Instituto Estatal de Educación

Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
Unidad de Educación Normal y Formación Docente
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo Clave: 20DNL0002Q

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSO:

BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE

CATEDRATICO:

DRA. GIOVANA REYNA REVUELTA

PRESENTA:

ROSA MARIA ALDINO GUZMAN

SAMUEL ALEJANDRO SAGRERO RUIZ
JESUS ARMANDO SAGRERO RUIZ
ILIS YAEL MORALES PATRICIO
DIANA HERNANDEZ ESPINOSA

SEMESTRE: SEGUNDO GRUPO “A”

CD. IXTEPEC, OAXACA ABRIL DEL 2020

Teoría Conductista Humanista Constructivista Piagetiana Sociocultural Ausubeliana
Autor Iván Pavlov Maslow Kant Piaget Vygotsky David Paul Ausubel
Aprendizaje Es la relación de las Una función de la totalidad de las Cada persona reconstruye su propia Es un proceso que solo tiene Es el proceso mediado Es la adquisición de
personas; afirma que el proceso de experiencia interna, con lo cual la sentido ante situaciones de conocimientos relacionados de
respuestas en una socialmente, es decir los
aprendizaje genuino no puede inteligencia no puede medirse cambio forma sustancial atribuyéndole
situación compleja. ocurrir sin: niños aprenden más un sentido o significado
interactuando socialmente con
 Intelecto del estudiante
 Emociones del estudiante la personas.
 Motivaciones para el
aprendizaje
Enseñanza  Formar hábitos Sucede a medida que las
.no esperar a que construcciones de los
se formen solos. aprendices le den un
 No formar hábitos significado personal y los
malos. relacionen con otras ideas
 No formar dos o (aprenden con cosas
más hábitos si uno relacionadas sus entorno).
es suficiente.
 En igualdad de
circunstancias,
forme hábitos de
la manera en que
serían utilizados.
Principios o  El aprendizaje  Los seres humanos tienen  El pensamiento reside en la  El niño aprende en el  Las interacciones
postulados un deseo natural por medio interactuando con  Diferenciación
tenía lugar en mente que en la interacción sociales son
aprender los objetos  Progresiva
sistemas  El aprendizaje se hace con las personas y las  En el medio adquiere las fundamentales; el  Reconciliación
significativo cuando el representaciones integradora
nerviosos y situaciones. conocimiento se
tema es relevante para el mentales que se  Organización
considero la aprendizaje  Los procesos de aprendizaje y transmitirán a través de construye entre dos o secuencial
 El aprendizaje se mejora la asimilación  consolidacion
conducta como el pensamiento so as personas.
con una reducción de  El conocimiento se
una manifestación amenazas externas relativamente uniformes en construye, a través de un  La autorregulación se
 El aprendizaje desequilibrio, lo logra a
del todas las personas, y algunas desarrolla mediante la
participativo es más través de la asimilación
funcionamiento efectivo que el pasivo. situaciones fomentan más el adaptación y internalización
 Los alumnos toman la
 neológico. responsabilidad de su pensamiento de orden superior acomodación (desarrollando una
propio aprendizaje  El conocimiento se
 Ley de la que otras. representación interna)
adquiere cuando se
disposición.  El pensamiento deriva del acomoda a sus de las acciones y de
estructuras cognitivas.
 Cambio conocimiento y de las las operaciones que
asociativo. habilidades desarrolladas en ocurren en las
entornos de enseñanza interacciones sociales.
formal. As que de  El desarrollo humano
competencias conceptuales ocurre a través de la
generales que resultan de las transmisión cultural de
propias experiencias y herramientas (lenguaje
habilidades innatas. y símbolos).
 El lenguaje es la
herramienta más
importante, su
desarrollo va desde el
discurso social y el
discursivo privado,
hasta el discurso
cubierto (internos).
 La zona de desarrollo
próximo (ZDP) es la
diferencia entre lo que
los niños pueden hacer
por si mismos y lo que
pueden hacer con
ayuda de otros. Las
interacciones con los
adultos y los pares en
la ZDP fomentan el
desarrollo
cognoscitivo.
Contribuciones Logro cambiar el  Desarrollar la Fundamento los primeros años El contexto histórico –cultural El principal aporte es
a la educación propósito principal de la individualidad de la de educación preescolar en el es el más relevante para todas su modelo de enseñanza por
psicología hacia la persona niño, el objetivo que se requiere las formas de aprendizaje, ya exposición, para promover el
solución de verdaderas  Ayudar a los individuos a en él es alcanzar el desarrollo que esto no ocurre de manera aprendizaje significativo en
problemáticas reconocerse como seres cognitivo y ello auspiciado y aislada. Las interacciones lugar del aprendizaje de
relacionadas con la únicos complementado por la familia entre el estudiante y profesor memoria. Este modelo
conducta humana,  Ayudar a los educadores a que ha enseñado y estimulado al forman parte del contexto. consiste en explicar o exponer
igualmente al actualizar sus niño. hechos o ideas. Este enfoque
conceptualizar el potencialidades es de los más apropiados para
aprendizaje como una  El aprendizaje será en enseñar relaciones entre varios
forma de modificación de conjunto profesor-alumno conceptos, pero antes los
conducta.  Los alumnos pueden dar alumnos deben tener algún
su opinión y puntos de conocimiento de dichos
vista conceptos. 
 Permite la libertad de
acción en los alumnos.
 La visión humanista es la
mejor forma de entablar
relación armónica dentro
del aula sin perder por
supuestos
Papel del  Eje de aprendizaje  contribuye a la educación  Motivar al alumno a descubrir  Estructurar un Facilitador del aprendizaje del
docente  Poseedor del integral del estudiante, principios por si mismo ambiente de alumno, clarificando los
conocimiento, teniendo en cuenta sus  Diseñar y coordinar aprendizaje en el cual conceptos adquiridos.
organiza, planifica singularidades, actividades o situaciones de los estudiantes puedan
y dirije el ayudándolo a desarrollar aprendizaje que sean construir sus
aprendizaje sus potencialidades. atractivas para los educandos conocimientos.
 Modifica las  Facilitador de la capacidad  Motivar, acoger y orientar.  Proporcionar un
conductas de sus de autorregulación del ambiente de apoyo y
alumnos en el estudiante, potenciando su no debe aleccionar y
sentido deseado, independencia, dar respuestas a los
proporcionándoles autoaprendizaje y espíritu estudiantes.
los estímulos colaborativo.
adecuados en el  Creador de un clima de
momento confianza y respeto,
oportuno. desarrollando una
comunicación motivadora
y empática con el
estudiante y trabajar para
que ellos también
desarrollen esta actitud.
 Guía el proceso de
aprendizaje, sin
convertirse en una figura

Papel del Receptor pasivo para
alumno aprender lo enseñado y
activo para reproducir el
conocimiento inducido
autoritaria, sino a través
del acercamiento personal
al estudiante.
 Desarrollo de actitudes
personales que lleven a
una actualización continúa
del profesor y la
interacción con otros
profesores.
 Transmiten valores,
convirtiéndose en el
modelo a seguir por los
estudiantes.
 Centro del proceso de Involucrarse de manera activa en su Será responsable de su
El rol del alumno es activo,
enseñanza y aprendizaje aprendizaje, en forma honesta
aprendizaje. participativo. En este proceso
como individuo único y y constante y asumirá un
activo con sus pares o con el
diferente al resto. papel participativo y
docente se apropia de la
 Responsable de sí mismo colaborativo.
cultura.
sin olvidar el respeto por
el otro. Además resuelve las
 Interacción personal con instrucciones, preguntas dadas
otros estudiantes y el por el docente. Se expresa con
profesor, trabajo coherencia dando a conocer
cooperativo, en grupo. sus aprendizajes.
 Libertad de decisión en el
Asimismo, va elaborando
proceso de aprendizaje,
significados en interacción
con limitaciones y
con los demás por medio de la
responsabilidades dadas
cultura.
por el profesor.

Evaluación Autoevaluacion La evaluación constructivista mide: Casi todas las pruebas miden Evaluación por competencias
 Los conocimientos adquiridos únicamente lo que los Evaluación continua
 El desarrollo de la destreza, estudiantes hacen solos, y
habilidades y cambios de aunque la información que
actitudes arrojan puede ser útil, no
 Si los alumnos son capaces de indica a los padres o maestro
establecer una relación con el cómo apoyar a los estudiantes
conocimiento que difiere de la para que aprendan más. Una
que demanda el profesor. alternativa puede ser la
evaluación dinámica o la
evaluación del potencial
de aprendizaje.
Técnicas de Medir la cantidad de conocimientos u Determinar el desarrollo
evaluación objetivos logrados, representados potencial
como la frecuencia de respuestas Evaluación dinámica
 correctas en los instrumentos Líneas de acción
estructurados.
Instrumentos Talleres, portafolios, diarios de clase
de evaluación y evaluaciones
Estrategias de  Los programas deber ser Objetivos Andamiaje institucional
enseñanza más flexibles y Resúmenes
Enseñanza reciproca
proporcionar mayor Organizadores previos
apertura a los alumnos Ilustraciones Colaboración entre pares
 Se debe proveer el Organizadores gráficos
Grupos de aprendizaje
aprendizaje significativo Analogías
vivencial Preguntas intercaladas
 Es necesario primicia a las Señalizaciones
conductas creativas de los Mapas y redes conceptuales
alumnos Organizadores textuales
 Propiciar mayor
autoestima en los alumnos
 Se debe de dar a los
alumnos oportunidades de
actuar de forma
cooperativa
 Se requiere estimular a los
alumnos para que realicen
su evaluación personal