 PRÁCTICA DE PIEDAD:

MOMENTO DE ORACIÓN: JUNTAMOS NUESTRAS MANOS EN FAMILIA Y LEEMOS LA

CITA DEL DÍA.
LUNES 8/6 Mt 5, 1-12
MARTES 9/6 Mt 5,13 - 16
MIÉRCOLES 10/6 Mt 5, 17 -19
JUEVES 11/6 Mt 10, 7 -13
VIERNES 12/6 Mt 5, 27 - 32

 Dialogamos en familia sobre la cita bíblica, y elaboramos juntos una conclusión

y la escribimos en la carpeta de Formación Ética y Ciudadana.

Todos los días a media Jornada:

 Nos quedamos en silencio y pedimos nuestras intenciones, posteriormente
rezamos un Padre Nuestro y un Ave María.

Todos los días al cierre de la jornada: Cosecha del día:

 Dialogamos sobre cómo estuvimos durante el día, destacamos aspectos
positivos o aspectos a mejorar de la convivencia en casa.

SÁBADO 13/6 Se festeja… SAN ANTONIO DE PADUA

REZAMOS:
ÁREA: MATEMÁTICA.
Hola chicos, espero que estén bien. Esta semana vamos a repasar
algunos contenidos que ya sabían y vamos agregar como nuevo: la
multiplicación de números decimales. En los números decimales aparecen
ahora también los milésimos.
Estuvimos hablando de todos estos contenidos en la clase virtual, con 5to
C lo vamos a trabajar el martes.
Van a leer toda la teoría y van a ir haciendo las actividades en orden como
se los dejo, así aplican la teoría en las actividades. Si necesitan consultarme
algo, me lo escriben en un correo.
Al finalizar las actividades enviar todo lo realizado, detallar en el correo:
Área - nombre y apellido – grado.
Les dejo un fuerte abrazo y seguimos unidos en la oración.
Seño Carina.

TEORÍA:
Fracciones DECIMALES:

Las fracciones decimales son aquellas que tiene de denominador la unidad seguida de ceros.
Por ejemplo 3/10 , 12/100 , 23/1000.

Las fracciones decimales se pueden escribir como número decimal.

¿Te acuerdas qué eran los números decimales?

Los números decimales están formados por una parte entera y por una parte decimal.

Ambas partes están separados por una coma decimal.

Ejemplo 7,653

7 pertenece a la parte entera y 653 a la parte decimal.

A ambos números los separa “la coma decimal”.

 El primer lugar detrás de la coma son los décimos

 El segundo lugar detrás de la coma son los centésimos.
  El tercer lugar detrás de la coma son los milésimos (ESTO NO LO SABÍAS DEL AÑO
PASADO)
 Los demás números detrás de la coma los vamos a aprender en otras clases.

Relacionamos fracciones decimales con números decimales:

 Las fracciones decimales anteriores se leen: “un décimo”, “un centésimo”, “un
milésimos”
 Como estas fracciones son menores a un entero, es decir tomamos menos que un
entero, entonces quedan con cero enteros los números decimales.
 Se leen: 0,1 “un décimo” no leo la parte entera con “ceros enteros” porque no tiene
sentido al ser 0.
 0,01 se lee “un centésimo”
 0,001 se lee “un milésimo”

Relaciones del cuadro:

1/10 = 0,1 1/100 = 0,01 1/1000 = 0,001

 Vamos a ver cómo pasamos una fracción decimal a número decimal:

Observa el cuadro anterior:

En la fracción 1/10 se lee un décimo, quiere decir que al pasarlo a fracción decimal
queda 0,1 que en número decimal se lee “un décimo”

Si tuviéramos otras fracciones de denominador 10, por ejemplo: 2/10 el número

decimal nos queda 0,2 porque detrás de la coma queda un solo número por tener un solo cero
detrás del 1 en el denominador de la fracción (10).

Otro Ejemplo:

La fracción 23/10 que se lee “veintitrés décimos”.

23/10 pasado a número decimal es 2,3. Es decir escribís todo el numerador y tomas un solo
número como decimal porque hay un cero detrás del uno en el denominador de la fracción
23/10.

Otra forma de pensarlo es como expliqué en la clase virtual: para representar 23/10 en
enteros, veremos que necesitamos enteros divididos en 10 partes iguales y para pintar 23,
vamos a colorear 2 enteros completos y 3 de las diez partes que se dividió otro entero.
De allí que queda 2, 3 ….de allí que se lee: …”dos enteros, 3 décimos”.

2,3=2 + 3/10= 10/10 +10/10 + 3/10

Conclusión:

Para escribir una fracción decimal como número decimal debemos escribir todo el
número que está en el numerador de la fracción, y dejar como parte decimal tantos números
como ceros hay detrás del uno en el denominador.

Ejemplo: 65/10 Realizo: copio todo el numerador y ubico la coma entre el 6 y el 5 por tener
un solo cero detrás del uno.

65/10 = 6,5

Otro ejemplo: 657/100 copio todo el numerador y ubico la coma entre el 6 y el 5 porque es
100. Es decir, 657/100 = 6,57

ACTIVIDADES.
Actividades 1:

De las siguientes fracciones, encerrar con rojo las fracciones decimales:

2/3 2/30 234/10 145/100 34/10 8/9 5/1000 3/78

Actividad 2:

Escribir cómo se leen estas fracciones decimales:

Ejemplo: 34/100 “treinta y cuatro, centésimos”

a) 2/10 b) 9/100 c) 3/1000 d) 87/100

Actividad 3:

Escribir estas fracciones decimales como número decimal (no hace falta graficarlas)
Ejemplo: 345/100 = 3,45
 a) 3/10 = d) 45/100 e) 67/1000
b) 312/10= f) 137/100 g) 123/1000

Actividad 4

Escribe cómo se leen los siguientes números decimales:

Ejemplo: 23,456 veintitrés enteros, cuatrocientos cincuenta y seis milésimos.

a) 23, 5 b) 45,6 c) 34,56 d) 0,34 e) 1,203 f) 145,8

Recuerda: décimos va con “c”, centésimos va con “s”, milésimos va con “s”

TEORÍA:
 Vamos a ver cómo pasamos un número decimal a fracción decimal:

Aquí hacemos el proceso al revés:

Por ejemplo: 2,3 debemos expresarlo como fracción decimal.

Pensamos que son dos enteros más 3 partes de 10, porque se trata de décimos.

2, 3 = 2 + 3/10 Entonces pienso que dos enteros son dos enteros divididos en diez
partes cada uno, 2 = 10/10 + 10/10 = 20/10

Es decir, 2, 3 = 2 + 3 /10 = 10/10 + 10/10 + 3/10 = 23/10

Si fuera: 3,45 = 3 + 45/100 = 100/100 + 100/100 + 100/100 + 45/100 = 300/100 +

45/100 = 345/100

La conclusión sería: Para escribir un número decimal como fracción decimal debemos
escribir todo el número en el numerador y en el denominador el 1 seguido de tantos ceros
como lugares hay detrás de la coma decimal. (Si es 3,2 sería 32/10, si es 3,24 sería 324/100 y si
es 3,245 sería 3245/1000)
ACTIVIDADES:
Actividad 5:

Escribe estos números decimales, como fracción decimal.

a) 5,67 b) 0,9 c) 32,4 e) 4,05 f) 4,67 g) 0,004 h) 0,547

TEORÍA:
OPERACIONES CON NÚMEROS DECIMALES:
RECORDAMOS:

Adición: Sustracción

Ejemplo: Ejemplo:

34,5 + 2,67 + 0,34 = 345,67 - 34, 569 =

 Lo importante en ambas operaciones es poner en una misma columna la coma decimal

de los números a sumar o a restar, es decir ubicar la parte entera con la parte entera,
la coma decimal con la coma decimal de los otros números, y la parte decimal con la
parte decimal de cada número.

Ejemplo:

34, 5 345, 670 (agregamos un 0 para poder restar)

+ 2, 6 - 34, 569 Recuerda que el 7 queda en 6, y el 0 se

0, 34 ---------------- transforma en 10 -9 = 1

----------------- 311, 101

37, 51

APRENDEMOS, pensando:

¿Cómo multiplicar números decimales?

Partimos de una situación problemática:

Si el kilo de helado cuesta $ 97, 45, ¿Cuánto valen 5 kilos?

Pensamos que los datos son $97,45 que se repite 5 veces.

Entonces la operación es: 97,45 x 5 =

 Partimos de lo que conocemos:

97,45 = 9745/100

5 = 5/1

Entonces: 97,45 x 5 = 9745/100 x 5/1 = Multiplicamos como sabemos con fracciones.

9745 x 5 = 48725 (multiplico los numeradores)

100 x 1 = 100 (multiplicamos los denominadores)

Llegamos a 48725/100 = 487,25.

 Resolvemos en forma vertical como una operación de multiplicación común:

 97,45

X5

---------------------

48 7 2 5 resolvimos la multiplicación.

 Ahora vamos a ver cuántas cifras decimales tienen los factores multiplicados: 97,45 y
5.
 Vemos que 97,45 tiene dos decimales y el 5 nada, entonces tenemos en total dos
cifras decimales; quiere decir
 Que el resultado 48725 va a tener 2 cifras decimales. Ubicamos ahora la coma donde
corresponde (tener en cuenta que contamos las cifras decimales en el resultado, de
derecha a izquierda)

97,45 ( dos cifras decimales)

x 5 (ninguna cifra decimal)

487, 25 (dos cifras decimales detrás de la coma)

Conclusión: Para multiplicar números decimales, debemos resolver la cuenta como si no

estuviera la coma decimal y después cuento las cifras decimales que tiene cada número, sumo
el total de cifras decimales, y ubico en el resultado la coma teniendo en cuenta esa cantidad de
cifras decimales.

Ejemplo:

45,7 1 x 2,4 = 109,704

45,71 (dos cifras decimales)

X 2,4 (1 Cifra decimal)

________

+ 18284

9142-

_________

109,704 (total 3 cifras decimales)

ACTIVIDADES:
Actividad 6:

1) Resolver en forma vertical y completa los resultados en las siguientes operaciones

horizontales:
a) 34,6 + 0,34 + 1,34 = c) 56,7 + 230,45 + 4,67 =
b) 89,78 – 17,588 = d) 98,7 – 45,46 =
 e) 45,6 x 2,3 = f) 4,5 x 0,8 = g) 6,7 x 1,3=

geometría:
Chicos les voy a dejar este gráfico para que puedan ver cuáles son los elementos de los
cuerpos rodantes, ya que tuve que corregir en la mayoría lo mismo, en las actividades de la
clase anterior.

Aclaración del error observado al detallar los elementos de los cuerpos redondos.

A SABER:

 CONO: Tiene 1 vértice, 1 cara curva, 1 base circular plana, 1 arista curva.
 CILINRO: 1 cara curva, 2 aristas circulares, 2 bases circulares planas.
 ESFERA: 1 cara curva que le permite girar en todas las direcciones.

 VAMOS A TRABAJAR CON UNA CAJA: como lo hace la seño en la clase virtual.

Busca una caja pequeña, vacía, como la de los remedios.

Actividad 7:

1) Tomamos la caja, la observamos y la usamos para contar aristas, caras laterales, bases,
vértices y completamos:

a) ¿Qué cuerpo representa? Nombre del cuerpo:………………………………

b) ¿A qué clasificación pertenece? (poliedros o rodante) ………………………………………….

c) ¿Cuántas aristas tiene? (puedes contarlas en la caja) ……………………………………….

d) ¿Cuántos vértices tiene? …………………………

e) ¿Cuántas caras laterales tiene?........................

f) ¿Cuántas bases tiene? …………………….

2)

Ahora vamos a cortar las aletas que trae la caja para poder armarse y vamos a dejar
solo las bases y las caras laterales unidas.

 Tomamos una de las aristas que une dos caras laterales y vamos a cortar la caja por
allí.
 Y desarmamos la caja en forma plana.
 Observa el video y si te animas puedes colocarles hilos y hacer como en el video, y así
podrás ver como un cuerpo tridimensional (que tiene alto, ancho y largo) y que ocupa
un lugar en el espacio, se transforma en una figura geométrica plana bidimensional
(solamente dos dimensiones: largo y ancho) Atención: Pegar la caja de una cara

https://www.bing.com/videos/search?
q=desarrollo+plano+de+un+prisma&&view=detail&mid=7D98F1495D8C85730AF97D98F1495D
8C85730AF9&&FORM=VDRVRV

3) Observo el desarrollo plano de la caja.

Leo los interrogantes y encierra lo correcto:

a) ¿Cuántas figuras geométricas quedan determinadas? 3 - 6 - 5

b) ¿Qué figura geométrica plana determinan sus caras laterales?

Círculo – cuadrados – rectángulos – triángulos.

c) ¿Qué figura geométrica representa sus bases?

Triángulo – rectángulo- círculo – cuadrado.

4) Saca una foto a la caja en su desarrollo plano y mandarla con la tarea.

Actividad 8:

 Trabajamos con el cartón del interior de un rollo de papel higiénico o del rollo de
cocina. (COMO HACE LA SEÑO EN LA CLASE VIRTUAL)
 Observamos el mismo y completamos:

Representa un cuerpo: ……………………………………

El cuerpo que representa aunque le falten las bases se llama……………………….

 Marcamos con regla, una línea vertical en el cartón, y cortamos por esa línea.
 Colocamos sobre la mesa el cartón cortado y observamos que representa una figura
geométrica plana.
 Encerramos la opción correcta:

La FIGURA GEOMÉTRICA PLANA que quedó representada es un:

CÍRCULO - CUADRADO – TRIÁNGULO – RECTÁNGULO.

 Decoramos esa figura plana representada con el cartón del rollo trabajado, con
distintos elementos (puedes usar papel glasé, plasticola de color, pinturita, lo que
tengas en casa)
Área: Lengua
Pautas de trabajo:

 Continuar trabajando respetando las pautas de la semana anterior.

 Dedicar quince minutos del día a la lectura silenciosa.
 Resolver los ejercicios del Trivium en el mismo libro siempre que sea posible,
es decir, que sea prolijo y entendible para corregir.
 Si aún no tenés el libro, continuá trabajando como lo venías haciendo.
 Siempre que tengas la más mínima duda, al resolver los ejercicios, consúltame,
así puedo ayudarte.

 Trabajamos con el Trivium de ejercicios.

 Pág. 14, ejercicios 10, 11, 12 y 13
-Aclaración: El número de las páginas que indico para trabajar puede variar en el libro de
ustedes. Por ejemplo, si indico página 14, quizás ustedes encuentren esos ejercicios en la
página 13. Esto se debe a que el libro que tengo pertenece a la primera edición (año 2017).-
 Lee la información de la pág. 143, titulado Pronombre (1° párrafo) para poder
realizar el ejercicio n° 10.
 Registra en tu carpeta la siguiente información:
PRONOMBRES PERSONALES: es la palabra que señala, muestra o sustituye un nombre
y expresan las personas gramaticales (yo, tú, él, nosotros, vosotros, ellos). Tienen valor
de sustantivo.
PERSONAS PRONOMBRES
1° singular YO

2° singular TÚ
3° singular ÉL
1° plural NOSOTROS
2° plural VOSOTROS/USTEDES

3° plural ELLOS

 Pág. 15, ejercicios 14, 15 y 17.

 Trabajamos con el “Vocabulario para leer y estudiar” de la pág. 16.
 Buscar y escribir el significado de la palabra inertes y segar.
 Escribe la familia de palabras de negociar, ganancia y confianza.
PROYECTO: Biblioteca Básica
Pautas de trabajo:
 Trabaja en la carpeta de Biblioteca Básica.
 Recuerda disfrutar de la lectura, poniéndote cómodo y relajado para poder conectarte
con lo que lees.

¡A disfrutar!
Actividades:

CAPÍTULO 4: “Un nuevo ladrón aparece en Londres”

1. Realiza una primera lectura.
2. Vuelve a releer el capítulo. A medida que realizas la segunda lectura
puedes escribir lo más importante que va ocurriendo (en un borrador)
Para ello, mientras lees, piensa en los siguientes interrogantes:
¿Quiénes son los personajes principales?
¿Cuál es el conflicto con el que comienza la historia?
¿Se resuelve? ¿Por qué?
¿Qué otros conflictos aparecen mientras se desarrolla la historia?
3. RESPONDE:
a. ¿Qué lleva para el viaje? ¿Usa valija? Describe todo lo que lleva para
viajar.
b. ¿A dónde se dirige? ¿Viaja sólo?
c. ¿Qué repercusiones tiene su partida?

CAPÍTILO 5: “Un detective impaciente y un sirviente charlatán”

1. Realiza una primera lectura.

2. Vuelve a releer el capítulo. A medida que realizas la segunda lectura puedes
escribir lo más importante que va ocurriendo (en un borrador)
Para ello, mientras lees, piensa en los siguientes interrogantes:
¿Quiénes son los personajes principales?
¿Cuál es el conflicto con el que comienza la historia?
 ¿Se resuelve? ¿Por qué?
¿Qué otros conflictos aparecen a medida que se desarrolla la historia?
3. RESPONDE:
a. ¿Cómo planean Fix y el cónsul recocer al ladrón?
b. ¿Qué cuestiones hacen que Fix sospeche de Fogg cuando habla con el
sirviente?

CAPÍTULO 6: “ Con el Mar Rojo y el Océano Índico a favor”

1. Realiza una primera lectura.

2. Vuelve a releer el capítulo. A medida que realizas la segunda lectura puedes
escribir lo más importante que va ocurriendo (en un borrador)
Para ello, mientras lees, piensa en los siguientes interrogantes:
¿Quiénes son los personajes principales?
¿Cuál es el conflicto con el que comienza la historia?
¿Se resuelve? ¿Por qué?
¿Qué otros conflictos aparecen a medida que se desarrolla la historia?
3. RESPONDE:
a. Nombra los personajes que participan en este capítulo.
b. Explica por qué este capítulo se titula así.

CAPÍTULO 7: “ Passepartout pierde los zapatos pero encuentra un

elefante”

1. Realiza una primera lectura.

2. Vuelve a releer el capítulo. A medida que realizas la segunda lectura puedes
escribir lo más importante que va ocurriendo (en un borrador)
Para ello, mientras lees, piensa en los siguientes interrogantes:
¿Quiénes son los personajes principales?
¿Cuál es el conflicto con el que comienza la historia?
¿Se resuelve? ¿Por qué?
 ¿Qué otros conflictos aparecen a medida que se desarrolla la historia?
3. RESPONDE:
a. ¿Por qué Passepartout pierde sus zapatos?
b. ¿Qué conversan Fogg y sir Francis?
c. ¿Por qué tuvieron que bajar del tren?
d. ¿Qué medio de transporte utilizan luego?
e. Dibuja cómo se ubicaron finalmente en el nuevo trasporte.

A continuación, adjunto las imágenes de los capítulos a trabajar por

si no encuentras el libro en tu biblioteca.