Mater"al para el aprend"zaje autóno o

Guiones y Fichas de trabajo

Subsecretaría de Contigo f<~

Educación Básica es posible
Material para el aprendizaje autónomo
Guiones y Fichas de trabajo

ultigrado
Subsecretaría de
Educación Básica
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• Introducci
Introducción • Introducción • Introducci
tro
du
cc
El Material para el aprendizaje autónomo. Guiones y fichas de trabajo fue elaborado en la Dirección ió
General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa, Subsecretaría de Educación Básica n
de la Secretaría de Educación Pública.

Director General
Profr. Ernesto Castellano Pérez

Directora de Innovación Educativa

Lic. María del Carmen Escandón Minutti

Coordinador del Proyecto Multigrado

Profr. Cenobio Popoca Ochoa

Compilación y elaboración
María Estela Cabello Rosas
María de Lourdes Reyes Hernández
Alma Rosa Cuervo González
Hilda Olivares Bastida
Martha Hernández Saucedo
María Graciela Estrada Estrada

Diseño, corrección de estilo y formación

Constantine Editores, S. A. de C.V.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, 2005

Argentina 28, colonia Centro
06020, México, D.F.
 In

roducci
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• Introducci
Introducción • Introducción • Introducci
tro
du
cc
Introducción ió
n

E
n la construcción de propuestas educativas es importante recuperar experiencias que en
otros momentos o espacios se han planteado y que, de alguna manera, han mostrado su
pertinencia y valor.Tal es el caso de los guiones didácticos, que se promovieron en nuestro
país en la década de 1980 en las escuelas multigrado.

Hoy, con nuevas aportaciones sobre la enseñanza y el aprendizaje (particularmente acerca de

la construcción social del conocimiento), los guiones didácticos –y las fichas de trabajo– pueden
constituir un recurso útil para favorecer el aprendizaje autónomo en los alumnos, es decir, el
desarrollo de actitudes como el interés por aprender y la curiosidad ante los temas en estudio
o habilidades como la búsqueda y procesamiento de información, la argumentación de ideas o la
escritura de diversos tipos de texto para expresar los conocimientos adquiridos.

En el marco de la aplicación de la “Propuesta educativa multigrado. Fase extensiva”, en la

Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa se ha elaborado un pa-
quete de guiones y fichas de trabajo de diversas asignaturas, con la finalidad de apoyar el trabajo
de los profesores. Estos guiones y fichas tienen como base los enfoques y propuestas de ense-
ñanza de las asignaturas del plan y programas de estudio de 1993.

En algunos casos se han retomado o adaptado ejercicios de los libros de texto, mientras que
en otros se partió de las sugerencias de los libros para el maestro o los ficheros de actividades
didácticas.

Guiones y fichas no abarcan todos los contenidos de las asignaturas; más bien, pretenden
constituir ejemplos del tipo de actividades que contribuyen al desarrollo de habilidades para el
aprendizaje. Con base en estos materiales, los profesores podrán diseñar otros guiones y fichas,
a partir de los contenidos y temas que trabajen con su grupo.

A fin de mejorar este material, se solicita de la manera más atenta al lector dirigir sus co-
mentarios al correo multigrado@sep.gob.mx así como las propuestas de guiones o fichas de
trabajo de que el lector disponga.

Multigrado
3
 In

roducci
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• Introducci
Introducción • Introducción • Introducci
tro
du
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Guiones didácticos ió
n
Propósitos Sugerencias para
el uso de los guiones
Los guiones ofrecen algunas sugerencias para que en el aula multigrado se favorezca el trabajo co-
laborativo, la organización de los alumnos y la búsqueda de información al desarrollar un tema Es importante que, antes de en-
común con actividades diferenciadas por ciclo. tregar los guiones a los alumnos,
Con el material de guiones se busca que los alumnos desarrollen habilidades específicas de la el maestro realice con el grupo en
asignatura, además de promover el uso del lenguaje oral y escrito como eje transversal al plan- general una actividad introductoria
tear actividades en las cuales los alumnos conversen entre sí, den sus opiniones, entrevisten a al tema (a partir de comentarios,
personas de su comunidad, lean en distintas fuentes la información para apoyar su investigación, una lectura y preguntas, entre otras
actividades), con la intención de
utilicen organizadores gráficos y redacten diferentes tipos de texto, entre otras actividades que
que los niños se contextualicen con
contribuyan a promover un aprendizaje reflexivo.
algunos aspectos que se tratarán en
En los guiones se presentan actividades para trabajar en el cuaderno, en hojas blancas o en
el guión específico del ciclo.
pliegos de papel, por lo cual es necesario sugerir a los alumnos no escribir en éstos. En el desarrollo de las activi-
dades, el maestro podrá apoyar a los
Los guiones tienen las características siguientes: • Finalizan con una puesta en común en alumnos cuando haya una conver-
el grupo, lo cual permite intercambiar sación entre pares o en equipo, para
• Inician con una introducción sencilla para que
opiniones con los compañeros y reafir- orientar las actividades y promover
los alumnos conozcan de manera general lo
mar lo que se aprendió. la reflexión de las ideas que se
que se tratará en el tema.
planteen.
Cuando los alumnos presenten
• En la parte inferior el trabajo de manera grupal, será
• Plantean una secuencia del guión se indica el conveniente que el maestro oriente
breve de actividades en propósito de éste, así las reflexiones para destacar los
las que los alumnos con- como la habilidad de la aspectos importantes del tema.
versan, comentan e inter- asignatura y las del len- Los materiales elaborados a
cambian ideas sobre el guaje oral y escrito que partir de las actividades sugeridas
tema tratado, para después se espera desarrollar. en los guiones pueden colocarse en
ampliar sus conocimientos Esto puede ayudar al lugares visibles del aula (periódico
en diversas fuentes de in- maestro a diseñar guio- mural, acervo de la biblioteca esco-
formación, como libros de • Tienen una actividad central en la que el
nes con otros temas, en
lar, tendederos) con el fin de que los
texto, materiales de la bi- alumno presenta –por medio de organiza- alumnos los consulten en diferentes
un intento por diversifi-
blioteca escolar o con per- dores de ideas– gráficos y mapas, entre momentos.
car las actividades.

4
sonas de la comunidad. otros, la información encontrada.
Multigrado
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• Introducci
Introducción • Introducción • Introducci
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Fichas de trabajo cc
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n
Propósitos
Sugerencias
En respuesta a la inquietud de los docentes de escuelas multigrado acerca de la necesidad para facilitar
de contar con un panorama general de las habilidades específicas de las asignaturas, así como de el manejo de las fichas
estrategias que permitan responder a la diversidad de intereses y necesidades de los alumnos,
se diseñó la presente compilación de fichas de trabajo. Es recomendable en un primer
El principal propósito de estas fichas consiste en brindar tanto al docente como al alumno momento explicar a los alumnos
un abanico de estrategias que permitan abordar las distintas asignaturas: ciencias naturales, la estructura de la ficha, después
geografía, historia, educación cívica y español, con un énfasis en el desarrollo de habilidades solicitarles que la lean de manera
específicas de éstas, así como en el uso de las habilidades comunicativas (diálogo entre pares, individual y posteriormente que
exposiciones, búsqueda y procesamiento de información y elaboración de diversos textos) de comenten entre ellos las indicaciones
manera transversal. para aclarar las dudas presentadas.
Es importante que el maestro esté
al tanto de lo que sucede con el
Características de las fichas grupo al trabajar con este material.
Por otro lado, resulta útil considerar
La principal característica por resaltar en las fichas es que son transfer- a las fichas un elemento que facilita y
ibles, es decir, pueden adaptarse a cualquier tema de la asignatura e in- enriquece la planeación; con el apoyo
cluso trabajarse en otras materias. Por ejemplo, en la ficha “Difundien- de éstas, el docente podrá diseñar
do lo investigado” de ciencias naturales se presenta cómo elaborar un secuencias de clase para su grupo o
folleto, actividad que puede utilizarse con temas de alimentación, la actividades específicas para un grado,
salud, el cuerpo humano y nuestra entidad, entre otros; o en geografía ciclo e incluso algún alumno.
la ficha “Crónica de viaje” se puede emplear cuando se estudien las Es importante recordar que
regiones naturales para elaborar una crónica de viaje al desierto, estas fichas no agotan el tipo de
a la tundra, al bosque... o con el tema de actividades económicas actividades que es posible realizar,
de los países, la crónica de viaje permitirá describir las actividades de más bien pretenden orientar cómo
apoyar el desarrollo de las habili-
un país determinado. Como se observa, es de suma importancia que
dades para el aprendizaje autónomo;
el docente conozca las fichas antes de trabajarlas con los niños, ya
por ello, con los ejemplos presenta-
que esto le permitirá aprovecharlas de mejor manera.
dos los maestros podrán elaborar
Por otro lado, las fichas están diseñadas para trabajarse prin- nuevas fichas que favorezcan la
cipalmente con alumnos de tercero a sexto grado; el nivel de exi- creatividad en sus alumnos.
gencia que se solicite a cada niño dependerá del conocimiento
que el docente tenga de éstos.

Multigrado
5
Lectura Fichas de trabajo
a) Textos narrativos

Fichas Propósito
¿Qué te gustó del cuento? Identificar los momentos más interesantes de una lectura
Elementos del cuento Reconocer el lugar, los acontecimientos y los personajes más importantes
¿Qué opinas del personaje? Distinguir al personaje principal y la opinión sobre sus acciones
¿Qué sucedió primero? Identificar el orden cronológico en la secuencia de una lectura
Mi personaje favorito Destacar las características de los personajes de una historia

b) Textos informativos

Fichas Propósito
Un cuadro sinóptico Elaborar un esquema para organizar la información más relevante
¿Qué sabías?, ¿qué aprendiste? Contrastar los saberes previos con la información consultada
Un tema interesante Registrar información obtenida de un tema
¿Qué sabes de mí? Organizar información acerca de algún animal de su interés
Las plantas y sus usos Escribir información sobre las características de plantas de su comunidad

Escritura
Fichas Propósito
Escritores de noticias Utilizar un esquema para redactar una noticia
Pásame la receta Escribir la receta de un platillo a partir de una guía
¡Qué lindo lugar! Redactar sus impresiones y recomendaciones sobre la visita a un lugar
Para el periódico mural Planear la escritura de una reseña deportiva
Artesanías de mi comunidad Organizar información obtenida después de una entrevista

Ortografía
1. Palabras con b o con v
2. Sopa de letras: ¿con b o con v?
3. Cambios de significado, palabras con b y v
4. Crucigrama con s, c y z
5. Palabras cruzadas con c y s
Fichas
6. Palabras con ll y con y
7. ¿Cuándo usar la ll y cuándo la y?
8. ¿Con y o con ll?
9. Palabras con ca, co, cu
10. ¿Se escribe con c, qu o k?
11. ¿Con c, qu o k?
12. ¿Se escribe con j o con g?
13. Palabras con ga, go, gu, gue y gui?
14. ¿Cuándo usar diéresis?
15. Un juego con la r
16. ¿Con r o rr?
17. ¿Con h o sin h?
18. El uso de los puntos
19. ¡Cómo nos sirve la coma!
20. La coma, un signo útil

Multigrado
7
 ¿Qué te gustó del cuento?

• Lee en silencio un cuento de la biblioteca que llame tu atención.

• Escribe, en tu cuaderno, tus comentarios acerca del cuento.

Lo que me gustó del cuento:

Lo que no me gustó del cuento:

Lo que me recordó este cuento:

8
Español, actividades, segundo grado, p. 13.
Multigrado
 Elementos del cuento
• Copia en tu cuaderno el recuadro siguiente. Escribe lo que sucedió en el cuento que leíste.

Lugar:

Personaje principal:

Otros personajes:

Sucesos:

Final:

9
Español, actividades, segundo grado, p. 148.
Multigrado
 ¿Qué opinas del personaje?
• Haz en tu cuaderno lo que se indica.
• Escribe los nombres de los personajes principales del cuento que leíste.

• Escoge un personaje, dibújalo y escribe

lo que piensas de él.

Personaje:

Lo que me agradó fue:

Lo que no me gustó fue:

Lo que yo hubiera hecho en su lugar es:

10
Español, actividades, segundo grado, p. 50.
Multigrado
 ¿Qué sucedió primero?
• Escucha con atención el cuento que tu maestro leerá a tu grupo.
• Escribe en tu cuaderno las cosas que sucedieron en el relato o cuento.
• Recuerda poner sólo lo indispensable.
• Comenta tu trabajo con tus compañeros.

Primero:

Después:

Por último:

11
Español, actividades, segundo grado, p. 57.
Multigrado
 Mi personaje favorito

• Elige el personaje que más te haya gustado del cuento que leíste y escribe
en tu cuaderno sus características, en un esquema como el siguiente:

Característica 1 Característica 2

Nombre del personaje

Característica 3 Característica 4

• Escribe en tu cuaderno una oración sobre cada una de las características

del personaje:

1.

2.

3.

4.

12
Español, actividades, segundo grado, p. 158.
Multigrado
 Cuadro sinóptico
• Utiliza el esquema que se te presenta para organizar en tu cuaderno la información que obtuviste acerca de algún tema informativo;
cada idea puede ser un subtítulo o apartado.
• Elige los apartados que te pueden servir y agrega otros que consideres más adecuados o interesantes:

Subtemas Contenidos para uno o más párrafos

El cuadro sinóptico
es un esquema que organiza
y resume las ideas princi-
pales de un tema
Título (o tema)

13
Español, actividades, cuarto grado, p. 103.
Multigrado
 ¿Qué sabías?, ¿qué aprendiste?
• Después de leer un texto referente a algún tema que te interese, escribe en tu cuaderno lo que ya sabías y lo que aprendiste:

Lo que ya sabía:

Lo que aprendí:

14
Español, actividades, segundo grado, p. 152.
Multigrado
 Un tema interesante
• Lee un texto informativo que te llame la atención. Escoge el tema que más te interese, escribe en tu cuaderno una ficha sobre
ese tema y léela a tus compañeros.

• Haz un dibujo sobre el tema que más te gustó.

El tema que me gustó fue:

Me gustó porque:

Lo que no entendí fue:

Me gustaría saber:

15
Español, actividades, segundo grado, p. 134.
Multigrado
 ¿Qué sabes de mí?
• Busca en libros y revistas información acerca
de un animal que te interese.

• Escribe en tu cuaderno lo que investigaste:

Se llama:

Vive en:

Nace de:

Cuando nace es:

Los cambios que tiene al crecer son:

Se alimenta de:

16
Español, actividades, segundo grado, p. 97.
Multigrado
 Las plantas y su uso
• Investiga y escribe en tu cuaderno, utilizando el siguiente formato, la información que se solicita de una planta que te interese.
• Dibuja la planta en la canasta.

Nombre:

Características:

Lugares donde crece:

Parte(s) de la planta que se utiliza(n):

Se usa para:

17
Español, cuarto grado, p. 23.
Multigrado
 Es
pa
ño
Escritores de noticias l

• Escoge con tus compañeros un tema interesante para escribir en tu cuaderno una noticia.
• Puede ser un acontecimiento de la escuela, del lugar donde vives o de cualquier parte del mundo.

Título de la noticia:

¿Qué ocurrió?

¿Quién participó?

¿Dónde pasó?

¿Cuándo pasó?

¿Cómo pasó?

18
Español, segundo grado, p. 181.
Multigrado
 Pásame la receta
• Elige con tus compañeros de equipo un platillo que les guste.
• Cada uno escriba la receta en una hoja, utilizando el siguiente esquema.
• Investiga qué es el pinole, cómo se hace y cómo se come.

Nombre del platillo:

Ingredientes:

Instrucciones:

19
Español, segundo grado, p. 79.
Multigrado
 ¡Qué lindo lugar!

• Platica con tu compañero acerca del lugar más bonito que haya en la comunidad y llena el formato siguiente en tu cuaderno.

Nombre del lugar: Ubicación Cómo es Por qué es bonito Quiénes

o interesante pueden asistir

• Inventa una frase para convencer a otras personas de que visiten ese lugar.
¿Y cómo llego?
• Diseña un mapa que indique cómo llegar hasta ese lugar. Puedes tomar como punto de partida
tu escuela.
• Intercambia tu mapa con algún compañero y pídele que observe si está completo, si se en-
tiende y si diste las referencias necesarias para no perderse. Analiza las sugerencias de tu
compañero y corrige tu trabajo.

20
Español, tercer grado, p. 179.
Multigrado
 Para el periódico mural
• Planea la escritura de una reseña deportiva. Puedes reseñar un partido de fútbol o de algún otro deporte.
• Anota en tu cuaderno las ideas que pueden servirte de guía para redactar la reseña.
• Revisa junto con tus compañeros y maestro lo que escribiste y, si es necesario, corrígelo.

Título:

Fecha, lugar y hora:

Participantes:

Primero (cómo se inició):

Después:

Al final (resultados):

Opiniones o comentarios:

21
Español, tercer grado, p. 191.
Multigrado
 Artesanías de mi comunidad
• Pregunta a los maestros de tu escuela o a tus familiares qué artesanías se elaboran en tu comunidad o en tu entidad.
• Organiza en tu cuaderno la información para que expliques por escrito de qué artesanía se trata.

Nombre de la artesanía:

¿Quiénes participan para elaborarla?:

¿Cómo participan?:

¿En qué consiste el proceso de elaboración?:

¿Para qué se utiliza?:

¿Qué opinas sobre esta artesanía?:

• Con esta información escribe en tu cuaderno el borrador de tu informe de investigación, revísalo con ayuda de tus compañeros y pásalo en
limpio, con tu mejor letra, para pegarlo en el periódico mural de la escuela

22
Español, actividades, tercer grado, p. 131.
Multigrado
 Palabras con b o con v
Un libro de barcos
Vicente vino del puerto de Veracruz un viernes. Como al día siguiente iba a ser su cumpleaños,
tuvimos la buena idea de regalarle un libro de barcos. En él estaban dibujados barcos de vapor,
de pesca, veleros y buques petroleros. Así, Vicente podría ver de nuevo los barcos cuantas veces
quisiera.

• Busca en el párrafo anterior las palabras que llevan b y v. Después clasifícalas en tu cuaderno.

Palabras con b Palabras con v

• Pronuncia en voz alta las palabras anteriores y fíjate cómo suenan la b y la v.

Las letras b y v suenan igual porque las dos representan el fonema /b/

• Escribe en tu cuaderno tres enunciados en los que uses algunas de las palabras que encontraste.
• Copia el siguiente párrafo en tu cuaderno y completa las palabras escribiendo la letra que falta.

A ___icente le gustó mucho ____eracruz. I___a al muelle para ___er pasar los __arcos de

____apor, los ____uques petroleros, los ___eleros y los ____arcos de los pescadores.

Fue una ___uena idea regalarle el li___ro de ____arcos.

23
Español, ejercicios, tercer grado, México, SEP, 1984, pp. 160-161.
Multigrado
 Sopa de letras: ¿con b o con v?
• Copia la sopa de letras en tu cuaderno y localiza las 10 palabras que inician con b o con v.
Pueden estar en sentido horizontal o vertical:
• Copia en tu cuaderno las palabras
que identificaste:

con v

con b

• Utiliza en la redacción de un recado cinco palabras de las que encontraste. Hazlo en tu cuaderno.

24
Español, ejercicios, tercer grado, México, SEP, 1984, p. 35.
Multigrado
 Cambios de significado, palabras con b y v
Algunas veces las palabras cambian de significado según se escriban con v o con b, por ejemplo:

vayas: Forma del verbo ir.

bayas: Frutas de algunas plantas que tienen forma de vaina.

• Con ayuda de tu diccionario, completa correctamente en tu cuaderno los enunciados que siguen:

Al oso le gustan las . bayas

• Busca el significado de las siguientes
Cuando de cacería, invítame. vayas palabras y redacta en tu cuaderno
una oración con cada una de ellas:

¡Qué día! bello grave:

Ese señor tiene tanto en la piel, que parece oso. vello

¿Cuándo al bosque a cazar osos? vienes grabe:

Su fusil y su mochila eran todos sus . bienes

Espero que se por Juan para jefe de grupo. bote tuvo:

Cuando vamos de excursión llevamos un para poner la basura. vote

En la escuela hay baños para las niñas y para los . varones tubo:

Los es una clase social en los países con monarquía. barones

25
Español, ejercicios, quinto grado, México, SEP, 1984, p. 35.
Multigrado
 Crucigrama con s, c y z

sillón zapatos cisne

• Copia en tu cuaderno el crucigrama de abajo.

• Junto a cada número encontrarás la explicación que corresponde a una palabra; descubre qué
palabra es y escríbela en el lugar correspondiente del casillero. Fíjate que todas las palabras
empiezan con el mismo sonido; para escribir bien ese sonido, consulta en el diccionario si
tienes duda de escribirlo con s, c o z.

1. El que escribe con la mano izquierda.

2. Bolsita de papel donde se meten las cartas.
3. Día que sigue al viernes.
4. Lo que se siembra para que nazca una planta.
5. Animal del campo que dice que es muy listo.
6. Cuando uno se va a dormir ya tiene mucho...
7. Protegen nuestros pies para caminar.
8. Lo usan los albañiles para pegar tabiques.
9. Muebles que se usan para sentarse.
10. Se dice de alguien que hace muchas tonterías.
11. El que no ve.

• Con las palabras que encontraste escribe en tu cuaderno una pequeña historia.

26
Español, ejercicios, tercer grado, México, SEP, 1989, p. 93.
Multigrado
 Palabras cruzadas con c y s
• Copia el siguiente crucigrama en tu cuaderno.
• Escribe las letras que faltan en las palabras.

Para que te ayudes usa la clave siguiente:

Donde veas un ( ) escribe (s) • Para ver las soluciones ob-

serva el recuadro siguiente.
Donde veas un ( ) escribe (c)
hacer, cinco, racimo, visita,
hocico, nacer, cerillo, osito,
casita, silencio

• Escribe en tu cuaderno una historia con las palabras que encontraste en el crucigrama:

27
Español, ejercicios, tercer grado, México, SEP, 1984, p.74.
Multigrado
 Palabras con ll y con y
• Copia en tu cuaderno el texto y recuadros siguientes.
• Lee el texto siguiente, elabora un dibujo en cada recuadro y asigna un título a la historia:

• Busca las palabras de la historieta que es-

tén escritas con y o con ll y clasifícalas en
tu cuaderno según corresponda:

con y
Mis papás y yo llegamos a comer debajo de un ár- De repente, empezó a llover con rayos y truenos.
bol, alrededor había caballos y las yeguas pastaban Cuando nos íbamos se reventó una llanta de la
en el llano. camioneta.

con ll

Pedimos ayuda para poder salir. Platicamos y decidimos que cuando vayamos de
paseo llevaremos una llanta de repuesto.

28
Español, ejercicios, tercer grado, México, SEP, 1972, p. 179.
Multigrado
 ¿Cuándo usar la ll y cuándo la y?

El pájaro es una astilla

Que canta y se quema viva
En una nota amarilla

OCTAVIO PAZ • Fíjate en las palabras que aparecen

a continuación y escribe en tu cuaderno
su significado:
En el poema anterior hay algunas palabras que se escriben con ll, como amarilla y astilla:

Sollozar, llorar, callar y llover son verbos que siempre se escribirán con ll. arrollo:

• Escribe en tu cuaderno las palabras derivadas de los ejemplos siguientes:

arroyo:
cabello cabe____udo, cabe_____era
callado:
estrella estre____ita, estre____ar, estre_____ado

silla si___ón, si_____ería, si______ita cayado:

calló
• Busca más palabras con ll y escríbelas con sus derivados. Hazlo en tu cuaderno.

cayó

valla

vaya

29
Español, ejercicios, sexto grado, México, SEP, 1972, pp. 20-21.
Multigrado
 ¿Con y o con ll?
• Copia el texto siguiente y encierra con un círculo las palabras que tienen y o ll.

La lluvia dilató el arroyo grande. En una carretilla cargada de llantas, una niña lloraba. Un borri-
quillo intentaba sacar la carretilla del atolladero. Era inútil su esfuerzo, su desmayo. Platero
ayudó al borriquillo a sacar la carretilla. La chiquilla antes llorosa, sonreía.

Algunas veces las palabras cambian de significado según se escriban con y o con ll, por ejemplo:

arroyo: corriente de agua;

arrollo: del verbo arrollar (atropellar).

• Completa en tu cuaderno con la palabra adecuada; si no estás seguro, consulta tu diccionario.

La lluvia desbordó el . arroyo

arrollo
No a nadie porque llevo mi carreta con cuidado.

La carretilla se en un atolladero. cayó

calló
La niña lloraba, pero ya se .

La chiquilla no la forma de sacar la carretilla. haya

halla
Cuando alguien la sacado, la niña sonreirá.

El burro puede saltar la . vaya

valla
La niña no quiere que se su burrito.

30
Español, ejercicios. sexto grado, México, SEP, 1988, p. 49.
Multigrado
 Palabras con ca, co, cu
• Identifica en el texto las palabras que tengan ca, co, cu y escríbelas en tu cuaderno.

Un viernes, Catalina, Cuca y Paco se pusieron de acuerdo en ir el domingo al parque. Ninguno

de los tres dijo lo que se le estaba ocurriendo para divertirse ese día. Se trataba de dar una
sorpresa a los demás.
El domingo, Paco fue el primero en llegar al parque. Llevaba una pelota para jugar. Volteó
hacia todos lados y no vio a ninguna de sus amigas. Entonces, mientras las esperaba, se fue a los
columpios.
Luego llegó Catalina con un cancionero. Se lo había prestado su tío Cándido.A ella se le había
ocurrido que los tres se pusieran a cantar, pero como no vio a nadie, se fue a sentar bajo la
sombra de un árbol a esperarlos. Después de un rato, Paco se fue a asomar al quiosco para ver • Completa en tu cuaderno las siguientes
si ya habían llegado sus amigas, pero sólo encontró a Catalina. Ella le preguntó si ya había llegado palabras escribiendo ca, co, cu
Cuca, y Paco le dijo que no la había visto todavía. Entonces se pusieron a buscar a su amiga entre
todos los músicos del quiosco, pero ninguno la había visto por ahí. De repente, una viejecita codrilo
que estaba sentada cómodamente en una banca comenzó a reir. Catalina y Paco reconocieron
la risita y se acercaron a la viejita: era Cuca, que se había disfrazado. A ella se le había ocurrido
llevar disfraces para que jugaran a los viejitos. va

ca co cu
ballo

racol

nejo

lebra

31
Español, ejercicios, tercer grado, México, SEP, 1984, pp. 34-37.
Multigrado

• Lee los versos siguientes:
¿Se escribe con c, qu o k?
Este torito que traigo
lo traigo desde aquel cerro
y lo vengo manteniendo
con cuatro kilos de queso.

• Lee otra vez las palabras “con cuatro kilos de queso” y fíjate cómo pronuncias las letras subrayadas: ¿las pronuncias igual?,
¿las pronuncias diferente? Contesta en tu cuaderno:
¿Con qué letras se representa el fonema /k/?
, ,
• Mira las ilustraciones siguientes y pronuncia en voz alta la palabra que representa cada dibujo y escríbela en tu cuaderno.

5º

• Escribe en tu cuaderno las palabras siguientes según las letras con que inician: kilogramo, kilómetro, queso, querosen, camarón, kimono, quelite,
canario, coyote, koala, culebra, quiosco, quinqué, quemar, kiwi, quinto, canguro, Querétaro, Colima y coco.

c (ca, co, cu) que-qui k

32
Español, ejercicios, quinto grado, México, SEP, 1984, p. 101.
Multigrado
 ¿Con c, qu o k?
A mi burro, a mi burro
le duele la quijada;
el médico le ha dado
un kilo de manzana.

A mi burro, a mi burro
le duele la colita,
el médico le ha dado
quelites y tequila

• Fíjate en las palabras subrayadas y léelas en voz alta.

¿Pronuncias igual o diferente el primer fonema o sonido de las palabras quijada, kilo, colita y quelites?
• Contesta en tu cuaderno.

Para representar el fonema /k/ utilizamos las letras: , y .

Para representar el fonema /k/ ante a, o, u, escribimos la letra c. Ejemplos: .
Para representar el fonema /k/ ante e, i, escribimos las letras . Ejemplos: .
La letra se usa en pocas palabras, pero con ella representamos el fonema /k/. Algunas palabras que se escriben con esta letra son:
kilo, .

• Busca palabras que inicien con c, qu, o k y escríbelas en tu cuaderno.

c qu k

33
Español, ejercicios, cuarto grado, México, SEP, 1988, p. 179.
Multigrado
 ¿Se escribe con j o con g?
Un recado con todo y caja
• Busca en el siguiente recado las palabras que lleven ja, jo, ju, je, ji y ge, gi.

• Lee en voz alta las palabras siguientes y cópialas en tu cuaderno: 3 de noviembre de 2004
Jesús:
Jamón, jocoque, jugo, Jesús, jícamas, gelatinas, gigantes Te vine a buscar, pero no estabas.Te avi-
so que para la excursión te tocó llevar
• Subraya ja, jo,ju, je, ji, ge y gi, en las palabras que leíste. el jamón. Para eso te dejo esta caja. Los
demás vamos a llevar el jugo de naranja,
• Completa en tu cuaderno lo que sigue: las gelatinas, el jocoque y unas jícamas
gigantes.
Al escribir palabras que llevan el fonema /j/, algunas veces se utiliza la letra y ¡Hasta mañana!
otras . Gerardo

Antes de las vocales a, o, u se escribe siempre con: ; antes de las vocales , ,

en algunas palabras se escribe con y en otras con .

• Busca en tus libros palabras con j y otras con g y escríbelas en tu cuaderno, utilizando recua-
dros como los siguientes:

ja
je ge
ji gi
jo
ju

• Escribe enunciados en tu cuaderno con cada una de las palabras que encontraste.

34
Español, ejercicios, tercer grado, México, SEP, 1984, pp.135-136.
Multigrado
 Es
pa
ño
Palabras con ga, go, gu, gue y gui l

G abriela recibió una carta de su tío Gumer-

sindo desde Guanajuato; léela y escribe en tu
cuaderno las palabras que lleven ga, go, gu,
gue y gui.
• Lee en voz alta las palabras siguientes y có-
pialas en tu cuaderno:
Guerrero, guitarra, Gumersindo,
juguetes y guisados.
• Subraya las sílabas ga, go, gu, gue y gui en
las palabras que leíste.
Guanajuato, a 12 de noviembre de 2004
Querida Gabriela:
Estoy de vacaciones en Guanajuato, luego de regresar del estado de Guerrero. Por
fin acepté la invitación de tu tía Gudelia. Ella y tus primos Guillermo, Gonzalo y
Gaspar me han llevado por todos los lugares de la ciudad.
Casi todo Guanajuato está lleno de callejones empedrados. Por esas calles retor-
cidas pasa la estudiantina tocando sus guitarras. Les dan serenata a sus novias y
luego se van cantando por toda la ciudad.
Fuimos al mercado y compramos muchas cosas, como guanábanas, juguetes, me-
rengues, guisados, gorras y guitarras; como me gustaron mucho compré algunos
regalos para ustedes.
¡Ojalá que la carta te llegue pronto!
Con cariño: tu tío Gumersindo

• Completa la siguiente regla ortográfica:

El fonema /g/ se escribe siempre con antes de: , , y con gu antes de , .

• Aplica lo que acabas de aprender, copia en tu cuaderno el siguiente párrafo y escribe las letras que faltan.
Me ustaría que me re alaran una tarra y al unos ju etes; además de olosinas como meren es,
nieve de uanábana y arapiñados.

• Escribe en tu cuaderno enunciados en los que uses algunas de las palabras que completaste.

35
Español, ejercicios, tercer grado, México, SEP, 1984, pp.141-142.
Multigrado
 ¿Cuándo usar diéresis?

En el zoológico encontramos muchas aves

raras, como pingüinos y cigüeñas. Las águilas
están en jaulas, pero los jilgueros pueden
volar libremente porque son inofensivos.

• Fíjate en las siguientes palabras: cigüeña , pingüino, jilguero y águila.

Algunas veces la u entre g eyg i sí suena; para indicarlo tenemos que poner unos puntitos sobre la ü, que se llaman diéresis.

• Completa en tu cuaderno con las sílabas ade- ge, gue, güe gi, gui, güi
cuadas. Escoge de los rectángulos la sílaba
adecuada para formar palabras y escríbelas eneral tarra
en los espacios en blanco:
man era a naldo

anti dad pin no

rrero rasol

latina a tado

ranio para tas

ci ña gante

rra ye ta

36
Español, Ejercicios, tercer grado, México, SEP, 1972, pp. 185-186.
Multigrado
 Un juego con la r
Instrucciones:
• Formen equipos de cuatro alumnos.
• Copien en tarjetas del mismo tamaño las palabras siguientes y agreguen otras que lleven r o rr.
Carro, aro, ropero, zorro, rosa, loro, aroma, rima, burro, turrón, gorrión, toro, regalo, rueda, hora, ferrocarril, carreta, río.

• Clasifíquenlas considerando el siguiente esquema:

r rr

• Barajen las tarjetas y colóquenlas al centro, bocabajo.

• Quien comience el juego tomará una tarjeta y dictará la palabra a su compañero de la derecha.
• Luego verificará que la palabra haya sido escrita correctamente.
• Quien no haya escrito bien la palabra depositará una prenda.
• Quien la escribió tomará otra tarjeta y dictará la nueva palabra al compañero de la derecha, y así sucesivamente hasta terminar con las tarjetas.
• Perderá quien haya depositado más prendas.

• Escriban en su cuaderno un texto breve con algunas de las palabras que trabajaron:

37
Español, tercer grado, México, SEP, 1993, p. 29.
Multigrado
 ¿Con r o con rr?

Un río o un arroyo
Cerca del pueblo donde viven Carlos y Rosa pasa una corriente de agua. Algunas per-
sonas dicen que es un río y otras que es un arroyo. Carlos y Rosa piensan que es las dos
cosas, porque en época de lluvia, en un arroyo corre tanta agua como en un río; y en
época de sequía, el río apenas lleva agua, como si fuera un arroyo.

• Lee en voz alta el texto anterior.

• Copia en tu cuaderno las palabras que lleven r y rr.
arroyo, corriente, corre, Rosa, río, ferrocarril, roca, reata, roto

Como te habrás fijado, la r y la rr se pronuncian igual en las palabras que leíste porque repre-
sentan el fonema /rr/.

• Completa la siguiente regla ortográfica:

Al escribir palabras que llevan el fonema /rr/, se escribe sólo cuando va entre vocales.

• Copia en tu cuaderno las palabras que encontrarás abajo; completa con r o con rr, según
corresponde.

tie a, eímos , a ullo, atón, opero, zo a, ca izo

uido, incón, amo, a madillo, a oz

38
Español, ejercicios, tercer grado, México, SEP, 1984, pp.172-173.
Multigrado
 ¿Con h o sin h?
• Fíjate en los círculos de la segunda columna; dentro de ellos hay una letra que es la h, cuando se escribe al principio de algunas
palabras, éstas cambian de significado.
• Busca en tu diccionario el significado de las siguientes palabras y escríbelo en tu cuaderno.
Ojear-asustar la caza Hojear–pasar las hojas de un libro

asta h asta

onda h onda

ora (de orar) h ora

ola h ola

• Forma nuevas palabras agregando los letreros que se encuentran debajo de las caritas a los prefijos que se encuentran sobre las columnas;
después escribe en tu cuaderno las palabras que resulten, por ejemplo: deshilar.

des in
hielo hilar habitado hace honra hora hóspito moral humano

39
Español, ejercicios, sexto grado, México, SEP, 1972, pp. 20-21.
Multigrado
 El uso de los puntos

• Copia en tu cuaderno la narración Soy náhuatl, señala con rojo el punto y aparte y con azul
el punto y seguido:
Soy náhuatl
• Reúnete con un compañero. Lean en voz alta Soy náhuatl, una vez cada uno. Fíjense en las
pausas que indican los signos de puntuación. Por aquellos días la gente iba caminan-
do para comprar y vender. Solamente
• Busquen en sus libros de lecturas una lección, comenten dónde y por qué se escriben el punto tenían bestias Zeferino y Macedonio,
y seguido y el punto y a parte. que eran los únicos del pueblo que
hablaban español. Todos los demás ha-
blábamos mexicano o náhuatl.
El punto y seguido se usa para separar ideas con sentido completo que tienen relación
entre sí. El punto y aparte indica que se pasa a otra idea. El punto final se escribe al tér- En cambio, hoy día, muchos de nosotros
mino de un escrito. Después de punto y aparte se escribe en otro párrafo. salimos del pueblo rumbo a las ciudades
a buscar trabajo y muchos hablamos es-
pañol, además del náhuatl.
¡Ojalá nunca olvidemos
• Reúnete con un compañero para escribir un texto en el que expliquen en qué trabaja la gente nuestra lengua!
de su comunidad. Revísenlo y comenten si los puntos están empleados correctamente. Léanlo
en voz alta.
ROSA ROMÁN L. Y JESÚS VITOTINO D.
• No olviden que después del punto debe escribirse letra mayúscula inicial.

40
Español, cuarto grado, México, SEP, 1994, p. 91.
Multigrado
 ¡Cómo nos sirve la coma!
• Copia en tu cuaderno la descripción que sigue y encierra las comas; luego, al leer, fíjate dónde y para qué se han empleado:

Ana
A na es una muchacha moderna, inquieta, alegre, traviesa, morenita y delgada con pelo
largo, castaño y un poco ondulado.
Le gusta cantar, bailar y discutir. Quiere ser enfermera para ayudar a los demás; sueña
con viajar cuando sea grande para conocer personas, costumbres, comidas y ciudades de
todas partes del mundo.

La coma separa los elementos de una enumeración; sirve también para separar expresio-
nes breves ligadas entre sí. Al final de la enumeración se utiliza la letra y.

• Copia en tu cuaderno y anota las comas donde corresponde:

Lupe quiere conocer Saltillo Uruapan Sonora Tamaulipas.

Cuca es narradora de cuentos le gusta platicar con los niños les enseña a cantar es cariñosa amable con ellos.

• Compara tu respuesta con la de tus compañeros y comenten por qué se utiliza la coma en cada caso.
• Observa cómo es tu salón de clases y descríbelo en tu cuaderno, enumerando todo lo que hay en él. No olvides usar las comas.

41
Español, cuarto grado, México, SEP, 1994, p.92.
Multigrado
 La coma, un signo útil

Seguramente conoces varios signos de puntuación. Se usan en todos los escritos. Hay uno que
se llama coma.

• Lee la siguiente oración. Contiene una enumeración de nombres propios.

Los amigos de Ramiro se llaman José Luis Juan Manuel María Elena Víctor Francisco Javier y Ana.

La coma, igual que

¿Cuántos amigos son? Sin las comas, no es posible saberlo. Podrían ser diez, nueve, ocho, siete los demás signos de puntua-
o seis. ción, nos ayuda a comprender el
significado de los textos escritos.
• Copia en tu cuaderno el texto con los nombres, escribe las comas en diferente lugar y decide Además de otros usos, separa ele-
el número de amigos de Ramiro. mentos de una enumeración.

• Copia en tu cuaderno las siguientes oraciones y marca la coma donde sea necesario:
Con las semillas del amaranto se hacen dulces atole tamales sopas tortillas.
Las alegrías se venden en las ferias las tiendas de dulces los mercados los parques.
A los niños jóvenes adultos ancianos nos gusta la alegría.

• Hagan ejercicios de enumeración en voz alta. Escriban en el pizarrón algunas de esas enumera-
ciones. No olviden usar la coma.

• Localicen en su libro de lecturas ejemplos de enumeraciones en las que se utilicen las comas
y subrayen los ejemplos.

• Revisen lo subrayado con la ayuda de su maestro.

42
Español, tercer grado, México, SEP, 1993, p. 35.
Multigrado