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SOLUCIÓN DE PROBLEMAS, CREATIVIDAD Y

CONSTRUCTIVISMO

Helena Barahona Álvarez


PhD
INTRODUCCIÓN

Una meta importante del proceso educativo es la búsqueda de métodos de enseñanza que ayuden a
mejorar las habilidades de solución de problemas y la creatividad de los estudiantes.
INTRODUCCIÓN

El proceso de identificar y resolver un problema desempeña un papel muy importante en la creatividad


artística y científica.

La identificación del problema es


imprescindible para el conocimiento científico.

¿Pero es suficiente?
INTRODUCCIÓN

Galileo formuló el problema de determinar la


velocidad de la luz, pero no lo resolvió.
La identificación del problema a veces es más
importante que la solución.
Plantear nuevas preguntas, nuevas
alternativas, nuevas posibilidades, dejar a la
imaginación trabajar…marca un verdadero
avance de la ciencia (Einstein e Infeld 1938)
INTRODUCCIÓN

Vamos a trabajar en este tema :


CÓMO PUEDE EL PROCESO EDUCATIVO MEJORAR LAS DESTREZAS DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y
ALENTAR A LA CREATIVIDAD
HISTORIA DE LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Muchos consideran a Thorndike como el padre de las perspectivas contemporáneas de la solución de


problemas.
Alguna de sus investigaciones se basaron en observar el tiempo que les llevaba a sus gatos hambrientos escapar
de la “caja problema”.
Llegó a la conclusión de que la solución del problema no guiaba el pensamiento, era el aprendizaje por ensayo y
error que ocurría de forma gradual.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Pragmatismo:
Dewey (1933) estableció 4 pasos para resolver de manera eficiente y competente un problema:
Definición del problema
Desarrollo de hipótesis
Comprobación de hipótesis
Selección de la mejor hipótesis
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Algunos psicólogos han propuesto que la solución de problemas es influida por el comportamiento del
profesor en el aula, de ahí que los maestros deban prestar atención a sus acciones cuando solucionan
un problema (Knowles y Coles 1994)
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Hayes (1989)
Identificar el problema
Representar el problema
Planificar la solución
Poner en práctica el plan de solución
Evaluar la solución
Consolidar las ganancias
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Mientras Thorndike creía que la solución de problemas es un proceso de ensayo y error, Dewey
afirmaba que la solución eficiente de los problemas sigue pasos bien definidos, Köhler aseguraba que el
insight permite la mejor solución de problemas, la gente “pondera y piensa” en los problemas.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Köhler no esta de acuerdo con sus antecesores y propuso lo


siguiente:

Identificación del problema


Periodo de incubación
Insight: la solución ocurre de una manera más repentina que gradual
Memoria de las soluciones con insight
Generalización de las soluciones
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Buscar el azar suele ser una forma poco eficiente de resolver un


problema, pero tiene una ventaja y es la creatividad.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Fleming cultivaba colonias de bacterias en placas estériles y un


accidente contaminó una p laca con polvo. En lugar de tirar esas
placas, se hizo una pregunta ¿por qué murieron las bacterias?.
La respuesta fue que el polvo contenía moho productor de la
penicilina.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS (HEURÍSTICOS)

Heurísticos:
Consisten en la aplicación del conocimiento para encontrar soluciones a los problemas.
Si un alumno/a sabe el nombre del autor de un libro, pero no el título, ya puede empezar a buscar el libro en la
biblioteca.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS (HEURÍSTICOS)

Búsquedas por proximidad o reducción de la diferencia:


EJ. Adivina un número entre el 0 y el 100, yo te iré diciendo más alto o más bajo.
El propósito es reducir la diferencia entre el problema y la solución.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Análisis de medios y fines:


El problema se divide en sus componentes o subproblemas y la solución se alcanza cuando se resuelve cada
subproblema.
Ej. Un granjero tiene que cruzar un lago con su perro, su pollo y su zorro, pero el cruce se complica por lo siguiente:
El granjero sólo puede hacer dos viajes
El en bote solo ha sitio para él y dos animales
No puede dejar solos al perro y al zorro pues se comerían
No puede dejar solos al zorro y al pollo porque el zorro se comería al pollo
No puede dejar solos al perro y al pollo porque el perro se comería al pollo.
¿Cómo tiene que proceder el ganjero?
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS (HEURÍSTICOS)

Lluvia de ideas:
El individuo o el grupo aporta ideas de soluciones
potenciales al problema y luego se evalúan para
elegir la mejor opción.
Importante evitar las críticas y alentar a los
alumnos a aportar soluciones divertidas e
imaginativas
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS (HEURÍSTICOS)

Analogías:
Se emplean para dar dirección a la solución de problemas mediante el conocimiento de soluciones a problemas
similares.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS (HEURÍSTICOS)

Modelos:
En el aula suelen representarse mediante simulaciones.
Por ejemplo simulas la erupción de un volcán
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS (ALGORITMOS)

Un algoritmo se define como un conjunto finito


de pasos que, cuando se ejecutan, alcanzarán
las metas específicas (Troutman, White, Breit ,
1988).
Ej. Resolver el área de un rectángulo
Resolver un problema mediante algoritmos se
asemeja a la resolución medios-fines.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Los heurísticos son reglas empíricas para hacer más fácil


encontrar la solución al problema.

Los algoritmos son procedimiento específicos que al emplearse en


la forma apropiada nos conducirán a la solución del problema.
CREATIVIDAD

Glover y Bruning (1990) afirman que la definición de creatividad no es una tarea sencilla.
Sugieren que la solución creativa de problemas tiene dos aspectos:
Novedad: método inusual o único
Valor: las soluciones creativas son idóneas para resolver el problema
CREATIVIDAD

Guilford y Torrance (1915) fueron precursores de la creatividad en la evaluación.


Guilford definión el pensamiento creativo en términos de convergencia y divergencia.
Pensamiento convergente
Implica rozamiento deductivo (ir de lo general a lo específico)
Pensamiento divergente
Implica razonamiento inductivo (de lo específico a lo genera)
CREATIVIDAD

Según Torrance (Test de pensamiento creativo) la creatividad se mide mediante 4 criterios:


Fluidez
Flexibilidad
Elaboración
originalidad
CREATIVIDAD

Características de los estudiantes creativos:


Inteligencia y creatividad
Suelen ir relacionadas, pero no implica que los niños creativos tengan una inteligencia superior
Conocimiento
La gente excepcionalmente creativa dedica mucho tiempo al aprendizaje y al perfeccionamiento de su talento
Motivación y preparación
La creatividad requiere un esfuerzo y motivación importantes.
Hayes encontró que pocos compositores pudieron crear obras maestras en menos de 10 años
CREATIVIDAD

Caso Malcolm X (autobiografía)


CREATIVIDAD

Métodos al alcance de los docentes:


Modelar y demostrar creatividad.
Brindar a los estudiantes oportunidades para ser creativos, permitiéndoles participar en proyectos creativos.
¿Quiénes quieren hacer un mural para aprender a reciclar?
Compensar los esfuerzos de los estudiantes creativos
“Estoy muy orgulloso de tus dibujos, los voy a colgar en la pared para que los demás los vean”
Ser muy cauteloso respecto a la asignación de calificaciones a la creatividad.
CONSTRUCTIVISMO

La aproximación constructivista pretende cambiar el énfasis de la enseñanza centrada en el maestro a


la instrucción centrada en el estudiante.
La función principal del maestro consiste en ayudar a los estudiantes a desarrollar nuevos
conocimientos y construir nuevos significados.
CONSTRUCTIVISMO

Es una teoría del aprendizaje que tiene sus cimientos en la


filosofía, la antropología y la psicología (Brooks y Brooks, 1993).
Las bases filosóficas de esta teoría se remontan a Sócrates
cuando desarrolló un método sistemático en el combinaba el
planteamiento de preguntas y el razonamiento lógico para
descubrir la verdad.
CONSTRUCTIVISMO

La educación basada en la experiencia es el método básico del constructivismo.


Frances Bacon proporcionó el método científico para explorar el ambiente
John Locke creía tanto en la educación basada en la experiencia que equiparaba la mente con una
tabula rasa.
CONSTRUCTIVISMO

Los constructivistas suponen que al experimentar en nuestro ambiente, vinculamos la información


obtenida de esta experiencia con los conocimientos adquiridos antes para formar nuevos conocimientos.

Cada aprendiz crea su


conocimiento
CONSTRUCTIVISMO

Los constructivistas creen que no es el acto del descubrimiento por sí mismo lo que nos permite
comprendes, sino la forma en que esta nueva información interactúa con los conocimientos previos.

El constructivismo es una teoría


del aprendizaje cuya evolución ha
sido gradual a lo largo de unos
2500 años
CONSTRUCTIVISMO

Todo conocimiento es temporal y fluido. Cada


conocimiento que tenemos hoy se basa sólo en
las limitaciones actuales de nuestra propia
comprensión.
CONSTRUCTIVISMO

Dewey “se aprende haciendo”


CONSTRUCTIVISMO

Destacan la función motivacional de los profesores cuando contribuyen a que los estudiantes amen el
aprendizaje.
Los motivos internos, como es el gusto por aprender, son más fuertes que las recompensas.
El constructivismo está muy influenciado por Vygostky.
Sus trabajos son la base del aprendizaje cooperativo.
CONSTRUCTIVISMO

Aunque se pone el énfasis en la experiencia, no niegan la


importancia del contenido en el aprendizaje.
En lo relativo al contenido las discrepancias existentes entre
constructivistas se relacionan con la función que desempeñan los
conceptos en el aprendizaje.
CONSTRUCTIVISMO

Un concepto es una inferencia basada en la observación de la


recurrencia en un contexto de variabilidad, lo cual permite al individuo
ordenar y organizar la experiencia (Tyson y Carrol 1973)
CONSTRUCTIVISMO

Einstein (1951)
¿Qué es el pensamiento?
Cuándo surgen imágenes en la memoria, todavía no es pensamiento.
Cuándo esas imágenes forman serie, todavía no es pensamiento
Cuando una imagen se incrementa en muchas series, mediante la repetición, la cual se convierte en un elemento que ordena
las serie, en el elemento que conecta series que en sí mismas no están conectadas. Ese elemento se convierte en un
instrumento, UN CONCEPTO.
CONSTRUCTIVISMO

ROL DEL DOCENTE CONSTRUCTIVISTA


1. Formador /Docente
1.1. Facilitador, moderador, coordinador y mediador del aprendizaje. 4. Estrategias o métodos de enseñanza
1.2. Aportar al proceso formativo 4.1. Métodos Pedagógicos
1.3. Establecer mecanismos y estrategias para aprender. 4.2. Estrategias Didácticas
2. Situación de Aprendizaje 4.3. Técnicas de enseñanza y actividades.
2.1. Aporta el espacio físico (aula, taller, laboratorio,empresa) determinado. 5. Características docente Constructivista
2.2. Aporta el recurso humano, materiales, técnicos para el desarrollo 5.1. Estimula y acepta la iniciativa y autonomía del educando.
formativo.
5.2. Permite que el estudiante dirija el aprendizaje, cambie estrategia y
2.3. Docencia orientada a la reflexión y auto reflexión del docente. cuestione el contenido.
3. Saberes para el desempeño idóneo del docente 5.3. Fomenta el dialogo y la colaboración entre los alumnos-maestros.
3.1. Saber Conocer 6. Funciones del docente Constructivista
3.2. Saber Ser 6.1. Planificar, innovar y motivar.
3.3. Saber Ser-convivir 6.2. Moldear, retroalimentar y fomentar la construcción de conocimiento.
6.3. Propiciar la colaboración y evaluar.
CONSTRUCTIVISMO

Invita a los estudiantes a descubrir información

Invita a los estudiantes a identificar el contenido adicional que les interese

Ayuda a descubrir la información

Hace arreglos

Anima a crear el aprendizaje y considera razonable una cantidad de ruido y movimiento

Se esfuerza por ayudar a los estudiantes a alcanzar una comprensión profunda de los temas

Utiliza los intereses personales de sus alumnos para motivarlos

Emplea la competencia del grupo para motivar


RESUMEN

No hay definición aceptada respecto a la solución de problemas o creatividad. Ambas son importantes
y existen cualidades compartidas entre creativos y competentes en solución de problemas

Existe acuerdo respecto a la posibilidad de enseñar ambos en el proceso educativo

Los métodos contemporáneos de solución de problemas en el aula son: Heurísticos (reglas


empíricas), búsquedas al azar (forma ineficiente de solucionar un problema salvo casualidad),
algoritmos (conjunto finito de pasos)

Existe también la lluvia de ideas, analogías y modelos

La creatividad implica respuestas únicas y novedosas. Los creativos se caracterizan por


inteligencia, conocimiento y motivación

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