1 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

2 MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

3 ESCUELA TÉCNICA COMERCIAL "LUIS RAZETTI"
4 AV MORÁN – QUEBRADITA II
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14 CENTRO SOCIO-PRODUCTIVO DE ASESORIA Y SERVICIOS
15 ADMINISTRATIVOS CONTABLES, FINANCIEROS E INFORMÁTICOS
16 DE LA ESCUELA TÉCNICA COMERCIAL “LUIS RAZETTI”
17 CASO DE ESTUDIO: “OPTIMIZACIÓN DE LA PÁGINA WEB “LUIS
18 RAZETTI” EN LA RELACIÓN DE LOS CATÁLOGOS DE
19 DOCUMENTACION, CARNETIZACIÓN Y HORARIOS ESCOLARES”
20 Tesis para optar el Título de Técnico Medio en Comercio y Servicios Administrativos
21 Mención Informática
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31 Caracas, marzo
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33 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
34 MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
35 ESCUELA TÉCNICA COMERCIAL "LUIS RAZETTI"
36 AV MORÁN – QUEBRADITA II
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45 CENTRO SOCIO-PRODUCTIVO DE ASESORIA Y SERVICIOS
46 ADMINISTRATIVOS CONTABLES, FINANCIEROS E INFORMÁTICOS
47 DE LA ESCUELA TÉCNICA COMERCIAL “LUIS RAZETTI”
48 CASO DE ESTUDIO: “OPTIMIZACIÓN DE LA PÁGINA WEB “LUIS
49 RAZETTI” EN LA RELACIÓN DE LOS CATÁLOGOS DE
50 DOCUMENTACION, CARNETIZACIÓN Y HORARIOS ESCOLARES”
51 Tesis para optar el Título de Técnico Medio en Comercio y Servicios Administrativos
52 Mención Informática
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57 AUTOR(ES):
58 LUCAS, YOANIKER C.I 28.426.776
59 MANRIQUE, DYLAN C.I 28.444.452
60 GUARIN, LUIS C.I 29.509.813
61 TUTOR:
62 BLANCO B., JEAN CARLOS C.I. 14.048.872
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64 Caracas, marzo
65 2019
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68 DEDICATORIA
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71 Nuestro agradecimiento se dirige a quien se ha forzado en nuestros
72caminos y nos ha dirigido por el sendero correcto, a Dios, el que en todo
73momento esta con nosotros ayudándonos a prender de nuestros errores y
74a no cometerlo otra vez. Eres quien guía el destino de nuestras vidas.
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76 Te lo agradecemos, padre celestial
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100 AGRADECIMIENTOS
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103 Tus maravillosos esfuerzos son impresionantes y tu amor es para mí
104invaluable y que me apoyas incondicionalmente en la parte moral y
105económicamente gracias por todo. Me has proporcionado todo y cada
106cosa que he necesitado. Has trabajado duro, y sin importar si llegaras
107cansado de tu trabajo, siempre tenia una sonrisa que ofrecer a tu familia.
108 Tus enseñanzas las aplico cada día; de verdad que tengo mucho por
109agradecerte.
110 Tus ayudas fueron fundamentalmente para la culminación de mi tesis
111 Te doy gracias, Padres y madres
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130 INDICE
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164 CAPITULO I
165 BASES INDAGATORIAS
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1671.0. Diagnostico Participativo Comunitario
1681.0.1 Identificación de la organización y/o comunidad proponente del
169proyecto
1701.0.1.1 Organización o comunidad y/o comunidad
171
172
Nombre Escuela Técnica Comercial Luis Razetti
Siglas E.T.C Luis Razetti
Rif J-298944790
Urb. La Quebradita, Av. Morán, Parroquia El Paraíso,
Dirección Detrás de los Bomberos, Municipio Libertador de
Caracas, Distrito Capital.
Teléfono 0212-448.29.63
Correo Electrónico
Página Web etclr.com.ve
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1751.0.1.2 Población Protagónica, Estado, Municipio y Parroquia
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Estado Distrito Capital
Municipio Libertador
Parroquia El Paraíso
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1821.0.1.3 Responsables del Proyecto
Nombre y apellido Lucas A. Yonaiker E
Cedula de identidad 28.426.776
Dirección Distrito Capital, Municipio Libertador,
 Av. San Martín , Parroquia San
Juan, El Guarataro, situado en la Av
José Ángel Lamas, Calle Ezquiel
Zamora, Casa N°12
Correo yonaikerzz624@gmail.com
Teléfono 0424.135.06.14
183
Nombre y apellido Manrique P. Dylan A
Cedula de identidad 28.444.452
Distrito Capital, Municipio Libertador,
Av. San Martín , Parroquia San Juan,
Dirección El Guarataro, situado en la Av José
Ángel Lamas, Calle Ezquiel Zamora,
Casa N°10
Correo dylanmanriquepalacios@gmail.com
Teléfono 0412.088.43.18
184
Nombre y apellido Guarin H.Luis.A
Cedula de identidad 29.504.813
Distrito libertador Municipio
Libertador Pquia. El Paraíso 1020
URB. La Guayanita calle la industria,
Dirección
Frente a la estación metro la Paz
Conj. Res. Paz Opppe17 Edif. B piso
09 apto b9-05
Correo tecnolike1.1@gmail.com
Teléfono 0212.448.36.16
185
186 1.1 RESEÑA HISTORICA DE LA COMUNIDAD “QUEBRADITA”
187
188 El barrio popular de La
189Quebradita es, para
190muchos, un sector más
191del oeste de Caracas. Su
192construcción se inició en
1931975 con el propósito de
194reubicar a la población de bajos recursos afectada por los deslizamientos
195de varios cerros de esta área de la ciudad a consecuencia de las lluvias
196de invierno que la azotan anualmente. El primer sector del barrio,
197denominado La Quebradita I, alojó en doce edificios a las familias
198provenientes de las villas miserias cercanas al lugar quienes habían
199poblado parte de los cerros de esa área a partir de la caída de la
200dictadura de Marcos Pérez Jiménez el 1 de enero de 1958. Sería el 2 de
201abril de 1981 la fecha de culminación de las obras de La Quebradita II,
202conformada por trece edificios destinados para el mismo fin. Desde ese
203momento, el sector ha construido una historia similar a la de otras
204comunidades de la ciudad de Caracas originadas al calor de este tipo de
205acontecimientos, pero en la actualidad esta quebradita guarda una lejana
206distancia de La Quebradita de finales del siglo xix y la primera mitad del
207siglo xx. La historia del sector que lleva el nombre de La Quebradita, el
208cual acoge en su seno a los dos barrios denominados La Quebradita I y
209La Quebradita II, estará ligada por siempre al Camino Real de la Vega,
210posteriormente conocido bajo el nombre de Camino a Occidente, el cual,
211en la época de la colonia y la segunda mitad del siglo xix, unió a Caracas
212por medio de la calle principal de la parroquia San Juan (hoy avenida San
213Martín) con el pueblo de La Vega. La vía permitió la interconexión de
214Caracas con los Valles de Aragua desde el pueblo, pasando por Antimano
215y Las Adjuntas hasta llegar al pueblo de Los Teques, para allí,
216desembocar al actual territorio del estado Aragua. Resalta el hecho que el
217topónimo de La Quebradita tiene varios significados, el primero de ellos
218nace de una característica particular del área geográfica donde se asienta
219(Valery 1978: 383) al respecto explica: «Caracas tiene o tuvo, ya que
220varias han sido rellenadas o transformadas, muchas quebradas, grandes
221y pequeñas, casi todas con apelativo propio pero hubo, de escaso curso a
222la cual la gente denomino simplemente La Quebradita, cuyo nombre
223también identificó al sector circundante que fueron también terrenos de la
224antigua Hacienda La Vega». Sin embargo, La Quebradita es mucho más
225que un pequeño riachuelo, es un caserío, un suburbio o una aldehuela
226que se encontraba en un tramo del antiguo Camino Real. Aparece por
227primera vez en el censo de 1873 como sector de la parroquia La Vega (se
228debe distinguir entre la parroquia y la hacienda del mismo nombre) para
229en 1881 estar formado por diecinueve casas de bahareque. En 1891 ya
230se encontraba compuesto por cuarenta casas, habitadas por 137 varones
231y 144 hembras siendo su población total de 281 habitantes.
232 El sector podría tener, pues, ciento cuarenta y cuatro años. Es factible
233que la construcción de las casas de bahareque y el poblamiento del área
234no debió sobrepasar los tres años, esto como momento previo a la
235realización del primer censo. Es en 1899 cuando se elabora un plano del
236disminuido, pero aún extenso territorio de La Hacienda La Vega, donde la
237quebrada La Quebradita aparece como su límite oriental. Al este de esta
238quebrada se encuentra el caserío La Quebradita, el cual corresponde con
239el actual barrio de La Línea. Pero, contrario a lo que hasta ahora se ha
240sostenido en relación a la urbanización El Paraíso, cercana al área, en La
241Quebradita vivían las personas más poderosas en lo político y económico
242que aquellas que habitaban en este lujoso barrio de la Caracas de fines
243del siglo xix y la primera mitad del pasado siglo XX; esta afirmación se
244hace en razón de tres conceptos: la quinta, la villa, la mansión y la
245extensión de tierra donde se edificaron, equiparable al de una pequeña
246hacienda. El Paraíso es conocido como un barrio que nació como el
247primer desarrollo urbanístico promovido por empresas privadas, en este
248caso Tranvías Caracas en 1895 (Abache de Vera, 1995: 12-13). Al
249explicar el nacimiento del barrio sostiene: «El Paraíso como urbanización
250nace en los momentos del crecimiento urbano de la ciudad cuando la
251modernización exigía adelantos como ferrocarriles, tranvías, teléfonos, luz
252eléctrica, acueductos, cloacas y la burguesía venezolana exigía también
253expansión y desarrollo, rompiendo el esquema tradicional para dar paso
254un cambio en la arquitectura habitacional de herencia colonial. [...]
255quebrantando la tradición española con quintas ubicadas en el centro de
256un jardín y utilizando los espacios exteriores de las viviendas. [...] se
257perdía de este modo la intimidad que había caracterizado el vivir hasta
258entonces en El Paraíso en los treinta años que estuvo de moda como
259barrio residencial de las gentes más cultas y acaudalas del país; le da
260espontáneamente a Caracas un “museo de arquitectura”». En este lugar,
261la quinta es un inmueble costoso que deslumbra por su arquitectura, por
262su presencia, sin embargo, está rodeada por un terreno de pequeña
263extensión, el jardín. En las fincas de La Quebradita –versión moderna de
264la villa romana de los patricios– la mansión es lujosa, porque no se trata
265de una quinta de mediana dimensión, es una construcción erigida con
266materiales y ornamentos costosos. En este aspecto guarda similitud con
267la quinta, pero se diferencia de ella por su magnitud y el hecho de ir
268acompañada de una gran extensión de terreno que evoca a las haciendas
269de esa Caracas, la más cercana: Hacienda La Vega. Por eso en La
270Quebradita no habrá quintas, sino mansiones construidas en una finca,
271una estancia y una posesión, nombres que en el fondo significan lo
272mismo: hacienda, pero en este caso de medianas dimensiones si se les
273compara con las que para la época existían en Caracas. Posteriormente,
274sus terrenos serian divididos en parcelas para ser vendidos y dar paso a
275urbanizaciones como Montalbán, San Bernandino, La Urbina, por solo
276citar a las más reconocidas en Caracas.
277 Pero antes de que esto sucediera, en las fincas de La Quebradita
278se construye un mundo privado muy diferente al que se vive en los
279inmuebles de El Paraíso de la época, donde lo que priva es el diseño
280exterior de la casa en el que predomina el neoclásico y neogótico francés.
281 Luego, con la expansión de la
282 urbanización en las décadas de
283 los años treinta, cuarenta y
284 cincuenta se verán otros estilos
285 arquitectónicos, entre ellos el
286 neocolonial y el modernismo de
287 los cincuenta. Hablar entonces
288 de La Quebradita es hacer
289 referencia a tres propiedades:
290la Finca La Quebradita de López Contreras, la Estancia La Quebradita de
291Henry Lord Boulton y la Posesión La Quebradita, lugar donde se edificó
292La Villa Arvelo, inmuebles vecinos al antiguo caserío La Quebradita,
293conocido hoy como Barrio La Línea, espacio por donde transitaba el Gran
294Ferrocarril de Venezuela rumbo a la ciudad de Valencia. Del otro lado de
295la quebrada La Quebradita y en terrenos de La Hacienda La Vega estará
296la quinta Las Barrancas, perteneciente al General Isaías Medina Angarita,
297inmueble que por su diseño arquitectónico rompe con las cuatro
298mansiones: las dos de López Contreras, el chalet de Henry Lord Boulton y
299Pedro Arvelo. Finalmente, pero en menor grado, estará la posesión Las
300Tapias, de menor extensión: la parte sur de sus terrenos estarán en la
301parroquia San Juan y la norte en la parroquia La Vega. Al dibujar La
302Quebradita del siglo xx, la primera finca que se instala es la del
303comerciante Enrique Arvelo, conocida como Villa Arvelo y vecina a esta
304finca se ubicó la Estancia La Quebradita, cuya historia se inició el 10 de
305diciembre de 1872. La propiedad pasó a manos del señor John Boulton
306en fecha posterior al 4 de octubre de 1915. Cercano a las mansiones de
307La Quebradita se encontraba El Caracas Golf Club, primera asociación de
308este deporte en el país fundada en 1918 por empresarios
309norteamericanos. Así se creó el primer campo de golf venezolano. La
310asociación de jugadores se denominó inicialmente Caracas Golf Club,
311pero en varias oportunidades cambió de nombre: Caracas Country Club,
312Las Barrancas y La Quebradita Golf Club. Permanecería por espacio de
313una década (1918-1928) en el sector; de esta etapa sobresale la frustrada
314negociación con la señora Carolina Uslar –propietaria de la Hacienda La
315Vega–, hecho que hizo trasladar al club al este de Caracas, en los
316espacios de la hacienda Blandín. La propiedad de este terreno llegó al
317general Isaías Medina Angarita el día 16 de julio de 1943; en esta área se
318construyó la quinta Las Barrancas. Esa Quebradita se conformaba por
319cuatro mansiones rodeadas de grandes extensiones de terreno
320denominadas fincas. Esta característica estableció la notable diferencia
321entre la urbanización El Paraíso, compuesta por casas y quintas de estilo
322neoclásico, neogótico, así como neocolonial, y las mansiones ubicadas en
323las fincas de La Quebradita. Valery (1978: 383) ayuda a recrear la
324explicación cuando sostiene que «hace relativamente poco, este sector no
325estuvo muy desarrollado pero la explosión demográfica ocurrida en la
326segunda mitad del presente siglo ha transformado por completo su
327aspecto. Allí estuvo el primer “Country Club” de Caracas, donde hoy se
328asienta la Urbanización Vista Alegre, estuvieron también las mejores
329residencias de las primeras décadas del siglo xx a saber: la Villa Arvelo,
330en medio de una tupida arboleda, detrás del monumento a Antonio José
331de Sucre, la casa de John Boulton Pietri, la casa del general Eleazar
332López Contreras y, por último, la del general Isaías Medina Angarita, que
333dejó inconclusa el golpe del 18 de octubre de 1945». Por esta última
334afirmación, hacer referencia a La Quebradita es vincular su historia con el
335acontecer político venezolano a partir de la segunda mitad de la década
336de los años treinta y la primera mitad de la década de los cuarenta de
337pasado siglo xx, historia que tiene un nexo a la historia regional de
338Caracas porque nos habla de la transformación de un importante sector
339de esta ciudad: la Hacienda La Vega y, con ella, la parroquia La Vega de
340la época, lugar donde no solo se encuentra la quinta Las Mercedes,
341también estaba la quinta María Teresa, inmueble propiedad de López
342Contreras, donde éste habitó como presidente de la República al igual
343que el general Isaías Medina Angarita, quien la utiliza prácticamente
344durante todo su periodo al frente de la presidencia al habérsela alquilado
345López , asimismo tiene nexos con la historia local de La Quebradita
346actual. Al ser sucedido en la presidencia en 1941 por el general Isaías
347Medina Angarita, López Contreras decide alquilarle la quinta María Teresa
348al nuevo presidente por cinco mil bolívares mensuales. Medina habitará el
349inmueble por cuarenta y nueve meses. Núñez (1963: 266) expresa «[...]
350López Contreras, [...] heredero del poder de Gómez, se fue a vivir a La
351Quebradita. Luego hizo construir otra villa cercana (en referencia a la
352quinta Las Mercedes) para dejar la anterior a Medina, quien por este
353medio se convertía en su inquilino. A su vez Medina hizo construir su
354propia morada sobre una colina frente a la estatua de Artigas,
355denominada Las Barrancas [...]». En este contexto, la familia López
356Núñez contrata al arquitecto puertorriqueño Hernando Hernández Batista
357para que les edificase la quinta Las Mercedes. La obra le será encargada
358durante su estancia en Venezuela porque era el arquitecto de moda entre
359las personas que estaban en la capacidad económica de contratar sus
360servicios profesionales. Hernández Batista nació en 1903 e ingresó en el
361programa de arquitectura en 1922, año en que completó el curso especial
362de Arquitectura de dos años que se impartía en el Colegio de Agricultura y
363Artes Mecánicas, hoy Universidad de Puerto Rico Recinto Universitario de
364Mayagüez. El ejercicio profesional de la arquitectura lo iniciaría como
365inspector del Departamento del Interior de Obras Públicas, institución
366donde fue supervisado por los arquitectos Rafael Carmoega, Antonio
367Higuera y Francisco Pons de 1922 a 1924. Posteriormente, en 1927
368participó en la inspección del edificio Felipe Janer de la Universidad de
369Puerto Rico y realizaría los planos del Hogar Infantil de Puerta de Tierra y
370de residencias privadas. Hernández Batista estaría influenciado por la
371obra del arquitecto Rafael Carmoega. Hernández Batista, al construir Las
372Mercedes, recrea una casa con patio andaluz típica del regionalismo
373sevillano, ornamentada con elementos propios del renacimiento español;
374esto lo hace en la entonces parroquia de La Vega. La Casona representa
375así un vestigio del estilo arquitectónico historicista conocido bajo las
376denominaciones de resurgimiento español, renacimiento español, spanish
377revival, Venezuela neocolonial, siendo uno de sus máximos exponentes el
378arquitecto Manuel Mujica Millán, por esta razón su diseño es similar a las
379casas construidas en el entorno del Country Club de Caracas. Las
380Mercedes costará 165 000 bolívares. El proceso de construcción se
381iniciará en mayo de 1941 y finalizará aproximadamente en febrero o
382marzo de 1942 con su ocupación por parte de la familia. A partir de esta
383fecha se puede afirmar objetivamente que la familia López Contreras
384Núñez Tovar habita la quinta Las Mercedes. Su uso cambiaría para
385siempre a raíz del golpe de estado del 18 de octubre de 1945 y el
386 desarrollo de un proceso jurídico
387 –conocido como Juicio de
388 Responsabilidad Civil y
389 Administrativa– dirigido por un
390 jurado al que los medios de la
391 época denominaron «Jurado
392 Represor del Peculado». Este
393 juicio derivó en la expropiación
394 de los bienes mediante el
395 Decreto 54 de la Junta
396 Revolucionaria de Gobierno y la
397 expulsión del país el 29 de
398 noviembre de 1945 y el
399 consiguiente exilio hacia los
400 Estados Unidos de Norteamérica
401 de los generales Eleazar López
402 Contreras e Isaías Medina
403Angarita con sus respectivas familias. Durante el exilio de ambos, sus
404propiedades en La Quebradita serían utilizadas por instituciones del
405Estado, hecho que se consumó el 5 de agosto de 1946, fecha en que la
406propiedad de ambos generales fueron traspasadas a la República. En
407definitiva, según López (2006: 1), esta «etapa de nuestras vidas que
408durará tres años y nueve meses, la cual concluye abruptamente luego del
409golpe de estado del 18 de octubre de 1945«», La Quinta Las Barrancas,
410propiedad de Medina Angarita, sería utilizada como sede del Instituto
411Técnico de Inmigración y Colonización , transformado en el Instituto
412Agrario Nacional (IAN), hoy Instituto Nacional de Tierras (INTI), En el caso
413de la Quinta María Teresa, fungiría desde 1946 hasta 1954 como la
414primera sede de la comandancia de las entonces Fuerzas Armadas de
415Cooperación, hoy Guardia Nacional Bolivariana. Sería demolida al inicio
416de la década de 1970. De esta lamentable acción resalta la desaparición
417de esta mansión, dado que en ella habitaron dos presidentes y sucedieron
418múltiples reuniones políticas de envergadura, a lo que se suma que era
419de estilo mudéjar, más ornamentada y de mayor majestuosidad que Las
420Mercedes. La quinta Las Mercedes sería utilizada desde 1946 hasta 1967
421como sede del LICEO LUIS RAZETTI. Al respecto Orellana (1966: 3)
422explica: «Comenzando en el mes de septiembre cuando el ministro de
423educación el Dr. Anzola Carrillo le encomienda una misión a un profesor
424de nombre Fernando Ríos, Inspector del Ministro de Educación, buscar
425sitios adecuados para la creación de dos Liceos que se llamarían: LUIS
426RAZETTI Y LUIS ESPELOZÍN. El profesor Ríos, amigo personal del
427ministro del interior Mario Vargas, consigue por intermedio de éste una
428lista de posibles locales disponibles, entre los cuales se encontraba la
429casa presidencial del general López Contreras, conocida con el nombre
430de Quinta Las Mercedes situada en la QUEBRADITA II, EL LICEO “LUIS
431RAZETTI” comienza su labor educativa en el mes de Octubre del año
4321946, con apenas 400 alumnos». Un año antes, el 9 de marzo de 1965, la
433señora María Teresa Núñez de López Contreras y sus hijas venderían la
434finca La Quebradita y, con ella, las quintas María Teresa y Las Mercedes
435al estado venezolano, representado por el procurador general de la
436República, quien realiza la transacción por 7 045 000,00 Bs. Por esta
437razón, en 1967 se inaugura la nueva sede del LICEO LUIS RAZETTI,
438dando paso a la ocupación de la casona por parte del LICEO PABLO
439ACOSTA ORTIZ en octubre de 1967. Allí permanecería por espacio de
440dieciocho años hasta que los síntomas de deterioro que presentaba el
441inmueble promovió, durante el año escolar 83-84, la lucha de los
442profesores del liceo ante el Ministerio de Educación por la construcción de
443una nueva sede para esta institución en los terrenos de la antigua finca La
444Quebradita. La casona sería abandonada y dejada a su suerte sin ningún
445tipo de resguardo. Por segunda vez es saqueada; esta vez no serían los
446bienes muebles pertenecientes a la familia López Contreras; en esta
447ocasión fueron las rejas y las innumerables piezas de madera que
448formaban parte del piso, el techo, las puertas y las ventanas, las cuales
449fueron arrancadas de la estructura de la casa. Este acto vandálico la
450redujo a ruinas, sus espacios pasaron a albergar a indigentes y
451delincuentes de la zona, quienes la utilizaban como guarida, centro de
452venta y distribución de drogas. Permanecería por once años abandonada,
453siendo calificada por la prensa de la época (1997) como cueva, antro,
454guarida de aspecto lúgubre, sombrío y tétrico, de olor putrefacto,
455maloliente, habitado por personas en situación de calle donde era
456frecuente encontrar pitillos con restos de presunta droga, zapatos de
457goma viejos y rotos; botellas de refresco, cerveza, licor, latas oxidadas de
458sardina, sábanas ajadas y descoloridas; cobijas viejas. La casona se
459convirtió así en el espacio idóneo para derretir el cobre de los cables de
460electricidad, actividad que impregnó a sus paredes de un negro hollín.
461Esta situación motivó que un grupo de vecinos en aquel momento se
462organizará para enfrentar la situación de delincuencia que se había
463generado, logrando tener cierto éxito en esta iniciativa al intervenir el
464inmueble artesanalmente, paralizando con ello el proceso de deterioro de
465la casa. Sufrirían las consecuencias de la incomprensión y de las pugnas
466hasta que, por motivos ajenos a su voluntad, no lograron coronar sus
467esfuerzos. Por ello se puede afirmar tajantemente que desde ese
468momento la restauración de este inmueble se convirtió en una lucha por la
469defensa y la protección de este Bien de Interés Cultural, lugar donde se
470juntan la historia nacional, regional y local con la que miles de ciudadanos
471conviven a diario en la más absoluta indiferencia.
472 Por otra parte, cabe resaltar que, la Urb. La Quebradita II fue
473construida a principio de los años 80, obra arquitectónica fue diseñada por
474el INAVI (Instituto Nacional de Vivienda), hasta este punto el encargado
475de este proyecto fue el Ing. Civil Villanueva, para ese entonces estaba
476gobernando Luis Herrara Campins, Se proyectó como una solución
477habitacional para la gente de bajos recursos económicos. Se trata de
478cinco bloques o edificios de 100 apartamentos cada uno de un total de
479118.000 (ciento dieciocho mil) bolívares en los años 80, hoy en día estos
480apartamentos están valorados en más de 200.000 Doscientos mil
481bolívares soberanos.
482 En ese terreno funcionaba antiguamente el estacionamiento y taller
483de la línea de autobuses conductores del oeste que ya no existe. El
484gobierno de aquel entonces compro estos terrenos para darles solución
485habitacional a muchas familias que vivían en ranchos en los barrios
486pobres del oeste de la ciudad, especialmente a los de la Av. Moran,
487quienes eran los más cercanos a la comunidad.
488 El número de habitantes La Quebradita II, es una comunidad
489pequeña, formada por una población aproximada de 1.500 habitantes.
490 Características Socioeconómicas: esta comunidad está
491comprendida por clase obrera y clase media baja.
492
493 Foto Satelital de la Parroquia el Paraíso

494  
495 Disponible en la página Web: http://wikimapia.org/#lat=10.4881495&lon=-
496 66.9384098&z=14&l=3&m=b, por WIKIMAPIA (2011).  
497 Foto satelital de la comunidad La Quebradita II

498
499 Disponible en la página Web:http://wikimapia.org/#lat=10.4914356&lon=-
500 66.945464&z=18&l=3&m=b, por WIKIMAPIA (2011).
501
502 1.2 RESEÑA HISTORICA DEL LICEO LUIZ RAZETTI
503 En mayo de 1946 se funda
504 el LICEO “LUIS RAZETTI” con
505 sede en la Casa Presidencial
506 del General Eleazar López
507 Contreras, situada en la
508 Quebradita I, y conocida como
509 Quinta Las Mercedes. En esta
510Casona comienza a funcionar con 400 alumnos, siendo su primer Director
511el Profesor Fernando Ríos y como Subdirector el Profesor Néstor Luis
512Negrón. En este período se hizo una serie de mejoras en cuanto a su
513organización interna, como la implementación del libro de vida, y de
514infraestructura, entre ellas: fabricaron laboratorios, canchas deportivas,
515una seccional, el comedor escolar, etc. El estudiantado se hace notar:
516surge el primer periódico estudiantil del liceo, que llevó por nombre
517“Surcos”, se realizan encuentros deportivos con otras instituciones del
518Área Metropolitana y se inicia la colección de trofeos ganados. El Orfeón
519era dirigido por el maestro Antonio Lauro, autor de la música del Himno
520del Plantel.
521 En el año escolar 1.947 - 1.948, asume la Dirección del Liceo el
522Profesor J.M. Escuraima Duque. De Octubre a Diciembre de 1.948 el
523Director fue el Profesor Adolfo Fermín Baralt. A partir del mes de Enero de
5241.949 se designó como Director al Profesor Néstor Luis Negrón, quien
525venía ejerciendo como Subdirector, para entonces ya se cuenta con una
526matrícula aproximadamente de 900 a 1.000 alumnos. Se elabora el primer
527reglamento interno. Han ocupado la Dirección del Plantel, los siguientes
528Profesores: 1.958 - 1.961 Prof. Facundo Camero 1.962 - 1.964 Prof. Juan
529Lozano 1.964 - 1.966 Prof. Luis Solórzano 1.966 - 1.984 Prof. Ángel
530Aldana Bajo la dirección del Prof. Ángel Aldana en octubre del año 1.967
531se moda a si nueva sede de la Avenida Morán.
532 En el año escolar 1.974 - 1.975 asume el cambio y se transforma en
533Ciclo Diversificado con las menciones: Ciencias, Humanidades y el
534Bachillerato Mercantil con las menciones: Contabilidad y Secretariado.
535Los años 1983 y 1984 fueron fueron muy difíciles para la Institución, fue
536intervenido por el Ministerio de Educación debido a los constantes
537disturbios estudiantiles, hubo cambios en el Personal Directivo, el
538Personal Docente se organiza y solicita la construcción del muro, como
539una medida necesaria para el control de la disciplina del alumnado. Hubo
540un período de transición bajo la dirección del Prof. Antonio Ovalles
541Supervisor del Dtto. Escolar.
542 El 18 de Noviembre de 1.985 se designó como Director al Prof. Rafael
543Piñango Tovar, en compañía del Prof. Roseliano Rojas como Subdirector
544Docente y la Prof. Gloria Solórzano G. como Subdirectora Técnica
545Administrativa, de inmediato se propone como meta el Rescate
546Institucional, e inicia los cambios internos: se organizan y establece
547regularmente los Consejos Técnicos, los Departamentos Docentes y
548Seccionales son reestructuradas, y se revisan sus funciones de acuerdo a
549las necesidades de servicio de la institución.
550 En el año 1.986 logra despertar la motivación en todo el personal de la
551institución, reconociendo la labor cumplida por cada uno de sus
552integrantes. En cuanto al Personal Docente se refiere, se institucionaliza
553“La Orden Razettista”, como mérito a los Docentes destacados en sus
554funciones durante el año escolar, de igual manera, se les reconoce los
555años de servicio en el plantel con un diploma y botón de color específico
556de acuerdo a los años que haya cumplido en el plantel; y ambos
557otorgados el “Día del Educador”. Al Personal Administrativo y Obrero
558también se le hace su reconocimiento por años de servicio el día de la
559Secretaria y el día del Trabajador. La Biblioteca se reestructura y
560comienza a funcionar como Centro de Recursos para el Aprendizaje. El
561Departamento de Evaluación y Control se fusiona y es ubicado en un
562lugar adecuado con ambiente propio para el trabajo que alli se realiza.
563 En el año escolar 1.990 - 1.991 el Razetti asume un nuevo reto al
564incluir dentro sus 43 secciones la Tercera Etapa de la Escuela Básica
565Técnica. Se inician siete (07) secciones de Séptimo Grado con un
566promedio de 36 alumnos por aula, de las cuales alcanzan la primera
567promoción de la tercera etapa en julio del año 1.993, tres secciones
568haciendo un total de ochenta y cinco (85) alumnos. Para Octubre de 1.991
569tiene en matrícula 44 secciones distribuidas de la siguiente forma: 06
570secciones de séptimo grado, 05 secciones de octavo grado, 17 secciones
571del Ciclo Diversificado, más 16 secciones del nivel media profesional
572donde se estrena un nuevo diseño curricular de tres años de estudio para
573obtener el título de Técnico Medio en la especialidad Educación
574Comercial y Servicios Administrativos. El primer año es dividido por
575núcleos: Comercio y Servicio, y en el segundo año definen mención de
576acuerdo al núcleo. Las 16 secciones del nivel Media Profesional son
577integradas por 09 secciones del núcleo Servicio y 07 del núcleo Comercio.
578El plantel fue escogido para este ensayo debido a la gran demanda de la
579comunidad hacia el Área Técnica Comercial, donde cada año la matrícula
580crecía en porcentajes muy superior a las áreas de Ciencias, razón muy
581válida que llevó a convertir el Ciclo Diversificado “Luis Razetti” en la hoy
582Escuela Técnica Comercial “Luis Razetti”, según gaceta oficial del 28 de
583mayo de 1.992 en su resolución 543.
584 En julio de 1.994 egresa la Primera Promoción de Técnicos Medios de
585la especialidad Educación Comercial y Servicios Administrativos en las
586menciones Secretariado Ejecutivo, Contabilidad, Mercadeo, Informática,
587Turismo, Seguro, y Administración Financiera. TRESCIENTOS SETENTA
588Y CINCO ALUMNOS recibieron su título.
589 En Mayo de 1.996 celebró en grande su 50 Aniversario, con una
590programación especial bajo la coordinación de su Director Prof. Rafael
591Piñango Tovar. Hubo una Sesión Solemne en el Consejo Municipal del
592Municipio Libertador, un Tedeum en la Catedral de Caracas, una Ofrenda
593al Libertador en la Plaza Bolívar, Ofrenda a los restos del Libertador en el
594Panteón Nacional, encuentros deportivos y culturales, etc. El 15 de Enero
595de 1.997 se encarga de la Dirección la Prof. Gloria Solórzano Gonzáles
596por jubilación del Prof. Rafael Piñango, y en Octubre de ese mismo año
597es ratificada oficialmente su titularidad por concurso como Directora de la
598Escuela Técnica Comercial “Luis Razetti”; acompañada por la Licenciada
599Elsa Guerrero como Subdirectora Docente y la Prof. Carmen A de Bolívar
600como Subdirectora Técnica Administrativa. A partir del 02 de Junio de
6012.003 asume como Directora Interina la Prof. Carmen de Bolívar, en
602compañía de la Lic. Elsa Guerrero como Subdirectora. En el mes de
603Octubre asumen como Subdirectoras las Profesoras Aura Torres de Cova
604y Zoila E. Arévalo. El 01 de Diciembre de 2004 es jubilada la Profesora
605Carmen de Bolívar y es encargada de la dirección, la Prof. Aura Torres de
606Cova.
607 En el 2006 asume la profesora Rosa Reyes, en el 2012 sale jubilada y
608asume la profesora Cira Balza la cual se mantuvo hasta Octubre del 2017.
609 En Diciembre del 2017 asume la profesora Jenny Bautista.
610 Actualmente hay una población estudiantil de 888 alumnos inscritos en
611las menciones de Administración, Contabilidad, Informática, Seguro y
612Turismo.
613 En la actualidad la institución cuenta con un comedor, un edificio
614principal, un edificio Anexo, un patio central, dos canchas deportivas, una
615biblioteca, entre otras instalaciones que de alguna manera le permite a los
616estudiantes desarrollar todas las actividades educativas, la institución
617ofrece tan solo Informática, Administración, Contabilidad y Turismo, las
618menciones de seguro, mercadeo y asistencia gerencial fueron disueltas
619en el año escolar 2017-2018, Anexando que desde el año escolar 2015-
6202016 la mención era elegida por los alumnos desde primer año, anteriores
621años escolares a estos, era tan solo luego de 4to año.
622
623
624
625
626
627
628
629
630
631 Disponible en la página web: http://wikimapia.org/86566/es/Liceo-Luis-Razetti
632 Vista Satelital

633
634 Disponible en la página web:http://wikimapia.org/86566/es/Liceo-Luis-Razetti
635
6361.3 Planeamiento del Problema
637
638 Para aproximarse a algunos de los impactos territoriales del modelo
639socio-productivo venezolano es necesario conocer algunos antecedentes
640de la organización del espacio, así como identificar los motivos y las
641premisas bajos las cuales, el Estado venezolano impulsa un ‘nuevo
642modelo económico productivo’.
643 Por tal motivo, en la implementación de este nuevo modelo, el Estado
644se sustenta en un conjunto de leyes, planes y programas que proponen
645cambios en las relaciones sociales de producción, lo que no excluye lo
646territorial. Esta política está en fase de diseño/implementación e involucra
647cambios estructurales que generan resistencia y controversias en
648sectores importantes de la población venezolana.
649 Es por ello que, los impactos territoriales del modelo socio productivo
650venezolano se entiende el conjunto de cambios en el uso de la tierra y en
651el equipamiento del territorio derivados de implementar nuevas formas de
652producción de bienes y de prestación de servicios en el país. En este
653particular, son producto de formas de producción y de propiedad colectiva
654previstas en el Proyecto Nacional “Simón Bolívar”, Primer Plan Socialista
655de la Nación, (2007-2013), dirigidas a instaurar una economía socialista.
656 Según este plan, el modelo socio-territorial venezolano es el producto
657de históricas relaciones de dependencia económica externa, cuyo
658resultado no fue otro que la desarticulación estructural de los sectores
659productivos y la desintegración regional, de lo cual derivó un patrón de
660ocupación: concentrado, desequilibrado y polarizado. Partiendo de la
661consideración de que tal situación se superaría mediante la sustitución de
662la economía de mercado por una de corte socialista, se planteó un nuevo
663modelo económico-productivo que comprende, por un lado, la
664diversificación e integración funcional y territorial de las regiones, por otro,
665la incorporación de nuevos espacios y actividades productivas, bajo
666regímenes de producción social cooperativos, asociativos y solidarios.
667 Tomando en cuenta lo antes señalado y atendiendo el interés
668presidencial por equilibrar el territorio nacional, el Proyecto Nacional
669“Simón Bolívar” incorporó un nuevo tipo de desarrollo, sustentado en la
670economía socialista, dirigido a modificar la estructura socioterritorial del
671país y materializar un desarrollo territorial desconcentrado, definido por
672ejes integradores, un sistema de ciudades interconectadas y un ambiente
673sustentable (Presidencia de la República Bolivariana de Venezuela,
6742007).
675 Cabe destacar que, para que todo este cambio sea posible no puede
676quedar desolada las instituciones educativas y más aún en las áreas de
677producción como son las escuelas técnicas, por tal motivo la activación de
678los proyectos socio productivos en nuestras escuelas ya están activas
679para la vinculación permanentes, sustentables y sostenibles en el tiempo.
680 Por tal razón los estudiantes de 6to año de Informática A, se activan en
681la optimización y actualización de la página Web de la Escuela Técnica
682Comercial “Luis Razetti”, para efectos de información y comunicación,
683en la sub-línea de catálogos de documentación, descargas de carnet
684estudiantiles, horarios escolares y formatos de actuación del estudiantado
685para el personal docente, considerando todo esto como primordial, ya que
686de no ser así, se estaría privando de dar a conocer este tema, no solo a
687nivel nacional y local sino también a nivel mundial, o por qué no, en
688segmentos específicos y escogidos predeterminadamente por los
689usuarios; de igual manera, no se tendría la opción de ejercer influencia
690sobre la sociedad, el Internet como medio de comunicación y expresión,
691se destacan el facilitar la comunicación, a través de distintas herramientas
692o aplicaciones informáticas
693 En el ámbito de la educación, los profesores, los estudiantes y sus
694familiares solicitan información, e intercambian opiniones y experiencias,
695esto se logrará por medio del diseño, optimización, implementación y
696actualización de la página Web en la sub-línea, con la opción de generar
697debates, recibir puntos de vista que sean enriquecedores; todo eso,
698gracias a que la página web presenta la opción de usar elementos
699llamativos para difundir en los visitantes el tema de interés; estas
700herramientas que brindan a los usuarios una nueva perspectiva de la sub-
701línea generando un cambio en la utilización de las nuevas tecnologías;
702esto se ha evidenciado al pasar de los años por un cambio inmenso en el
703desarrollo del mundo en cuanto a las comunicaciones, tanto así que de
704alguna manera, gracias a los avances tecnológicos y haber incursionado
705en la gran era de las comunicaciones, el mundo se ha hecho más
706pequeño en cuanto a la difusión de la información por medio de
707herramientas alternativas y modernas como la creación y actualización de
708una página web.
709 La rápida evolución tecnológica, específicamente en elementos de
710difusión de información y comunicación de las denominadas Tecnología
711Información y Comunicación (TIC), ha obligado a sustituir algunas
712herramientas, creando nuevas e innovadoras tendencias a nivel virtual. Es
713fácil evidenciar la necesidad de inclusión a los avances tecnológicos
714comunicativos, recompilando información y elementos, que permitan
715encontrar la relación con una posible sociedad de consumo.
716 La creación de diversas herramientas y adelantos tecnológicos van
717encaminadas hacia un objetivo elemental, basado en utilizar estos
718recursos para la transmisión de información de todo tipo y con distintos
719elementos propios de sentido auditivo, visuales, táctiles, entre otros. por
720ende se convierte en una necesidad utilizar esta ola de nuevas
721tecnologías para una mejor producción pedagógica y social en los
722estudiantes y cualquier tipo de comunidad interesada en esta nueva era
723comunicativa. De cierta manera, la tecnología y la creación de una página
724web se ha convertido en un desarrollo fundamental y funcional del mundo,
725ya que ha llegado a revolucionar las tendencias educativas aportándole al
726estudiante un grado alto de interacción con el medio, tomando las
727tecnologías su propio o al mercado de cualquier tipo de usuario que cada
728minuto busca suplir necesidades de comunicación, de no ser así, el
729mundo estaría en constante retroceso. Estas herramientas son de gran
730ayuda en la educación actual, pues construyen, estimular los sentidos y
731aumentan la eficacia del aprendizaje; es aquí donde entran los medios
732tecnológicos y el por qué su importancia. Finalmente, y luego de analizar
733la problemática latente, cual es la falta de elementos para la difusión de la
734información que se encuentra en la sub-línea catálogos de
735documentación, descargas de carnet estudiantiles, horarios escolares y
736formatos de actuación del estudiantado para el personal docente, se
737deduce que la importancia del diseño, optimización, implementación y
738actualización de una página web, será un método para abordar la
739sociedad interesada, manteniendo una relación entre la sub-línea de
740investigación, las nuevas tecnologías y la pedagogía, tomando esta como
741una herramienta primaria para el desarrollo de este proyecto socio
742productivo.
743
7441.4 Formulación del Problema
745
746 Un proyecto de este tipo es muy necesario para facilitar
747información de la institución E.T.C Luis Razetti para ayudar a
748representantes y futuros estudiantes a tener una idea sobre las
749menciones dadas en la institución y a si darles una idea sobre la
750formación áreas en las que se pueden desempeñar y cuales serían la
751visión y los ideales con los que serían formados.
752
753 Con la implementación de este proyecto la institución puede ser
754reconocida no solo por la comunidad y sus estudiantes, sino también por
755personas externas ya que con un proyecto de este tipo cualquier
756persona que tenga o pueda utilizar Internet puede adquirir conocimiento
757sobre el tipo de formación dada y las aplicaciones que pueden tener,
758este proyecto puede tener un alto impacto en los estudiantes y
759representantes ya que si se piensa en el no solo como una página que
760muestra la historia del liceo, si no que se emplea para brindar la
761información necesaria tanto a los alumnos como a los representantes
762puede resultar en un gran proyecto ya que podría facilitar la forma en la
763que trabaja la institución.
7641.5 Preguntas Secundaria de la Investigación
765
766 1) ¿Cuál ha de ser el diseño, optimización, implementación y
767 actualización de la página web, para efectos de información y
768 comunicación, de la sub-línea catálogos de documentación,
769 descargas de carnet estudiantiles, horarios escolares y formatos de
770 actuación del estudiantado para el personal docente?
771 2) ¿Qué impacto tendría la página Web en el liceo?
772 3) ¿Que función cumpliría la página Web?
773 4) ¿Cómo te podría facilitar la información de la institución teniendo la
774 página Web?
775 5) ¿Por qué seria necesario?
776
7771.6 Objetivo de Estudio
778
779 Es decir que el proyecto cumple con una finalidad de facilitar un
780servicio básico e importante para los representantes y estudiantes,
781brevemente podría tener un gran impacto en la escuela técnica ya que
782este servicio se aplica por primera vez en la institución ya que facilita las
783descargas de documentos como los horarios, boletas y constancia de
784estudio, formatos para el personal docente, entre otros. En pocas
785palabras es una herramienta tecnológica sencilla, eficaz y actualizada.
786
7871.7 Objetivo De La Investigación
7881.7.1 Objetivo General
789
790 Optimizar Página Web Educativa Institucional de la Escuela
791Técnica Comercial “Luis Razetti” en la relación de los Catálogos de
792Documentación, Carnetización y Horarios Escolares.
793
7941.7.2 Objetivos Específicos
795
796 Determinar la relación en cuanto a la sub-línea de investigación y las
797 nuevas tecnologías de información y comunicación.
798 Identificar los factores que inciden en el diseño, optimización,
799 implementación y actualización de la página Web Educativa
800 Institucional.
801 Actualizar la página Web Educativa Institucional de la E.T.C Luis
802 Razetti.
803
804
8051.8 Justificación
806
807 La Escuela Comercial Luis Razetti se ha preocupado por
808implementar nuevas metodologías que faciliten la preparación de los
809estudiantes y se puede decir que ha estado siempre a la vanguardia
810tecnológica. A pesar que la población de esta institución mayormente
811pertenece a las clases media baja y obrera, la misma posee recursos
812tecnológicos que encaja perfectamente en el fin de esta investigación es
813decir que la mayoría de la población en la institución tiene un dispositivo
814tecnológico que nos permite implementar una página web.
815 Observando el constante y rápido desarrollo de las innovaciones
816tecnológicas, es pertinente que la página web sea una de tantas
817herramientas para difusión en cuanto a un tipo de información
818determinada, brindando una posible solución a un problema latente y real,
819cuál es la falta de difusión e información más latente y presente en
820nuestra institución.
821 La tecnología es la fuerza que está moviendo los parajes del
822mundo es por eso que es necesario que desde el inicio de la escolaridad
823se presente ante la comunidad estudiantil herramientas que permita estar
824en la vanguardia y ofrecerle servicios que estén a su disposición de
825forma inmediata y digitalizada en cuanto a documentación estudiantil y los
826tramites que estén inmerso en el proceso de actuación del estudiantado.
827
8281.8 Alcances y limitaciones
829
830 Debido a la naturaleza del proyecto se van a utilizar los recursos
831con los que cuenta la Escuela Técnica Comercial “Luis Razetti”, por lo
832tanto, la página web institucional para mantenerse en el tiempo es
833importante recoger fondos pertinentes para el mantenimiento y costeo del
834dominio web para mantener la página vigente en el tiempo y seguir
835optimizando con grupos venideros de la mención un sitio digital educativo
836a la vanguardia institucional.
837
8381.10 Actualidad
839
840 El planteamiento sobre cómo descentralizar y desconcentrar el territorio
841nacional, lo expuso el mismo presidente al momento de presentar su
842proyecto de reforma constitucional a la nación, en agosto de 2007:
843 ...el territorio y su organización político-territorial
844 tiene (sic) un peso sumamente grande a la hora de
845 pretender hacer cambios revolucionarios. Una
846 revolución no puede serlo realmente si no enfoca el
847 problema geográfico y de la distribución del poder
848 político, económico, social, militar sobre su espacio;
849 la geografía... tiene un peso muy grande (...).
850 (Chávez, 2007, p. 5, énfasis nuestro).
851
852 Propuso así, modificar el artículo 16 8 de la Constitución de la siguiente
853manera:
854 (…). La unidad política primaria de la organización
855 territorial nacional será la ciudad…. Las comunas
856 serán las células geo-humanas (sic) del territorio y
857 estarán conformadas por las comunidades, cada
858 una de las cuales constituirá el núcleo espacial
859 básico e indivisible del Estado Socialista
860 Venezolano, donde los ciudadanos y las ciudadanas
861 comunes tendrán el poder para construir su propia
862 geografía y su propia historia.
863
864 En materia económica, planteó la modificación del artículo 112 9 así:
865 8. Este artículo en la Constitución vigente señala
866 que “Con el fin de organizar políticamente la
867 República, el territorio nacional se divide en el de
868 Estados, el del Distrito Capital, el de las
869 dependencias federales y el de los territorios
870 federales. El territorio se organiza en municipios.
871 La división político territorial será regulada por ley
872 orgánica que garantice la autonomía municipal y
873 la descentralización político-administrativa. (…)”
874 (Constitución de la República Bolivariana de
875 Venezuela, 1999, p. 22).
876 9. En la Constitución vigente este artículo señala:
877 “Todas las personas pueden dedicarse
878 libremente a la actividad económica de su
879 preferencia, sin más limitaciones que las
880 previstas en esta Constitución y las que
881 establezcan las leyes, por razones de desarrollo
882 humano, seguridad, sanidad, protección
883 ambiental u otras de interés social…”
884 (Constitución de la República Bolivariana de
885 Venezuela, 1999, p. 118)
886
887
888
889
890
891
892
893
894
895
896
897
898
899
900
901
902
903 CAPITULO II
904 CONCEPTUALIZACIONES Y FUNDAMENTOS TEÓRICOS
905
9062.1 Características de los Proyectos Sociales
907
9082.1.1. ¿Qué es un proyecto social?
909
910 Para comprender que es un proyecto social, se debe conocer qué es
911un proyecto a diferencia de un plan y programa.
912
913 Plan. Según Andrés E. (2010), conceptualiza el plan como:
914 (…) la gestión materializada en un documento,
915 con el cual se proponen acciones concretas que
916 buscan conducir el futuro hacia propósitos
917 predeterminados. Es un documento donde se
918 indican las alternativas de solución a determinados
919 problemas de la sociedad y la forma de llevarlo a
920 cabo determinando las actividades prioritarias y
921 asignando recursos, tiempos y responsables a cada
922 una de ellas. El contenido básico de un Plan es:
923 Justificación del Plan, Visión del Plan, Diagnóstico,
924 Prospectiva, Objetivos, Estrategias, Políticas,
925 Programas y Proyectos del Plan. P.15
926
927 Programa. Según Koontz H. (1999), define un programa como:
928 (…) un conjunto de metas, políticas,
929 procedimientos, reglas, asignaciones de tareas,
930 pasos a seguir, recursos por emplear y otros
931 elementos necesarios para llevar a cabo un curso de
932 acción dado; habitualmente se apoyan en
933 presupuestos. P.24.
934
935 Proyecto. Según Ribera (2000), conceptualiza proyecto
936como:
937 (…) una secuencia única de actividades complejas e
938 interconectadas que tienen un objetivo o propósito
939 que debe ser alcanzado en un plano establecido,
940 dentro de un presupuesto y de acuerdo con unas
941 especificaciones.p.4.
942
943 En ese mismo orden de ideas, Rodríguez, Bao & Cárdenas (2010,
944p.20) indican que “los programas son el puente entre el plan y los
945proyectos. […] el plan se materializa mediante la ejecución de los
946proyectos”. Además de lo anterior, Prieto menciona que: […] la vida
947moderna ha llevado a que todos los países y regiones planeen el
948desarrollo económico y social de sus comunidades. Esta planeación
949conduce a programas específicos relacionados con el avance de los
950distintos componentes del bienestar y dentro de esos programas se dan
951los proyectos, los cuales constituyen el punto de enlace entre las
952necesidades reales y las formas de solucionarlas, toda vez que su
953ejecución no se hace en el vacío sino dentro de un contexto que se desea
954mejorar en el tiempo (2009).
955
956 Por todo lo antes mencionado, los proyectos sociales tienen la función
957de prever, orientar y preparar el camino que se va recorrer, con
958actividades relacionadas entre sí, con el objetivo de responder a
959necesidades o problemáticas de la población.
960
9612.1.2. ¿Qué es un proyecto educativo?
962
963 Según Barbosa y Moura (2013), un “Proyecto Educativo” es una:
964 Iniciativa o conjunto de actividades con objetivos
965 claramente definidos en función de problemas.,
966 necesidades, oportunidades o intereses, de un
967 sistema educativo, de un educador, de grupos de
968 educadores o de alumnos, conla finalidad de realizar
969 acciones orientadas a la formación humana, a la
970 construcción del conocimiento y a la mejora de los
971 procesos educativos. (p.19).
972
973 Por su parte, Vera y Parra (1990, p. 144), indican que el proyecto
974educativo es “la secuencia de tareas planificadas, com una
975intencionalidad práctica y productiva […]”.
976 Otros autores abordan de manera general el término “Proyecto” , a
 977partir del cual es posible atribuirle características propias del entorno e
978intencionalidad educativa para efectos de acercarse a las particularidades
979de un “Proyecto Educativo. Por ejemplo, la IIN (2001) señala que:
980 Un proyecto es un conjunto de actividades a
981 realizarse en un lugar determinado, en un tiempo
982 determinado, con determinados recursos, para
983 lograr objetivos y metas preestablecidas; todo ello
984 seleccionado como la mejor alternativa de solución
985 luego de un estudio o diagnóstico de la situación
986 problemática (p. 5)
987
988 De acuerdo a lo anterior, proponemos una conceptualización, a manera
989de definición de trabajo en la cual se entienda al “Proyecto Educativo
990mediado por TIC” en los siguientes términos:
991 Un proyecto educativo mediado por TIC es un tipo
992 de estructura curricular, con diversos niveles, en la
993 cual se traza una estrategia cuyo objetivo siempre
994 es resolver de manera estructurada y con el apoyo
995 de TIC, una necesidad y/o un problema educativo
996 identificado en su contexto particular. Usualmente,
997 los Proyectos Educativos inician a partir de la
998 realización de un diagnóstico que da paso a la
999 formulación de sus fines, metas y objetivos, los
1000 cuales orientan sus actividades y aplicación de
1001 medios y recursos, a los cuales se les hace
1002 seguimiento y evaluación.
1003 Al igual que los otros tipos de proyectos, el ciclo de
1004 vida de los Proyectos Educativos mediados por TIC
1005 tiene fases como la fundamentación, el diseño, la
1006 implementación, la evaluación y la gestión.
1007
10082.1.3. Qué es un Proyecto Socio-Productivo
1009
1010 Para el Gobierno Bolivariano de Venezuela impulsando una educación
1011liberadora los Proyectos Socio-Productivos son:
1012 Un conjunto de acciones pedagógicas, prácticas,
1013 técnicas y administrativas, dirigidas a mejorar las
1014 condiciones de vida de las comunidades, en las que
1015 maestras (os), estudiantes, familias y comunidad, se
1016 apropien de los avances de la ciencia y la
1017 tecnología, desde el trabajo cooperativo,
1018 colaborativo y liberador, con pertinencia social,
1019 mediante un proceso activo, participativo y
1020 productivo de bienes y/o servicios, centrado en la
1021 investigación, la creatividad y la innovación, así
1022 como de los elementos correspondientes a su
1023 cultura local, regional, nacional, latinoamericana y
1024 caribeña, con criterio enriquecedor y transformador,
1025 disminuyendo el impacto socio ambiental que afecta
1026 el equilibrio ecológico.” (Gobierno Bolivariano de
1027 Venezuela. Ministerio del Poder Popular par a la
1028 Educación. (2009) Líneas Orientadoras de
1029 Proyectos Socio-Productivos en Educación Media.
1030 Obtenido el 21 de febrero de 2015 desde
1031 www.lc3adneas- orientadoras–de-proyectos-
1032 socioprodutivos-en-educacic3b3n-media.pdf. p. 2).
1033
1034 Por lo tanto, un Proyecto Socio-Productivo es una estrategia con un
1035conjunto de acciones educativas concretas, interrelacionadas entre sí que
1036promueven el trabajo comunitario, encausando procesos dialógicos para
1037que todos los actores educativos y la comunidad participe dando a
1038conocer sus ideas, pensamientos y sentimientos dirigidas a mejorar las
1039condiciones de vida y que involucra la utilización de recursos para el logro
1040de los beneficios esperados, en un tiempo determinado contribuyen a
1041transformar la realidad hacia el bien común, con pertinencia social
1042centrado en la investigación, la creatividad y la innovación con un nivel de
1043incidencia transformadora del contexto.
1044
1045