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Poner en silencio su audio mientras la

docente está explicando el tema


Activar su audio cuando la profesora pide su
participación.
Escuchar atentamente a su compañero
cuando está participando.
No manipular ninguna herramienta de
la aplicación zoom.
PROPÓSITO:
Aprenderás a leer gráficos de barras
con escala, tablas de doble entrada para
interpretar la información sobre los
animales en peligro de extinción y
emplear procedimientos para
determinar la moda con los datos de
ciertas características.
ACTIVIDAD: Organizamos e interpretamos datos sobre los animales amenazados
del Perú.
• Observa estas imágenes.
¿Reconoces a estos animalitos?, ¿sabes sus nombres?, ¿qué conoces de ellos?

¿Puedes nombrar alguna característica?


¿cómo se traslada de un lugar a otro?, ¿todos son iguales?
Reptiles Mamífero Aves Vertebrados Anfibios

Luego, cuenten las fichas que colocaron en cada columna.


Si cada ficha tiene un valor de 10, ¿cuántas aves, mamíferos, vertebrados,
invertebrados y anfibios hay?
Clases de animalito Frecuencia(cantidad)
Aves (13) 130
Anfibios (12) 120
Mamíferos (2) 20
Reptiles (3) 30
Vertebrados 100
(10)
a) ¿Cómo ordenarías de menor a mayor las cantidades de animalitos escondidos en
cada clase?
_____________, _____________, _____________, _____________,_____________.
b)¿Cuál es la clase de animalito que está más amenazada?, ¿cómo lo sabes?
………………………………………………………………………………………………………………………………

c) Este animalito representa la moda, porque es el dato que se repite con mayor
frecuencia.
…………………………………………………………………………………………………………………………………
d)¿Cuál es el animalito que tiene la menor amenaza?, ¿cómo lo sabes?
…………………………………………………………………………………………………………………………………
e) ¿En qué actividades diarias hacemos uso de la moda?
…………………………………………………………………………………………………………………….
Presenta a continuación el siguiente problema:
Conociendo nuestras loncheras
Los estudiantes de cuarto grado fueron encuestados sobre el contenido principal de
su lonchera escolar, ya sea que lo hayan comprado en el quiosco o que lo hayan
traído de casa. En el aula hay 30 estudiantes e igual cantidad de niños y niñas. Dos
estudiantes realizaron la encuesta, un estudiante encuestó a los niños y una
estudiante a las niñas. Se dieron los siguientes resultados:

galleta - manzana - pan - chicle - pan - caramelo - chupetín - naranja - pan -


pan - caramelo - toffee - pan - pan - caramelo - chupetín - plátano - pan -
pan - galleta - pera - pan - chicle - pan - caramelo - toffee - chicle – galleta-
sandia-pepino
¿Cómo averiguamos, de forma organizada y sencilla, qué tipos de productos
prefieren los estudiantes de cuarto grado de esta institución educativa?
Comprendemos el problema.
¿de qué trata el problema?
¿qué datos nos brinda?
¿de qué se trata la encuesta?,
¿cuántas personas fueron encuestadas?,
¿qué nos pide el problema?
¿cómo podrías representar los datos que indica el problema?
¿crees que es necesario considerar todos los datos?
Tipos de Cantidad de
productos estudiantes
Golosina 14
Panes 10
Frutas 6

¿qué tipo de producto prefieren más los


estudiantes de cuarto grado?
¿cómo te das cuenta de ello?
¿Cómo denominamos al producto que tiene mayor preferencia?

se desea saber con qué frecuencia en días a la semana 20 familias van a hacer compras.

63612636463342254631
Elaboramos la tabla de frecuencias.
Cantidad de conteo
días
1 2
2 3
3 5
4 3
5 1
6 6

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