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Este trabajo investigativo consta de cuatro capítulos, los cuales se fundamentan en bases
teó ricas que respaldan “El Programa de Desarrollo de Habilidades Emocionales, en
estudiantes del Nivel Inicial de la Institució n Educativa San Ignacio del Distrito De Los
Olivos”.
El segundo capítulo se refiere al Marco teó rico, este contiene las teorías fundamentales en
las que respaldan el programa de Desarrollo de Habilidades Emocionales; se menciona a
Lantieri, sin dejar de lado el marco conceptual en el cual se puntualizan las palabras
relevantes para la buena comprensió n de este programa.
El tercer capítulo designado como Metodología, consta del enfoque a quien va dirigido el
programa, que materiales se utilizó y el procedimiento de las sesiones.
I. PÀGINAS PRELIMINARES
I.1. Pá gina del título
I.2. Presentació n
I.3. Índice.
Desde nuestro punto de vista en la escuela actual no se presentan las medidas adecuadas
para la formació n de estas habilidades, por lo que los estudiantes presentan dificultades
con respecto a su comportamiento, se muestran desobedientes, poca capacidad para
resolució n de problemas, en lo social también puesto que no muestran empatía con sus
compañ eros ante algú n problema.
El taller está dirigido a los estudiantes del nivel inicial, el cual está compuesto de
actividades reflexivas y participativas, de tal manera que los estudiantes puedan aprender
sobre el tema y potenciar sus habilidades.
Se espera que el contenido de los talleres contribuya a un cambio donde los estudiantes
expresen sus emociones correctamente, poniéndose en el lugar de su compañ ero,
desarrollando habilidades emocionales para su buen desenvolvimiento y formació n.
1.1. Antecedentes
En l institució n educativa I.E.P San Ignacio De Los Olivos no cuenta con un psicó logo,
la directora que está a cargo se encarga bá sicamente en hacer escuelas de padres
fomentando temas de importancia acerca de sus hijos.
1.2. Justificación
Desde muy pequeños los niños comienzan a experimentar diversas emociones positivas
y negativas como alegría tristeza, enojo, miedo, entre otros, pero muchos de ellos no las
identifican o no saben manejarlas, afectando su aprendizaje y las relaciones sociales.
Por ello, la realización de este trabajo preventivo permitirá ayudar a los estudiantes a
desarrollar habilidades emocionales que les permitirá aprender a pensar antes de
actuar, desenvolverse adecuadamente y adaptarse a diferentes situaciones que se le
puedan presentar. También influenciará en su motivación y ganas de aprender,
mejorando así su rendimiento escolar.
⮚ Objetivos Generales
Desarrollar habilidades emocionales para la mejora de la convivencia.
⮚ Objetivos Especiales
Conocer y comprender las emociones bá sicas: alegría, tristeza y enfado.
Expresar adecuadamente las emociones.
Controlar las habilidades emocionales.
CAPÌTULO II: MARCO TEÒRICO-CONCEPTUAL
El aprendizaje emocional debe ser una prioridad sobre todo en niñ os menores, ya
que a pesar de su corta edad se expresan y tienen sentimientos que debemos ayudar
a reconocer y expresar de forma adecuada para su buen desarrollo y
desenvolvimiento en tanto a lo social, personal, familiar, etc.
UNESCO (1998a, 1998b), que a través del informe Delors (1997), propone cuatro
pilares en los cuales se debería cimentar la educació n para el siglo xxi: aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. Los ú ltimos dos
pilares (aprender a convivir y a ser), se encuentran íntimamente relacionados con
habilidades sociales y emocionales que ayudarían a los estudiantes a desarrollarse
integralmente a lo largo de toda su vida.
3.1. Participantes
La sesió n va dirigida a las estudiantes del nivel inicial del colegio I.E.P San Ignacio De
Los Olivos. El grupo estudiantil se encuentra conformado 2 salones, de
aproximadamente 25 niñ os por aula. Estructurados de la siguiente manera:
3.2. Materiales
Los materiales para usar en el programa fueron los siguientes:
▪ Para la Evaluación
Guía de observació n
▪ Para la Ejecución
Hojas de colores
Hojas bond
Material multimedia
USB
Teatro
Títeres
Dado
Parlante
Cintas
Cartulina
Papel lustre
Silicona
3.3. Procedimiento
El siguiente paso fue elaborar nuestro marco teó rico, que a pesar de su corta edad se
expresan y tienen sentimientos que debemos ayudar a reconocer y expresar de
forma adecuada para su buen desarrollo.
Se realizaron evaluaciones de pre test, para identificar y conocer cuáles son los
problemas que perciben cada docente y a partir de ello analizar cuanto han
aprendido los docentes, por consiguiente, también se evaluó la ejecució n del taller
para conocer cuá nto les gusto a los participantes.
Donde se identificó y analizo los datos adquiridos ya que nos ayudan para
fundamentar que con la aplicació n del taller se obtuvieron resultados favorables y
así lograr un desarrollo integral del docente en cuanto a sus habilidades para el
trabajo en equipo.
4.2. Monitoreo
Escenario
Teatro de Conocer que son las Se realizará el show de marionetas. Marionetas
15 minutos Observació n
Marionetas emociones bá sicas (ANEXO 1) Paletitas de
imá genes
Lluvia de ideas Conocer las ideas que El orientador hará preguntas referentes Imá genes 5 minutos Observació n
tienen los al tema. Proyector
estudiantes sobre las
emociones y que
aprendieron de la
actividad anterior.
Motivar a los
Diná mica de Los orientadores guiaran a los
estudiantes y formar
Cierre “El baile estudiantes con respecto a la Sorpresas 10 minutos Observació n
má s confianza entre
de la abejita” realizació n y pasos de la dinámica.
ellos.
Lluvia de ideas Conocer los Realizar preguntas como ¿Qué paleó grafos 5 minutos Observació n
"que emociones conocimientos bá sicos emociones existen? ¿Qué sientes
conoces" que tienen acerca de las cuando te gritan?, plantearle casos
emociones cortos para que ellos identifiquen
que sientes y como se caracteriza es
emoció n
paletas de
Que los niñ os sepan las Los niñ os al finalizar la sesió n chupete
recordatorios
emociones dibujadas en recibirá n unas paletas con imá genes imá genes 5 minutos observació n
como cierre
las paletas de las emociones y un caramelo impresas
Sorpresas
Que los niñ os aprendan Los niñ os al finalizar la sesió n los niñ os sobres de colores
Cierre del
palabras asertivas para recibirá n unos sobrecitos con palabras impresiones 5 minutos observació n
tema
una buena expresió n asertivas y un caramelo sorpresa
MODULO: Controlando mis emociones
OBJETIVO MODULAR: Controlar las habilidades emocionales
OBJETIVO DE SESION 4: Expresar de manera adecuada las emociones positivas y autorregular las emociones negativas.
Dinámica Aplicar control sobre las Explicar el significado de los colores del semá foro: Semá foro de 10 observació n
“Semá foro de emociones negativas cuando dice “estamos enojados – rojo” nos detenemos cartulina minutos
emociones” que tenemos ante un momento, nos serenamos y tomamos aire
diferentes situaciones lentamente. Cuando decimos amarillo nos detenemos a
pensar y cuando decimos verde actuamos dá ndonos un
abrazo fuerte a nosotros mismos.
Había una vez, una escuelita donde se iba a celebrar el día de los disfraces, el
profesor de había pedido que todos vengan con disfraces de sus personajes
favoritos y así fue como lo hicieron. Llegó el día y todos estaban entusiasmados ya
que iban a haber juegos, estaban tres amigos, una vestida de princesa, un payaso y
pinocho que iban a competir en una carrera de velocidad. El profesor advirtió que
debían jugar sin lastimarse, pero durante la carrera como la princesa iba ganando,
el payaso la empujó para que se cayera e hizo que los demá s niñ os se rieran de ella.
La princesa muy triste y avergonzada lloró y luego fue con el profesor para
contarle lo que había pasado. Cuando el profesor y la princesa fueron a hablar con
el payaso para preguntarle porque lo había hecho, él negó haberla empujado, dijo
que ella se cayó sola, pero poco después admitió lo que había hecho. El profesor le
explicó que eso no se debía hacer y como le había hecho sentir eso a su compañ era,
el payaso pidió disculpas a la princesa y volvieron a jugar pero esta vez sin
lastimarse, ni reaccionando de mala manera.
ANEXO 2: CUENTO CON IMÁGENES PARA IDENTIFICAR EMOCIONES
“Érase una vez dos hermanitos, Sara y Pedro, que se querían mucho y pasaban todo el día
juntos. Sara tenía tres años y Pedro cuatro.
Se acercaba el cumpleaños de Sara y entre todos empezaron a preparar
una gran fiesta para celebrarlo. Los padres de Sara y Pedro prepararon
invitaciones para los amiguitos de Sara.
Iban a ir muchos niños porque Sara era muy simpática y agradable con
todo el mundo y tenía muchos amigos: todos los niños de su clase y todos
los vecinos de su edad.
Fue una fiesta genial, pero Pedro estaba enfadado porque nadie le hacía
caso.
Pero Sara sí que estaba pendiente de su hermano y se puso muy triste de verle enfadado con ella.
Ya no le importaban los regalos, ni la tarta con las velas, ni las canciones ni nada, porque ella
quería mucho a su hermanito y él estaba enfadado con ella. Entonces decidió ir a hablar con él.
Al principio Pedro hacía como si no la escuchara, pero en realidad estaba muy contento de que
Sara hubiera ido a hablar con él.
Sara le dijo que no se enfadara, que le daba todo lo que le habían regalado con tal de que
estuviera él contento.
En ese momento Pedro se dio cuenta de lo buena que era su hermanita y de lo que le quería.
Él no tenía ningún motivo para enfadarse, era el cumpleaños de su hermana y tenían que estar
todos contentos por ella. Así que le pidió disculpas por su comportamiento y se fueron los dos
juntos con el resto de sus amigos para apagar las velas de la tarta.
ANEXO 3: TARJETAS DE EMOCIONES
ANEXO 4: LISTA DE COTEJO PARA NIÑOS DE 5 AÑOS