Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Invetigacion Eje 4
Invetigacion Eje 4
INTEGRANTES:
PROFESORA:
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN
AÑO 2020
CONTENIDO
2
INTRODUCIÓN…………………………………………………………………………...
1. PROBLEMA............................................................................................................................7
1.1 PLANTEAMIENTO.............................................................................................7
2. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN......................................................................................9
3. OBJETIVOS............................................................................................................................9
4. JUSTIFICACIÓN..................................................................................................................10
5. MARCO CONCEPTUAL.....................................................................................................12
6. ANTECEDENTES................................................................................................................16
6.1 Internacional...........................................................................................................16
6.2 Nacionales...............................................................................................................18
6.3 Local.......................................................................................................................20
7. MARCO TEÓRICO..............................................................................................................23
Convivencia escolar......................................................................................................23
Estrategias didácticas....................................................................................................30
8. MARCO METODOLÓGICO...............................................................................................34
3
12.2 Entrevista..............................................................................................................45
INTRODUCCIÓN
5
Se entiende como convivencia la relación cercana que puede haber entre dos
personas o más y que se desarrollan a su vez en un ambiente que puede ser ameno o
desagradable según la afinidad que pueda existir entre este grupo de personas. Llevando la
palabra convivencia al ámbito escolar, podemos enfrentarnos con varios factores que
pueden alterar de forma negativa dicha afinidad grupal, los cuales pueden derivar en
resultados de aprendizaje adversos. Esto representa una problemática para los docentes e
instituciones académicas.
En la década de los 90’s la convivencia escolar surgió como una alternativa para abordar
existen factores externos que pueden llegar a afectar la dinámica escolar, las relaciones
principales razones que puede generar exclusión y rezago escolar (Fierro, C. & Carbajal, P.,
2019).
De igual manera, la convivencia escolar depende de varios factores sociales que son
desarrolle el niño. De la misma forma las relaciones familiares y culturales pueden influir
los niños que experimentan situaciones de violencia en sus hogares tienden a reflejar dichos
las dificultades académicas que estos conllevan (Castillo, K.; Chávez, P.; y Zoller, M.,
Acuña?
Existen distintos factores que pueden alterar la convivencia escolar. Dichos factores se
P.; y Zoller, M., 2019). El objetivo del presente trabajo es describir de forma específica los
1. PROBLEMA
7
1.1 PLANTEAMIENTO
escolar dentro y fuera del aula de clases, sobre conductas violentas e intolerantes, donde los
Igualmente se percibe por parte de los docentes del grado décimo de la institución
ubicado en una zona donde las condiciones socio económicas, culturales y sociales
tienden a desarrollarse en un ambiente violento; siendo los estudiantes entre las edades de
los estudiantes que se encuentran en la etapa de la adolescencia. Según Pineda. S & Aliño
cuenta esta definición encontramos que en esta edad es donde mayor se presenta
embarazos y deserción escolar por parte de los jóvenes, así mismo la existencia de malos
tratos, agresiones y conflictos, tanto a nivel social como en ocasiones en las mismas aulas.
malos tratos, agresiones, abusos y conflictos, tanto en los espacios recreativos como a
8
veces, en las mismas aulas, que llama la atención. Por otra parte, escuchamos que los
aprendizaje. Del mismo modo, los problemas de convivencia resultan difíciles de resolver
por inexperiencia, déficit de formación o dificultades ante las nuevas condiciones que
determinan la agresividad.
Según (Buitrago 2018) afirma que los problemas que afectan la convivencia escolar
son uno de los grandes impedimentos para alcanzar las metas y objetivos educativos de
de acuerdo a la caracterización de cada grupo. Aunque está claro que los causantes de esta
problemática son las situaciones de disfuncionalidad de los hogares y del sistema familiar y
social, la escuela está llamada a responder para transformar esta realidad por medio del
2. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
9
Leónidas Acuña?
3. OBJETIVOS
Leónidas Acuña.
escolar.
institución educativa.
10
4. JUSTIFICACIÓN
referentes a la convivencia escolar en las instituciones educativas con base a leyes tales
como la Ley 1062 de 2013, por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar
prevención y mitigación de la violencia escolar. Los cuales debemos incluir entre otras,
“normas de conducta que garanticen el mutuo respeto y procedimiento para resolver con
oportunidad y justicia los conflictos”. Luego existe una exigencia legal de cumplimiento
1994)
psicológico del ser humano. Teniendo en cuenta que la violencia en Colombia ha estado
presente por más de 50 años, siendo esta heredada de generación en generación de tal
este un gran factor de importancia para le migración social interna de Colombia, generando
11
de esta manera un revuelco e incorporación en la sociedad. Es por ello que en las escuelas
educación impartida por los padres. En Latinoamérica países como Chile y Argentina se
han preocupado por el rendimiento académico de su estudiante y es por ello que se han
la institución Leónidas Acuña de 10° grado con los estudiantes además de caracterizar
comunidad educativa.
Por lo tanto la escuela juega un papel importante en los procesos educativos, sobre
todo en aquellos niños que presentan dificultades para desenvolverse en el ámbito social y
estrategias las cuales permitan que los estudiantes superen sus dificultades en el ámbito de
positivos, reafirmar los valores y evitar el aislamiento social que conduce a otros problemas
Así mismo esta investigación será el punto de partida para entender el valor de la
5. MARCO CONCEPTUAL
gran importancia dentro de las instituciones educativas ya que influye de una manera
participación y compromiso por parte de los sujetos de una comunidad educativa. Un buen
ambiente escolar entre en los integrantes genera, autoestima, respeto, confianza, mejor
rendimiento académico.
conjunto de relaciones que ocurren entre las personas que hacen parte de la comunidad
antisociales, que van deteriorando cada día más la convivencia escolar. Según (Camillo,
educativas. Es un tema actual, que ha adquirido importancia debido a la frecuencia con que
fenómeno cuya complejidad no puede ser analizada con una sola perspectiva, metodología
o enfoque. (p. 1)
Según (Morales, 2011) Señala que el conflicto es consustancial al ser humano como
ser social que interacciona con otras personas con las que va a discrepar, y a tener intereses
cerremos los ojos o lo evitemos, continúa su dinámica. Es algo vivo que sigue su curso a
pesar de nuestra huida, haciéndose cada vez más grande y difícil de manejar. Pero vayamos
incluso más allá considerando que el conflicto es positivo. Para reafirmar esta idea, se
podrían dar muchos motivos, pero resaltamos dos de ellos: Consideramos la diversidad y la
mutuo. Convivir en esa diferencia conlleva el contraste y, por tanto, las divergencias,
disputas y conflictos.
14
Según Perez L, Cely N & Vargas A (2016), existen diferentes factores que afectan
la convivencia, como lo son: Factores sociales, las desigualdades sociales aun cuando la
escuela contrarresta los efectos negativos de estos ambientes de exclusión, poco puede
haces en solitario, se requiere de unidad de acción entre todas las gentes socializadoras.
resolver con arreglo a lo que ve, de esta manera si ve violencia en su familia lo mismo
aplicara en la escuela.
todos estos factores se comprenden entonces que bullying y la violencia escolar ocurre
cuando no se ha logrado propiciar una adecuada convivencia escolar dentro del recinto
educativo. Para lograr desarrollar este clima positivo entre todos los participantes de la
promover relaciones sociales positivas, educar a nuestros alumnos en diversos temas, tales
Según (Perez, Otero Ramos , & Nieves Achon , 2007), El aprender es un proceso
manifiestan a través de la conducta y la manera en que nos relacionamos con los demás.
Agregan que incluso la manera en que hablamos y nos comportamos refleja lo aprendido y
determinado aprendizaje.
significación vital que tiene ese conocimiento” (Molerio, O; Otero I; & Nieves, 2007).
Según Cabrales, L., Contreras, N., González, L., & Rodriguez, Y. (2017) un buen ambiente
escolar es uno de los principales factores para un desarrollo óptimo del aprendizaje, por lo
que una convivencia escolar sana hace más fácil la adquisición de conocimientos para los
6. ANTECEDENTES
16
que es un aspecto importante en las relaciones humanas y en el contexto educativo, pero sin
información necesaria sobre los alcances de las investigaciones que se han llevado a cabo
en relación con la convivencia escolar y las diferentes estrategias didácticas aplicada como
locales), estos nos ofrecen una óptica más amplia para conocer que hay hasta el momento
6.1 Internacional
Universidad Autónoma Indígena de México, en su tesis de grado para optar por el título de
convivencia en la escuela debe disminuir los conflictos entre los estudiantes, para poder
fortalecer las relaciones entre toda la comunidad educativa y poder tener un mejor ambiente
en el desarrollo del aprendizaje, donde las actividades escolares sean de una manera fluida
17
y mejorada, para que se encamine a cambios que servirán para el futuro. Concluye que hay
que tener en cuenta que para mejorar la convivencia en la escuela es trabajo en conjunto y
no de una sola persona, para así fomentar esa cultura de convivir en paz y armonía. Ya que
es importante impulsar a una sana convivencia, y buscar alternativas para para aprender a
estrategias participativas en los estudiantes, para establecer un cambio que podría mejorar
desarrollara de manera integral, que conlleve a aprender a prevenir conflictos para gestionar
una convivencia escolar en todos los que forman parte de la comunidad escolar. Esta
conflicto es un modelo para la mejora de la convivencia escolar que tiene por objetivo es
enseñar al alumnado afrontar los conflictos de manera constructiva. Para ello, se le educa
periodo escolar, donde las relaciones entre los estudiantes, va creando un clima escolar de
6.2 Nacionales
Colombiano con el fin de proponer acciones para una cultura de paz, donde se pueda
los estudiantes, entre sus padres y la comunidad educativa (Cabrera, Contreras, Gonzales,
& Rodríguez, 2017). Esta investigación se desarrolló a partir del enfoque cuantitativo
utilizando encuestas, entrevistas como medio para la recolección de datos y fue de tipo
descriptiva, dado que su propósito fue describir cómo se manifestaron los principales
abandono y desatención por parte de los padres y cuidadores del estudiante, ese es el
principal motivo que genera situaciones de violencia escolar y social en las instituciones
Agroindustrial Juan XXIII´´ para optar al título de ´´Magíster en Educación´´ cuyo objetivo
es describir e interpretar los factores que interfieren de manera negativa los procesos de
19
convivencia escolar, los cuales son importantes de estudiar porque identificarlos permite
afectando no solo ésta, sino también los desempeños esperados de los estudiantes, lo cual
convivencia escolar: una mirada desde la diversidad cultural” (tesis de grado) universidad
complementaria de la Escuela Normal Superior Los Andes de la Vega Cauca. Es por esto
que debemos tener en cuenta lo importante que es tener una convivencia pacífica que
podamos convivir en armonía, respeto etc, ya que la convivencia es un proceso por el cual
se conoce al otro más halla, una buena relación entre las personas genera un desarrollo
inteligentes y estrategias pedagógicas que permitan una convivencia escolar y ésta a su vez
Formación Complementaria, quienes dentro del aula de clase están diversos grupos
6.3 Local
Cuanto a los antecedentes locales; se cita el trabajo realizado por Pérez, L, Cely, N,
& Vargas, A (2016) quienes analizaron los principales factores que pueden afectar el
20
convivencia en dicho colegio es del orden de las relaciones interpersonales, relacionado con
identificaron otros factores en menor medida, tales como los problemas familiares y el
muchos de estos problemas no son debidamente identificados por los docentes y la propia
antivalores que son practicados por los miembros de la familia dentro del hogar, son
reflejados por los estudiantes en la institución educativa, donde a raíz de esto el ambiente
interpersonales para una convivencia escolar sana. Por tal razón el objetivo de este trabajo
se centró en implementar estrategias psicosociales que aporten soluciones para tratar las
Por otro lado, Cabrales, L., Contreras, N., González, L., & Rodríguez, Y. (2017)
encuestar un total de 209 directivos encontraron nuevamente que el factor que tiene mayor
las aulas de clase, siendo las redes sociales un mecanismo que favorece la agresión. Por
último, la venta y consumo de drogas también tiene gran relevancia teniendo como
económica precaria.
presentando en las distintas instituciones entre los estudiantes como: agresiones físicas y
manera todas estas situaciones permiten que haya dificultad en proceso del desarrollo del
aprendizaje, creando un bajo nivel académico en los estudiantes, lo cual puede terminar en
22
estrategias como alternativas para mejorar la convivencia y disminuir los conflictos entre
los estudiantes, para poder lograr una buena relación en los centros educativos ya que una
sana convivencia es la base de toda sociedad organizada, con esta aprendemos a conocer a
otra persona con la cual se interactúa social y personalmente, lo cual favorece el proceso de
7. MARCO TEÓRICO
escolar y estrategias didácticas. Ya que este trabajo va encaminado a estos dos aspectos
desarrollan algunos conceptos relacionados con estos aspectos los cuales dan sustento a
Convivencia escolar
reflexivos, solidario, es aprender a convivir con el otro, tener una relación en comunidad
Según [ CITATION Aro17 \l 9226 ] del libro; construyendo juntos explica ciertas claves
para la convivencia escolar, donde afirma que esta le permite a los niños y jóvenes poder
siendo la escuela el pilar que permite a los estudiantes adquirir las bases para poder
de diferentes territorios.
Siendo la vida escolar una de las etapas que marca la vida de los estudiantes, al
honestidad, puntualidad y solidaridad, los cuales los utiliza para integrarse en las
comunidades sociales.
Fierro (2013), propone la convivencia escolar como una dimensión donde las
personas juegan un papel de interacción, donde estas aprenden una de la otra y enfocan sus
desarrolla en lo que llama “el gran continente de la gestión escolar” aquí los estudiantes
deben acatar las normas disciplinarias, de ética y de aprendizaje; según Fierro (2013), el
una construcción colectiva cotidiana (para bien o para mal), y depende de todos el
24
Educación integral
Encontramos que las escuelas deben de contar con un proyecto educativo que
además de contener información sobre el aprendizaje a nivel académico, debe ser inclusiva
Diversidad e inclusión
mismo incluir estas características y las diferentes actividades que acarrean con ella y hacer
partícipe de esto a todos los estudiantes, hace parte de las instituciones que cuentan con un
Es importante que en las escuelas los estudiantes estén enterados de los procesos
que tienen que ver con la institución, con el fin de hacerlos participe en la toma de
Establecer los procesos para mejorar y mantener una sana convivencia escolar, hace
parte de las funciones que debe cumplir el personal a cargo de los aspectos referentes a la
convivencia en comunidad.
En este punto es importante tener en cuenta que la interacción que se lleva a cabo en
las practicas educativas y el tipo de dinámica, ya que esta debe ir enfocada en relacionar el
institución educativa.
deben ser vistos como una amenaza para la convivencia escolar, estos deben de afrontarse
de forma no violenta, con el fin de cuidar a todas las partes implicadas en el conflicto.
conflictos, en las instituciones educativas donde se promueven los valores como el respeto,
estudiante la capacidad de manejar sus emociones y necesidades frente a los conflictos que
brindarle el apoyo necesario durante sus jornadas laborales, genera un ambiente laboral que
institución y motiva a realizar mejor las funciones y practicas académicas en las escuelas.
El apoyo afectivo por parte de los docentes hacia el cuidado y aprendizaje de los
niños y niñas, genera significativamente un cambio emotivo en cómo ven los estudiantes a
La función del dialogo dentro del rol de los docentes con los estudiantes es uno de
los factores más importantes a la hora de mantener una relación fructífera en el aula escolar,
Estilos colaborativos
solución de problemas que se pueden establecer desde el aula de clases y traspasar a otras
Relación familia-escuela
adquiere los presaberes que funcionaran como la base para entablar relaciones grupales
Es por esto que en las instituciones educativas se fomenta siempre crear una
relación estrecha entre la institución y la familia, jugando esta ultima un papel importante
en la vida de cada niño. Se logran identificar dos tipos de asociaciones entre las escuelas y
establecimiento de actividades que promueven la conexión entre las escuelas, las familias y
los estudiantes.
Estos son unos de los factores clave que autor menciona, para poder logran una
buena convivencia, en el cual requiere un trabajo articulado con diferentes aspectos que les
permite a los centros educativa mejorar en esta problemática, igualmente hay que tener en
cuenta cuales son esos factores que afecta de manera directa a la convivencia y que
En la ley 1620, Articulo 39 del 2013, del Ministerio de educación nacional; por la cual se
creó “El Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los
tienen una resolución adecuada y que generan consecuencias que afectan la convivencia
comunidad escolar que tiene como objeto alterar de forma negativa a otros miembros de la
misma comunidad.
Agresión física: Es todo acto cuya finalidad es generar daño o afectación al cuerpo o
Agresión verbal: Es cualquier acción que tenga como objeto degradar, humillar,
atemorizar, descalificar a otros, de forma oral. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y
amenazas.
rumores o secretos que afecte la posición o imagen que tienen los demás de una persona en
específico.
Los anteriores son algunos de los factores que viven los centros educativos y que
han causado diferentes episodios violentos. Según Ruiz (1998), la violencia que se da en
29
abuso y malos tratos de unos hacia otros, es un fenómeno social y psicológico: social,
tolera; y psicológico, porque puede afectar de forma emocional a las personas involucradas.
Dichos factores han generado gran preocupación en las instituciones ya que han generado
educativa, se trata de una etapa esencial para la experiencia académica. Esto es algo que
atañe a toda la comunidad educativa y constituye uno de los principales objetivos para las
escuelas y el sistema educativo en general. Un buen clima escolar debe ser incluyente, bien
Estrategias didácticas
Las estrategias didácticas son herramientas, desarrolladas por el docente con el fin
una forma más dinámicas, cabe de mencionar que la mayoría de los docentes optan por
desarrollan diferentes estrategias didácticas buscando mejorar sus clases y facilitando una
Según Díaz (2017) se debe considerar que las estrategias didácticas (junto con las
construir su propio aprendizaje. Son de gran alcance, se utilizan en periodos largos (plan de
Los profesores facilitan las técnicas adecuadas para la adquisición del conocimiento
los resultados esperados. De igual manera está sujeta a ajustes que permitan
dificultades futuras.
31
Técnica didáctica: Son de menor alcance que las estrategias didácticas, dado que se
utilizan en períodos más cortos (parte de una asignatura, unidad de aprendizaje, etc.); tienen
como objeto orientar solo en una parte del aprendizaje con una base psicológica, de forma
Actividades: Son acciones necesarias para articular los resultados esperados de una
Su diseño y puesta en práctica son adaptables según sea requerido y su duración es breve
De esta manera, las estrategias didácticas les permiten a los profesores innovar en sus
aulas de clase, permitiendo crear una serie de recursos y actividades, según Marqués
(2004), los docentes dentro de sus funciones deben buscar prácticas que permitan obtener
los logros planteados, los cuales siempre deben ir encaminados a una formación continua
de calidad; por lo cual los docentes en la actualidad deben tener como características
fundamentales ser personas activas; deben motivar y lograr que los estudiantes participen
desarrollo de la comunidad.
32
Jordán, Dorado, & Rodríguez (2016), proponen en su trabajo que la lúdica como
actividades que expresan sentimientos humanos (a través juegos, pintura, música, por
ejemplo), por lo tanto, no hay espacio para manifestaciones de violencia. “Lo lúdico es
Las actividades lúdicas son herramientas que permiten mejorar el interés, atención,
ya que nos lleva a compartir momentos agradables con las personas que se lleva a cabo la
actividad lúdica.
Stoy (2001), en la relación que se crea en el juego, permite a los niños envolverse en
papeles de adultos así como también en una relación del mundo imaginario-real, desde este
punto de vista el juego permite que los estudiantes se desarrollen a través del estímulo
generado por la diversión grupal y por la motricidad ya que, al realizar actividades que
33
social.
Por lo anterior uno de los principales retos para los docentes y escuelas es la
comprensión e inclusión de estrategias de este tipo. De forma que la educación sea para los
estudiantes más amena y de esta forma haya una mejor convivencia en el aula de clases.
8. MARCO METODOLÓGICO
institución educativa Leónidas Acuña, en los estudiantes del grado décimo, debido a
que se presentan agresiones físicas y verbales entre compañeros, exclusión social, falta
de respeto hacia las normas o hacia el profesor, situaciones como maltrato a estudiantes,
de sus asignaturas, lo cual genera una gran preocupación para los padres de familia y
docentes, que se han decidido por adoptar alternativas que le permita mejorar esta
situación.
la institución educativa Leónidas Acuña jornada continua, con edades entre los 14 y 17
mala relación con los demás compañeros, tener vocabulario con palabras ofensivas, la
falta de respeto hacia los docentes, todo esto terminado en bajo rendimiento académico
y en deserción escolar.
el norte del país, en la llanura del Caribe; localizado entre los 07º41’16’’ y 10º52’14’’ de
latitud norte y los 72º53’27’’ y 74º08’28’’ de longitud oeste. Cuenta con una superficie de
22.925 km2 lo que representa el 2% del territorio nacional. Limita por el Norte con los
Santander y Santander, y por el Oeste con los departamentos de Bolívar y Magdalena. Así
capital Valledupar se caracteriza por ser el centro del festival más importante a nivel
La institución educativa Leónidas Acuña, fue fundada en el año 1999 con el objetivo
problemas de la cotidianidad. Cuenta actualmente con tres sedes anexas, los institutos
Rafael Valle Meza, San Fernando y Hogar del Niño, actualmente cuenta con alrededor de
960 estudiantes, solo en la institución educativa Leónidas Acuña. Tiene como visión
ubicarse como unas de las mejores instituciones educativas a nivel regional, aportando a la
nivel global. La misión del instituto es desarrollar la formación integral de los estudiantes
situar y precisar la acción humana. Asimismo, (Sampieri, 2017) dice que “La investigación
asimismo adopta una postura holística ya que tiene en cuenta la experiencia del sujeto tanto
individual como colectiva. Según (Sampieri, 2017) argumenta que “Las investigaciones
cualitativas se basan más en una lógica y proceso inductivo (explorar y describir, y luego
especial una problemática que se evidencia en contexto social, algunas ideas han sido
problemática.
ideas con los que se va a desarrollar el trabajo investigativo, Sampieri (2017, p 356),
proceso investigativo. Según (Sampieri 2017) dice que la inmersión inicial, la cual sumerge
los hechos, en este caso las instituciones donde sucede la convivencia escolar, se deben de
tener contacto con los involucrados en el aula de clases, se deben de llevar notas, reportes,
evidencias fotográficas, etcétera. Por todo esto, la fase de inmersión inicial en el campo es
fundamental para llevar y guardar registros de la información recolectada por parte del
En esta etapa el autor menciona los diseños de investigación de tipo cualitativo más
investigación-acción, por esta razón nos permite abordar la investigación en unos de estos
comunidad etc. Según (Sampieri 2017) La muestra inicial se desarrolla en las primeras
tamaño de las muestras para llevar a cabo los análisis probabilísticos. (p.391).
situaciones que se encuentra en el contexto social. Por otra parte, tenemos la muestra en
cadena o por redes que consiste en la participación de otro sujeto claves para la
otras muestras que nos permite abarcar la información con fin de lograr un buen estudio
importante porque permite indagar y explorar diferentes herramientas, ya que las fuentes de
tipo cualitativo son muy valiosas: los documentales, materiales, entrevista, la observación
investigador debe verificar que el material sea auténtico y que se encuentre en buen estado.
Esto permite utilizar diferentes fuentes de información, para lograr una buena
recolección. (p 418).
tener en cuentas que estos datos son muy valiosos porque nos brinda una alta gama de
información, esta es obtenidas por diferentes técnicas o herramientas que nos permite llegar
a ella. Ente análisis se realiza búsqueda de sobre las diferentes investigaciones de tipo
Para (Sampieri 2017), los propósitos centrales del análisis cualitativo son:
diferentes herramientas que nos permite luego realizar el análisis de los datos obtenidos,
igualmente hay que tener cuentas que estos datos sea de credibilidad.
En esta fase se realiza un análisis interpretativo de los resultados, los cuales fueron
todo el proceso desarrollado durante el proceso investigativo, (Sampieri 2017) destacan tres
las categorías con ejemplos y los elementos gráficos. Asimismo, se insiste en que el reporte
debe ofrecer una respuesta al planteamiento del problema y señalar las estrategias que se
usaron para abordarlo, así como los datos que fueron recolectados, analizados e
entre ellas podemos señalar la manera como se aborda el objeto de estudio, las
41
investigación, los diversos procedimientos que se desarrollan y los logros que se alcanzan.
(p.105)
contexto social, analizando los problemas para luego generar un cambio y beneficiar a los
participativa:
Este método busca explicar de una forma clara sobre la realidad del contexto social
generando estrategias las cuales permiten promover cambios y mejorando la vida de los
sujetos implicados.
42
está presente en el mundo y que puede, ofrecer información sobre sus propias experiencias,
opiniones, valores, etc. Por medio de un conjunto de técnicas como las utilizadas en este
realizará una observación participativa, para luego continuar con una sencilla entrevista
La tarea del profesor en esta fase será enfocarse en reconstrucción subjetiva, las
con las estrategias que utilizan a diario para la ejecución de actividades y se pudo observar
que se deben tener en cuenta otros métodos de enseñanza donde se profundice en valores y
maestro y estudiante.
que conduzcan a los estudiantes del grado décimo a desarrollar su proceso de comprensión.
Estas estrategias tendrán una función didáctica y lúdica por ejemplo implementar
violencia (a través juegos, pintura, música, por ejemplo) y causan una acción
del grado décimo de la institución educativa Leónidas Acuña, buscando generar un cambio
positivo.
44
diseño de las temáticas de las clases y se propondrán los posibles ajustes. En esta etapa se
considerará si se logró los objetivos establecidos para mejorar la convivencia escolar entre
Consiste en observar a la vez participar en las actividades del grupo que se está
investigando. Se aplicará una guía de observación en el cual nos daremos cuenta del
utilizar todos los sentidos, poner atención a los detalles, poseer habilidades para descifrar y
necesario. (p.403)
12.2 Entrevista
desarrollar un dialogo sobre cierto tema, el cual el entrevistador le hace una serie de
vida, percepciones, atribuciones, etcétera. Es por esto que la entrevista es una herramienta
fundamental para poder desarrollar de forma efectiva la investigación cualitativa. Por otra
preparar un guion en el cual se lleva a cabo preguntas abiertas con el fin obtener la
Aron, Milicic, Sánchez, & Subercaseasux, (2017). Construyendo juntos: claves para la
Cañaveral, E. & Ospina, M., (2019). Convivencia escolar y potencialidades en niños con
Indígena de México.
Castillo, K.; Chávez, P.; & Zoller, M., (2019). Factores familiares y escolares que influyen
Decreto 1965 de septiembre 11 de 2013, “por el cual se reglamenta la ley 1620 de 2013”.
de Chile: INACAP
Fierro Evans, María Cecilia. (2013). Convivencia inclusiva y democrática: Una perspectiva
Fierro, C. & Carbajal, P., (2019). Convivencia escolar: Una revisión del concepto:
Gutiérrez, D., & Pérez, E. (2015). Estrategias para generar la .onvivencia escolar. Ra
Ximhai, 2
Guzmán, M, Muñoz, & Preciado, E. (2012). La convivencia escolar: una mirada desde la
Jordán, A., Dorado, M., & Rodríguez, U. (2016). Mejoramiento de la Convivencia Escolar
content/uploads/Los-docentes.pdf.
Perez, O. M., Otero Ramos , I., & Nieves Achon , Z. (2007). Aprendizaje y desarrollo
Portilla, m., Rojas, A., & Hernandez, I. (2014). Investigación cualitativa: una reflexión
Pugmire- Stoy (2001) Temas para la educación, Revista digital para profesionales de la
Education.
rectorado.