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Autora:
Prof. Edelin Rojas
Tutora:
Prof. Berlinda Pineda MSc.
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA,
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“RAFAEL MARÍA BARALT”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
PROGRAMA DE POSTGRADO
MAESTRÍA: DOCENCIA EDUCACIÓN SUPERIOR
Autora:
Prof. Edelin Rojas
Tutora:
Prof. Berlinda Pineda MSc.
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VEREDICTO
v `4
DEDICATORIA
A todos mis familiares que de una u otra forma son parte de mi vida.
`5
AGRADECIMIENTO
Gracias a todos…….
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vii
Autora: Edelin Rojas Sánchez Pedagogía Social En La Universidad
Pedagógica Experimental Libertador Extensión Académica Coro. Proyecto
del trabajo especial de grado que se presenta como requisito parcial para
optar al título de Magister Scientiarum en Educación Superior. Santa Ana de
Coro, 2018.
RESUMEN
viii
`7
Author: Edelin Rojas Sánchez Social Pedagogy at the Experimental
Pedagogical University Liberator Academic Extension Choir. Project of
special degree work that is presented as a partial requirement for the title of
Magister Scientiarum in Higher Education. Santa Ana de Coro, 2018.
ABSTRAC
The present study had as its main title: Social Pedagogy in the Experimental
Pedagogical University Liberator Academic Extension Choir. Referential
Studies of Vélez (2006), Reyes (2014) Peleteiro and García (2009) and
Beltrán (2006) are theoretically supported. In Relation to the theoretical bases
are: Caride (2005), (Quintana, 2005) and Zapata Vasco (2006) ). Reading the
methodology, it is based on qualitative research with a post-positivist
paradigm and a hermeneutical phenomenological method. Among the
techniques for the collection of information, participant observation, in-depth
interview and as instrument the camera and the questionnaire were used.
While the techniques used for the analysis of information are: content
categorization, triangulation and contrast. The key informants for the present
investigation were considered UPEL authorities and graduates in Social
Pedagogy, and the UPEL curriculum unit. Among the results are: having
obtained the opinion of those involved in the project and the proposal before
UPEL for the reopening of the specialty. Among the final considerations, the
specialty of Social Pedagogy is conceived as an institutional added value,
since through the training process of professionals in this area, the criteria of
social and cultural relevance based on the legal documents of the University,
as well as the social needs of children and adolescents at risk and social
vulnerability; with a greater social projection towards the attention of the adult
and the elderly
INDICE GENERAL
VEREDICTO v
DEDICATORIA vi
ix
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AGRADECIMIENTO vi
RESUMEN viii
ABSTRAC ix
INTRODUCCIÓN 11
CAPITULO I DESCRIBIENDO EL FENÓMENO 15
1. Caracterizando el Objeto de la Investigación 15
2. Propósitos de la Investigación 19
2.1 Propósito General 19
2.2 Propósitos Específicos 19
3. Importancia de la Investigación 20
CAPITULO II CONTEXTO TEÓRICO 22
1. Investigaciones Internacionales 22
2. Investigaciones Nacionales 24
3. Visión teórica de la Pedagogía Social 26
CAPITULO III CONTEXTO METODOLÓGICO 42
1. Naturaleza de la Investigación 42
2. Presentando el Método Fenomenológico 44
3. Contextualizando la Investigación 47
4. Seleccionando los participantes 48
5. Recopilando la Información 49
CAPITULO IV BUSCANDO MÚLTIPLES PERSPECTIVAS 51
1. Mi Percepción como Investigadora 51
2. Percepción de los Informantes Clave 52
CAPITULO V BÚSQUEDA DE LA ESENCIA Y LA ESTRUCTURA 65
1. Matriz Nº 1: Perspectivas de los agentes externos. 65
2. Matriz Nº 2: Perspectiva de las agentes intervinientes 67
3. Matriz Nº 3: Perspectivas de la investigadora 69
CAPITULO VI CONSTITUCIÓN DE LOS SIGNIFICADOS 70
1. Matriz de las Intersecciones de todos los Estratos 70
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xi
INTRODUCCION
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Existe una diversidad de aproximaciones teóricas vinculadas con el
campo de la Pedagogía Social y de esa multiplicidad se denotan propuestas
novedosas comprometidas con el bienestar social y cultural, sin embargo en
lo que respecta al objeto de estudio, no deja de parecer una miscelánea que
podría dejar desorientado a quien accede a este campo por primera vez.
CAPITULO I
DESCRIBIENDO EL FENÓMENO
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Caracterizando el Objeto de la Investigación
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Social, ya que ellos son quienes trabajan con la población no escolarizada
que además han reincidido en actos no justificados ante la sociedad.
`15
Por esta consideración es emergente sensibilizar a toda la comunidad
universitaria de la UPEL-IMP acerca de la necesidad de reflexionar,
comprender y reimpulsar su reapertura desde un enfoque transdisciplinario y
holístico, el desarrollo del profesional en esta disciplina, así como instalarla
como producto de los proyectos de acción comunitaria y educativa en
ámbitos escolares y extraescolares en medios de desventaja social.
Propósitos de la Investigación
Propósito General
Propósitos Específicos
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Internalizar con los responsables de la Unidad de Currículo de la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) sobre su posición
ante la reapertura de la especialidad en Pedagogía Social
Importancia de la Investigación
`19
Ahora bien, el sentido común sobre la reapertura de la carrera en
Pedagogía Social proporciona un excelente punto de partida para investigar
la importancia de ella en el sistema educativo, además de lo significativo del
especialista egresado en el área para la orientación de los niños, niñas y
adolescentes, y así los resultados de esta investigación permitirán conocer
desde el punto de vista del pedagogo social e identificar fortalezas y/o
debilidades para luego emplearlas para promover las potencialidades de los
mismos.
`20
CAPÍTULO II
CONTEXTO TEÓRICO
Investigaciones Internacionales
Vélez (2006) en Colombia realizo un trabajo de investigación
denominado "la Pedagogía en Colombia" es un ejercicio preliminar de
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sistematización documental de experiencias registradas textualmente y de
producciones escritas alrededor de las prácticas socioeducativas realizadas
en Colombia entre los años 1.984-2000, con el fin de poder iniciar una línea
de investigación sobre este ámbito temático en el país y especialmente en la
Fundación Universitaria, Luis amigo que durante 20 años ha presentado la
propuesta de formación de pedagogos y educadores sociales desde la
formación de aproximadamente 20 mil egresados de Pedagogía
Reeducativa.
`22
Así mismo Reyes (2014) Trabajo de grado titulado “Pedagogía Social:
Historia y Construcción Conceptual desde los discursos académicos de
autores en España” propone traer al contexto colombiano los aportes de la
pedagogía social, sus referentes históricos y de conceptualización desde
Alemania y España. Permitiendo evidenciar la evolución de esta ciencia e
identificar las influencias del discurso en América Latina para poder alcanzar
una comprensión de las implicaciones que se derivan de estos discursos en
las dinámicas educativas del profesional de la Educación Infantil.
Investigaciones Nacionales
`28
Tambien, Luzuriaga en su obra Pedagogía Social y Política (1961)
reivindica el término primitivo utilizado por Natorp, lo asume y lo desarrolla
ampliamente. Petrus (1998), por su parte, expresa que el campo de
intervención de la Pedagogía Social es el espacio sociocomunitario, su
ámbito social y su carácter pedagógico. Por ello expresa que la Pedagogía
Social requiere de continuas reflexiones teórico-prácticas, necesita analizar
cómo es su acción y cómo debe ser para no concebir una teoría
desarticulada de la práctica. No obstante, en el ámbito venezolano actual
hablar de Pedagogía Social es conversar sobre la Pedagogía
Latinoamericana y en este sentido es imperioso destacar la obra y el
compromiso social de Paulo Freire con su Pedagogía del Oprimido, la
importancia del acto de leer, la Pedagogía de la Autonomía entre otras obra.
(Freire, 1999)
La obra educativa del Maestro Prieto está influenciada por las ideas del
estadounidense John Dewey, quien fue un pedagogo de la clase media de
derecha; él proponía una escuela orgánica a la democracia representativa
que le servía al capitalismo. No es una palabra más, hueca, mitificante.
Entre los aportes del Maestro Prieto Figueroa a las ciencias educativas
que aún se mantienen vigentes: la Federación Venezolana de Maestros
(FVM), la primera organización propiamente gremial del magisterio fundada
en 1936; el Instituto Nacional de Cooperación Educativa (INCE), Proyecto de
Ley que se crea con el aporte de empresas privadas (1959); el Instituto de
Profesionalización del Magisterio (1947), que luego fue el Instituto de
Mejoramiento Profesional, actual Universidad Pedagógica Experimental
Libertador (UPEL); los Roperos Escolares y Comedores Escolares; y la
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Escuela Técnica Industrial que resultó de la transformación de la vieja
Escuela de Artes y Oficios para hombre.
`33
profesión y practica social busca ejercer el monopolio en un campo de
servicios que se desprende de las políticas sociales del Estado de Derecho y
Bienestar.
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En este sentido, deben significarse los compromisos que ha adquirido la
Pedagogía Social con los procesos de transformación social, en la mejora de
la calidad de vida y en el bienestar de la ciudadanía. Las Universidades,
mediante la formación y la investigación, y los colectivos profesionales a
través de una amplia gama de prácticas socio-educativas, han contribuido
significativamente a la expansión e institucionalización de la Pedagogía
Social y la Educación Social en todo el país. Las crisis económicas y sociales
que amenazan al mundo, ahora como entonces, siguen necesitando de sus
contribuciones para un mejor desarrollo, de la educación y de la sociedad,
congruente con los derechos cívicos y los principios que sostienen la
democracia y la cohesión social.
`35
La Pedagogía Social es ciencia matriz disciplinar y materia académica,
en cambio la Educación Social, es campo de prácticas educativas en el
marco social. El fin de la Educación Social es el perfeccionamiento de la
persona en sus relaciones humanas y la Pedagogía Social tiene que
ocuparse en la teoría y en la práctica de que se realice este
perfeccionamiento.
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CAPÍTULO III
CONTEXTO METODOLÓGICO
Naturaleza de la Investigación
Por otro lado, Leal, J (2005) afirma que "el investigador desarrolla
conceptos, interpretaciones y comprensiones partiendo de los datos o la
información. Trata de comprender a las personas dentro del marco de
referencia de ellas mismas. De manera que es esencial experimentar la
realidad tal como la experimentan" (Pág. 107). Por lo tanto en esta
investigación no se presentan cuantificaciones, solo registros narrativos del
fenómeno estudiado
`40
En la Fase 4, constitución de la significación: se realiza una
profundización en la estructura lo cual permitirá la construcción de los
significados. Esta fase se llevará a cabo en el contexto de lo ya organizado
en la fase anterior para construir los significados que las participantes tienen
de la Pedagogía Social
Contextualizando la Investigación
`41
Seleccionando los Participantes
`43
CAPÍTULO IV
BUSCANDO MÚLTIPLES PERSPECTIVAS
`44
Percepción de los Informantes Clave
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pedagogía. De este modo, la pedagogía social se ha introducido en ámbitos
como el ocio, los medios de comunicación, el mundo del trabajo, el sector
cultural, la salud, el urbanismo, etc.
`46
Los pedagogos sociales en los CECOPRODE como coordinadores a mi
criterio es el espacio que nos puede dar la oportunidad de ejercer nuestra
carrera en pedagogía social porque de allí atendemos diversos programas
que son marcados en el estudio y formación en la carrera.
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Agentes Externos (Pedagoga Social)
`49
Como profesional de la Socio Pedagogía considero que estar al frente
de los COPRODES y CECOPRODE te permite gestionar, articular y
accionar todo lo concerniente al rol que cumple la pedagogía social en
el sistema educativo venezolano
Ante el MPPE aun no esta claro el perfil de nuestra carrera y eso hace
permanecer en espera para la continuidad de la misma en el UPEL
`50
Esta disciplina pone en valor el conocimiento, la educación y la
formación como valores que potencian la naturaleza humana en la búsqueda
de la excelencia. El destino de un ser humano puede cambiar por completo
dependiendo de si tiene posibilidad de formarse o, por el contrario, carece de
esta opción. El objetivo de la pedagogía social es impulsar programas de
excelencia integrando los medios necesarios en relación con el fin.
`51
Esta carrera se inscribe dentro de las políticas que el Estado
venezolano firmó en el Convenio Andrés Bello, en materia de educación,
cultura, bienestar social y prevención”. Dentro de los objetivos que busca
esta carrera está la de formar a un docente que atenderá de manera integral
las necesidades pedagógicas especiales surgidas de la situación de riesgo y
conflicto familiar y social en las que circunstancialmente se encuentran niños
y adolescentes, para contribuir a su protección integral y a su formación y
desarrollo como personas y como miembros de la sociedad. Se concentra en
cuatro aspectos fundamentales: alfabetización, compensación pedagógica y
desarrollo humano, autoestima, valores, liderazgo y formación para el
trabajo.
`52
imposible seguir produciendo un profesional que aún carece dela claridad de
su perfil para las filas de tal ministerio,
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Organización de la Información Aportada por la Informante
`55
Es por ello que nuestra propuesta se basa en el Enfoque por
Competencias, presentado por la UNESCO (1996), en el informe de la
Comisión Internacional Sobre Educación Para El Siglo xxi UNESCO (1996),
elaborado por Delors, más conocido como “La Educación Encierra un
Tesoro” sobre la base de Los Cuatro Pilares de la Educación, y el Proyecto
Tuning, (2004) lo que consideramos muy oportuno ya que en el IMPM, se
trabaja sobre el rediseño de la especialidad.
`56
En esencia está orientada a rescatar y crear firmes sistemas de
seguridad social, a través de la promoción de valores éticos y pedagógicos,
con la finalidad de superar las condiciones socio-educativas de niños (as),
jóvenes y adultos con necesidades de protección integral en nuestro país
El objetivo primordial de la carrera es formar un docente o profesional
de la docencia, que atenderá de manera integral las necesidades
pedagógicas especiales surgidas de la situación de riesgo social y conflicto
familiar, en las que circunstancialmente se encuentran niños, niñas y
adolescentes, para contribuir a su prevención y protección integral, a su
formación y desarrollo como personas y como miembros de la sociedad.
`57
CAPÍTULO V
`58
-La pedagogía -En esencia está
social tiene orientada a
diferentes ámbitos rescatar y crear
de aplicación firmes sistemas
de seguridad Población
-Un pedagogo social, a través de multicarenciada
social debe ser una la promoción de
persona vocacional, valores éticos y
con una fe pedagógicos, con
incondicional en la la finalidad de
capacidad del ser superar las
humano condiciones
socio-educativas
-La UPEL de niños (as),
conjuntamente con jóvenes y adultos
el MPPE deben con necesidades
tomar un espacio de protección
de dialogo para dar integral en
la oportunidad de nuestro país
reapertura a esta
carrera dentro de la -La UPEL, a
universidad través del IMPM,
asumir la
-La UPEL al igual responsabilidad
que el IMPM han de diseñar,
presentado fomentar y
propuestas a través administrar la
de la coordinación especialidad de
del programa de Pedagogía Social,
Pedagogía Social única en
un perfil por Venezuela
competencias -El objetivo
primordial de la
carrera es formar
un profesional de
la docencia, que
atenderá de
manera integral
las la situación de
riesgo social y
conflicto familiar
necesidades
pedagógicas
especiales
`59
Fuente: Rojas, E. (2019)
MATRIZ Nº 2
PERSPECTIVA DE LAS AGENTES EXTERNOS
(PEDAGOGOS SOCIALES)
`61
MATRIZ Nº 3
PERSPECTIVAS DE LA INVESTIGADORA
Investigadora
-Pedagogía Social es la ciencia que crea sistemas firmes
de prevención social mediante programas de atención.
`62
CAPÍTULO VI
`63
Como se observa en la matriz anterior, hay puntos en los que coinciden
los agentes investigados como y es que la pedagogía social es una disciplina
que busca la atención socio educativa para a través de programas de
atención social y de allí la reinserción de individuos no escolarizados u en
otras circunstancias, además de la atención a la familia y la educación socio
comunitaria.
`64
CAPÍTULO VII
`66
La interpretación que hago de este fenómeno es que atraviesa uno de
sus desafíos más fuertes para la construcción de un perfil estructural estable
y duradero desde las administraciones públicas, desde el conjunto de
participantes responsables intersectoriales y el conjunto de agentes
educativos implicados, necesitan la corresponsabilidad en la tarea y ello pasa
necesariamente por la apertura institucional, estructural y profesionalizada de
la pedagoga social como carrera universitaria, tal y como existe en Europa o
recientemente en países latinoamericanos como Uruguay (Camors, 2012)
`69
CONSIDERACIONES FINALES
`71
El análisis reflejó que la importancia y pertinencia de la carrera en el
contexto social venezolano, es más que comprobable, así mismo llego a la
conclusión que necesita ser difundida y consolidada dentro y fuera de la
UPEL-IMPM. Por lo anteriormente expuesto, se concibe a la especialidad de
Pedagogía Social como un valor agregado institucional, ya que a través del
proceso de formación de los profesionales de esta área, se da respuesta a
los criterios de pertinencia social y cultural sustentado en los documentos
legales de la Universidad, como a las necesidades sociales de los niños,
niñas y adolescente en situación de riesgo y vulnerabilidad social; con una
mayor proyección social hacia la atención del adulto y del adulto mayor.
`72
REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS
`73
Escobar, Santamaría y Hurtado (2013) La Pedagogía Social:
Aspectos Sociales Y Culturales. Revista Científica Electrónica De
Psicología ICSa-UAEH No.7
`74
Natorp, P. (1999): Pedagogía Social. Teoría de la voluntad sobre la
base de la comunidad. Traducción directa de la tercera edición por Ángel
Sánchez Rivero.: Ediciones Trillas, México
`75
Vélez de La Calle, C. (2010). Pedagogía Social en Colombia,
literatura y experiencias educativas diversas en educación sociedad, 1982-
2000. Cali: Universidad de San Buenaventura -seccional.
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ANEXOS
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA,
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“RAFAEL MARÍA BARALT”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
PROGRAMA DE POSTGRADO
CONSENTIMIENTO INFORMADO
1. Haber sido informado(a) de manera objetiva, clara y sencilla por parte
de la autora de la investigación cualitativa llevada por la Maestría para la
Educacion Superior realizada por Prof. Edelin Rojas Sánchez, titulada "
Pedagogía Social en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Extensión Académica Coro"
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3. Haber sido informado(a) de que mi participación en la investigación
consiste en responder a una entrevista relacionada con el conocimiento de la
Pedagogía Social y la experiencia como profesional de la misma
8. Que cualquier pregunta que tenga relación con este estudio me será
respondida oportunamente por parte de la autora, con quienes me puedo
comunicar por los teléfonos: Prof. Edelin Rojas Sánchez
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DECLARACIÓN DEL VOLUNTARIADO
Investigador:
Nombres y Apellidos:______________________________CI:____________
Firma:________
Participante:
Nombres y Apellidos:_________________CI: _________ Firma:_______
Testigo:
Nombres y Apellidos__________________________CI:_______________
Firma:_______
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DECLARACIÓN DEL INVESTIGADOR
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