Coordinación Área Educacional 2020

Guía de Trabajo en Terreno

Diseño e intervención educacional

Objetivos
- Intervenir sobre una necesidad educativa.
- Aplicar los conocimientos teóricos adquiridos en el área de la Psicología Educacional, en dos asignaturas
previas.
- Fortalecer las competencias asociadas al rol y función del psicólogo educacional.
- Diseñar, implementar y evaluar, de manera grupal, un Proyecto de Intervención Psicoeducativa.

Procedimiento

En grupos de 3 personas máximo, identificarán una necesidad educativa sobre la que implementarán un
Proyecto de Asesoría Psicoeducativa, basado en las necesidades manifestadas por un estudiante en situación de
educación a distancia. El trabajo se realizará semanalmente con la participación de todos los integrantes del grupo,
durante el primer semestre de 2020.

Cada Grupo USS, deberá comprometer la vinculación permanente con el estudiante con la situación
educativa o un miembro de la familia en caso de cursar educación básica, quien actuará como su contraparte. A fin
de dar mayor formalidad a la actividad, se enviarán cartas de respaldo a la labor desempeñada por los(as)
estudiantes universitarios, firmadas por el coordinador/a del área educacional.

Se entregarán los siguientes informes a lo largo del semestre:

Fecha Tipo informe Modalidad Entrega

Datos de contacto. Grupal Entrega vía e-mail.
Informe Nº1: Matriz Caracterización del Centro Grupal Entrega vía e-mail
Educativo y Detección de Necesidades.
Informe Intervención Psicoeducativa: Matriz de Grupal Entrega vía e-mail antes de
detección de necesidades y planificación. las 23.00 PM.
Informe Intervención Psicoeducativa: Informe de Grupal Entrega vía e-mail antes de
Resultados y Aprendizajes. las 23.00 PM.
Exposición de trabajo final, a consideración del Grupal Exposición en clases a
docente. consideración del docente.
Informe de supervisión semanal. Grupal Requisito de aprobación de la
asignatura.
Informe Ejecutivo Grupal Entrega vía mail

El mail de entrega para todos los informes es

A continuación se presentan las pautas de todos los productos (tarea, informe, exposición) de la asignatura, en
orden temporal.

1
 Pauta 1 - Datos de Contacto
Diseño e intervención educacional

Esta ficha debe enviarse el vía e-mail antes del comienzo de clases a:

Antecedentes del Estudiante y Centro Educativo al que pertenece el estudiante con necesidad educativa

Nombre de la persona o grupo con necesidad

educativa, edad y curso.

Nombre Centro Educativo

Dirección, mail, página web y teléfono del

establecimiento

Nombre, mail de contacto de persona que será

contraparte del proceso de intervención

Datos Grupo de trabajo USS

Nombre Cédula de Teléfono de contacto Mail

identidad
 Pauta 2 – Supervisión Semanal
Diseño e intervención educacional

Nombre Estudiantes :
Centro Educativo :
Contraparte :
Supervisión Nº : Fecha:

Avances: Objetivos planteados; actividades realizadas y nivel de logro de los objetivos

Participantes en las acciones realizadas

Acuerdos: con la persona que tiene rol contraparte

 Pauta 3 – TAREA
Cronograma

En la hoja siguiente cada equipo elabora su propio cronograma de trabajo este debe incluir las etapas y actividades del
proceso, de acuerdo a las etapas de la intervención psicoeducativa estudiada.

FECHA ETAPA ACTIVIDADES

 Pauta 4 Caracterización
del Centro Educativo
Diseño e intervención educacional

1. Identificación y caracterización del establecimiento donde asiste el estudiante: Nombre, dirección, email.
Características de la unidad educativa: Tipo de dependencia, Niveles de enseñanza, Modalidad científico
humanista, técnico profesional o dual, IVE, Matricula aproximada, Ubicación geográfica, nivel
socioeconómico y cultural, grupo sociales

2. Breve historia del centro educativo: Referencia o antecedentes históricos ¿Cómo surge? ¿Cómo se inserta
en la comunidad? ¿Qué cambios ha experimentado? (media página máximo)

3. Propósitos institucionales: Visión, misión, objetivos estratégicos. (una página). Se pide un análisis de los
elementos más importantes que a su juicio son relevantes de tener presentes.

4. Estructura organizacional y recursos humanos: es la forma en que se articulan y relacionan las personas en
el centro (las unidades a las que se le asignan unos roles y unas funciones, por ejemplo: Órganos de
gobierno (Equipo de Gestión, Consejo Escolar); Equipos de profesores; Cargos unipersonales (Inspector(a)
General, Orientador(a), Jefe UTP); Centros de Padres, Madres y apoderados, Centros de alumnos. Incluir
organigrama. ¿Quiénes conforman el centro educativo? Profesores(as); Educadoras, Asistentes,
Administrativos; Alumnado (número de alumnos, número de cursos por nivel);

5. Características del sistema de clases on-line establecido por el establecimiento: correo, plataforma, existen
opciones presenciales, descarga de documentos.

6. Proceso de enseñanza y su efectividad: Sistemas de evaluación en su modalidad actual, y resultado de

evaluaciones externas (SIMCE y PSU).

7. Aspectos de la cultura: Normas de convivencia y manejo disciplinario (modalidades de atención a las

dificultades de comportamiento); ritos, ceremonias, celebraciones, creencias, costumbres, valores que
promueve. (El docente evaluará la pertinencia de este punto dependiendo el caso).
 Pauta 5 – TAREA
Especificación de la necesidad educativa
Diseño de intervención educacional

1. Especificación de la necesidad educativa:

En el relato debe plantearse:

a. En quien se detecta la necesidad educativa, además de describir la situación o problemática

b. Especificar si la necesidad educativa involucra a otros miembros de la comunidad educativa o familia.

c. Incorporar en la especificación de la demanda distintas herramientas (focus group, entrevista,

análisis de documentos institucionales, etc.).

d. Indispensable dar respuesta a los siguientes tópicos:

i. Desde cuando se produce la situación,
ii. Qué ha realizado el centro educativo para abordarla,
iii. ¿Cómo se ha enfrentado la situación, qué medidas se han tomado al respecto y cómo se
han organizado?
iv. ¿De qué recursos dispone para atender la situación?
v. ¿A qué atribuye dicho estudiante la causa de esta situación?
vi. Cómo le afecta a él (ella) esta situación
vii. Qué expectativas de cambio tiene
viii. Qué consecuencias tiene para los propios involucrados el mantenimiento de esta situación.

e. Realizar una integración de la información obtenida que contenga la necesidad educativa explícita.
 Coordinación Área Educacional 2018

PAUTA 6 (Calificación I)
Matriz Caracterización del Centro Educativo y Detección de Necesidades

Caracterización del Centro Educativo

1. Identificación y caracterización de la persona o grupo con la necesidad educativa: Nombre, edad y curso.

2. Identificación y caracterización del establecimiento donde asiste el estudiante: Nombre, dirección, email. Características de la unidad educativa: Tipo de
dependencia, Niveles de enseñanza, Modalidad científico humanista, técnico profesional o dual, IVE, Matricula aproximada, Ubicación geográfica, nivel
socioeconómico y cultural, grupo sociales

3. Breve historia del centro educativo: Referencia o antecedentes históricos ¿Cómo surge? ¿Cómo se inserta en la comunidad? ¿Qué cambios ha
experimentado? (media página máximo)

4. Propósitos institucionales: Visión, misión, objetivos estratégicos. (una página). Se pide un análisis de los elementos más importantes que a su juicio son
relevantes de tener presentes.

5. Estructura organizacional y recursos humanos: Forma en que se articulan y relacionan las personas en el centro (las unidades a las que se le asignan
unos roles y unas funciones, por ejemplo: Órganos de gobierno (Equipo de Gestión, Consejo Escolar); Equipos de profesores; Cargos unipersonales
(Inspector(a) General, Orientador(a), Jefe UTP); Centros de Padres, Madres y apoderados, Centros de alumnos. Incluir organigrama. ¿Quiénes conforman
el centro educativo? Profesores(as); Educadoras, Asistentes, Administrativos; Alumnado (número de alumnos, número de cursos por nivel);

6. Características del sistema de clases on-line establecido por el establecimiento: correo, plataforma, existen opciones presenciales, descarga de
documentos.

7. Proceso de enseñanza y su efectividad: Sistemas de evaluación en su modalidad actual, y resultado de evaluaciones externas (SIMCE y PSU).

8. Aspectos de la cultura: Normas de convivencia y manejo disciplinario (modalidades de atención a las dificultades de comportamiento); ritos, ceremonias,
celebraciones, creencias, costumbres, valores que promueve. (El docente evaluará la pertinencia de este punto dependiendo el caso)

7
 9. Especificación de la necesidad educativa:

En el relato debe plantearse:

a. En quien se detecta la necesidad educativa, además de describir la situación o problemática
b. Especificar si la necesidad educativa involucra a otros miembros de la comunidad educativa o familia
c. Incorporar en la especificación de la demanda distintas herramientas (focus group, entrevista, análisis de documentos institucionales, etc.)
d. Indispensable dar respuesta a los siguientes tópicos:
i. Desde cuando se produce la situación,
ii. Qué ha realizado el centro educativo para abordarla,
iii. ¿Cómo se ha enfrentado la situación, qué medidas se han tomado al respecto y cómo se han organizado?
iv. ¿De qué recursos dispone para atender la situación?
v. ¿A qué atribuye dicho estudiante la causa de esta situación?
vi. Cómo le afecta a él (ella) esta situación
vii. Qué expectativas de cambio tiene
viii. Qué consecuencias tiene para los propios involucrados el mantenimiento de esta situación.

e. Realizar una integración de la información obtenida que contenga la necesidad educativa explícita.

texto personal, grupal o familiar de los participantes, según corresponda. (Seguir lineamientos planteados en Documento de Asesoría elaborado por la profesora). Elaboración sin
 11. Supuestos Teóricos (analizar las relaciones 12. Fundamentación teórica y empírica del supuesto
entre cada nivel de análisis (sistemas))

Nivel de análisis de la situación:

Supuesto 1

Nivel de análisis de la situación:

Supuesto 2

Nivel de análisis de la situación:

Supuesto 3

13. Anexos: instrumentos de recolección de información: Pautas de observación, pautas de entrevista, cuestionarios, etc.

Aspectos formales: Máximo 15 páginas (sin contar portada, índice ni anexos).

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Pauta 7 – TAREA Hallazgos

y registro de información
Diseño e intervención educacional

La tarea consiste en plantear los principales hallazgos encontrados en el proceso de recolección de la información:

a. Respuesta a cada uno de los supuestos elaborados en el diseño de detección de necesidades, contemplando:
i. Dan a conocer supuesto
ii. Presentan instrumentos y fuentes de donde obtuvieron la información que presentarán
iii. Síntesis de Hallazgos. La idea es que planteen hallazgos centrales, que si bien pueden parecer
generales, en los anexos es posible ver por qué dicen lo que dicen, porque está el análisis de toda la
información recolectada. Los hallazgos para cada supuesto pueden diferenciarse por fuente de
información. Es importante que el contenido del hallazgo (comportamientos, hechos, etc.) se
relacione con el (los) conceptos teóricos que sustentan el supuesto.
iv. Conclusión de la corroboración del supuesto

b. Otros hallazgos encontrados

c. Además se debe adjuntar el registro de información: pautas de entrevistas, cuestionarios, u otros.

Transcripción de entrevistas, síntesis de resultados de cuestionarios u otras herramientas de recolección de
datos. Análisis realizados de información cualitativa y cuantitativa (ver documento de asesoría elaborado por
la docente).

11
 Pauta 8
Objetivos
Diseño e intervención educacional

Análisis de Problema

Descripción de la situación esperada, la imagen objetivo que se espera alcanzar en la medida de que se pueda solucionar la
necesidad educativa que se ha detectado.

Se sugiere seguir los siguientes pasos:

1. Poner en positivo todas las condiciones negativas del árbol de problemas que se estime que son deseadas y
viables de ser alcanzadas. Al hacer esto, todas las que eran causas en el árbol de problemas se transforman en
medios y los que eran efectos se transforman en fines.

2. Examinar las relaciones de medios y fines que se han establecido

3. Si se estima necesario, se deben agregar nuevos objetivos que se consideren relevantes y no estaban incluidos, y
se deben eliminar aquellos que no eran efectivos.

Ejemplo:
Paso 1: plantear problemáticas

Paso 2: transformar para llegar a objetivos

Con los antecedentes recogidos en la institución, construya su análisis:

Construcción de Objetivos

El Objetivo General debe apuntar a una finalidad y debe estar construido con 4 elementos:
1. Un verbo en modo infinitivo
2. Una situación educativa (fenómeno)
3. Un cómo
4. Un para qué

En general se recomienda que un buen proyecto debe tener un único objetivo general; la razón es práctica, dado que la
experiencia demuestra que es más fácil determinar los resultados para un sólo objetivo. Proyectos multi-objetivo diluyen los
esfuerzos y debilitan su diseño.

 Los objetivos específicos detallan los cambios de comportamiento o situaciones que generan la situación actual
que se pretende resolver. Sin esos cambios el objetivo general no es alcanzable.
 Puede haber más de un objetivo específico, de hecho, tantos como actores clave y cambios de comportamiento
necesarios.
 Para cada uno hay que definir los resultados concretos esperados, los indicadores objetivamente medibles y los
procedimientos para su medición.

Objetivo General de la Intervención (descomponiendo sus partes)*

Verbo
¿Qué?
¿Cómo?
¿Para qué?

Objetivos Específicos

*los objetivos deben ser acordados con la contraparte

Con estos antecedentes construya sus propios objetivos:

Objetivo general:

Objetivos específicos:
 Pauta 9
Indicadores de logro/Medios de verificación
Diseño e intervención educacional

Indicadores
1) Los indicadores definen operacionalmente lo escrito en la columna de objetivos y aparecen a cada nivel de la
matriz. Es decir, describen las metas del proyecto.
2) Son el punto de referencia para guiar las actividades de gestión/monitoreo y evaluación del proyecto.
3) Los indicadores bien formulados aseguran una buena gestión del proyecto y permiten, al finalizar la intervención,
conocer si se logró el impacto y los efectos esperados sobre los beneficiarios.
4) Cada indicador deberá detallar:
¿Para quién? (grupo meta)
¿Cuánto? (cantidad)
¿De qué tipo? (calidad)
¿Cuándo? (tiempo)
¿Dónde? (lugar/Área).

Medios de Verificación

1) Métodos y fuentes de recolección de información que permitirán evaluar y monitorear los indicadores propuestos
para observar el logro de los objetivos de la intervención.
2) Los principales aspectos que deben ser tenidos en cuenta al precisar los medios de verificación son las fuentes, el
método de recopilación, los agentes responsables, el método de análisis, la frecuencia, cómo se aplicará la
información, formatos de difusión y circulación.

Identificar necesidad Objetivos General Indicador de logro Medio de verificación

que abordará el
proyecto de
intervención (copiar
de las necesidades
jerarquizadas)

Objetivo Específico Indicador de logro Medio de verificación

Matriz seguimiento de indicadores y medios de verificación

Objetivo
Indicador ¿Para quién? ¿Cuánto? ¿De qué tipo? ¿Cuándo? ¿Dónde?
(grupo meta) (cantidad) (calidad) (tiempo) (lugar/Área)
 Pauta 10
Estrategias
Diseño e intervención educacional

 Justificación de la Estrategia: características del modelo elegido, justificación de su elección.

La estrategia se compone de diferentes actividades y cada actividad debe responder a las preguntas:

¿Qué?: actividades y tareas concretas, jerarquizadas y señaladas en orden cronológico

¿Para qué?: Vinculación con el objetivo y/o objetivos
¿Para quién?: Beneficiarios del proyecto
¿Con quién?: participantes en la planificación, desarrollo y evaluación del proyecto
¿Cómo?: Planificación de la ejecución del proyecto
¿Con qué?: Recursos financieros, humanos y tecnológicos
¿Cuándo?: estimación del tiempo de ejecución del proyecto (se considera también el tiempo de evaluación

*Anexar cronograma de actividades

Actividad Título

Objetivo:

Fecha: Duración: Participantes:

Recursos Humanos Materiales

Descripción de la actividad:
Evaluación Inicial Proceso Final

Herramientas de evaluación
utilizadas
Síntesis de los principales logros (Resultados generales del instrumento, indicador de logro, medios de
verificación y relación con el objetivo propuesto)

Aspectos a mejorar:
 Coordinación Área Educacional 2018

Pauta 11 – INFORME (Calificación II) Matriz

Detección de necesidades y Planificación
Diseño e intervención educacional

1. Situación actual o problemática descrita por el (la) o 2. Contexto personal o grupal de los participantes, según
los(as) demandantes (síntesis puntos 1.a y 1.b de pauta corresponda.
5). (Seguir lineamientos planteados en Documento de Asesoría
elaborado por la profesora). Elaboración sintética

3. Supuestos 4. Actor/es 8. 9. Hallazgos 10. Explicación sintética 11.

Teóricos Instrumentos (Aquí los plantean Identificar Explicación del Jerarquización
(poner sólo el de manera sintética problema problema de necesidades
supuesto, no la y por nivel de detectado (considerando e (por nivel de
teoría de base análisis) (2-3 integrando causas análisis)
como en el líneas) y consecuencias,
primer informe) de acuerdo a los
hallazgos)
Nivel de análisis: (Identificar el problema considerando todos los hallazgos)

Considerando sus causas y consecuencias, de acuerdo a los hallazgos encontrados

Supuesto 1

Nivel de análisis:

Supuesto 2

Nivel de análisis:

Supuesto 3

Nivel de análisis:

Supuesto 4

Nivel de análisis:

Supuesto 5

Nivel de análisis:

Supuesto “n”

19
Otros hallazgos
(identificando a qué
nivel de análisis
corresponde)

…
…
12. Identificar 13. Objetivos General 15. Indicador de logro 16. Medio de 17. Estrategia
necesidad (Deben plantearse de manera verificación La estrategia se
que abordará positiva, posible y precisa. compone de
el proyecto de Además, deben redactarse como diferentes
intervención logro del acompañado/a. Primera actividades y cada
(copiar de las palabra: verbo en infinitivo.) actividad debe
necesidades responder a las
jerarquizadas preguntas: ¿Qué?
anteriormente) ¿Para qué? ¿Para
quién? ¿Con
quién? ¿Cómo?
¿Con qué?
¿Cuándo?

Por ejemplo:
14. General Específicos Indicador de Logro Medio de
verificación (Qué) Una
1. 1. capsula orientada
al aprendizaje de
habilidades de
autogestión (para
2. 2. qué) dirigida a un
estudiante o la
familia que
presenta una
3. 3. necesidad
educativa (para
quien)… etc. Las
preguntas que
x. x. aparecen en
documento
elaborado por la
docente
 Pauta 12 – INFORME (Calificación III)
Informe de Resultados y Aprendizajes
Diseño e intervención educacional

1. Portada
2. Índice
3. Introducción: Presentación de la situación educativa y el proceso de acompañamiento. Se nombran las partes del informe
(media página)
4. Identificación y caracterización de la persona o grupo con la necesidad educativa: Nombre, edad y curso
5. Identificación y caracterización del establecimiento donde asiste el estudiante: Síntesis de los aspectos más relevantes del
establecimiento donde asiste el estudiante.
6. Definición de necesidades sobre las que se basó la intervención (menos de 1/2 página) Especificación de la o las
necesidades detectadas (abordables desde la psicología educacional) y sobre las cuales se realizó el proyecto de
intervención
7. Fundamentación teórica de la asesoría: Elaboración propia del grupo clara, pertinente, lógica e integrada de los
conceptos y teorías educacionales que sustentan las necesidades, los objetivos, actividades y la estrategia de
intervención. Utilizar sólo publicaciones científicas, documentos de centros de estudios u organizaciones educacionales, o
libros. Citar al menos 5 referencias, de acuerdo a normas APA. (entre 4 y 5 hojas). Las unidades temáticas debieran
considerar al menos:
– Definir el(los) concepto(s) sobre el(los) que trata la necesidad (por tanto el objetivo y actividades derivadas)
– Describir lo encontrado en la literatura respecto a cómo se trabaja este(os) concepto(s) para aportar al desarrollo de los
niños, niñas y adolescentes y a la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje
– Describir cómo lo trabajaron en el proyecto

8. Objetivos de la intervención (generales y específicos).

9. Descripción de la estrategia de intervención: Fecha de envío, objetivo y participantes.
10. Evaluación de la intervención: la evaluación debe considerar los siguientes elementos (6 páginas):
a. Evaluación de la intervención: Síntesis de los logros de la intervención (considerando los resultados de instrumento(s)
de evaluación aplicada -medios de verificación- e indicadores de logro para cada objetivo definido).
b. Evaluación de la intervención en base a FODA
c. Recomendaciones: Relacionadas con la intervención a nivel personal, familiar o del establecimiento al que asiste el
estudiante, y con el nivel de abordaje de necesidades detectadas inicialmente. Estas recomendaciones deben ser
pertinentes al contexto educacional.
d. Principales aprendizajes del grupo en relación a la intervención.

11. Cronograma

12. Anexos: registros de sesiones realizadas, medios de verificación de evaluación de logros, según corresponda, (en caso
que estos últimos sean entrevistas, se presenta la transcripción de ella). Materiales de trabajo (videos, capsulas u otros).
 Pauta 13 – PRESENTACIÓN RESULTADOS (Calificación IV - Opcional)
Diseño e intervención educacional

Instrucciones de presentación:
Cada grupo deberá realizar una presentación sintética de su trabajo. Esta presentación debe hacerse en formato .ppt y debe
extenderse por 15 minutos como máximo. Debe contener lo siguiente:

1. Foco(s) en el(los) que se enmarcó la intervención

2. Relación con objetivos institucionales.
3. Diseño de detección de necesidades.
4. Necesidad o necesidades abordadas.
5. Objetivo(s), general y específicos, según corresponda
6. Estrategia de intervención
7. Evaluación del logro de objetivo(s)
8. Identificar aspectos internos y externos al equipo que facilitaron y dificultaron su proceso de colaboración.
9. Identificar los desaciertos y aciertos del equipo de su proceso de asesoría.
10. Principal(es) aprendizaje en relación a la psicología.
11. Resaltar al menos un aspecto ético importantes durante el desarrollo del trabajo, analizarlos y fundamentarlos
desde la teoría.
 Pauta 14 – INFORME EJECUTIVO
Diseño e intervención educacional

(Requisito de aprobación de la asignatura. Se entrega conforme a las instrucciones dadas por el docente de la asignatura,
una vez esté aprobado por el docente y se deberá presentar documento que acredite que el estudiante o su representante
recibió este informe para poder aprobar la asignatura)

I.- Identificación y caracterización de la persona o grupo con la necesidad educativa: Nombre, edad y curso
II.- Proceso de detección de necesidades
Descripción de la necesidad educativa abordada, identificando los instrumentos utilizados, los actores participantes y
los principales hallazgos.
III.- Formulación de los objetivos
Objetivos: general y específicos de la intervención.
IV.- Estrategia de acompañamiento
Descripción breve y fundamentada de la estrategia de intervención, sus etapas y metodología.
VII.- Sugerencias
Entregar sugerencias relacionadas con intervención y con el nivel de abordaje de necesidades detectadas inicialmente.
Estas recomendaciones deben ser pertinentes al contexto educacional.