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LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS

DIDÁCTICA DE LA PROBABILIDAD Y LA ESTADÍSTICA

UNIDAD III: DIMENSIONES COGNITIVA Y DIDÁCTICA ASOCIADAS A LA ENSEÑANZA Y


APRENDIZAJE DE LA ESTADÍSTICA

Competencia: Identifica algunas problemáticas y posibles soluciones a la enseñanza y


aprendizaje de la Estadística, con base en las dimensiones cognitiva y didáctica asociadas al
sistema educativo.

ADA 4: Tablas de aspectos cognitivos y didácticos de la estadística

I. CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD

1. Lee cada una de las lecturas señaladas (LECTURA 1 – 5), con la finalidad de identificar aspectos
de la dimensión cognitiva y didáctica, asociados al aprendizaje y enseñanza de la estadística.
• Alvarado, H., Galindo, M. y Retamal, M. (2018). Evaluación del aprendizaje de la estadística orientada a
proyectos en estudiantes de ingeniería. Educación Matemática, 30(3), 151 – 183. DOI: 10.24844/EM3003.07
• Estrella, S. (2017). Enseñar estadística para alfabetizar estadísticamente y desarrollar el razonamiento
estadístico. En: Salcedo, A. (Comp.). Alternativas Pedagógicas para la Educación Matemática del Siglo XXI, (173
– 194). Caracas: Centro de Investigaciones Educativas, Escuela de Educación. Universidad Central de Venezuela.
• Estrella, S., Mena-Lorca, A. y Olfos, R. (2015). El conocimiento pedagógico del contenido de estadística en
profesores de primaria. Educ. Pesqui, 41(02), 477-493. http://dx.doi.org/10.1590/S1517-97022015041858
• Gómez-Blancarte, A. y Sánchez, E. (2015). La negociación de significado como proceso de aprendizaje: el caso
de un programa de desarrollo profesional en la enseñanza de la estadística. Revista Latinoamericana de
Investigación en Matemática Educativa, 18 (3), 387 - 419. DOI: 10.12802/relime.13.1834
• Terán, T. y Ciminari, J. (2019). Los errores que cometen los alumnos en la resolución de situaciones
problemáticas en temas de inferencia estadística como principal obstáculo en la didáctica de la estadística En J.
M. Contreras, M. M. Gea, M. M. López-Martín y E. Molina-Portillo (Eds.), Actas del Tercer Congreso Internacional
Virtual de Educación Estadística. Disponible en www.ugr.es/local/fqm126/civeest.html

2. Completa las siguientes tablas, para cada una de las lecturas sugeridas.

a)

Dificultades o heurísticas asociadas al aprendizaje (estudiante) de la estadística


Nombre Descripción Ejemplo
Lectura 1
Lectura 2
Lectura 3
Lectura 4
Lectura 5

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b)

Dificultades asociadas a la enseñanza (profesor) de la estadística


Nombre Descripción Ejemplo
Lectura 1
Lectura 2
Lectura 3
Lectura 4
Lectura 5

c)

Estrategias de aprendizaje sugeridas para la estadística


Nombre Descripción Ejemplo
Lectura 1
Lectura 2
Lectura 3
Lectura 4
Lectura 5

d)

Habilidades o tipos de pensamiento que el estudiante desarrolla a partir


del aprendizaje de conceptos estadísticos
Nombre Descripción Ejemplo
Lectura 1
Lectura 2
Lectura 3
Lectura 4
Lectura 5

NOTAS:

• Los ejemplos no pueden ser tomados de las lecturas, deben presentarse como parte de la
experiencia de los integrantes del equipo en su formación académica.
• Para cada lectura puede presentarse más de un aspecto, es decir, puede observarse dos
estrategias de aprendizaje, tres dificultades en la enseñanza. Por ende, el equipo debe
recuperar toda la información relacionada con cada aspecto, la cual puede estar explícita o
implícita en las lecturas.
• Por ejemplo, si en la lectura uno se identifica tres dificultades de aprendizaje, para cada una
debe presentarse un ejemplo, o bien, construir uno que refleje las tres, pero esto debe
indicarse claramente en la redacción.
• Si el equipo desea modificar el formato de presentación de la información, está en la libertar
de hacerlo, siempre y cuando sea claro y conciso.

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II. FECHA DE ENVÍO

El documento WORD con las tablas, se enviará al correo estelita.garcia@correo.uady.mx, a más


tardar el viernes 01 de mayo, máximo a las 23:55 horas. El archivo tendrá el siguiente nombre:

ADA 4_#E_DPE_tablas

III. EVALUACIÓN – LISTA DE COTEJO DE LA PRESENTACIÓN DE LA INFOGRAFÍA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Puntaje Puntaje


obtenido
Cada una de las tablas presenta la información 60
de manera pertinente, observándose los
aspectos solicitados (nombre y descripción):
elementos cognitivos, elementos didácticos,
estrategias de aprendizaje y habilidades/tipos
de pensamientos asociados a la construcción del
conocimiento estadístico.
Se presentan ejemplos relacionados con cada 30
aspecto, los cuales reflejan la experiencia de los
integrantes del equipo en su formación
académica o experiencia profesional.
Se organiza la información de manera clara y 10
coherente.
TOTAL:

• Por cada dos faltas de ortografía en el documento, se resta un punto de la calificación


obtenida.
• Si el archivo no se nombra como se solicita, se restan tres puntos de la calificación obtenida.

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