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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Guía de actividades y rúbrica de evaluación
Momento 2: Diseño de la Investigación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades


Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Procesos cognoscitivos
curso
Código del curso 403003
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Individua Colaborativ de
☒ ☒ 6
actividad: l a semana
s
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad: 2
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 175 puntos Seguimiento y evaluación

Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: jueves, 16 de abril
miércoles, 27 de mayo de 2020
de 2020
Competencia a desarrollar:

Reconoce los procesos cognoscitivos desde los básicos o simples,


hasta los metacognitivos, superiores o complejos, según la naturaleza
multidimensional del ser humano.
Temáticas a desarrollar:
 Psicología cognitiva – procesamiento de la información en la mente
humana
 Procesos cognoscitivos básicos: Sensación, percepción, atención,
memoria
 Procesos cognoscitivos superiores: Pensamiento y lenguaje.
 Funciones ejecutivas – inteligencia ejecutiva

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a


desarrollar

Momento 2 – Diseño de la investigación

Acorde a la estrategia de aprendizaje, el estudiante para este segundo


momento identifica los conceptos centrales que se trabajarán en las
actividades investigativas y relaciona las diferentes actividades o
acciones a realizar, que lo llevarán a activar su participación dentro del
curso.

Actividades a desarrollar

Actividades individuales:

Partiendo de la revisión y lectura de los contenidos de la Unidad 2, así


como en la búsqueda de otras fuentes documentales confiables, es
decir, que sean libros digitales con editorial o artículos científicos de
revistas como Redalyc o Scielo, entre otras, pero NO consultar en
blogs o resúmenes de diapositivas o Wikipedia, entre otras.

Para esta actividad investigativa, partiremos de ubicarnos en un


diseño de investigación documental, donde el mayor interés es realizar
una actividad de revisión de literatura, que permita desarrollar las
siguientes actividades:

1. De manera individual diligencie el siguiente cuadro matriz de


investigación (ver anexo 1 – momento 2) que dará las
base para organizar la justificación y el referente
conceptual del diseño de investigación, la información a
consultar e identificar es:
 Definición o conceptualización del proceso cognoscitivo
(sensación, percepción, atención, memoria, lenguaje,
pensamiento e inteligencia)
 Estructuras cerebrales implicadas en el proceso cognoscitivo.
 Clasificación o tipología de este proceso cognoscitivo (en donde
aplique)
 Patologías o problemas asociados o trastornos por alguna lesión
o falta de práctica o entrenamiento de los procesos
cognoscitivos.

2. A partir de esta información recopilada en el cuadro matriz de


investigación (anexo 1- momento 2), usted deberá dar sus
aportes para la construcción de un escrito reflexivo (tipo ensayo)
que permita dar cuenta de los siguientes puntos claves para la
estructuración de un diseño investigativo, que será la
justificación y el referente conceptual. El tema de
investigación propuesto para guiar el escrito de estos
puntos será:

Los procesos cognoscitivos del ser humano, fundamentales en la


adaptación y autorregulación, permitiendo la construcción y/o
desconstrucción de la realidad desde un marco bio-psicosocial y
cultural. (Ver orientaciones para su realización anexo 1 –
momento 2)

Es importante que, en lo que se exponga o argumente, lo realice


aplicando normas APA, es decir, que el escrito contenga citas
textuales que le permitan argumentar su respuesta o postura de
la siguiente manera como se ejemplifica a continuación:

(Inicie con sus palabras respecto a la comprensión de lo


leído sobre concepto o pregunta) La percepción es la manera
de procesar la información recibida por nuestros órganos
sensoriales, en este proceso podemos identificar la información,
analizarla y conservarla. (Y luego incluya la cita textual que
amplia y fortalece su postura o definición) Es decir, como lo
afirma Ballesteros, S. (2014): “la percepción es el proceso
psicológico mediante el cual el individuo interpreta y da sentido a
la información que le llega a través de las distintas modalidades
sensoriales en forma de energía (la visión, la audición, el tacto,
el gusto y el olfato).” (p. 82)

La referencia de la fuente de información consultada se


incluye de manera completa en las referencias
bibliográficas con aplicación de sangría francesa.

Ejemplo:

Ballesteros, S. (2014) Habilidades cognitivas básicas:


Formación y deterioro. Madrid: UNED. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460

Para eso recuerde revisar y retomar las normas APA versión 6, que se
compartió en el momento 1 en la carpeta de la guía de
actividades.

3. Previamente a la entrega final del Anexo 1_momento 2 (se


espera que días antes o como mínimo (10) días antes del cierre
de la actividad), el estudiante debe hacer ingreso al Entorno
de aprendizaje colaborativo en el foro de discusión, y con
aplicación de la rúbrica TIGRE, debe participar socializando su
cuadro matriz de investigación y aportes argumentados con citas
textuales para organizar la justificación y el referente conceptual
del diseño de investigación a realizar.

Actividad Colaborativa:

4. Participe de manera activa, pertinente y oportuna en las


actividades colaborativas y elija un rol acorde a los propuestos
en esta guía de actividades.

Den aportes de manera colaborativa en el foro, que permita


construir la justificación y el referente conceptual del diseño de
investigación, partiendo de la lectura, comprensión y la
información recolectada en el cuadro matriz de investigación
sobre el tema investigación: Los procesos cognoscitivos del
ser humano, fundamentales en la adaptación y autorregulación,
permitiendo la construcción y/o desconstrucción de la realidad
desde un marco bio-psicosocial y cultural. (Ver orientaciones
para su realización anexo 1 – momento 2 – parte
colaborativa)

5. Consolide los escritos individuales, sin repetir información o


ideas que permita la construcción de una sola justificación y un
solo referente conceptual grupal. El informe final grupal tendrá
la estructura sugerida en el Anexo 1 – momento 2 – parte
colaborativa.

El tutor ayudará a dinamizar esta discusión y verificará su


cumplimiento directamente en el foro colaborativo que se encuentra
en el entorno de aprendizaje colaborativo.

Entorno de conocimiento: Espacio fundamental para


que el estudiante acceda a las fuentes bibliográficas de
consulta y lectura para el desarrollo de las actividades
según lineamientos de la guía de actividades y rúbrica.

Entorno de Aprendizaje colaborativo: Corresponde al


espacio propicio para que el estudiante desarrolle la
estrategia de aprendizaje tanto de forma individual como
colaborativa según las indicaciones de la guía de
actividades, para lo cual es primordial que previamente
Entornos al desarrollo de las actividades el estudiante realice
para su lectura minuciosa en su paso a paso de la Guía de
desarrollo actividades y rúbrica de evaluación. Es el entorno
que permite al docente evidenciar parte de la
participación constructiva y activa del estudiante
investigador.

Entorno de Seguimiento y Evaluación: En este


espacio, cada estudiante sube el trabajo final
previamente verificando el cumplimiento a los
lineamientos de la guía de actividades en el formato
sugerido en el anexo 1 – momento 2.

Productos Individuales:
a entregar
por el En el espacio del entorno de aprendizaje
colaborativo: El estudiante hace entrega de un
documento en Word con el anexo 1 – momento 2 –
parte individual con el cuadro matriz de
investigación.

Y además, publica directamente en el foro de discusión


del entorno de aprendizaje colaborativo los escritos
argumentados para la construcción de la justificación
y el referente conceptual grupal.
Colaborativos:
En el espacio del entorno de seguimiento y
evaluación: un representante del grupo con el rol del
Investigador comunicador – entregas, socializa en
dicho espacio un documento en Word convertido en PDF
con el anexo 1 – momento 2 – parte colaborativa
que contenga los siguientes puntos:

 Portada
 Introducción
estudiant  Actividades a desarrollar (tema, pregunta y
e objetivo general de la investigación, consolidado de
la redacción colaborativa de la justificación y el
referente conceptual)
 Conclusiones (una por cada estudiante
participante)
 Referencias Bibliográficas (Según Normas APA)
Entrega y guarda el formato anexo 1 – Momento 2
bajo el nombre: Anexo 1-Momento 2_# grupo.
Ejemplo: Anexo1_momento2_Grupo 566

Participaciones individuales que le permiten dar


solución a la construcción de la justificación y el
referente conceptual, y además deberá realimentar y
leer los aportes de sus compañeros (en que está de
acuerdo o que le faltó que le permita con su aporte
ampliar y complementar lo aportado por el para los
escritos solicitados).
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Para el desarrollo de las actividades investigativas, se


hace necesaria toda la disposición del estudiante
desde lo individual y la entrega a tiempo de sus
participaciones solicitadas en el foro.

Importante que el estudiante dentro de la planeación


Planeación
esté dotado de disciplina, responsabilidad y
de
administración del tiempo, de tal manera que se
actividades
evidencie al interior del foro interacción y socialización
para el
activa en pro de realizar lectura de las referencias
desarrollo
bibliográficas indicadas para la unidad y otras que se
del trabajo
considere necesarias para lograr tener aportes
colaborativo
argumentados oportunamente en el foro de trabajo.

Es importante que todos los aportes y desarrollo de


actividades sean de construcción propia y además,
cuente con sus debidas citas textuales de acuerdo con
las Normas APA.
Roles a Un trabajo en grupo que se compone de fase
desarrollar individual y fase colaborativa no se realiza en uno o
por el dos días.
estudiante
dentro del Los aportes deben hacerse en el foro mínimo unos
grupo días antes de la fecha de cierre para que haya un
colaborativo tiempo prudente para la revisión y ajustes definitivos
al producto final.

Inicie con aportes individuales completos. No se debe


esperar a que los compañeros ingresen para iniciar a
dejar sus aportes. Además, esta actividad tiene
acciones individuales y colaborativas. Es
necesario contar con la participación de los
compañeros para poder cumplir con la actividad
colaborativa de realimentar las posturas y respuestas
dejadas en el foro colaborativo de acuerdo a lo
solicitado en la guía de actividades.
Para este trabajo se debe asumir un rol o varios roles,
es importante escoger(los), manifestarlo en el foro y
asumirlo con responsabilidad en la fase colaborativa
para la elaboración de los productos grupales.
Roles y Es de aclarar que se puede asumir más de un rol,
responsabili sobre todo el de compilador.
dades para
la Investigador(es) Compilador(es): Son los
producción estudiantes que ayudan a consolidar el documento
de como producto final del debate, tiene en cuenta que
entregables se incluyan los aportes de los participantes en el
por los proceso. Informa al rol de alertas que avise que no se
estudiantes incluirán en el producto final a quienes no
participaron.

Investigador Lupa: Es curioso y revisa la guía y la


rúbrica de evaluación para asegurar que el trabajo
cumpla con los requisitos exigidos por el docente y la
rúbrica de evaluación. Además, asesora a otros sobre
el trabajo que realizarán. Usted debe estar aportando
desde el detalle de lo que hay que hacer.

Investigador explorador: Es buen lector, investiga


y genera semillas de inquietudes y reflexión en el
trabajo, para hacer pensar a sus compañeros en
cuanto a las actividades investigativas a realizar.

Investigador comunicador - entregas: Es sociable,


respetuoso y genera flujo de relaciones que invitan a
la participación, por diferentes medios de
comunicación. Invita, exhorta a participar desde el
modelo de lo que se debe hacer, de manera
respetuosa, permanente y agradable. Alerta sobre los
tiempos de entrega, envía el documento en los
tiempos estipulados y está atento en la consolidación
de este. Informa sobre la entrega del producto.

Investigador ingenioso - meticuloso: Propone


nuevas cosas, ideas y genera flujo de ideas creativas
y elementos diferenciadores, que hacen que el trabajo
sea diferente, único y con una presentación y
contenidos diferenciadores. Además, aporta nuevas
fuentes o documentos confiables para complementar
los aportes del grupo. Y finalmente, se asegura que el
trabajo cumpla con la aplicación de normas APA en
forma y fondo.

El cumplimiento del rol asumido no lo exonera de


participar activamente en el desarrollo del trabajo en
lo que se requiera. O de asumir más de un rol en caso
de que no todos lleguen a participar.
Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA son el estilo de organización y


presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
Uso de
formas en que se debe presentar un artículo científico.
referencias
Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de
la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de
tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/

Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,


plagio artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado


en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
4. Formato de Rúbrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Actividad
Tipo de Actividad
☒ colaborativ ☒
actividad: individual
a
Momento de la Intermedia
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación , unidad 2
Niveles de desempeño de la actividad Punta
Aspectos individual je
evaluados Valoración Valoración Valoración
alta media baja
Participaci El estudiante 30
ón del ingresa al foro,
estudiante. pero no
evidencia
Siguiendo los participación
lineamientos de pertinente y
la guía de constructiva
actividades, el que conlleve a
estudiante la solución de
ingresa al foro las actividades
con investigativas
participación solicitadas, solo
pertinente y sube el El estudiante
constructiva del desarrollo de no realiza las
diligenciamient sus participacione
o cuadro matriz actividades, s en el foro.
de pero no
investigación y propicia
los aportes discusión, ni
para la realimenta
construcción de trabajo de los
la justificación compañeros de
y el referente grupo. Sigue
conceptual. medianamente
los
lineamientos de
la guía de
actividades.
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
hace entrega
oportuna del
cuadro matriz
de
investigación El estudiante
(Anexo 1- hace entrega
momento 2). del cuadro
El contenido matriz de
evidencia investigación,
lectura que le pero estos no
permita definir evidencian
con citas claridad ni
textuales o resaltan los
parafraseo aportes El estudiante
indicando la importantes no hace
fuente (autor, solicitados, ni entrega del
año, página) la los incluyo con cuadro matriz
Contenido definición, aplicación de de
y relación estructuras citas textuales investigación
disciplinar. cerebrales, de acuerdo con ni escritos
clasificación y normas APA, ni argumentativo
patologías o sus escritos s. 50
lesiones evidencia
asociadas. Así claridad
como expone conceptual ni
su opinión con argumentativa
argumentos que ayude a la
para apoyar la construcción de
construcción de la justificación
la justificación y el referente
y el referente conceptual.
conceptual
siguiendo los
lineamientos de
la guía de
actividades.
(Hasta 50 (Hasta 25 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad Punta
Aspectos colaborativa je
evaluados Valoración Valoración Valoración
alta media baja
El estudiante
participa en el
foro, con
actitud de El estudiante
investigador, participa en el
con foro, PERO
fundamentos tiene
teóricos del debilidades, en
análisis de las algún aspecto
lecturas o relacionado con
material su actitud de El estudiante
consultado, sin investigador, no participa
plagiar, con fundamentos en el foro y no
Participació
compromiso teóricos, contribuye con
n del
asumiendo un criticidad, copia los aportes
estudiante
rol, apropiación y plagia, falta para la
en la
conceptual, compromiso o construcción 25
construcció
construyendo deficiente de la
n del
sus propias aplicación de justificación y
producto
ideas y las normas APA el referente
final.
argumentándol (citas conceptual.
as con citas textuales) y
textuales. rúbrica TIGRE,
Aplica las en el tiempo y
normas APA y en el lugar
la rúbrica solicitado en la
TIGRE, en el guía y la
tiempo y en el rúbrica.
lugar solicitado
en la guía y la
rúbrica.
(Hasta 25 (Hasta 13 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
La justificación El nivel de El estudiante
y el referente competencia es no hace 60
Construcció conceptual medio, aunque entrega de los
reconstruido
con los aportes
dados por los aporta para la
participantes, justificación y
evidencia la el referente
apropiación y conceptual no
claridad sobre lo hace de
los procesos manera
cognoscitivos y significativa y/o
la temática de oportuna. aportes e
investigación Además, no insumos para
n
propuesta. Es hace uso de la
argumentad
un escrito citas textuales construcción
a y con
amplio, para ayudar a del diseño de
contenido
complementad argumentar sus investigación.
disciplinar
o, sin aportes, no No cumple
de la
información asume ningún con los
justificación
repetida, con rol, lo que no lineamientos
y el
argumentación permite apoyar de la guía de
referente
con citas de manera actividades.
conceptual.
textuales que contundente la
permite construcción
resaltar la grupal de estos
importancia de puntos del
aprender sobre diseño de
estos temas investigación.
para la
formación
disciplinar.
(Hasta 60 (Hasta 30 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Cumplimie El estudiante El estudiante El estudiante 10
nto y (Investigador hace entrega NO hace
entrega del comunicador del producto entrega del
producto – entregas) final dentro de diseño de
final socializa el los tiempos investigación
diseño de establecidos en con la
investigación la agenda, justificación y
con la PERO cumple el referente
justificación y parcialmente conceptual
el referente
conceptual
dentro de los
tiempos
establecidos en
con los criterios
la agenda y en
requeridos
cumplimiento a
desde la guía
todos los dentro de los
de actividades.
criterios tiempos
Tiene
requeridos establecidos
coherencia
desde la guía en la agenda
conceptual,
de actividades. y no cumple
buena
Tiene con los
presentación,
coherencia criterios
redacción,
conceptual, requeridos
ortografía, pero
buena desde la guía
no aplica
presentación, de
normas APA y
redacción, actividades.
modifica el
ortografía y
diseño del
mantiene el
esquema.
diseño del
esquema
entregado con
aplicación de
normas APA.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 175
Justificación

Los procesos cognitivos son esenciales para la adquisición de


cualquier aprendizaje para nosotros como estudiantes y su
importancia de su identificación y correcto desarrollo.
Los procesos cognitivos son un conjunto de operaciones mentales que
realizamos de forma más o menos secuenciada con el fin de obtener
algún tipo de producto mental.
Todos y cada uno de los procesos cognitivos que llevamos a cabo son
fundamentales a la hora de lograr nuestra adaptación al medio social, e
incluso nuestra supervivencia, a través de su influencia en la conducta.
Un aspecto a tener en cuenta es que generalmente se considera que
proceso cognitivo y emoción van por separado. Sin embargo, es posible
observar que en el procesamiento de la información tiene una gran
importancia la activación emocional, ya que contribuye a dotar a la
experiencia de una significación y resulta fundamental a la hora de
procesar la información y valorarla.
El aprendizaje cognitivo muestra cómo el ser humano puede aprender
una experiencia nueva partiendo desde cero o cómo es posible realizar
un aprendizaje de mucha complejidad. Los seres humanos no sólo
pueden aprender a través de las propias vivencias sino también, a
través de la observación compartiendo la vida con otras personas a
través de la amistad. La comunicación permite que dos personas puedan
poner vivencias en común.
Referente conceptual
La psicología cognitiva puede definirse como la rama de la psicología
que intenta proporcionar una explicación científica de cómo el cerebro
lleva a cabo funciones mentales complejas como la visión, la memoria,
el lenguaje y el pensamiento.
Los procesos cognitivos son los que permiten el conocimiento y la
interacción con lo que nos rodea. Comprenden la memoria, el lenguaje,
la percepción, el pensamiento y la atención (entre otros). 
Los procesos cognitivos básicos sirven de base para la posterior
elaboración y procesamiento de la información. Son aquellos que
permiten que la información sea captada y mantenida en nuestro
sistema con tal de poder trabajar con ella.
Procesos cognitivos superiores se consideran como procesos cognitivos
superiores a aquellos que suponen el nivel máximo de integración de la
información, siendo procesos que se derivan de la unión de la
información proveniente de diversas modalidades sensoriales y procesos
cognitivos básicos. A menudo son conscientes y que requieren de un
esfuerzo mental para realizarlos.
Percepción: Ballesteros, S. (2014) afirma que “La percepción es el
proceso psicológico mediante el cual el individuo interpreta y da sentido
a la información que le llega a través de las distintas modalidades
sensoriales en forma de energía (la visión, la audición, el Tacto, el gusto
y el olfato)”.
Sensación: (Bermeosolo, J. 1997) Efecto inmediato de los estímulos en
el organismo (recepción del estímulo) constituida por procesos
fisiológicos simples. Se trata de un fenómeno fundamentalmente
biológico.
Atención: (Ríos-Lago et al., 2007). La atención es un proceso
psicológico básico e indispensable para el procesamiento de la
información de cualquier modalidad (imágenes, palabras, sonidos,
olores, etc.) y para la realización de cualquier actividad.
Memoria: Suarez A. (2016) La memoria es la facultad que permite
traer el pasado al presente, dándole significado, posibilitando la
trascendencia de la experiencia actual, y proveyéndolo de expectativas
para el futuro.
Lenguaje: Santrock (2001) “El lenguaje es una forma de comunicación,
ya sea oral, escrita o mediante señas, que se basa en un sistema de
símbolos”.
Pensamiento: (Izquierdo, 2006: 21-23). El pensamiento es un don
particular del ser humano y su origen se da por la intervención sensorial
y la razón el razonamiento, la inferencia lógica y la demostración son
aptitudes del pensamiento para reflejar de manera inmediata la
realidad, los problemas y las necesidades del sujeto.
Inteligencia: Howard Gardner (1995) refiere a la capacidad de dar
buenas respuestas desde el punto de vista de la verdad y la realidad, y
ya en su época habla de tres tipos de inteligencia: inteligencia abstracta
o verbal, inteligencia práctica, inteligencia social.

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