Guía de aprendizaje _ carolina Andrea maestre

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE

LICENCIATURA PEDAGOGÍA INFANTIL

PROFUNDIZANDO EN EL CONCEPTO DE CURRICULO

SEMESTRE 2019 - 2

CAROLINA ANDREA MESTRA CALY

CAUCASIA- ANTIOQUIA

2019

DOCENTE: D Daisy Oliva Pinzón Duarte

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5. Responde los siguientes ítems en un documento de Word:

A. Identifica y menciona por lo menos 3 definiciones que te hayan llamado la atención del
concepto de Currículo.

Currículo según Stenhouse (1985)

El currículo es un instrumento potente e inmediato para la transformación de la enseñanza,
porque es una fecunda guía para el profesor. Stenhouse afirma que las ideas pedagógicas se
presentan como más importantes para la identidad personal y profesional del profesor que
como algo útil para su actividad práctica. Esta premisa explica la separación entre teoría y
práctica, y entre investigación y acción.

Para que el currículo sea el elemento transformador, debe tener otra forma y un proceso de
elaboración e implementación diferente. Un currículo, si es valioso, a través de materiales y
criterios para llevar a cabo la enseñanza, expresa toda una visión de lo que es el conocimiento
y una concepción clara del proceso de la educación. Proporciona al profesor la capacidad de
desarrollar nuevas habilidades relacionando estas, con las concepciones del conocimiento y
del aprendizaje. El objetivo del currículo y el desarrollo del profesor antes mencionado,
deben ir unidos.

El modelo curricular que propone Stenhouse está basado en un proceso que comprende
ciertos elementos básicos:

 Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología

 Consideración con el proceso de aprendizaje

 Enfoque coherente al proceso de enseñanza.

 Fundamentos de la propuesta
Stenhouse dice que la mejora de la enseñanza se logra a través de la mejora del arte del
profesor y no por los intentos de mejorar los resultados de aprendizaje. El currículo
justamente capacita para probar ideas en la práctica; así el profesor se convierte en un
investigador de su propia experiencia de enseñanza.
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-Ley 115 de 1994: el conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación

que los alumnos deben alcanzar en un determinado nivel educativo.

-Grundy (1998) hablo del currículum como praxis y no de la praxis del currículo; como resultado,
el currículum, se constituye mediante un proceso activo donde la planificación, la acción y la
evaluación estarán relacionadas mutuamente e integradas en el proceso. De este modo, la praxis,
supone un proceso de construcción del significado que reconoce a éste como construcción del
mundo social y cultural del individuo.

- Vílchez, N., (2005) la filosofía, es aquella que converge en el currículo llegando a influenciarla,
en un esfuerzo por aclarar los valores y la naturaleza del conocimiento que son trascendentes para
la educación. Desde allí intervendrá logrando los valores requeridos, así como la naturaleza del
conocimiento que será el su sustento.

B. Compara las definiciones que mencionaste en el punto A con la definición que emite la Ley
115 de Febrero de 1994.
para mi punto de vista puedo decir que las tres definiciones anteriores refiere a lo mismo porque
habla de una construcción que se constituye mediante un proceso activo donde la planificación, la
acción y la evaluación estarán relacionadas mutuamente e integradas en el proceso

C. Menciona y describe  los elementos del currículo.

LOS OBJETIVOS: establecen las capacidades básicas que deben madurar los alumnos como
consecuencia del proceso educativo. Existen cinco grandes tipos de capacidades humanas:

1. Cognitivas.

2. Motrices.

3. De equilibrio personal o afectivas.

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4. De relación interpersonal.

5. De actuación e inserción social.

En el marco del currículo escolar podemos encontrar tres tipos de objetivos:

Los objetivos generales de etapa: se refieren a las capacidades básicas que se pretende madurar
en cada una de las etapas educativas que forman parte del sistema educativo.

Los objetivos generales de área: formulan las capacidades que se espera que los alumnos
maduren y las pone en relación con los contenidos propios de cada área.
Los objetivos didácticos: concretan las capacidades básicas cuya maduración se pretende en cada
fase del proceso educativo (programación de aula).

EVALUACIÒN: comprende los criterios que determinan los diferentes niveles de maduración de
las capacidades expresadas en los objetivos, así como los medios, instrumentos y actividades con
los que se pretenden abordar los procesos de evaluación de los aprendizajes. Abarca también el
conjunto de actividades, medios e instrumentos que ayuden a evaluar si los procesos de enseñanza
se han desarrollado en las condiciones más adecuadas.

LOS CONTENIDOS: señalan los aspectos de la cultura, el conocimiento y la experiencia cuyo

aprendizaje se considera necesario para la maduración de las capacidades expresadas en los
objetivos

LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS: Proporcionan criterios para diseñar las actividades de

enseñanza-aprendizaje. Suponen una orientación a la hora de definir la metodología didáctica que
va a presidir la práctica educativa.

LA METODOLOGÍA: Hace referencia a la forma de planificación de las actividades de

enseñanza-aprendizaje con la finalidad de que los estudiantes alcancen los logros o resultados
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D. De las definiciones que mencionaste en el punto A, y relacionándolo con el concepto que
presenta la Ley 115 de 1994, crea un concepto de currículo con tus propias palabras.

EL CURRICULO:
En concreto, podemos decir que el currícul es la herramienta didáctica de los profesores que
incluye los criterios, los planes de estudios, la metodología, los programas y todos y cada uno de
los procesos que servirán para proporcionar al alumnado una formación integral y completa.

BIBLIOGRAFIA

https://pv1.cecar.edu.co/edupol/pluginfile.php/81462/mod_resource/content/4/Ley%20115%20de
%20Febrero%208%20de%201994.pdf

https://pv1.cecar.edu.co/edupol/pluginfile.php/81461/mod_resource/content/4/Unidad%201_El
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