Después de realizar la lectura del capítulo seis del libro estrategias docentes para

un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista de los autores Díaz

Barriga y Hernández Rojas se revisaron diversos planteamientos de la
metodología constructivista para la enseñanza, con apoyo de la información
revisada en el presente trabajo se responden desde una opinión personal con
fundamento en la lectura cuatro preguntas que son de suma importancia dentro
del proceso formativo.
1.- ¿Qué significa aprender a aprender?
Aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se
aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso de
aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se
transfieren y adaptan a nuevas situaciones
Para Aprender a Aprender se requiere un compresión de aprendices y maestros
del concepto de aprendizaje, unos conocimientos básicos de psicología social y de
la personalidad.
Los estudiantes que ha aprendido a aprender demuestran las siguientes
características:
 Controlan sus procesos de aprendizaje.
 Se dan cuenta de lo que hacen.
 Captan las exigencias de la tarea y responden consecuentemente.
 Planifican y examinan sus propias realizaciones, pudiendo identificar los
aciertos y las dificultades. Emplean estrategias de estudio pertinentes para
cada situación.
 Valoran los logros obtenidos y corrigen sus errores.

2.-¿Qué son las estrategias de aprendizaje?

Las estrategias de aprendizaje son procedimientos (conjuntos de pasos,
operaciones o habilidades) que un aprendiz emplea en forma consciente,
controlada e intencional como instrumentos flexibles para aprender
significativamente y solucionar problemas.
Las estrategias de aprendizaje según la lectura tienen tres aspectos
característicos:
1. La aplicación de las estrategias es controlada y no automática.
2. La aplicación experta de las estrategias de aprendizaje requiere de una
reflexión profunda sobre el modo de empleadas.
3. La aplicación de las mismas implica que el aprendiz las sepa seleccionar
inteligentemente de entre varios recursos y capacidades que tenga a su
disposición.

Existen dos tipos de estrategias didácticas:

• Estrategias de enseñanza. Son procedimientos empleados por el profesor para

hacer posible el aprendizaje del estudiante. Incluyen operaciones físicas y
mentales para facilitar la confrontación del sujeto que aprende con el objeto de
conocimiento.

• Estrategias de aprendizaje. Procedimientos mentales que el estudiante sigue

para aprender. Es una secuencia de operaciones cognoscitivas y procedimentales
que el estudiante desarrolla para procesar la información y aprenderla
significativamente.

3.- ¿Cómo se clasifican las estrategias de aprendizaje?

Las estrategias de aprendizaje pueden clasificarse en función de qué tan
generales o específicas son, del dominio del conocimiento al que se aplican, del
tipo de aprendizaje que favorecen (asociación o reestructuración), de su finalidad,
del tipo de técnicas particulares que conjuntan. Algunos tipos de estrategias son:
 Las estrategias de recirculación. Dichas estrategias suponen un
procesamiento de carácter superficial y son utilizadas para conseguir un
aprendizaje “verbatim” o "al pie de la letra" de la información. La estrategia
básica es el repaso.
 Las estrategias de elaboración. suponen básicamente integrar y relacionar
la nueva información que ha de aprenderse con los conocimientos previos
pertinentes
  Las estrategias de organización. permiten hacer una reorganización
constructiva de la información que ha de aprenderse.

4.- ¿Qué es la metacognición y autorregulación del aprendizaje?

La metacognición: es una estrategia del pensamiento que nos ayuda a
reflexionar sobre nuestra manera de conocer y a regular nuestras actividades de
aprendizaje.
La metacognición es una especie de monitoreo mental, son las preguntas que nos
planteamos antes, durante y después de llevar a cabo una actividad. Son las
respuestas que nos damos para saber qué vamos a hacer, cómo le vamos a
hacer, qué vamos a necesitar, en qué momento del proceso estamos, qué nos
falta para lograr la meta y qué resultados tuvimos.
Autorregulación del aprendizaje: La autorregulación del aprendizaje no debe ser
entendida como una aptitud mental, tal como la competencia verbal, sino como un
proceso de autodirección, a través del cuál los alumnos transforman sus aptitudes
mentales en competencias académicas.
La autorregulación se entiende como la capacidad de la persona para dirigir su
propia conducta. El aprendiz autorregulado lleva a cabo las siguientes actividades:
formula o asume metas concretas, próximas y realistas, y planifica su actuación; la
observa, ayudándose si es necesario con alguna modalidad de registro de
conducta; la evalúa a la luz de criterios prefijados, con el fin de valorar su eficacia
para conseguir las metas; finalmente, reacciona, dependiendo del grado de ajuste
entre las demandas de la meta y la actuación real.

CONCLUSIÓN

Después de llevar a cabo la lectura de manera personal obtuve la siguiente

conclusión en la nueva educación constructivista basada en el modelo “aprender a
aprender” los maestros sólo desempeñamos un papel de guías del aprendizaje,
los alumnos son los encargados de construir su propio aprendizaje mediante el
análisis, la manipulación y la investigación de los recursos educativos que se les
proporcionan. Por lo tanto una de las prioridades de las reformas educativas debe
centrarse en primeramente equipar correctamente todas las instituciones
educativas tanto en infraestructura como en material y recursos, si las escuelas
están correctamente equipadas podrán llevar a cabo de manera adecuada los
planteamientos curriculares de la reforma.

Por otra parte además del equipamiento de los centros educativos considero de
gran importancia la actualización de los profesores, pues nosotros los maestros
somos los principales encargados de poner en marcha las reformas, si estamos
correctamente informados y convencidos sobre la utilidad que tienen los cambios
educativos que desarrollamos en las aulas es casi seguro que obtendremos
buenos resultados.
las competencias son procesos
complejos
de desempeños integrales para la
resolución
de problemas que implican
conocimientos,
idoneidad y ética, buscando la
realización
personal del hombre y su trascendencia,
la
calidad de todos los procesos vividos, el
desarrollo social y sostenible en
equilibrio con
el contexto.
las competencias son procesos
complejos
de desempeños integrales para la
resolución
de problemas que implican
conocimientos,
idoneidad y ética, buscando la
realización
personal del hombre y su trascendencia,
la
calidad de todos los procesos vividos, el
desarrollo social y sostenible en
equilibrio con
el contexto.
las competencias son procesos
complejos
de desempeños integrales para la
resolución
de problemas que implican
conocimientos,
idoneidad y ética, buscando la
realización
personal del hombre y su trascendencia,
la
calidad de todos los procesos vividos, el
desarrollo social y sostenible en
equilibrio con
el contexto.