Ejemplo 1:

En YYYY se pueden evidenciar fuertes dificultades en relación al habla y a la escritura,

dificultades que influyen tanto en su autoconcepto, autoestima y en su forma de explorar y
relacionarse con el entorno. Un factor fuertemente influyente en esta situación es la poca
continuidad que ha tenido éste en sus estudios, debido a los constantes cambios por los
que ha atravesado (tanto de ciudad como de colegios). Además, la confirmación por parte
de otras personas como su madre, hermanos y amigos, acerca de su dificultad en el
lenguaje ha provocado la internalización de esta imagen sobre sí mismo deficitaria,
articulando la construcción de su identidad en torno al déficit, teniéndola siempre presente
en todo ámbito y haciéndola parte de su autoconcepto, a pesar de no estar diagnosticado
o haber sido evaluado por algún especialista del área. Otro aspecto muy fuertemente
marcado en el alumno acompañado es el retraimiento que muestra ante situaciones
nuevas o donde tiene que hablar en público, incluso al momento de conocer a otras
personas, como por ejemplo, el entablar una conversación, lo que se explica por la
dificultad que tiene al expresarse verbalmente, temiendo no ser aceptado por los demás o
tener que vivenciar burlas de los otros.

Es importante destacar los diversos factores estresantes que ha tenido YYYY en los
últimos años, que significan aspectos importantes con los que el alumno se construye
socialmente, por ejemplo el conocimiento de la situación de su padre sobre el uso
problemático de drogas y alcohol, que lo ha determinado a desear "ser inteligente",
representando esta situación como una imagen a la que no aspira, teniendo una actitud
de crítica y descontento frente a su rendimiento escolar. Esto último influye en su
autoconcepto académico y expectativas de autoeficacia, el alumno no se encuentra
satisfecho con sus capacidades, lo que le afecta emocionalmente, sin mencionar la
implicancia en la motivación de éste en su desenvolvimiento y desarrollo biopsicosocial,
todo lo anterior explica la conducta retraída y de poco contacto con su ambiente, que
observa la profesora.

Otro suceso estresante fue el incendio de la vivienda, lo que marcó otro cambio en la vida
del alumno, ya que desencadenó la mudanza a otra ciudad, cambio de colegio,
distanciamiento de la familia y amigos, significando una completa reorganización y
adaptación en un entorno completamente distinto, explorando e integrando nuevas formas
de interacción con personas distintas, situación que le dificulta provocando retraimiento,
ya que no considera poseer las habilidades necesarias, especialmente para relacionarse
con personas nuevas y establecer vínculos.

A pesar de que la hermana del alumno constituye un apoyo importante en lo académico,

ya que lo ayuda en tareas y estudio, éste no obtiene los resultados que quisiera,
causándole frustración y creyendo que se debe solo a limitaciones intelectuales. Esto
determina que sus atribuciones causales tienen un origen interno, asociado al déficit y
poca sensación de control sobre esta situación, lo que merma su autoestima. Sin
embargo, YYYY no recurre a técnicas o estrategias de estudio que resultan ser muy útiles
al momento de estudiar y que podrían provocar un mejor resultado en sus notas. Lo
mencionado anteriormente estaría siendo la causa de su rendimiento deficiente.
Por todo lo anterior mencionado, y a modo de conclusión, podemos decir que a pesar de
todas las dificultades tanto académicas como familiares que ha tenido que vivenciar el
alumno, éste ha podido sobreponerse a estas situaciones de manera oportuna, lo que se
ve reflejado en un rendimiento escolar aceptable, establecimiento de algunas relaciones
interpersonales con pares y la capacidad de autocrítica en relación a querer superar sus
dificultades con el deseo de lograr ser un profesional en el futuro. Todo lo anteriormente
descrito fue posible gracias al correcto uso de sus recursos protectores, aprovechando
cada instancia que constituya una red de apoyo para su desarrollo biopsicosocial.
Ejemplo 2:

Considerando lo delicado de la situación socio familiar de ZZZZ, tanto por los factores de
riesgo asociados a vivir en un campamento, la consecuente privación de libertad materna
como la influencia de líderes negativos dentro del colegio; es factible asumir que nuestro
sujeto acompañado traduce su frustración y tristeza en actitudes como la desobediencia,
bajas calificaciones y poco interés en las clases en general.

Siguiendo esta línea, es posible afirmar que en ZZZZ existe una deficiente canalización de
sus emociones. Principalmente porque nuestro acompañado –por provenir de un núcleo
que necesita con urgencia priorizar necesidades de sustento más que emotivas– se ha
visto enfrentado a su sufrimiento en soledad e introversión.

Lo anterior se condice con que esta familia no posee redes de apoyo adecuadas, ni a
nivel micro ni macro social. Algunos aspectos necesarios de mencionar al respecto hacen
alusión a:

1. Baja escolaridad de los padres: quienes no completaron su educación básica ni

poseen empleos con remuneraciones estables. Esto provocaría que, acorde a la
situación actual, si bien el padre de ZZZZ esté pendiente de las obligaciones de su
hijo no pueda ayudarlo por si solo eficazmente; especialmente porque no maneja
adecuadamente los contenidos de clase y además debe preocuparse de la
mantención económica del hogar.

2. Respuesta de la institución educativa al caso: frente a esta problemática, se

intentó ayudar al padre sugiriendo la institucionalización de los niños. Dichas
acciones, alejaron inmediatamente al padre de la única red de apoyo que en este
momento tendría disponible.

Se señala entonces que, en el empeño por salvar a estos niños, se descuidó la

colaboración mutua de ambas partes; dejando aún más desprotegido a ZZZZ.

Cabe destacar que, durante el tiempo en que han transcurrido estos conflictos entre
familia y escuela, el padre de nuestro acompañado ha ido apreciando cambios de una
personalidad vivaz a una irritable y solitaria; comparables al modelo de aprendizaje vicario
instaurado por el padre al enseñarle a su hijo a no confiar en la gente que lo rodea.

Por último, es necesario mencionar que ZZZZ se encuentra en una etapa formativa de
identidad y figuras de admiración, el encuentro con líderes negativos afecta de
sobremanera su comportamiento en el aula; ya que potencia la desmotivación y bajos
esfuerzos; de paso, respaldado por los mismos docentes que identifican al niño con
etiquetas como "el desordenado del curso" y crean esta realidad en torno a él. Por lo
tanto, la principal causa del comportamiento de ZZZZ se debe tanto al brusco cambio de
su realidad familiar, como el refugio encontrado en VVVV; a quién vería como un
compañero con sus mismos sentimientos de frustración y, al imitar su conducta, las
consecuencias directas fueron explicitadas en el bajo rendimiento con riesgo de
repitencia.