UNIVERSIDAD PEDAGOGÍCA NACIONAL

Actividad Final III

DOCENTE: Isaías Hernández.

FECHA: Sábado 12 de Octubre del 2019.

MATERIA: Corrientes Pedagógicas y Contemporáneas.

CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

PLAN, ´94.

PLANTEL: QUERÉTARO

GRUPO: “A”

GRADO: 2do. Semestre.

PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL EN MI COTIDIANEIDAD.

Las corrientes pedagógicas son teorías de pensamiento o de investigación que describen, explican, conducen
o permiten la comprensión de los aspectos pedagógicos de un contexto determinado. Es común que los
docentes las utilicen indistintamente y sin caer siquiera en la cuenta de su aplicación, personalmente debido a
mí falta de experiencia frente a grupo, además del desconocimiento sobre cada tipo de pedagogía como tal.

La práctica docente es una acción educativa y política, por lo que las corriente pedagógicas contemporáneas
orientan la práctica de los maestros en servicio en su relación con sus alumnos, pueden proporcionar a los
maestros elementos muy valiosos para construir estrategas didácticas para su quehacer educativo.

La educación escolar es ante todo una práctica social muy compleja que debe cumplir con facilitar a los
alumnos los saberes y valores culturales del grupo social al que pertenece para que por sí solos formen su
juicio de valor. Dichos saberes no consisten en una simple transmisión por parte de personas adultas y una
simple recepción por parte de los niños, sino que implica un proceso de construcción y reconstrucción
interiorizada de cada aprendiz.

La transformación de la práctica educativa es el objetivo en el que los maestros deben centrarse, en ¿cómo
lograr la transformación? Pues son muchos son muchos aspectos lo que habría de cambiar, primero que
nada es reconocer el fundamento de la Pedagogía Institucional que es que el estudiante deje de ser un objeto
para el maestro y considerarlo un sujeto capaz de ser investigador.

También sería conveniente reemplazar la acción permanente que es otra de las características de ésta
pedagogía, debe cambiar la interacción del maestro, éste debe ser mediador o guía en el grupo, a mí me
gustaría cambiar el plan de trabajo, lo realizaría a las necesidades reales de los alumnos y al contexto en el
que ellos se desarrollan, para ello debemos dejar a un lado lo instituido que sería la actitud directiva e instituir
la no directividad, es decir no ser tan exigente con las técnicas que aplicamos para el aprendizaje, pero sin
perder el status que como maestros tenemos, y a su vez debemos de dejar a un lado la idea de que como
profesores tener demasiado ego y no querer quedar mal, por ejemplo, si los alumnos preguntan o cuestionan
sobre algún tema y no supiera contestar en el momento, lo ideal sería solicitarles que me permitan investigar
o bien realizar la investigación ambos para así aprender juntos, y hacerles saber que el ser maestro no implica
que lo debemos de saber todo, de esta manera ellos tal vez comprendan que no somos máquinas.

En el momento en que se me dé la oportunidad de estar frente a un grupo pienso cambiar muchas de las
cosas que realizan las maestras a las cuales les asisto, empezando terminaría con su clase tradicionalista,
cantaríamos canciones las cuales serán relacionadas a los temas que vamos, no soy de la idea de dejar
tarea ya que muchas de las veces los padre son quienes las hacen, así que solo pediría material para realizar
exposiciones para que ellos o bien los padres investiguen pero al final los niños son quienes explicaran el
tema, así ellos podrían dar una parte de la clase haciéndoles saber que ellos serán los maestros, así les
llamaría más la atención la clase.

Volviendo a las propuestas de la Pedagogía Institucional, dice que la autogestión pedagógica percibe al
maestro que se transforma en un consultante que está a disposición del grupo, en este punto considero que
es un poco difícil ya que la mayoría de los niños están tan acostumbrados a que la maestras les dice que
hacer, tal vez sería tardado pero al final se lograría tener un grupo autónomo.

Considero que muchas maestras olvidan muchas de las herramientas teóricas que vieron en la escuela y se
basan a lo que han ido copiando de sus compañeros docentes, siguiendo patrones que tal vez no sean los
adecuados y lo peor es que no se ponen a reflexionar en los que están haciendo bien o mal, porque piensan
que lo que hacen es correcto, a mi punto de vista, es malo porque nunca terminan con la enseñanza
tradicionalista.