Examen Parcial - Semana 4 - RA - SEGUNDO BLOQUE-POLITICA EDUCATIVA EN CIENCIAS SOCIALES - (GRUPO1) PDF

16/11/2019 Examen parcial - Semana 4: RA/SEGUNDO BLOQUE-POLITICA EDUCATIVA EN CIENCIAS SOCIALES-[GRUPO1]
Examen parcial - Semana 4
Fecha límite 19 de nov en 23:55 Puntos 75 Preguntas 20 Disponible 16 de nov en 0:00-19 de nov en 23:55 4 días
Tiempo límite 90 minutos Intentos permitidos 2
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ÚLTIMO Intento 1 87 minutos 37.5 de 75
Calificación para este intento: 37.5 de 75

Presentado 16 de nov en 20:20
Este intento tuvo una duración de 87 minutos.
Pregunta 1 0 / 3.75 ptos.
Existen elaboraciones conceptuales que no han sido mediadas por el sistema perceptivo.
Respuesta correcta False
Respondido
True
El término local ha empezado a ser criticado por algunos autores debido a su ambigüedad a la hora de describir
los fenómenos y situaciones presentados en el entorno cercano de los ciudadanos actuales. Por ello, se ha
propuesto anular este término y empezar a delimitarlo por escalas o conjuntos de pequeños espacios que
correspondan a las dinámicas comunitarias y no a una generalización como “lo local”.
Una solución alternativa a esta propuesta de erradicar el concepto ambiguo de local podría ser que
A) lo local se subdivida en tres subniveles: bajo, medio y alto, tal como se hace en la política educativa.
Respondido
A) lo local se subdivida en dos ámbitos: lo central y lo periférico, tal como se hace en la política educativa.
Respuesta correcta lo local se subdivida en dos subniveles: el meso y el micro, tal como se hace en la política educativa.
lo local se subdivida en dos subniveles: el bajo y el alto, tal como se hace en la política educativa
Esta es la diferenciación que se hace en política educativa ya que permite reconocer que hay dinámicas
que aunque locales se extienden más allá del entorno cercano.
Cuando las personas se acercan por primera vez a un instrumento de política pública tienden a asociarlo con un
manual de buenas intenciones que, si bien es mucho más flexible que la normatividad, sigue siendo un proyecto
bien intencionado muy difícil de ser ejecutado en su contexto cotidiano.
De allí que, las personas sólo se refieran al documento y no tengan en cuenta otros momentos del llamado circuito
de política pública, tales como
Respondido
A) su diseño, su implementación, su evaluación y su control y vigilancia.
Respuesta correcta su implementación, su evaluación y su control.
la discusión, su aplicación y su evaluación.
A) la discusión del documento, su implementación, su control, su evaluación y su perfeccionamiento.
Corresponde a los otros tres momentos del circuito de política educativa, pues, el diseño ya está
referenciado en el contexto y se está preguntando por los otros momentos que no aparecen en él.
Existen elaboraciones conceptuales que no han sido mediadas por el sistema perceptivo.
Respuesta correcta False
Respondido True
Pregunta 5 3.75 / 3.75 ptos.
En la etapa concreta, las explicaciones a la actividad de los objetos que rodean al niñ o, son adjudicadas a relaciones ló gicas que ha
consolidado a partir de su experiencia.
¡Correcto! True
False
La política educativa tiene un gran reto a la hora de ser implementada en los contextos escolares particulares ya
que debe generar un impacto positivo capaz de hacer visible sus resultados con el fin de ser acogida por la
comunidad educativa. Esto significa que aquellas disposiciones de política educativa que no logran impactar y
visibilizar sus resultados son consideradas por la comunidad educativa como intervenciones estatales indeseadas
que afectan el normal desarrollo de la misión institucional, en vez de convertirse en herramientas pertinentes para
la transformación del contexto sociocultural y político-económico del territorio escolar.
Este circuito de valoración y aceptación de la política educativa contaría entonces con tres componentes que, a la
manera de pasos, aseguran o no la valoración positiva de la intervención estatal en materia educativa; dichos
componentes serían en su orden
Respondido A) las demandas sociales, la calificación de las actuaciones pedagógicas y la aceptación comunitaria.
las acciones de aceptación, la evaluación de resultados y la generación de demandas administrativas
las exigencias y demandas administrativas, las necesidades colectivas y la transformación social
Respuesta correcta
las exigencias y necesidades comunitarias, la transformación en demandas sociales y la valoración y
aceptación de las prácticas educativas de acuerdo con su pertinencia respecto a las exigencias y
demandas.
La relación entre los tres componentes permite hablar de un circuito y trascender así la mirada lineal de los
procesos de acogida socio-comunitaria de la intervención estatal a través de instrumentos de política
pública.
Las comunidades educativas se han caracterizado por ser pequeñas agrupaciones de actores escolares que
adelantan procesos formativos de cara a la sociedad pero a las que les cuesta relacionarse con los actores del
contexto, siendo escenarios cerrados sin una comunicación constante y directa con su entorno.
La tarea analítica que adelanta el maestro de los instrumentos de política educativa permiten generar redes de
intercambio entre actores escolares y con los agentes comunitarios más visibles en el entorno escolar, lo que
resulta una labor altamente deseable ya que favorece
la consolidación de redes de intercambio institucional.
A) la negociación entre los miembros de la comunidad educativa.
la socialización de los adelantos pedagógicos en otros contextos formativos.
¡Correcto!
A) la apertura de la escuela y la interacción constante con los actores sociales.
Reconoce a la escuela como un escenario social abierto y complejo
La política educativa requiere que el Estado cree un ambiente de concertación que permita la generación de
consensos temporales en los que los actores con mayor fuerza política y acceso a los canales de comunicación
masivos logren concretar acciones tendientes a satisfacer sus necesidades y expectativas.
Teniendo en cuenta lo anterior, es posible sostener que dicho ambiente de concertación se constituye en una
condición necesaria para la producción de instrumentos y líneas generales de política educativa, ya que permite
¡Correcto!
A) la identificación de problemáticas, la tecnificación de los procesos y la generación de agendas de acción.
A) la legislación educativa, la generación de consensos y la publicitación de resultados.
el esclarecimiento de necesidades, la búsqueda de fuentes de financiación y la inclusión de todos los

actores.
A) la existencia de foros de discusión, el intercambio de experiencias y el diálogo local.
A) Estas son condiciones ineludibles a la hora de concertar entre los actores una línea específica de política.
Caracterı́sticas del objeto como tamañ o, contraste, luminosidad y novedad son determinantes de procesos de persistencia y
selectividad atencional.
False
¡Correcto!
True
Caracterı́sticas del objeto como tamañ o, contraste, luminosidad y novedad son determinantes de procesos de persistencia y
selectividad atencional.
False
¡Correcto!
True
Las acciones de empoderamiento docente al interior del circuito de política educativa, más allá de buscar un
reposicionamiento social de la profesión al interior de la sociedad colombiana pretende dar nuevas herramientas al
profesional en pedagogía a la hora de diseñar, aplicar, evaluar y retroalimentar sus estrategias psicopedagógicas,
siendo por tanto acciones vitales para la transformación teórico-práctica del ámbito escolar.
En los discursos que se oponen a este empoderamiento docente es frecuente encontrar argumentos como la falta
de conocimiento de la dinámica estatal, la ausencia de reflexiones sistemáticas y documentadas o la formación
limitada en materia de análisis de políticas públicas con la que cuentan los docentes colombianos. Como
contraargumentos, los promotores de acciones de empoderamiento señalan que entre los beneficios y utilidades
de este proceso estarían la
equidad educativa, la libertad de cátedra y el aumento de los recursos destinados al sector educativo
público.
A) contextualización de la cooperación internacional, la mayor pertinencia escolar y la ampliación de la

cobertura.
promoción de la calidad educativa, el impulso a la formación integral y la ampliación del debate nacional
¡Correcto!
A) mayor pertinencia escolar, el impulso a la formación integral y la promoción de la calidad educativa.
A) Estas son tres de las utilidades o beneficios que suponen el empoderamiento docente para la estructura del
sistema educativo y las lógicas del contexto escolar.
La actual política educativa en el campo de las Ciencias Sociales se caracteriza por una transformación de las
prácticas escolares y por el reposicionamiento del saber social y de las competencias propias del área. Sin
embargo, este cambio no sería posible si no se estableciera una re-definición del rol docente que se ve de esta
manera re-orientado hacia la formación del pensamiento social mediante acciones interestructurales que
posibiliten la comprensión, el autoaprendizaje y el cumplimiento de sus deberes como actor dentro de una lógica
organizativa cuyo fin es la capacitación y promoción de las nuevas generaciones del país.
Esta re-definición supuso el cambio de paradigma en el rol docente que pasó a debatirse entre tres grandes
tendencias que son
Respondido
A) la función social del maestro, la actuación como empleado y la instrucción psicopedagógica.
A) la función social del maestro, la función pública y la instrucción heteroflexible.
Respuesta correcta
A) la función social del maestro, la actuación como empleado y el promotor educativo.
la función social del maestro, la formación integral y el diseño de metodologías.
A) Estas son las tres grandes tendencias que son capaces de determinar el desempeño profesional y que
posicionan al docente, sea como agente transformador o como productor de indicadores de gestión.
La reflexión pedagógica contextualizada es una metodología que permite analizar la política educativa a través del
examen crítico-propositivo de los instrumentos de política, realizado a partir de siete pasos que a la manera de
momentos analíticos permiten la re-significación de esta intervención del aparato de Estado.
Entre los pasos que componen la reflexión pedagógica contextualizada se pueden destacar
la caracterización de la intervención, el análisis del nivel inter-estatal, la contextualización del

instrumento, la lectura del contexto escolar.
¡Correcto!
A) la contextualización del instrumento, la conceptualización del plano funcional y la lectura del contexto
escolar.
el reconocimiento de los actores escolares, la lectura del contexto escolar y la caracterización de la

intervención.
A) la caracterización de la intervención, la identificación de actores, la caracterización del plan de gobierno

vigente.
A) Estos son los pasos centrales de la metodología y responden muy bien a la definición abordada de esta
metodología de análisis de política educativa.
Dentro del espectro de trabajo del Estado se encuentra el tema educativo, que resulta un componente esencial de
la política social de cualquier aparato de Estado.
A partir de lo anterior se puede sostener que la política educativa es un
un escenario de control del Estado que busca asegurar la calidad de la educación
un ámbito de injerencia monopolizado por el Estado que es el responsable del mismo
A) un campo de acción de la política social a cargo de los gobiernos de turno.
¡Correcto!
A) un ámbito intervenido por el aparato de Estado que busca regular esta acción de la sociedad.
Esta es la definición más pertinente de acuerdo con el contexto presentado.
Las disposiciones constitucionales de 1991 representan un hito en el proceso de transformación del contexto
escolar, el cual se vio abocado a replantear algunas de sus prácticas autoritarias so pena de sanciones a aquellos
formadores y directivos docentes que no se involucraran a este proceso de renovación estudiantil.
El hecho de que esta transformación de las prácticas educativas se hiciera por la vía legal y no como el resultado
de un proceso de autorreflexión de la comunidad educativa, convirtió a las disposiciones constitucionales en
enemigas de las consideraciones docentes, lo que derivó en un circuito conflictivo y arbitrario de aplicación de
dicho mandato normativo en la escuela, el cual parte de prácticas autoritarias y continúa con
Respuesta correcta
A) la restitución judicial de derechos, el acatamiento de fallos y la creación de formas soterradas de

discriminación.
situaciones de renuencia, acatamiento de fallos y solución de todas las exclusiones escolares.
A) la restitución judicial de derechos, la denuncia de discriminaciones y la anulación de las presiones

grupales.
Respondido
A)
A) situaciones de renuencia, acciones de presión y discursos de resistencia emanados exclusivamente de

los estudiantes y padres.
A)
A) La acción judicial es acatada de manera formal por los planteles, lo que da lugar a formas latentes de
presión grupal que buscan restablecer aquellas prácticas tradicionales, sancionadas por la autoridad
extraescolar competente.
La política educativa responde a dos dispositivos o mecanismos que regulan la producción y actuación
pedagógica en un determinado espacio y tiempo; de allí que en Colombia se hayan divulgado formas o
expresiones de dichos dispositivos que aún persisten en las prácticas docentes y que no necesariamente han
dado los mejores resultados, a pesar de que el Estado colombiano en algún momento los haya promocionado y
haya exigido su cumplimiento.
Los dispositivos o mecanismos a los que se refiere el texto anterior se pueden definir como
A) paradigmas y tendencias.
modelos y enfoques.
A) modelos y tendencias.
¡Correcto!
A) enfoques y paradigmas.
A) Los dispositivos que regulan la política educativa son los enfoques y los paradigmas, poniendo en relación
las consideraciones de gestión administrativa (enfoques) con las líneas generales de psicopedagogía
(paradigmas).
La política educativa en el país se ha visto influenciada por una serie de paradigmas temporalmente hegemónicos
que ha definido un rol de la educación y una peculiar función social del maestro. En este sentido, cada paradigma
se inscribe en una larga línea de posturas que oscilan entre la estricta disciplina y cumplimiento hasta la
flexibilización total de los procesos y tiempos de aprendizaje.
Si usted llegara a un colegio donde el docente mantiene el control estricto del conocimiento y el saber, impidiendo
a los estudiantes aportar desde su experiencia y sus reflexiones personales al considerarlas como opiniones sin
fundamento, usted podría sostener que en dicho colegio el paradigma que impera es el conocido como
Respondido
A)
A) Escuela tradicional
Respuesta correcta
A)
A) Portador de conocimiento
A)
A) Portador de conocimiento
A)
A) EEScuela expansiva
Memorístico
A) Este es el nombre que se le ha dado al paradigma educativo donde hay una constante transmisión de
conocimiento sin tener en cuenta el conocimiento previo de los estudiantes.
A lo largo de los procesos de reforma iniciados durante la década de 1980, se desarrolló un discurso según el cual
las condiciones precarias de buena parte de los sistemas educativos nacionales tenía que ver con la falta de
cumplimiento de estándares internacionales que aseguraran la calidad y la pertinencia de la educación.
Sin embargo, años después de las reformas adelantadas, varios sectores sociales han sostenido que los
estándares no redundaron en el mejoramiento sustancial del sistema educativo y que sólo afectaron el aspecto
formal del mismo, profundizando aún más la ineficacia del sistema. Cuando hablamos de instancias
internacionales nos estaríamos refiriendo a
A) lo global, lo supranacional, y lo regional.
Respuesta correcta lo global, lo supranacional y la cooperación internacional.
la cooperación internacional, lo planetario y lo glocal
Respondido
A) lo mundial, lo regional y la cooperación internacional.
A) lo global, lo supranacional, y lo regional.
Estos son los tres niveles del sistema educativo interestatal.
Los especialistas en el tema de política educativa sostienen que una de las mayores dificultades a la hora de
diseñar este tipo de intervención estatal es la necesidad de atender a demandas sociales, criterios técnicos y
estándares internacionales.
A partir de lo anterior, es posible sostener que la política educativa se caracteriza por
depender del Estado, buscar la eficiencia y ser un canal de movilidad social.
reglamentar un ámbito social a partir de las especificaciones técnicas, el financiamiento internacional y

las iniciativas sociales.
¡Correcto!
buscar la modernización, responder a las exigencias sociales y cumplir con los compromisos
internacionales.
ser una actuación programática presionada por diversos actores que no se ponen de acuerdo.
A) Esta es la respuesta que mejor resume las tensiones y conflictos referidos en el contexto.
El marco internacional de política educativa en Ciencias Sociales plantea que la formación en esta área tiene como
objetivo fundamental la educación de un nuevo tipo de ciudadano comprometido con la transformación de las
relaciones actuales de interacción social.
De allí que, a la educación básica y obligatoria se le otorgue en el plano internacional la función de contribuir a la
creación de tejido social, vigorizando el denominado flujo de cohesión que está conformado por los siguientes
elementos
institucionalidad democrática, intercambio de mercancías, educación democrática y equidad social.
Respondido
A) interdependencia planetaria, consolidación económica, articulación productiva y coherencia

institucional.
desarrollo económico, equidad social, interacción democrática y equilibrio institucional.
Respuesta correcta
interdependencia planetaria, consolidación democrática, desarrollo económico y equidad social.
A) Esta respuesta recoge todos los elementos y dimensiones del flujo de la cohesión social.
Calificación de la evaluación: 37.5 de 75

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Examen parcial - Semana 4

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Intento Tiempo Puntaje

Calificación para este intento: 37.5 de 75

Pregunta 1 0 / 3.75 ptos.

Respuesta correcta False

Pregunta 2 0 / 3.75 ptos.

Pregunta 3 0 / 3.75 ptos.

Respuesta correcta su implementación, su evaluación y su control.

la discusión, su aplicación y su evaluación.

A) la discusión del documento, su implementación, su control, su evaluación y su perfeccionamiento.

Pregunta 4 0 / 3.75 ptos.

Respuesta correcta False

Pregunta 5 3.75 / 3.75 ptos.

Pregunta 6 0 / 3.75 ptos.

las acciones de aceptación, la evaluación de resultados y la generación de demandas administrativas

las exigencias y demandas administrativas, las necesidades colectivas y la transformación social

Pregunta 7 3.75 / 3.75 ptos.

la consolidación de redes de intercambio institucional.

A) la negociación entre los miembros de la comunidad educativa.

la socialización de los adelantos pedagógicos en otros contextos formativos.

Reconoce a la escuela como un escenario social abierto y complejo

Pregunta 8 3.75 / 3.75 ptos.

A) la identificación de problemáticas, la tecnificación de los procesos y la generación de agendas de acción.

A) la legislación educativa, la generación de consensos y la publicitación de resultados.

el esclarecimiento de necesidades, la búsqueda de fuentes de financiación y la inclusión de todos los

A) la existencia de foros de discusión, el intercambio de experiencias y el diálogo local.

Pregunta 9 3.75 / 3.75 ptos.

Pregunta 10 3.75 / 3.75 ptos.

Pregunta 11 3.75 / 3.75 ptos.

A) contextualización de la cooperación internacional, la mayor pertinencia escolar y la ampliación de la

Pregunta 12 0 / 3.75 ptos.

A) la función social del maestro, la función pública y la instrucción heteroflexible.

la función social del maestro, la formación integral y el diseño de metodologías.

Pregunta 13 3.75 / 3.75 ptos.

la caracterización de la intervención, el análisis del nivel inter-estatal, la contextualización del

el reconocimiento de los actores escolares, la lectura del contexto escolar y la caracterización de la

A) la caracterización de la intervención, la identificación de actores, la caracterización del plan de gobierno

Pregunta 14 3.75 / 3.75 ptos.

A partir de lo anterior se puede sostener que la política educativa es un

un escenario de control del Estado que busca asegurar la calidad de la educación

un ámbito de injerencia monopolizado por el Estado que es el responsable del mismo

A) un campo de acción de la política social a cargo de los gobiernos de turno.

Esta es la definición más pertinente de acuerdo con el contexto presentado.

Pregunta 15 0 / 3.75 ptos.

A) la restitución judicial de derechos, el acatamiento de fallos y la creación de formas soterradas de

situaciones de renuencia, acatamiento de fallos y solución de todas las exclusiones escolares.

A) la restitución judicial de derechos, la denuncia de discriminaciones y la anulación de las presiones

A) situaciones de renuencia, acciones de presión y discursos de resistencia emanados exclusivamente de

Pregunta 16 3.75 / 3.75 ptos.

Pregunta 17 0 / 3.75 ptos.

Pregunta 18 0 / 3.75 ptos.

A) lo global, lo supranacional, y lo regional.

Respuesta correcta lo global, lo supranacional y la cooperación internacional.

la cooperación internacional, lo planetario y lo glocal

A) lo global, lo supranacional, y lo regional.

Estos son los tres niveles del sistema educativo interestatal.

Pregunta 19 3.75 / 3.75 ptos.

A partir de lo anterior, es posible sostener que la política educativa se caracteriza por

depender del Estado, buscar la eficiencia y ser un canal de movilidad social.

reglamentar un ámbito social a partir de las especificaciones técnicas, el financiamiento internacional y

Pregunta 20 0 / 3.75 ptos.