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ISBN 978-9942-21-149-1

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA


VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN DEL CENTRO DE INVESTIGACIONES

Dominio 3 - Perfeccionamiento de la Educación Superior


M E M O R I A D E A R T Í CU LO S
D OM IN IO 3
PERFECCIONAMIENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

I Congreso Internacional de Ciencia


y Tecnología UTMACH 2015

1
Memoria de Artículos del Primer Congreso de Ciencia y Tecnología UTMACH 2015
ISBN 978-9942-21-149-1

I CONGRESO INTERNACIONAL DE CIENCIA Y


TECNOLOGÍA UTMACH 2015
Memoria de Artículos
centro_de_investigaciones@utmachala.edu.ec

INCIDENCIA DE LA COMUNICACIÓN Y SATISFACCIÓN DE LAS


NECESIDADES HUMANAS EN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS REALES

Julio Vicente Paredes Riera1, Gustavo Fernando Córdova Chávez2


1
Universidad Técnica de Machala
2
Coordinación Académica SENESCYT
jparedes@utmachala.edu.ec
gfcordova@senescyt.gob.ec
Dominio 3 - Perfeccionamiento de la Educación Superior

RESUMEN
Reconocer elementos inherentes al proceso de formación influyentes en demasía que han sido relegados en
su estudio por otras áreas permite avizorar el desempeño efectivo y la evidencia fáctica de logros a través de
la consecución de competencias reales, hegemonizando la comunicación y la satisfacción de las necesidades
básicas humanas como artífices generadores de la dinámica enseñanza-aprendizaje intra y extra clase; con-
tribuyendo al desarrollo sostenible y sustentable con profesionales, productos académicos que al tenor del
buen vivir gestarán planificación y acciones en favor del individuo, la sociedad y la institución.
Palabras clave: Comunicación, necesidades humanas, competencias reales.

ABSTRACT
Recognizing elements overly influential inherent to the process of formation that have been neglected in the
study for other areas allows appraisal of the actual performance and the factual evidence of achievements
through achieving real powers, massive communication and satisfaction of basic human needs as generators
architects of the dynamic teaching and learning within and outside the classroom; contributing to sustainable
with professionals, academic products that the wording of good living will provide planning and action for
the individual, society and the institution.
Keywords: Communication, human needs, real skills.

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INTRODUCCIÓN intervención en la resolución de problemas en con-


El desempeño evidenciable, acreditable en el pro- textos reales. Éste apego se desarrolla a través del
ceso de formación profesional posee varios com- período de familiarización, el cual brinda un enlace
ponentes; entre ellos la comunicación y el cumpli- directo a las necesidades humanas y la oportunidad
miento de las necesidades humanas, elementos que de vincularlas con las jornadas académicas a través
generan una dinámica menester de minucioso aná- de un minucioso estudio.
lisis. Responder a cabalidad a los parámetros aca- Las necesidades básicas del ser humano (Galtung
démicos procedimentales discurre abismalmente de 1990), es un enfoque sobre los requisitos psico-so-
rutinas monótonas; la calidad, pertinencia y calidez máticos que los integrantes de la sociedad tienen;
de la formación evoca el lado humano emanado de cuando se satisface éstos requisitos: supervivencia,
la plenitud espiritual como instrumento disímil del bienestar, identidad y libertad; se presenta un estado
logro de las competencias reales, requisito sine qua armónico óptimo para el desempeño del proceso de
non de profesionales que gesten el desarrollo soste- formación académico.
nible, sustentable de la localidad, región y país en Superado éste primer proceso, la fase siguiente in-
concordancia con el ecobalance. troduce las dimensiones y los niveles de compren-
El objetivo fundamental es determinar la incidencia sión (Wiske S. 1990), las dimensiones van desde los
de la comunicación, el cumplimiento de las necesi- elementos curriculares (contenidos) hasta la expre-
dades básicas en el logro de las competencias reales sión de lo aprendido en las jornadas. Las dimensio-

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de los productos académicos de la Universidad Téc- nes de la comprensión son:
nica de Machala.
- conocimiento,
Si se establece la íntima relación entre: la comunica- - métodos,
ción, las necesidades básicas, el proceso de forma-
- propósitos,
ción académico, las actividades intra y extra clase
y, el contexto, se puede obtener la consecución de - formas de comunicación.
competencias reales de los estudiantes de la UT- Con una intervención mesurada del docente en los
Mach, como propuesta piloto para su instituciona- niveles:
lización y posteriormente su nacionalización como
- comprensión ingenua,
aporte significativo al mejoramiento de la calidad de
la educación superior; aporte simbólico al Sistema - comprensión principiante,
de Educación Superior Ecuatoriano. - comprensión aprendiz,
MATERIALES Y MÉTODOS - comprensión de maestría;
Parte el presente estudio en el aula de clase, con la El desenvolvimiento de los estudiantes y los logros
plena disposición del facilitador y su colectivo hete- que evidencie permitirán la intensificación del traba-
rogéneo, los recursos, el clima académico (variante jo y el cambio de nivel.
adaptacional del clima laboral) y el contexto. El arte de compartir conocimiento de la mano de la
El guía de estudio (docente) para desempeñar su ciencia permite que el docente aplique una simbio-
rol, adicional a los componentes requisito: vasto sis de estrategias metodológicas coherentes con la
conocimiento en el área del saber y, conocimiento forma de clase que denuncie en su planificación, su-
y dominio de pedagogía y didáctica, debe poseer el perando sobriamente los niveles de asimilación del
componente comunicación asertiva (Rodríguez L. contenido:
2014), lo que coercitivamente motiva a trabajar con - familiarización,
valores, aquellos que inicialmente son introducidos - reproducción,
por la familia en el seno del hogar; saludo, respeto,
- producción y
puntualidad, decoro, respeto por la naturaleza. La
comunicación asertiva es el flujo comunicacional - creación
(Paredes 2015), transmisión de información respon- Matizándolos con técnicas y estrategias acordes a la
sable, directa y sin temor. personalidad del colectivo académico donde desa-
Es fundamental tener una aproximación visual a la rrolla su jornada.
realidad fáctica de los educandos, para, sin evocar el Se aplica el método hipotético-deductivo; pues se
paternalismo comprender la situación circundante a parte de afirmaciones circunstanciales contextuali-
cada estudiante pues, de ello dependerá el nivel de zadas que generan premisas sustentadas en princi-
apropiación del conocimiento y la efectividad de su pios fundamentales cotidianos del proceso de for-
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mación académico. cada miembro del colectivo (requisito para


El método sincrético-ecléctico, fusiona armónica- todas las jornadas académicas).
mente enfoques de varias áreas del saber con un Se tienen tres escenarios dependiendo del nivel aca-
aporte personal a las teorías y estrategias, basadas démico (curso, año, semestre) en el que se ubican
en una perspectiva empírico-teórica. los estudiantes, lo que permite jerarquizar el proceso
según el nivel.
La aplicación del método inductivo-deductivo per-
mite clasificar los pilotajes y los resultados de las Cuando los niveles son iniciales el impacto de la es-
jornadas académicas a través de la interrelación do- trategia es alto pues, durante la familiarización y la
cente-alumno, sumado a los complementos acadé- consolidación como curso el colectivo rinde en los
micos como: tutorías académicas, tutorías curricu- más altos niveles permitiendo una dinámica óptima
lares, trabajo autónomo y compartir las experiencias y la aplicación de diversas estrategias metodológi-
de los aprendizajes individuales y convertirlos en cas en función del objeto de la clase, los objetivos de
trabajos colaborativos con múltiples experiencias la clase y los logros a obtener.
enriquecedoras. En los niveles intermedios se mantiene un equilibrio
El método hermenéutico faculta la explicación, in- de la empatía entre el grupo humano constituyente
terpretación y contextualización de las situaciones del curso, filiaciones, simpatía y un grado de dis-
evidenciables basados en la realidad y las situacio- cordia interna pueden evidenciarse a través de las
nes problémicas contemporáneas, estableciendo actividades; fuerza al guía (docente) a tener un ele-
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casos regionales que se adapten a la realidad o con vado nivel de conocimiento y aplicación de formas,
futura proyección a sobrellevar esas instancias de métodos y estrategias para el desarrollo de la clase.
manera eficiente y eficaz. Los niveles terminales o superiores demandan al
Recurrir al método heurístico permite la posibilidad docente un nivel de experticia o una dimensión de
de establecer soluciones reales aplicables a la diver- maestría en dominio de planificación y efectiviza-
sidad de los matices que se presentan al producto ción de recursos didáctico-pedagógicos pues, se en-
académico como: cuentran arraigadas afinidades y diferencias denota-
das a simple vista en los miembros de la clase.
- individuo en sus diferentes realidades (estu-
diante, hijo, padre, amigo), El registro de las observaciones y el desenvolvi-
miento psico-somático-actitudinal de los estudiantes
- como miembro de la sociedad o grupo so-
se llevan al paralelo del control de las actividades in-
cial (en familia, en colectivos, en equipos, en
tra clase en complemento a la asignación cualitativa
agrupaciones), o cuantitativa de las tareas asignadas.
- como institución (directivo, funcionario, re-
En un ambiente de camaradería, con plena y cons-
presentante de las mayorías, representante de
tante motivación donde se evidencia el flujo comu-
las minorías.
nicacional, se puede identificar las aptitudes del re-
Lo planteado genera un escenario de aprendizaje curso humano del salón de clase; detalles como voz,
significativo, es decir: un aprendizaje de la vida, dicción, manejo de escenario, capacidad de análisis,
para la vida. síntesis, imaginación, creatividad, redacción, orto-
La fase diagnóstica se la subdivide en dos etapas: grafía; permite equilibrar los equipos en función de
la forma de clase que se vaya a aplicar en “x” jor-
- entrevista inicial efectivizada en la presenta- nada académica, potenciando las debilidades de los
ción y encuadre de la clase estudiantes a través de sus pares.
- entrevista con una duración aproximada de
Los análisis de los datos se los puede desarrollar en
dos semanas mientras dura el proceso de fa-
dos y tres fases, según la destreza del guía de es-
miliarización; los estudiantes tienen como
tudio; puede ser registrado en audiovisual (video
requisito identificarse a través de una esquela grabación) las clases para su análisis personal o co-
que tiene expresamente visible el nombre de

Figura. 1. Impacto de la estrategia en relación al nivel académico


Nivel Académico Impacto
Inicial Alto Impacto
Intermedio Mediano Impacto
Terminal Bajo Impacto
Elaboración propia: Paredes (2014)

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Cuando los niveles son iniciales el impacto de la estrategia es alto pues, durante la
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lectivo con sus estudiantes como una estrategia pe- productos académicos mediante la satisfac-
dagógico-comunicacional. Situación que debe estar ción de las necesidades humanas, comunica-
siempre articulada con el objeto de la clase, los con- ción y armonía entre los vinculados al proce-
tenidos, la situación, objeto de estudio. so de formación de profesionales.
RESULTADOS 2. La formación de profesionales íntegros con
Los y las estudiantes aplican los contenidos asimi- don de gente, pertinentes, con calidad y ca-
lados en concordancia con el contexto realizando lidez, promueven el desarrollo sostenible y
un meticuloso y pertinente análisis, resolviendo si- sustentable de la sociedad, el posicionamien-
tuaciones problémicas, estudiando los casos en con- to del estado como organización emprende-
textos reales y, de ser necesario con aproximaciones dora, líder y competitiva regionalmente.
ajustables a las necesidades que se planteen.
La satisfacción de las necesidades humanas básicas REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
genera un estado de plenitud, armonía y asertivo • Constitución de la República de Ecuador.
flujo comunicacional entre los actores del proceso 2008
académico formativo; potenciando las habilidades
y destrezas de los profesionales que la Universidad • Declaración Universal de los Derechos Hu-
Técnica de Machala entrega a la sociedad. manos (1948).
• Galtung, J. (1990). Teoría de los Conflictos.

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La comunicación horizontal y la confianza entre los
actores permite la exteriorización de pensamiento, • Goleman, D. (1996) Inteligencia Emocional
sentimiento y la maximización de las habilidades y (Cuarta Edición). Barcelona.
destrezas tanto del docente como de los estudiantes,
permitiendo la complementariedad del trabajo mul- • Ley Orgánica de Educación Intercultural,
tidisciplinario e interdisciplinario generando equi- Ecuador (2011).
pos colaborativos entre las carreras de las Unidades • Ley Orgánica de Educación Superior. (2010).
Académicas, con proyección a los equipos entre
• Moravek, J. (2011). (Aprendizaje Invisible)
Unidades Académicas de las Instituciones de Edu-
Hacia una nueva ecología de la Educación.
cación Superior.
Barcelona.
Los estudiantes en función al diagnóstico, los regis-
• Paredes, J. (2015). Desarrollo de Competen-
tros y sus análisis pueden evidenciar los cambios
cias Reales y Habilidades Cognitivas a Tra-
actitudinales que han tenido, cómo ha mejorado su
vés del Flujo Comunicacional. 1er Congreso
capacidad comunicacional, su expresión oral, escri-
Internacional de Ciencias Pedagógicas. Gua-
ta, el antes y después.
yaquil. Ecuador.
Es perfectible la manifestación corporal, la prepara-
• Paredes, J. (2014.) Sindéresis de las Compe-
ción psicológica y el dominio del escenario, la capa-
tencias Reales desde una Perspectiva Empíri-
cidad de relación en el colectivo y la capacidad de
co-Teórica. XI Conferencia Científica. Ciego
interrelación en actividades externas vinculadas al
de Ávila. Cuba.
proceso formativo académico.
• Plan de Desarrollo Nacional, Ecuador, (2013-
DISCUSIÓN
2017).
Se prueba con esto que se logran competencias rea-
• Plan Nacional para el Buen Vivir, Ecuador.
les a través de la satisfacción de las necesidades hu-
(2009-2013).
manas, otorgando a los involucrados en la dinámica
del proceso académico formativo estado de plenitud, • Proyecto de Capacitación Continua Docente,
armonía y asertivo flujo comunicacional; benefician- Universidad Técnica de Machala. Ecuador
do al individuo (docente, estudiante), al grupo social (2014).
(docentes, áreas de estudio, estudiantes, cursos, co- • Rodríguez, J. (2014) Comunicación Asertiva.
lectivos, familia), la institución (Carreras, Unidades II Congreso Ética y Valores Institucionales.
Académicas, Institución de Educación Superior, Or- Costa Rica.
ganizaciones, Empresas, Sociedad, Estado).
• Ruvalcaba, H. (2011) Los Niveles de Asimi-
CONCLUSIONES lación del Contenido y la Práctica Docente.
1. Se efectivizan las competencias reales de los 2011
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• Satir, V. (2002) The New Peoplemaking


(Nuevas Relaciones Humanas en el Núcleo
Familiar). California. EUA
• Wiske, S. (1999) La enseñanza para la com-
prensión. Vinculación entre la investigación
y la práctica. Barcelona. España
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