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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 3-
Diagnóstico contextual

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades


Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Acción Psicosocial y en la comunidad
Código del curso 403028
Tipo de curso Metodológico Habilitabl S ☐ N ☒
e i o
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Individua Colaborativ de
☒ ☒ 2
actividad: l a semana
s
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 25 Seguimiento y evaluación

Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad:

Competencia a desarrollar:
-Realiza análisis contextual, mediante diagnostico comunitario participativo
desde las problemáticas encontradas en el territorio impactado.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 1.Diagnostico contextual: desde una mirada socio-comunitaria,
socio-higiénica y socio-ambiental

- Rol del psicólogo comunitario


-Características del diagnóstico Contextual
-Diferencias con otros tipos de diagnóstico
-Metodología e instrumentos para el diagnóstico
-¿Cómo interpretar y analizar los hallazgos obtenidos en el diagnóstico?

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a


desarrollar
Paso 3. Diagnostico contextual.
 Presentar informe del Diagnostico contextual, mediante la aplicación
de instrumentos del Diagnóstico Rápido Participativo (metaplan,
mapeo de actores, mapa participativo) en la comunidad contactada.
Realizar el diagnóstico contextual teniendo en cuenta el manual de
aplicación de instrumentos. (Ver manual que será publicado en el foro
de noticias del aula).
 Presentar el análisis de los resultados respondiendo las preguntas del
Diagnóstico contextual, identificando la problemática principal a
abordar. Redacta un objetivo general y escoge un modelo de
intervención justificado desde su factibilidad y alcance. (revisar el
modelo de red y modelo de bienestar).
- Tomar las fotografías en primer plano de los tres instrumentos
aplicados: a) metaplan con los comentarios legibles y de cada
pregunta realizada, b) mapeo participativo en proceso de construcción
y finalizado, c) el mapa de actores en proceso de construcción y
finalizado. Explicando frente a cada instrumento, fecha de aplicación,
número de personas que lo construyeron, tiempo que tomó la
actividad, lugar donde se realizó el DRP. (6 fotos).
- Diligenciar el cuadro grupal.
Actividades a desarrollar
En este paso, se hará la descripción de la comunidad y se generará el diseño
de la propuesta de intervención psicosocial incluyendo la estrategia de
intervención.

A. Realización del diagnóstico contextual

En este paso, se formará un equipo técnico-local con las 20 personas que


firman el consentimiento informado, junto a miembros de la comunidad
escogida y en coordinación intersectorial con instituciones que realicen
acciones de prevención e intervención en las problemáticas comunitarias.
En el equipo interinstitucional deben participar por lo menos un
representante de los sectores de salud, educación y justicia, la policía,
organizaciones de la sociedad civil (que trabajan con la comunidad e
impacten en el problema detectado) y del sector privado.

B. El metaplan será aplicado utilizando las siguientes preguntas


generadoras: ¿cuáles son las problemáticas existentes? ¿Cómo
funcionan los comités o las comisiones de prevención que integran a
instituciones clave que intervienen en las problemáticas presentes en
la comunidad a impactar?
Aplicar mapeo participativo, el cual consiste en desarrollar un mapa
del territorio de la comunidad desde la descripción de los principales
lugares que la componen.
Aplicación del mapa de actores, que consiste en identificar las
principales instituciones, personas y organizaciones que apoyan a la
comunidad frente a las problemáticas identificadas.
Se realizará de acuerdo a las instrucciones que se entregarán en el
foro de noticias del curso

Se requiere que las personas que participarán en el proceso de elaboración


del diagnóstico reciban una instrucción sobre la metodología de diagnóstico
participativo, la identificación y procesamiento de la información y el
conocimiento de las principales herramientas que se pueden utilizar en el
proceso. Razón por la cual se requiere que tenga claridad sobre los
conceptos antes de iniciar el proceso

C. Recolectar y ordenar información secundaria

La información que se recoge en este paso es aquella que ayuda a tener


una primera aproximación a los problemas de la comunidad.

D. El estudiante debe identificar, a través de una investigación en


instituciones y bases de todos, si ya se han realizado diagnósticos
contextuales en la comunidad elegida y si se cuenta con
información documental. También resulta útil identificar si algunas
ONGs, instituciones, organizaciones que tratan temáticas
específicas de la comunidad (JAC, Organizaciones sociales), tienen
información que pueda ser útil para el proceso de diagnóstico.

E. El ordenamiento de la información se realiza en función de las


necesidades y problemáticas que previamente definen los actores
locales a partir del diagnóstico rápido participativo.

El propósito de esta recolección de información es aprovechar, en la mayor


medida posible, toda la información existente y así generar una compilación
que muestre la magnitud de las manifestaciones de las instituciones a nivel
local; se debe explorar las percepciones al respecto utilizando los
instrumentos solicitados en el curso, los cuales encontrarán en el entono
inicial en noticias del aula.

El producto de este proceso es una presentación corta sobre los principales


hallazgos obtenidos a través de la información secundaria. Esta información
arrojará la “línea base” de las situaciones que se pretenden mejorar, es decir
de la necesidad abordar durante su accionar psicosocial.

F. Como resultado de este paso, luego de la aplicación de los


instrumentos del Diagnostico contextual, el estudiante obtendrá
respuestas frente a los factores protectores y de riesgo presentes en la
comunidad a impactar, respondiendo los siguientes interrogantes:

¿Dónde? ¿En qué lugar? ¿Qué características tiene la población? ¿Qué


problemáticas identifica la comunidad? (fuentes de información
primaria, técnicas participativas de diagnóstico)? ¿Cuáles son las
características del territorio en el que se encuentra la comunidad?
¿Cuáles son los principales actores comunitarios e institucionales?
¿Cuáles acciones se han realizado para solucionar el problema?
¿Cuáles son las acciones que las instituciones realizan frente a las
problemáticas? ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades de las
acciones reportadas?

G. Con los resultados del Diagnóstico Contextual, el estudiante describirá


el problema o situación encontrada identificando cuales son las
condiciones actuales que afectan la salud comunitaria. El estudiante
determinará los factores psicosociales que afecta a la comunidad
desde un solo problema, y dichos factores deberán ser definidos
utilizando mínimo 2 autores de la psicología. Utilizar debidamente las
Normas APA para citar.

H. El estudiante tendrá que determinar un objetivo general que


determine la problemática que desea abordar, elegirá un modelo de
intervención y explicará por qué ese método desde los conceptos de
factibilidad y alcance. (revisar el modelo de red y modelo de
bienestar)

I. Debe presentar fotografías en primer plano de los tres instrumentos


aplicados: a) metaplan con los comentarios legibles y de cada
pregunta realizada, b) mapeo participativo en proceso de construcción
y finalizado, c) el mapa de actores en proceso de construcción y
finalizado. Explicando frente a cada instrumento, fecha de aplicación,
número de personas que lo construyeron, tiempo que tomó la
actividad, lugar donde se realizó el DRP. (6 fotos).

Recomendaciones:

Entregar el producto individual del proceso en el foro de evaluación y


seguimiento.

Aportar al cuadro colaborativo donde retroalimentará el proceso de sus


compañeros de grupo, el cual deberá incluir al final del informe.

Presentar el producto individual en el entorno de evaluación.

Entornos
para su Entorno de Aprendizaje Colaborativo
desarrollo
Productos Individuales:
a entregar
por el Cada estudiante debe subir el archivo con el informe
estudiant individual, en el entorno de EVALUACION Y SEGUIMIENTO,
e link: tarea. El informe de su proceso debe contener:

1. Portada.
2. Nombre y descripción de la comunidad sujeto de
intervención.
3. Presentación de diagnóstico contextual de cada
instrumento (metaplan, mapeo de actores, mapa
participativo) y descripción del resultado de cada uno.
Conclusión de los resultados generales del diagnóstico
contextual derivado de los instrumentos aplicados.
(Responda a las preguntas del diagnóstico contextual)
4. Descripción del problema o situación encontrada y para
el abordaje (condiciones actuales que afectan la salud
comunitaria) y posible alternativa de intervención.
5. Identificación y descripción de los factores psicosociales
que afecta a la comunidad generando un problema y
como tal y definiéndolos a partir de 2 autores.
6. Redacta un objetivo general y elige un modelo de
intervención, explicando su elección desde la factibilidad
y el alcance. (revisar el modelo de red y modelo de
bienestar)
7. Incluir el diagnóstico rápido participativo con las
respectivas fotográficas aplicando los instrumentos con
la comunidad: 6 fotos.

Recordar:

Utilizar máximo 20 hojas.

Adicionar al final del informe el cuadro trabajado en el foro.

Utilizar las Normas APA 6ta edición, colocar referencias


bibliográficas, colocar referencias bibliográficas.

El informe debe llevar portada introducción, los puntos


solicitados del informe, conclusiones y referencias
bibliográficas e incluir el cuadro grupal. Como apéndice van
las fotos evidencias, del DRP.

Colaborativos:

Recuerde participar en el foro abierto en el entorno


colaborativo

 Socializar con todos los integrantes del grupo


colaborativo el diagnostico contextual.
 Aportar a como se visibilizan los modelos en la
problemáticas escogida (revisar el modelo de red y
modelo de bienestar)
 Durante el desarrollo de la estrategia, el participante
tendrá la oportunidad de interactuar en el foro de
trabajo colaborativo con los compañeros: sus avances
en la problemática a impactar y las estrategias a aplicar
en la comunidad escogida.

Desarrollar este cuadro que deberá incluir al final del informe.

Estudi Comu Resum ¿Cómo


ante nidad en del se
diagno visibiliza
stico n los
modelos
en la
problem
áticas
escogid
a?
(revisar
el
modelo
de red y
modelo
de
bienesta
r)

Aportes
Compañero 1
Compañero 2
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes virtuales


de aprendizaje, requiere de un proceso sólido de
planeación frente a las actividades que se sugieren para los
estudiantes. En este sentido, al trabajar elementos que
requieran la participación conjunta de los integrantes de los
grupos, surge la necesidad de articular la estrategia de
aprendizaje del curso con las acciones que permitan
Planeación desarrollarla. Para este ejercicio es importante considerar
de aspectos como el tiempo de ejecución de la actividad, los
actividades recursos didácticos, el tipo de interacción que se quiere
para el promover y el contenido disciplinar que se pretende
desarrollo desarrollar. Toda vez que se han considerado estos
del trabajo aspectos puede entonces diseñarse y proponerse el trabajo
colaborativo colaborativo a desarrollar.

Es importante definir que estas actividades se planean para


ejecutarse en el entorno de aprendizaje colaborativo, de
modo que allí el estudiante establezca con su grupo los
roles y acciones que les permitan interactuar en el marco
del crecimiento personal y colectivo, la acción responsable
y la colaboración.
Con el propósito de desarrollar un ejercicio de interacción
Roles a tendiente a la construcción conjunta del conocimiento, cada
desarrollar integrante del grupo asumirá una responsabilidad para el
cumplimiento de las tareas, desarrollando uno de los
por el
siguientes roles:
estudiante
Compilador
dentro del Revisor
grupo Evaluador
colaborativo Entregas
Alertas
Roles y Para poder realizar la Preparación y revisión de los
responsabili entregables el estudiante deberá desarrollar uno de los
dades para siguientes roles: Roles y Función del estudiante
la Compilador: Consolidar el documento que se constituye
como el producto final del debate, teniendo en cuenta que
producción
se hayan incluido los aportes de todos los participantes y
de
que solo se incluya a los participantes que intervinieron en
entregables el proceso. Debe informar a la persona encargada de las
por los alertas para que avise a quienes no hicieron sus
participaciones, que no se les incluirá en el producto a
entregar.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de


presentación de trabajos exigidas por el docente.

Evaluador: Asegurar que el documento contenga los


criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a los
demás integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algún ajuste sobre el tema.
estudiantes
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo


de las novedades en el trabajo e informar al docente
mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso, que
se ha realizado el envío del documento
Las Normas APA Es el estilo de organización y presentación
de información más usado en el área de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
que permite tener al alcance las formas en que se debe
Uso de presentar un artículo científico. Aquí podrá encontrar los
referencias aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de
las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/
Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
plagio 99, se considera como faltas que atentan contra el orden
académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar,
es decir, presentar como de su propia autoría la totalidad o
parte de una obra, trabajo, documento o invención
realizado por otra persona. Implica también el uso de citas
o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de investigación, que
cuentan con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el
trabajo académico o evaluación respectiva, la calificación
que se impondrá será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio
de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en
el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero (0.0),
sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Tipo de Actividad Actividad
☒ ☒
actividad: individual colaborativa
Intermedia,
Momento de la
Inicial ☐ unidad: 1 y ☒ Final ☐
evaluación
2
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Puntaj
evaluados Valoración Valoración Valoración e
alta media baja
El estudiante
hizo contacto y
El estudiante
reconocimient
hizo contacto
o en la
con la El estudiante
comunidad.
Acercamie comunidad, no hizo contacto
Recibió el aval
nto a la hizo el con la
de su tutor 5
comunidad reconocimient comunidad
para iniciar el
o de la
contacto con la
misma.
comunidad.

(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 0


puntos) puntos) puntos)
Diagnostic Realizo el Realizo el El estudiante 35
o diagnóstico diagnóstico no realizo el
psicosocial contextual. contextual. diagnostico
Aplico el Presenta contextual.
diagnóstico fotos sin
rápido seguir las
participativo - instrucciones.
Presenta el No aplico el
resultado del DRP (Utilizo
Metaplan, los
mapa de instrumentos
actores y del manual de
mapeo físico. instrumentos)
Toma las
fotografías en
primer plano
del metaplan
con los
comentarios
legibles y de
cada pregunta
realizada, la
fotografía del
mapeo
participativo
en proceso de
construcción y
finalizado, y el
mapa de
actores en
proceso de
construcción y
finalizado.
Explicando
frente a cada
instrumento,
fecha de
aplicación,
número de
personas que
lo
construyeron,
tiempo que
tomó la
actividad,
lugar donde se
realizó el DRP.
(6 fotos)

(Hasta 35 (Hasta 18 (Hasta 0


puntos) puntos) puntos)
Informe Presento el Presento el No presento 20
informe con informe con informe.
los datos los datos
solicitados, solicitados,
utilizando falta
coherencia, coherencia, la
buena redacción no
redacción y es adecuada
normas APA. y no utiliza
Reconoce el normas APA.
modelo de No presenta
intervención
psicosocial a
aplicar.
Discutió en el
grupo
colaborativo el
cómo
desarrollar los
modelos a
intervenir
evidencias de
(revisar el
la realización
modelo de red
del DRP. No
y modelo de
asistió o
bienestar).Pre
escucho la
sento
web sobre los
evidencias de
modelo de
DRP,
intervención
productos
psicosocial
como fotos
evidencias de
la realización.
Asistió o
escucho la web
sobre los
modelo de
intervención
psicosocial

(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0


puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa Puntaj
evaluados Valoración Valoración Valoración e
alta media baja
Participaci Participa Participa No participa en 15
ón en el activamente y mínimo 3 el foro. No
foro y con aportes veces en el aporta en la
aporte en significativos. foro abierto. elección de la
la elección Aporta en la Aporta en la problemática
de la elección de la elección de la identificada que
comunidad problemática problemática pueda ser viable
a impactar identificada identificada de impactar en
y el modelo que pueda ser que pueda ser las diferentes
viable de viable de
impactar en las impactar en
diferentes las diferentes
comunidades comunidades
donde se donde se
realizó el realizó el
diagnóstico. diagnóstico.
Presenta en el Presenta en
de informe el el informe el
intervenció desarrollo del desarrollo del comunidades.
n cuadro cuadro
psicosocial solicitado de solicitado de
a utilizar forma forma
coherente, incoherente,
completa y con incompleta y
argumentos sin
necesarios. argumentos
necesarios.
(Hasta 15 (Hasta 8 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 75