
Dificultad: Media- Avanzada
A) no obstante,
B) incluso,
C) ante todo
D) además,
E) pues,

LENGUAJE – CLASE 3 41
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42 LENGUAJE – CLASE 3


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RECURSOS DE COHESIÓN

Eje temático: Escritura


Sección-ítem: Indicadores de producción de texto - conectores
Habilidades: Comprender - analizar; identificar
Tema específico: Reglas de puntuación

SÍNTESIS DE CONTENIDOS:

Reglas básicas de ortografía que influyen en la coherencia y cohesión:

I. Acentuación Diacrítica:

Cumple la función de diferenciar palabras que se escriben igual pero con distinto significado, por medio de la
TILDE. Ejemplo: -Luís: Este departamento me gustaría tener.
-María: A mí me gustaría éste.

SE TILDA:

a) DÓNDE, CUÁNDO, CUÁNTO, QUIÉN, CUÁL, CÓMO, QUÉ, etc., con sus respectivos plurales y femeninos,
cuando cumplen funciones exclamativas o interrogativas. Ejemplo: Ella no sabe dónde será la reunión.

b) Él (pronombre personal) para distinguirlo de el (artículo). Ejemplo: Vino él por su cuenta - El hombre del
saco.

c) Mí, tú (pronombres personales) para distinguirlos de mi, tu (adjetivos posesivos).Ejemplo: Tú deber es


asistir - es tu responsabilidad.

d) Más (adverbio de cantidad), para distinguirlo de mas (conjunción). Ejemplo: Dame más pastel por favor – Él
vino, mas fue en vano.

e) Sí (pronombre y adverbio de afirmación) para distinguirlo de si (conjunción condicional).Ejemplo: Sí,


confirmo asistencia – Si subes las notas, tendrás el Iphone.

f) Aún cuando cumple función de adverbio de tiempo (cuando ser reemplazado por todavía), mientras que
Aun cuando no se tilda (cumple función adversativa) ni cuando cumple una función equivalente a incluso o
también. Ejemplo: Aún espera tu respuesta – aun cuando se lo habían advertido, él quiso arriesgarse.

II. Reglas de puntuación:

Los signos de puntuación ayudan a los receptores a comprender el mensaje entregado, evitando las
contradicciones, ambigüedades, etc. además también guían la entonación y las pausas al leer en voz alta.

Coma:

 Se usa coma para separar elementos análogos en una enumeración, excepto cuando van unidos por
“y, e, ni, o, u”. Ejemplo: Debes leer a Sócrates, Aristóteles, Platón y Tales de Mileto.
 Para separar vocativos del resto de la oración. Ejemplo: Andrea, la jefa de personal, vendrá.

LENGUAJE – CLASE 1 43
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Guía Destrezas L-4: Recursos de Cohesión.

 Antes de las conectores adversativos y causales. Ejemplo: Reprobaste, por consiguiente, debes repetir
el curso.
 Para separar al sujeto del resto de la oración. Ejemplo: El sospechoso, fue detenido hace horas.
 Antes del QUE adverbializado, si se encuentra antecedido por TAL o TANTO. Ejemplo: estaba tan
decepcionado, que se quedó encerrado.

Punto y coma:

 Para separar aquellas oraciones vinculadas semánticamente y que ya tienen una o más comas.
Ejemplo: El estudiante, era brillante, responsable y humanitario; la comisión fue despiadada y
exigente.
 Antes de los conectores adversativos, siempre y cuando sean oraciones extensas. Ejemplo: El mar
pareciera el paisaje más apacible del planeta; sin embargo, su potencial destructivo posee numerosos
precedentes.
 Al final de una serie de elementos análogos separados por comas y la oración siguiente corresponde a
una síntesis de lo anterior. Ejemplo: Puedes comer sandía, piña, manzanas, frutillas, naranja, pomelo;
lo importante es que comas fruta.

Dos puntos:

 Se utiliza dos puntos antes de comenzar una enumeración. Ejemplo: tales como: Pedro Lemebel, María
Luisa Bombal, Marta Brunet, etc.
 Antes de una cita textual o algún tipo de explicación que es consecuencia de lo dicho anteriormente.
Ejemplo: Los jóvenes tildados de millenials han sorprendido a la sociedad con su valentía: eso es luchar
por un mejor futuro.

Punto seguido:

 Sirve para separar oraciones distintas pero que abordan un mismo tema. Ejemplo: Considero que la
gratuidad sirve a muchos estudiantes y sus familias. Esperemos que a futuro beneficio sea un derecho
para todos.
 Se usa para apartar dos oraciones referidas al mismo tema para no generar confusión. Ejemplo: la
libertad y el libertinaje siempre se suelen confundir. Empero, la libertad siempre va acompañada del
respeto y la responsabilidad por los otros.

Punto aparte:

 Marca el final de un párrafo, por lo cual hay que dejar un espacio o sangría y comenzar un nuevo
apartado de escritura.
 También se utiliza para comenzar un nuevo tema dentro de un texto.

Mis apuntes:

44 LENGUAJE – CLASE 4


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Guía Destrezas L-4: Recursos de Cohesión.

RECONOCER RELACIONES
MORFOLÓGICAS ENTRE ENUNCIADOS

La morfología es una de las áreas de estudio de la lingüística, en particular se encarga del estudio de las
palabras para definir y clasificar sus unidades, determinar clases de palabras y la formación de otras.
Reconocer la morfología de las palabras dentro de un enunciado facilitará, por ejemplo: determinar el recurso
de correferencia y progresión temática, además de facilitar las conexiones sintácticas y semánticas.

Pasos:

1. Leer el enunciado completo.


2. Determinar el tema de los enunciados.
3. Identificar sustantivos y formas verbales.
4. Atender a los signos de puntuación presentes para comprender la información de cada idea y anticipar
posibles conectores.
5. Determinar relaciones de correferencia y progresión temática.

Mis apuntes:

Apliquemos lo aprendido

I. Observa el ejemplo:

Ed Wood es conocido como uno de los directores más incomprendidos de la historia de la


cinematografía, …………… los temas que planteaba en sus películas eran muy rupturistas.
……………, en la actualidad, sus filmes son considerados clásicos del Séptimo Arte por
muchos cinéfilos. Modelo Demre 2018.

Al identificar los sustantivos, los verbos e incluso los adjetivos, podemos notar que la primera oración se
refiere a Wood, sin embargo, las dos últimas se refieren a sus películas, e incluso la última oración solo se
refiere a sus películas. En consecuencia, podemos entender cada oración con mayor profundidad para
proceder a identificar la relación semántica que nos ayudará a encontrar los recursos de cohesión necesarios.

LENGUAJE – CLASE4 45
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Guía Destrezas L-4: Recursos de Cohesión.

En este caso, la segunda oración es la causa de la primera (relación causal), mientras que la tercera es una
consecuencia de la segunda (relación consecutiva).

II. Lee atentamente cada enunciado, señala sustantivos y verbos, luego con flechas indica a quien
determinan los adjetivos, adverbios, etc. que sea relevante en la oración. Posteriormente completa el tema
y la relación semántica de cada ejercicio:

2. Gran parte de la desalinización de agua se realiza en el Golfo Pérsico .……………, la tecnología de la


desalinización se extiende rápidamente a otros países cuyos ríos se reducen y su demanda por agua aumenta.
Modelo Demre 2018.
Tema: ______________________________________________________________________________

Relación semántica:____________________________________________________________________

3. Los buenos libros nos aportan de las debilidades ..............de los vicios que suelen corromper nuestra mente
................. nuestros actos.

Tema: ______________________________________________________________________________

Relación semántica 1:____________________________________________________________________

Relación semántica 2:____________________________________________________________________

4. La comida de los restaurantes presenta puede no tener un buen aspecto ............... posee un sabor exquisito,
................., lamentablemente, su costo sigue siendo elevadísimo.

Tema: ______________________________________________________________________________

Relación semántica 1:____________________________________________________________________

Relación semántica 2:____________________________________________________________________

5. Ante sus seguidores, el caudillo dio las órdenes necesarias en un tono firme ............... salir a la mañana
siguiente ............. el pueblo vecino sin demora.

Tema: ______________________________________________________________________________

Relación semántica 1:____________________________________________________________________

Relación semántica 2:____________________________________________________________________

46 LENGUAJE – CLASE 4


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Guía Destrezas L-4: Recursos de Cohesión.

APLICAR REGLAS DE PUNTUACIÓN


PARA DETERMINAR TIPO DE
CONECTOR O MARCADOR DISCURSIVO

Procedimiento que permite determinar los recursos de cohesión respetando las reglas de puntuación, esto
facilitará la discriminación de distractores en el ítem de conectores.

Pasos:
1. Leer completamente los enunciados.
2. Determinar el tema de los enunciados.
3. Reconocer la presencia de adverbios y clasifícalos (recuerda que solo llevan tilde aquellos que son
interrogativos y exclamativos.
4. Identificar la presencia de puntuación en el texto y destácala.
5. Relaciona la existencia de la puntuación con los tipos de conector necesarios para conseguir coherencia
y cohesión al enunciado.
6. Verificar las alternativas según el tipo de recurso de cohesión necesario en cada caso y las normas de
ortografía.
7. Comprobar la opción elegida, esta debe ser coherente y lograr la cohesión del texto.

Apliquemos lo aprendido Mantiene el tema del primer enunciado


(cohetes incendiarios - China) y AÑADE
información extra (India). Luego la tercera
I. Observa el siguiente ejemplo: oración presenta una RESTRICCIÓN a la
información anterior.

Revisar las alternativas, teniendo en


consideración las relaciones semánticas del
análisis posterior y la puntuación
preexistente en el ejemplo, por ello la
respuesta correcta es E.

MODELO DEMRE 2019

II. Resuelve los siguientes ejercicios tomando como referencia el ejemplo anterior:

2. La expresión rock and roll venía utilizándose en las letras del rhythm& blues desde fines de la década de
1930, …………… fue el disc jockey estadounidense Alan Freed quien instaló el concepto rock and roll para
designar ese estilo musical.
MODELO DEMRE 2019
A) aun cuando
B) ciertamente,
C) finalmente,
D) pero
E) luego

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3. Las afirmaciones de un novelista sobre su propia obra no son siempre iluminadoras; pueden ser, ……………
confusas y erróneas, …………… el texto y su contexto son para él difícilmente separables.
MODELO DEMRE 2019
A) por ejemplo, en tanto que
B) tal vez, si es que
C) en efecto, por lo tanto
D) incluso, porque
E) además, de hecho

4. …………… menos usada que el contraste, la analogía es, ……………, una técnica muy eficiente para explicar
algunos conceptos difíciles o para añadir fuerza adicional a la explicación.
MODELO DEMRE 2019
A) Aunque sin embargo
B) Por cierto, por ejemplo
C) No obstante en efecto
D) Si bien incluso
E) Incluso sin duda

5. El pomelo es una de las frutas con mayor cantidad de agua …………… contiene flavonoides, que previenen los
problemas cardiovasculares y disminuyen la presión arterial. …………… es un alimento antiinflamatorio por su
alto contenido de vitaminas C y E.
MODELO DEMRE 2018
A) , a pesar de que Es más,
B) ; además, Asimismo,
C) , no obstante, En consecuencia,
D) ; también Aun así,
E) ; a la vez Sin embargo,

6. Respecto de los conflictos con su personal, el representante de la empresa recibió una buena y una mala
noticia. …………… , se logró un acuerdo con los trabajadores que están de planta. ……………, los funcionarios a
contrata decidieron efectuar un paro por tiempo indefinido.
MODELO DEMRE 2018
A) Por una parte Ahora bien
B) En primer lugar Además
C) Por un lado Por otro
D) En primer término Asimismo
E) De este modo En cambio

Mis apuntes:

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Estrategia Sugerida

Lectura, relectura y comprobación

Pasos Estrategia a seguir Tips para la optimización del tiempo


1 Lectura comprensiva del enunciado En este punto, es útil intentar determinar el posible
sentido del enunciado sin considerar los nexos
(RELACIÓN SEMÁNTICA).
2 Relectura del enunciado Luego de determinar la relación semántica que
subyace a los enunciados, revisar las alternativas
descartando aquellas que no coinciden al tipo de
conector requerido y completando los espacios con las
opciones posibles.
3 Comprobación de la respuesta Comprueba que la coherencia y la cohesión del
enunciado hayan sido restituidas, de acuerdo a
criterios lógicos y de sentido, no estéticos (si suena
bien o mal).

Recuerda:
 Leer los enunciados sin considerar las posibles respuestas para determinar inicialmente el sentido
del texto.
 Analizar las relaciones semánticas entre los segmentos aplicando los conocimientos de cohesión
para determinar el tipo de marcador o conector requerido.
 Determinar si los posibles nexos restituyen la coherencia, cohesión y además respetan las normas
ortográficas.
 Comprobar que todos los conectores de las columnas de existentes reestablezcan el sentido del
enunciado, de lo contrario la respuesta será errónea.

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EJERCICIOS PSU

1. A partir del siglo XVII, España comenzó a perder influencia en Europa, ........................ la política de los reyes
produjo gastos enormes, ........................ que disminuía su producción económica.
Dificultad: Media- Avanzada
A) a causa de que debido a
B) porque a medida
C) luego de que además de
D) pues en tanto
E) incluso aparte de

2. La idea de infinito del hombre romántico preside su vida; ........................ su inquietud febril y su terrible
desequilibrio. Este delirio es, ........................ , también motor de la creación artística en la búsqueda constante
de respuestas y soluciones a las dudas y problemas que se plantean.
Dificultad: Media- Avanzada
A) por ello, por ende
B) de ahí sin embargo
C) por esto por lo tanto
D) de ahí de otro modo
E) es decir, no obstante

3. Nicanor Parra y César Vallejo trabajan en su poesía con elementos de la realidad cotidiana, y en un lenguaje
descarnado muestran las contradicciones del mundo contemporáneo; ........................ Vallejo es más
trascendental en su angustia ........................ Parra es más estilizado.
Dificultad: Media- Avanzada
A) por una parte, y en realidad
B) sin embargo en tanto que
C) porque y
D) por eso, mientras que
E) ahora bien, aunque

4. Ese narrador es omnisciente precisamente ........................ el estar fuera del mundo narrado le da una
perspectiva total sobre ese mundo, ........................ la perspectiva de un narrador-personaje está
espacialmente limitada a la situación que ocupa dentro de ese mundo.
Dificultad: Básica-Media
A) pese a que mientras que
B) a pesar de que puesto que
C) debido a que por lo que
D) porque en tanto que
E) puesto que y así

5. Una característica del texto escrito es la presencia de títulos y subtítulos, ........................ cumplen la función
discursiva de adelantar el contenido del texto, o traer la atención del lector. Son, ........................, enunciados
síntesis, que organizan el contenido del texto y aparecen en el índice para guiar al lector.

A) quienes sin embargo Dificultad: Básica-Media


B) y ellos en cierto modo
C) los cuales por lo tanto
D) que a veces
E) donde por esta razón

50 LENGUAJE – CLASE 4


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6. ........................ el discurso de la Historia sigue buscando dilucidar sus márgenes y posibilidades, la novela,
........................ el relato de ficción, ha continuado su curso ........................ temor a los abismos.

A) A medida que tal como con


Dificultad: Básica-Media
B) Así como más que por
C) Mientras es decir, sin
D) Cuando por ejemplo, por
E) Si bien tal como con

7. La emancipación americana recorrió caminos muy diversos en la extensión del continente. En México
........................ los caudillos alzaron banderas de reivindicaciones de las grandes masas indígenas explotadas, y
lanzaron a éstas ........................ imperio español; en Sudamérica, ........................ la lucha fue cosa de minorías
cultas, inspiradas en ideologías europeas.
Dificultad: Media- Avanzada
A) si del pues
B) , por ejemplo, contra el en cambio,
C) así, para el además,
D) , dado que en el por el contrario,
E) , de tal manera, del en consecuencia

8. Ya desde principios del siglo XX los científicos adelantaron a los líderes políticos que la acumulación de CO2
en la atmósfera produciría un aumento de temperatura en la Tierra ........................ no lograron hacer
conciencia en los gobernantes ........................ breves períodos los impulsan a la búsqueda de beneficios
inmediatos ........................ sus objetivos políticos son más bien de corto plazo.

A) ; sin embargo, cuyos ; además, Dificultad: Media- Avanzada


B) , en síntesis cuya , asimismo,
C) ; por cierto, cuyo , pues,
D) , pero cuyos , es decir,
E) ; en cambio, cuyos , de hecho,

9. Los hongos, ........................ que las bacterias, son desintegradores ........................ absorben nutrientes de
desechos ........................ organismos muertos.
Dificultad: Media- Avanzada
A) a partir de que y
B) desde los cuales con
C) al igual que que y
D) con para los que para
E) como los cuales sin

10. ........................ usted, no existe desgracia mayor que la pobreza, ........................ a mí, ........................ me
parece mil veces más fácil el tener que ir vestida de harapos y el pedir limosnas.

A) Según en cuanto pero Dificultad: Básica-Media


B) Para mientras sin embargo,
C) Con mientras que por su parte
D) Para para por otra parte,
E) Según mientras que en cambio,

LENGUAJE – CLASE4 51
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11. ........................ la Empresa Nacional de Minería ya está trabajando en la materialización del proyecto de
modernización de la Fundición Hernán Videla Lira, ........................ cumplir ........................ los plazos que
determina la nueva norma ambiental.
Dificultad: Media- Avanzada
A) Inicialmente para a partir de
B) Definitivamente con el propósito de junto a
C) En primer lugar, a objeto de con
D) Cuando para desde
E) Ya que con el fin de , finalmente,

12. No escribas........................ el imperio de la emoción. Déjala morir, y evócala luego. ........................ eres
capaz, ........................ de revivirla tal cual fue, has llegado en arte a la mitad del camino.
Dificultad: Media- Avanzada
A) en Si no por último
B) bajo Si entonces,
C) desde Sino pero
D) sobre Sí no así
E) por Si finalmente

13. Todos se organizan ........................ lo que venía, que no era otra cosa que permanecer ........................, en
la casa que les daba identidad.
Dificultad: Básica-Media
A) en así
B) a todavía
C) por aún
D) para allí
E) a pesar de del mismo modo

14. La lengua no constituye exclusivamente un “instrumento de comunicación”. ............... no sólo se utiliza


como un recurso para formalizar la relación de intercambio entre dos sujetos, ............... cumple otras
funciones.
Dificultad: Media- Avanzada
A) En efecto, sino que
B) Ya que, además
C) Por una parte, sino además,
D) Ante todo, incluso,
E) Es más, por ello,

15. Recién recolectado por las abejas, el néctar ........................ la miel contiene azúcares y minerales
mezclados con alrededor de un 80% de agua. Pasados de diez a veinte minutos, cuando gran parte del agua
sobrante se ha evaporado, las abejas elaboradoras introducen el néctar ........................ una celda en el panal,
donde la evaporación continúa.
Dificultad: Básica-Media
A) con en
B) sin sólo
C) y para
D) de dentro de
E) en con

52 LENGUAJE – CLASE 4


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16. La adicción de los adolescentes a las redes sociales causa ........................ , depresión, ansiedad y trastornos
del sueño. ........................ entonces, que el abuso de las redes sociales afecta su relación con el entorno más
cercano.
Dificultad: Media- Avanzada
A) también Gracias a ellos
B) asimismo En conclusión
C) por ejemplo Efectivamente
D) , entre otras cosas Es indudable,
E) , en síntesis Esto es

17. Es necesario crear políticas públicas que ayuden a los más necesitados y que, ........................ prevengan la
pobreza en los sectores vulnerables.
Dificultad: Básica-Media
A) también
B) asimismo
C) por otra parte
D) además
E) al mismo tiempo,

18. La tragedia griega clásica, ................... las obras dramáticas producidas en el llamado Siglo de Oro de la
Antigüedad, se caracterizaba por la inusual belleza e intensidad de sus representaciones, las cuales llenaban
anfiteatros y hacían famosos a sus autores.
Dificultad: Básica-Media
A) por ende,
B) de hecho,
C) por ejemplo,
D) esto es,
E) o bien

19. El faraón Amenofis IV es célebre por haber impulsado transformaciones radicales en la sociedad egipcia.
Convirtió al Dios Atón en la única deidad del culto oficial del Estado, en perjuicio del ........................
predominante culto a Amón. Su reinado no solo implicó cambios religiosos, ........................ reformas políticas y
artísticas.
Dificultad: Media- Avanzada
A) en ese momento además
B) , hasta el momento, sino también
C) , hasta ahora incluso
D) entonces si no también
E) anteriormente asimismo asimismo

20. No quería comprar nada nuevo, pero ........................ necesitaba amoblar mi departamento.
Dificultad: Media- Avanzada
A) , en efecto,
B) también
C) , en primer lugar,
D) ciertamente,
E) , además

LENGUAJE – CLASE4 53
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21. Rómulo Gallegos ha afirmado, .......................sus coetáneos de la generación del 27, o ....................... con
más énfasis, la concepción nacionalista y edificante de su obra.
Dificultad: Básica-Media
A) según incluso
B) como tal vez
C) al igual que por el contrario
D) a diferencia de de pronto
E) junto con a veces

22. .......................en las últimas líneas de una fábula se explicita la moraleja, ....................... la síntesis de la
enseñanza moral contenida en el relato.
Dificultad: Básica-Media
A) A menudo esto es,
B) Con frecuencia por ejemplo
C) Ocasionalmente o tal vez
D) Casi siempre sin duda
E) Por excepción es decir

23. ......................las palabras salían de su boca, una ira creciente se iba apoderando de esa reina de soberbia
sangre extranjera.
Dificultad: Media- Avanzada
A) Cuando
B) Luego que
C) Siempre que
D) A la vez que
E) A medida que

24. Los niños emiten una serie de sonidos que no producen reacción ...................... los escuchan;
......................, cuando dicen "papá" o "mamá", pueden apreciar una respuesta muy gratificante,
......................hace que vuelvan a repetirlo.
Dificultad: Media- Avanzada
A) de quienes por el contrario ya que
B) cuando a su vez esto
C) aunque por otra parte ello
D) si luego eso
E) en quienes en cambio lo que

25. El relato de la novela romana “El Satiricón” está conformado por una serie de episodios que ......................
se relacionan ...................... de Encolpio, el personaje principal, ...................... de sus dos acompañantes,
Ascilto y el adolescente Gitón.
Dificultad: Media- Avanzada
A) no sólo a causa sino también
B) no por medio si no
C) solo a través y
D) siempre en virtud al margen
E) A menudo por intermedio o

54 LENGUAJE – CLASE 4

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