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Sesión Ordinaria de Cierre del Ciclo

Escolar ante COVID-19


Previo a la reunión analicen las preguntas que se
proponen y durante el CTE compartan sus respuestas:
¿Cómo me he sentido durante el periodo de
contingencia?
Desorientado ante las nuevas situaciones que se viven y
tratando de entender como reorientar mi trabajo.
¿Qué estrategias podrían favorecer el bienestar
emocional del colectivo docente?
Intercambio de experiencias, apoyo emocional e
intercambio de actividades y materiales a aplicar.
Desde el conocimiento que tengo de mis estudiantes y el
contacto que tengo con ellos.
¿Cómo percibo que se sienten mis estudiantes?
Desconcertados por saber el porqué del aislamiento que
lo han ido comprendiendo poco a poco, aprendiendo a
distancia y con otras estrategias y ansiosos de volver al
aula y a la normalidad.
¿Qué estrategias podrían favorecer el bienestar
emocional de los estudiantes y sus familias?
Apoyo psicológico, apoyo psicosocial e intercambio de
experiencias en talleres escolares.
Reflexionen sobre los alcances de los estudiantes en los
aprendizajes formales, así como en las experiencias y
conocimientos adquiridos en la convivencia cotidiana.
Utilicen las preguntas siguientes para la discusión:
a. Sobre la estrategia de Aprende en Casa
∙ ¿Qué logros en términos de aprendizajes formales se
dieron a partir de la estrategia Aprende en Casa?
Diversificar las estrategias, aprendizaje en otros
espacios, promover actividades para el aprendizaje
diferente, inclusión de aprendizaje digital, uso de la
creatividad, aprendizaje básico, nuevas propuiestas
lúdica y convivio con mayores, trabajo en grupo
reducido, intención didáctica distinta a lo
acostumbrado.
∙ ¿Qué tipo de experiencias y conocimientos se
adquirieron a través de la convivencia familiar,
durante la contingencia?
Nuevas medidas sanitarias de convivencia, solución
de dinámicas familiares de conflicto por la convivencia
y aislamiento, cuidados a personas mayores y en
riesgo, convivencia familiar basada en valores y
respeto, uso de espacios de convivencia, organización
de la familia, fomento de la unión familiar.
¿Cuáles contribuyen al logro de aprendizajes
formales?
Solución de conflictos, convivencia basada en valores,
respeto, organización de la familia fomento de la
unión.
∙ ¿La carpeta de experiencias?
Se solicitó reunir actividades de vida y evidencias de
escolares significativas que los alumnos hayan
realizado durante el confinamiento.

b. Sobre el Plan de Aprendizaje en Casa, guías o


actividades dirigidas a la distancia por el titular del
grupo.
∙ ¿Las actividades permitieron profundizar sobre los
aprendizajes adquiridos?
Permitieron mantener lo básico, lo ya aprendido y
poder consultar en otros medios, lamentablemente
no todos tienen el misma acceso a la tecnología y a
los aparatos como tablets, computadoras, celulares,
televisores para aprender todo lo conferido y cada
alumno según los medios que disponen.
∙ ¿Las actividades fueron adecuadas para
desarrollarse en periodo de contingencia?
Las actividades pasaban por el filtro del directivo
quien las revisaba, después las compartía con sus
maestros y estos seleccionaban lo que sirve para
cada maestro, lo compartido fue material que sirve
para todos y cada uno de los alumnos. Cada
actividad podía ser adecuada para la forma de
aprender de un alumno en lo particular.
∙ ¿Revisé las actividades de aprendizaje que
realizaron mis alumnos en casa?
Estuve en contacto con el director de la escuela
mandando material para que los maestros la
dosificaran y no cargar de actividades a los niños, ya
que se les enviaba actividades de cada maestro, de
los apoyos específicos y de la inspección y la
intención era no saturar a los niños de tareas
durante el período de la contingencia.
∙ ¿Cómo realimenté a mis estudiantes?
Enviando materiales diversos, simples, adaptables,
fáciles de comprender, manipulables, recortables,
coloreables y en digital para que los pudiésen
rehusar en un momento dado.
∙ ¿Qué orientaciones ofrecí a mis estudiantes para la
integración de la Carpeta de Experiencias?
Hable con algunos maestros, con el director y con
algunos padres durante la contingencia.
Cuáles son los criterios de valoración.
6. Analicen los Criterios de valoración del tercer periodo y
del ciclo escolar.
CRITERIOS DE VALORACIÓN
Siendo que la evaluación señalada en los planes y
programas de estudio para educación básica debe tomar en
cuenta las causas de caso fortuito y fuerza mayor que
imperan por condiciones sanitarias en el país, resulta
fundamental establecer un mecanismo de evaluación
extraordinaria que considere lo siguiente:
I. La evaluación estará a cargo del docente del grupo en
el caso de preescolar, primaria y telesecundaria y del
docente de asignatura en el caso de secundaria. En
caso de ausencia del docente, la o el Director, o la o el
Supervisor, podrán asumir esta atribución para los
efectos a los que haya lugar.
II. Se considerarán, además de los aprendizajes
formales previstos en el currículo, las experiencias y
conocimientos adquiridos en la convivencia cotidiana
durante el periodo de contingencia.
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR SESIÓN ORDINARIA DE CIERRE
DEL CICLO ESCOLAR 2019-2020 14
III. Se tomarán en cuenta los logros de alumnas y
alumnos en todo el ciclo escolar, por lo que, para el
caso de educación primaria y secundaria, la
calificación del tercer periodo será el promedio de las
calificaciones obtenidas en los dos periodos de
evaluación previos, sumando a éste todos los
elementos de valoración que el docente considere,
entre otros: el esfuerzo realizado en forma autónoma
por las familias, el involucramiento de las y los
estudiantes en alguno de los medios utilizados por la
estrategia Aprende en casa o las guías y actividades
dirigidas a distancia por el titular del grupo. Para el
caso de educación preescolar no se registrará la
evaluación del tercer periodo.
IV. Se podrán considerar en forma generalizada, aquellas
actividades que se realizaron por medios digitales, de
manera virtual y efectiva, siempre que sea en
beneficio de los educandos.
V. La Carpeta de Experiencias podrá tomarse en cuenta
como uno de los elementos de valoración,
exclusivamente en los casos en que estudiantes y
familias hayan tenido oportunidad de compartirla con
sus docentes. No se solicitará su presentación por vías
virtuales. En todo caso la carpeta se utilizará como
elemento de valoración diagnóstica en el inicio del
próximo ciclo escolar. La valoración de la carpeta se
usará únicamente en beneficio de las niñas, niños y
adolescentes para aumentar su calificación, nunca
para perjudicarlos.
VI. En caso de no tener elementos adicionales para la
valoración del tercer periodo, debido a que no
hubiese sido posible establecer comunicación con el
educando, o bien, por falta de acceso a la oferta
educativa de la estrategia Aprende en Casa, o por no
contar con las herramientas o materiales para
desarrollar los trabajos o actividades escolares, la
calificación del tercer periodo será el promedio de las
calificaciones obtenidas en los dos periodos de
evaluación previos; considerando criterios de equidad
y el interés superior de niñas, niños y adolescentes se
procurará la continuidad académica de niñas, niños y
adolescentes.
VII. El criterio de asistencia del 80% para alumnas y
alumnos de 3º a 6º grado de educación primaria y de
1° a 3° grado de educación secundaria, no será
considerado para la acreditación y promoción de
grado o nivel educativo del ciclo escolar. VIII. Para las
alumnas y alumnos que transiten de 6° de primaria a
1° de secundaria, no habrá exámenes de ingreso.
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR SESIÓN ORDINARIA DE CIERRE
DEL CICLO ESCOLAR 2019-2020 15 Durante el mes de
agosto se llevarán a cabo dos procesos de regularización
para estudiantes de secundaria, previo acompañamiento y
apoyo académico.
¿Cuáles serán los criterios para la acreditación y promoción
de grado o nivel?
Como resultado del proceso de evaluación de los
aprendizajes de las y los alumnos, se desprenden dos tipos
de procesos, el primero de carácter más pedagógico,
relacionado com estrategias y acciones de reforzamiento,
regularización y apoyo académico a estudiantes que
presentan algún tipo de rezago, y las de orden
administrativo vinculadas con el control escolar, como son
la acreditación, promoción, regularización y certificación. A
excepción del criterio de asistencia del 80% para efectos de
la acreditación referido en el numeral VII de los criterios de
valoración, serán aplicables para los procesos de
acreditación, promoción y certificación los señalados en el
Acuerdo Secretarial número 11/03/19 por el que se
establecen las normas generales para la evaluación del
aprendizaje, acreditación, promoción, regularización y
certificación de los educandos de la educación básica (para
facilitar su análisis y aplicación en el Anexo 2 se incorpora
cuadro resumen). Con respecto a los dos primeros procesos
de regularización, se llevarán a cabo durante el mes de
agosto previo acompañamiento y apoyo académico. Las
fechas de aplicación las determinará la escuela,
considerando el avance de las acciones implementadas con
sus estudiantes. La fecha de certificación será determinada
por la Dirección General de Acreditación, Incorporación y
Revalidación. ¿Cómo y cuándo daremos a conocer los
resultados de la evaluación? La comunicación del resultado
de la evaluación del tercer periodo y calificación final, así
como la entrega en formato electrónico de las boletas de
evaluación y certificados a las madres, padres de familia o
tutores, se realizará los días 18 y 19 de junio si la familia
dispone de medios de comunicación telefónica o
electrónica. La entrega física de las boletas de evaluación y
certificados a las madres, padres de familia o tutores se
realizará al inicio del próximo ciclo escolar.

Reflexionen en torno a lo siguiente:


¿Por qué es importante considerar en la valoración,
los elementos que dan cuenta de aquello que los
alumnos lograron durante su aprendizaje en casa?
Porque nos orienta donde al año va actualmente,
porque permite arrancar de lo que ya sabe para
iniciar los nuevos aprenderes, porque fortalece y
consolida los aprendizajes, porque permite conocer
los aprendizajes que se deben de priorizar, porque
orienta la nueva atención psicopedagógica, porque
permite tener una congruencia entre el saber y el
desempeño, porque además de saber lo que se sabe
en el aula también permite tener una opinión sobre
lo que se aprende fuera del aula escolar, porque es
un aprendizaje continuo, porque da oportunidad de
extender nuevas actividades formativas.
8. Anoten en un cuadro como el siguiente, sus dudas
y comentarios acerca de la aplicación de la
valoración de los aprendizajes del tercer periodo
lectivo
CRITERIO DUDA COMENTARIO
Lectura Usarían las actividades No todos cuentan con
a de lecturas a todos los los materiales y con la
alumnos tecnología para poder
manipularlas.

Escritura Contarán todos los Cada alumno usa los


alumnos con los medios medios para imprimir o
para imprimir y trabajar sus actividades
transcribir las escritas, y se respeta
actividades escritas que algunos no puedan
realizarlas puesto que
no se podía salir, no
había ciber abiertos y
no se cuenta con una
economía para
lograrlas.

Comprensión Interactuarían todos Tenemos que confiar


con las experiencias de que los niños lñeyeron
lectora lectura y escritura para las actividades, que
rescatar comprensión. interactuaron con ellos,
que las sobre
entendieron, ya cuando
los veamos en las aulas
se dará un plan de
recuperación remedial.

Conducta Confiar en que se Esperemos que la dinámica


respetan los valores y la convivencia familiar y
aprendidos. social se haya logrado en
todas sus expectativas.

Participación Esperemos compromiso Esperemos que cada padre


de apoyo de padres en se haya concientizado para
casa. poyar a sus hijos en el
hogar por la contingencia.

Asistencia Se toma como asistencia Confiar en la


que los niños hayan responsabilidad de cada
realizado una carpeta e niño y de cada padre-
interactuado con sus
aprendizajes digitales.

CRITERIOS DE VALORACIÓN
CRITERIO CRITERIO CRITERIO CRITERIO
ADICIONAL ADICIONAL A ADICIONAL A
GENERAL
UTILIZADO UTILIZAR COMO UTILIZAR EN LO
COMO GRADO O INDIVIDUAL
COLECTIVO ASIGNATURA

Lectura Lecturas Lecturas Capacidad de


diferenciadas apropiadas de lectura de cada
generales grado alumno

Escritura Actividades de Actividades Capacidad


escritura escritas escrita de cada
diferenciadas apropiadas de alumno
generales grado

Comprensió Diversidad de Material lector Capacidad de


n lectora interacción con el que se rescate de
con la interactúa y con significado de
capacidad el que se rescata cada alumno
lectora por significado
grado
Conducta Apropiación Participación Participación
de valores de social con su en familia y
su comunidad comunidad sociedad de
cada alumno

Participación En los medios Participación en Apoyo de los


digitales de clases y con sus padres y
que dispone la padres capacidad de
familia responsabilidad
de cada alumno

Asistencia Participación Actividad de Participación


en clases asistencia digital en las
digitales con a sus clases actividades de
su maestro y aprendizaje de
con los cada apadre y
medios que de cada alumno
dispone

MI PARTICIPACIÓN EN ESTA SESIÓN Colóquese en el 10


como el máximo positivo o cerca de este, según como
usted considere su trabajo.
∙ ¿Cómo valora su participación en el intercambio de
opiniones en esta sesión? 9
∙ ¿Cómo valora su responsabilidad y compromiso en el
desarrollo de las actividades propuestas para esta sesión? 9

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