UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER F01

FACULTAD DE INGENIERÍAS Fecha:

PROGRAMA ACADÉMICO: INGENIERÍA CIVIL
Formato de Microcurrículo Página:

1. PRESENTACIÓN DEL CURSO O MATERIA

Nombre de la materia MECÁNICA DE FLUIDOS

Semestre de la
Código de la materia 1110504 05
materia
Área de Básicas Área aplicada Área profesional Área de formación
socio-humanista
Área de formación X

Tipo de asignatura Obligatoria: X Electiva

Prerrequisitos Mecánica de Fluidos 1110504

Créditos académicos: H.T: 04 H.P: 0 H.T.I: 07 H.A.D: 01 H.A.P: 0
Total de horas Total horas semanales: 12 Total horas semestre: 192
Nombre: e-mail:
Profesor
Nelson Javier Cely Calixto nelsonjaviercc@ufps.edu.co
* H.T: Horas Teóricas
* H.P: Horas Prácticas
* H.T.I: Horas de Trabajo Independiente
* H.A.D: Horas de asesoría del docente
* H.A.P: Horas de asesoría in situ (Prácticas, comunidad)

2. CONTEXTUALIZACIÓN DEL CURSO O MATERIA (describa, justifique y problematice la materia).

En el contexto de la asignatura, la mecánica de fluidos se refiere al estudio de los fluidos tanto en

movimiento como en reposo y sus efectos sobre el contorno (solido o fluido), en donde se aplican
principios fundamentales de la física y la mecánica a la materia fluida, para proponer y diseñar
soluciones a problemas que se relacionen con los fluidos, lo que le permitirá en un momento dado,
disponer de la base necesaria para acometer la resolución de problemas concretos como: diseño de
conducciones, redes de distribución de agua, equipos de bombeo y fuerzas hidrostáticas sobre
estructuras como tanques, piscinas o muros de contención.

3. OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICOS DEL CURSO O MATERIA

El objetivo fundamental del curso MECÁNICA DE FLUIDOS dentro de la Ingeniería Civil es analizar
y comprender el comportamiento de los fluidos en reposo y movimiento. Dicho análisis se construye
desde los principios de las leyes de la Hidrostática y la Hidrodinámica (Conservación de la Masa y la
Energía), orientado a dar respuesta a problemas del diseño de obras de ingeniería y
aprovechamiento de los recursos hídricos de una región.

Como objetivos específicos del curso se tienen,

 Comprender conceptos y definiciones básicas de las propiedades físicas de los fluidos.
 Plantear y resolver problemas relacionados con la ley hidrostática de las presiones.
 Aplicar las ecuaciones de energía a la solución de problemas de tuberías simples.
 Identificar un sistema de bombeo y calcular sus componentes.
 Solucionar problemas de flujo en sistemas complejos de tuberías.

4. ENFOQUE PEDAGÓGICO Y METODOLOGÍA

De acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional, acuerdo 081 del 26 de septiembre de 2007, la
Comunidad Universitaria propone un enfoque pedagógico crítico-dialógico, siendo un modelo que
incorpora los aportes de la tradición pedagógica con elementos nuevos de tecnología educativa,
prácticas cotidianas y fenómenos socio-culturales.

Por lo anterior, la metodología general del curso involucra la presentación de los temas:
 iniciando con un diálogo entre el maestro y los alumnos,
 continuando con una exposición por parte del maestro,
 y finalizando con una reflexión crítica sobre las ideas discutidas.

El diálogo inicial entre maestro y alumnos permite establecer un punto de partida desde el nivel de
entendimiento del alumno (pre-saber) y a su vez permite al maestro reflexionar con el grupo sobre el
grado de complejidad del tema considerado. Dicho diálogo usualmente se inicia con preguntas
orientadoras del maestro. Por ejemplo, estudiando el tema de los fluidos en reposo se podría
considerar: ¿El tipo de fluido afecta la presión?, ¿El volumen de un recipiente influye en la presión?
¿La presión en un fluido en reposo o en movimiento es la misma?, etc.

Se continúa con una exposición por parte del maestro donde se puntualizan definiciones y se
presenta el modelo conceptual y matemático del tema considerado, con sus respectivos ejemplos
según sea el caso.

Se finaliza con una reflexión crítica sobre las ideas discutidas, la validez de las hipótesis del modelo
y fundamentalmente su aplicabilidad y posible mejoramiento en el contexto regional y nacional.
Actividades propuestas orientan el trabajo independiente del estudiante.
5. CONTENIDOS BÁSICOS (Título y objetivos de la unidad)

Enuncie el título de cada una de las unidades con su correspondiente objetivo de aprendizaje.

Nº de la unidad Título de la unidad Objetivo central

01 INTRODUCCIÓN A LA MECÁNICA DE Definiciones y conceptos de las
FLUIDOS propiedades de los fluidos y tipos de
fluidos según su viscosidad.
02 HIDROSTÁTICA Deducción de las ecuaciones que rigen
el comportamiento de los fluidos en
reposo aplicada el calculo fuerzas
sobre superficies planas y curvas,
además de la aplicación de los
principios de flotabilidad y estabilidad.
03 HIDRODINÁMICA Deducción y conceptualización de las
ecuaciones de conservación de la masa
y la energía.
04 BOMBAS Selección y aplicación adecuada de las
bombas y sus usos típicos.
05 SISTEMAS DE TUBERÍAS Deducción y conceptualización de las
ecuaciones que rigen los sistemas de
tuberías simples y complejos.
PRACTICA DE LABORATORIO Realizar prácticas de laboratorio como:
(Viscosidad, Número de Reynolds,
Pérdidas en tuberías, Bernoulli, Tubo
Pitot y Bombas en serie y paralelo),
para fortalecer conceptos teóricos.
6. SABERES ORIENTADOS AL APRENDIZAJE (Conocimientos que el estudiante debe saber y
aplicar en el desarrollo de la materia)

QUÉ DEBE SABER EL
ESTUDIANTE
Aportes de la asignatura a: qué
conocimientos claves debe aprender
el estudiante (debe ser coherente
con el título de las unidades)
QUÉ DEBE SABER HACER
EL ESTUDIANTE
Aportes de la asignatura a: qué debe
hacer el estudiante con lo que
aprende, qué problemas reales
puede resolver
QUÉ DEBE SABER SER EL
ESTUDIANTE
Aportes de la asignatura a: la
formación integral del estudiante en
lo social, lo ético y los valores

El estudiante debe aprender los
conceptos básicos de la mecánica de
fluidos para fluidos en reposo y en
movimiento, el adecuado manejo de
la información y su uso dentro de
modelos matemáticos para dar
respuesta a problemas asociados
con proyectos de Ingeniería Civil.
El estudiante debe saber: El estudiante debe ser una persona
 Identificar situaciones reales más consiente de la importancia del
donde se involucren fluidos en aprovechamiento de los Recursos
reposo y en movimiento. Hídricos de una región y de cómo los
 Determinar fuerzas sobre modelos matemáticos aprendidos
superficies planas y curvas en son útiles para realizar proyectos de
fluidos en reposo. ingeniería de forma eficaz y eficiente,
 Establecer las condiciones de en beneficio de la sociedad.
flotación y estabilidad de un
cuerpo flotante.
 Interpretar el modelo matemático
de la ecuación general de la
energía para dar solución a
problemas relacionados con el
flujo a presión.
 Diseñar un sistema de bombeo,
comprendiendo la selección y
aplicación según su uso.
 Diferenciar los diferentes
sistemas hidráulicos de tuberías y
el modelo matemático de
solución.
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE CLASE

Se desglosa cada unidad según los conceptos básicos que se deben desarrollar de forma presencial
(docencia directa) y el trabajo autónomo de los estudiantes (docencia indirecta), proyectando el
tiempo probable para cada actividad y las lecturas, consultas o temas a investigar de manera
complementaria.

Actividades
dirigidas o
Conceptos y actividades a Tiempo Tiempo Tiempo
independientes Lecturas obligatorias y/o
Nombre de la unidad desarrollar de forma en en en
(aprendizaje temas a investigar
presencial horas horas horas
autónomo) fuera
del aula
1. Generalidades.
2. Sistema de Unidades. Resolver en
3. Propiedades físicas de grupos Taller 1.
los fluidos: Densidad, Problemas de
Peso Específico, propiedades Artículos relacionados
1. INTRODUCCIÓN A
Densidad Relativa o físicas de los con estudios del Flujo
LA MECÁNICA DE 4 6 4
Gravedad Especifica, fluidos de avalancha (fluidos no
FLUIDOS
Modulo de Elasticidad, reforzando los newtonianos).
Tensión Superficial y sistemas de
Viscosidad. unidades.
4. Fluidos Newtonianos
y No Newtonianos.
1. Concepto de Presión.
Unidades.
2. Presión en un fluido en
reposo.
Resolver en
3. Escala de la presión.
grupos Taller 1.
4. Instrumentos para
Ejercicios de
medir la presión
refuerzo de
(Piezómetro,
manómetros, Bibliografía
manómetro y
2. HIDROSTÁTICA 16 fuerza sobre 32 recomendada. 16
barómetro).
superficies
5. Fuerza sobre
planas y curvas,
superficie plana
estabilidad e
sumergida.
cuerpos
6. Fuerza sobre
flotantes.
superficie curva
sumergida.
7. Flotación y estabilidad
de cuerpos flotantes.
Primer Previo Evaluación 2
3. HIDRODINÁMICA 1. Concepto de Flujo y 16 Resolver en 32 Bibliografía 16
Caudal. Caudal grupos Taller 2. recomendada.
Másico, Gravimétrico y Trazado
Volumétrico. cualitativo y
2. Ecuación de cuantitativo de
conservación de la líneas de
masa y energía. energía
3. Ecuación general de la piezométrica y
energía. Numero de de energía total
Reynolds. Perdida de con y sin
energía debido a la perdidas de
fricción (Ecuación de energía.
 Darcy -Wesibanch y
Hazen – Williams).
Perdida de energía
debido a los
accesorios (Método
coeficiente de
resistencia).
4. Tubo Pitot. Cavitación
1. Tipos de Bombas.
2. Curva de la Bomba.
3. Curva del sistema. Resolver en
4. Punto de Operación grupos Taller 3.
Bibliografía
4. BOMBAS de bomba. 4 Problemas de 10 4
recomendada.
5. Selección de la bombas en serie
bomba. y paralelo.
6. Bombas en serie.
7. Bombas en paralelo.
Segundo Previo Evaluación 2
1. Tuberías en serie.
2. Tuberías en paralelo.
Resolver en
3. Tuberías serie-
grupos Taller 4.
paralelo.
Ejercicios de
5. SISTEMAS DE 4. Redes. Bibliografía
14 refuerzo de los 28 14
TUBERÍAS 5. Redes abiertas. recomendada.
sistemas de
6. Redes cerradas
tuberías.
(Hardy Cross, Teoría
Lineal y Gradiente
Hidráulico).

1. Viscosidad. Resolver en
2. Número de Reynolds. grupos Taller 5.
PRACTICA DE 3. Pérdidas en tuberías. Informe general Guía para prácticas de
4 8 2
LABORATORIO 4. Bernoulli. e las prácticas laboratorio – UFPS.
5. Tubo Pitot. de laboratorio.
6. Bombas en serie y
paralelo
Proyecto de Sustentación del Proyecto Desarrollo del
2 12
Curso (última semana de clases) Proyecto
TOTAL = 64 TOTAL = 128

8. APORTES DE LA MATERIA A LA FORMACIÓN INVESTIGATIVA Y A LA PROYECCIÓN SOCIAL

Se debe sustentar cómo desde la asignatura se pueden generar estrategias para la investigación
formativa y la proyección social del futuro profesional .

En el curso de MECÁNICA DE FLUIDOS la formación investigativa se implementa a través del

Proyecto de Curso, el cual usualmente tiene dos propuestas de donde el docente puede escoger.

La primera involucra la evaluación hidráulica de un sistema de tuberías que involucre una red
cerrada o abierta y un sistema de tuberías en serie – paralelo, o una red cerrada o abierta y un
sistema de bombeo, o cualquier combinación posible, la cual será evaluada mediante el software
Epanet y mediante una hoja electrónica comparando entre si los resultados obtenidos.

La segunda propuesta involucra una sesión de posters. Cada grupo debe seleccionar dos artículos
científicos sobre la temática de su interés dentro de la Mecánica de Fluidos, uno en español y el otro
en inglés, preparar un poster por cada artículo y organizar la presentación ante sus pares y
evaluadores de una sesión conjunta de posters. Aquí el estudiante confronta su saber ante las
publicaciones científicas de otros países y además fortalece sus habilidades en una segunda lengua.

En ambas propuestas es necesaria la sustentación ante sus pares y evaluadores del proyecto de
curso, involucrando procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

9 . ENFOQUE EVALUATIVO Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL CURSO

La evaluación es un proceso continuo orientado al aprendizaje significativo de los estudiantes, por lo

tanto comprende tres momentos:

Evaluación diagnóstica: Para la evaluación diagnóstica el docente formulará preguntas abiertas al

iniciar un tema que sirven para iniciar el diálogo sobre los nuevos conceptos a introducir y permite al
docente determinar si se requiere de una segunda actividad específica para reforzar saberes que
son necesarios para avanzar en la temática del curso (i.e. quiz, cuestionario, consulta, etc.)

Evaluación formativa: De acuerdo con el desarrollo de las actividades de clase se consideran dos
tipos de actividades para la evaluación formativa:
1. La evaluación de cinco talleres a ser desarrollados durante el curso. Estos talleres se
desarrollan en grupos, fomentando el diálogo entre pares, fundamentado en ejercicios
propuestos en la bibliografía del curso, motivando así la revisión más detallada de los
diferentes textos. De igual forma el docente puede incluir situaciones de actualidad,
cuando así lo considere pertinente, por ejemplo incluyendo puntos que requieran la visita
a la empresa de Servicios Públicos de Acueducto y Alcantarillado, la secretaría de Aguas
de la Gobernación, entre otros.
2. La evaluación del Proyecto de Curso, que igualmente se desarrolla en grupos y donde el
docente puede escoger entre diferentes enfoques, como se indicó anteriormente, con una
formulación del proyecto y evaluación de este enfocada en los siguientes puntos:
a. El proyecto debe contener un componente donde los estudiantes deben
conseguir parte de los datos por sus propios medios. Lo anterior rompe con un
paradigma de la formación en pregrado donde el estudiante “espera” que el
docente le entregue todos los datos requeridos para resolver un problema.
 b. El análisis debe abordar parcialmente el concepto de incertidumbre, por ejemplo,
mediante la variación de parámetros de entrada y así poder analizar las
variaciones en la respuesta (Sensibilidad paramétrica). Este punto además de
abordar el concepto científico de incertidumbre apunta a que el estudiante:
i. Reflexione sobre la común preconcepción de que un problema dado
tiene una única respuesta correcta, y en los problemas de ingeniería muy
rara vez este es el caso.
ii. Identifique la necesidad del uso de software, desde rutinas elementales
tipo Hoja de Cálculo hasta programas especializados, dada la necesidad
de repetir múltiples veces la solución numérica de un problema de
ingeniería.
c. En lo posible se indicarán lecturas orientadoras de artículos científicos en una
segunda lengua, ticamente inglés.
d. Tanto el informe escrito como la presentación oral de los resultados del proyecto
seguirán la estructura de un artículo científico y una ponencia, respectivamente.

Evaluación sumativa: de acuerdo con el Estatuto Estudiantil se realizarán tres cortes parciales con
un valor total del 70% de la calificación definitiva y un examen final con un valor del 30% de la
calificación definitiva.
1. El Primer Previo, Segundo Previo y el Examen Final corresponden a evaluaciones escritas,
individuales a ser desarrolladas en un lapso máximo de 2 horas.
a. Las evaluaciones incluyen un componente teórico y un componente de ejercicios.
b. En el componente teórico, con una valoración alrededor del 30% del examen no se
permite consulta de material. Es posible incluir preguntas abiertas, así como
preguntas de selección múltiple similares a las utilizadas en las pruebas de estado
Saber Pro.
c. En el componente de ejercicios, se permite el uso de calculadoras programables,
así como la consulta de una hoja de fórmulas y procedimientos escrita a puño y letra
de cada estudiante. No se admiten fotocopias, ni ejemplos resueltos en la hoja de
fórmulas.
2. El Tercer Previo corresponde a las demás evaluaciones de las actividades desarrolladas
durante el semestre en porcentajes acordados con los estudiantes al inicio del curso. La
principal actividad es el Proyecto de Curso, y además se consideran los Talleres, Quices,
Asistencia y demás actividades.

10. RECURSOS
Para el desarrollo del curso se requieren de los siguientes recursos didácticos

Biblioteca: La Biblioteca Eduardo Cote Lamus de la universidad brindara los recursos bibliográficos
que demanda el curso normalmente. En la Biblioteca el estudiante encontrara la Bibliografía básica
del curso. Igualmente se recurrirá al uso de consulta de otras bibliotecas a través de los convenios
suscritos y actualmente vigentes.

Bases de datos: Se utilizarán las bases de datos disponibles por parte de la institución a través de la
Biblioteca de la universidad. Recurso de gran importancia en el desarrollo del Proyecto de Curso.

Lecturas complementarias: Se entregará a los estudiantes material complementario de capítulos de

libros o paper que no se encuentren en las bases de datos oficiales o en los recursos bibliográficos
de la institución, cuando así lo considere el docente.

Videos: Se incentiva la búsqueda de videos académicos a través de canales como YouTube o

Google Academic.

Computador: El uso del computador se motiva en el desarrollo de los Talleres y el Proyecto de

Curso, haciendo uso fundamentalmente de Hojas de Cálculo, Procesadores de Texto y Software
para Presentaciones.

Guías: Se establecerán formatos de guías para talleres cortos de solución de problemas de caso.

11. BIBLIOGRAFÍA.

Mott, R. L. (2015). Mecánica de Fluidos Aplicada. Séptima Edición. Prentice Hall

Potter, R. (2015). Mecánica de Fluidos Aplicada. Cuarta Edición. Cengage Learning.

Rocha Felices, R., Hidráulica de tuberías y canales. Facultad de Ingeniería Civil de la Universidad Nacional de
Ingeniería, Lima, 2007.

Saldarriaga, J. (2016). Hidráulica de Tuberías. Tercer Edición. Alfaomega

Sotelo Ávila, G. (1991). Hidráulica general; fundamentos. Limusa.

Streeter, V. L., Wylie, E. B., Bedford, K. W., & Saldarriaga, J. G. (1988). Mecánica de los fluidos (Vol. 9).
McGraw-Hill.