Está en la página 1de 38

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
SUBPROGRAMA DISEÑO ACADÉMICO
ÁREA EDUCACIÒN
MENCIÓN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

PLAN DE CURSO

Identificación: Práctica Profesional I

Nombre de la Asignatura. Unidad Curricular

U.C: 6 Horas de estudio 288

Carrera. Educación. Mención Dificultades de Aprendizaje

Código: 584

Semestre: III

Prelaciones: Introducción a las Dificultades de Aprendizaje (Cód. 583)

Requisito: Ninguno

Autor: M.S.c Zulay Fuentes.


Diseñador Académico: Mgtr. Aarom Oramas
Fecha - aprobación por Consejo Académico: 16 de julio de 2019
Fecha - aprobación por Consejo Directivo: 25 de julio de 2019
Vigencia: del año 2019 al año 2021

1
FUNDAMENTACIÓN

La asignatura Práctica Profesional, es obligatoria y de carácter práctico. Se encuentra situada en el tercer semestre del Plan de estudios de la Carrera
Educación, Mención Dificultades de Aprendizaje.
Las prácticas profesionales en el diseño curricular de la mención Dificultades de Aprendizaje, se conciben como un componente que se dimensiona a lo largo
del programa de formación como un eje de aplicación teórico - práctica, de integración reflexivo – experiencial, dimensionado a lo largo de la carrera y en torno al
cual confluyen los objetivos, rasgos y demás aspectos inherentes al perfil profesional del egresado. Tomando en cuenta por lo tanto, en todo momento, contribuir
a la integración efectiva de los conocimientos y demás elementos teóricos que el estudiante ha estructurado, consolidado y valorado hasta este momento
durante su formación, con las experiencias prácticas programadas en contextos afines al ámbito y a la disciplina donde le corresponderá desempeñarse como
futuro docente y profesional.
Es necesario que el estudiante como futuro docente en formación, se sensibilice con la profesión en la que le corresponderá actuar, para lo cual es
importante generar situaciones en las que pueda reflexionar y vivenciar el compromiso y la vocación que demanda el ejercicio profesional; es por ello que el
propósito de la Práctica Profesional, es procurar que el estudiante logre aprehender la complejidad y riqueza de la realidad socioeducativa. Para ello se
proponen un conjunto de actividades teórico – prácticas a través de las cuales el estudiante podrá analizar de manera significativa y crítica las responsabilidades
inherentes al docente en el ámbito escolar, así como las que corresponden a los demás actores del hecho educativo.
La concepción curricular dentro de la cual se inscribe la Práctica Profesional, corresponde a la que fundamenta la formación del docente como un proceso
dinámico y evolutivo en el que se encuentran incluidos, tanto el conocimiento de la profesión como el de la función docente. Es por ello que la formación debe
orientarse al logro de habilidades y competencias que favorezcan la reflexión y revisión permanente de la práctica pedagógica, partiendo de la misma práctica y
contextualizándola en la realidad concreta. De esta forma, el docente en formación desarrollará la capacidad de identificar nuevas variables y elementos a partir
de los cuales pueda mantener, trasformar o mejorar su desempeño, día a día; en correspondencia con el acontecer en la comunidad educativa, local y social que
circunda la escuela y donde la acción docente tiene repercusión específica.
Esta práctica profesional se orienta hacia la observación reflexiva y crítica de todos y cada uno de los aspectos, procesos y elementos inherentes a la acción
pedagógica. Las situaciones objeto de observación, deberán analizarse de manera contextualizada y en atención a los aspectos específicos que la configuran;
razón por la cual se estimulará al estudiante para que asuma una actitud ética, responsable y comprometida con el hecho educativo y con todos y cada uno de
los actores participantes. Esto demanda la revisión y estudio integral de los aspectos teóricos que configuran cada una de las tareas del desempeño docente,
entre las que destacan: la planificación, administración, evaluación, entre otras específicas de su actividad con los estudiantes, así como también su interacción
con sus colegas, la familia y la comunidad. Partiendo de la premisa anterior, la tarea conduce al estudiante una vez realizada la observación sistemática de la
institución en general y del aula en particular, así como también del rol del docente de aula regular, como del docente especialista; desarrolle un proceso de
análisis; crítico y reflexivo de los aspectos observados. En este punto también podrá plantear acciones orientadas a generar posibles cambios para mejorar,
mantener o transformar el ambiente de formación y desempeño de la institución a la que asiste como practicante, en correspondencia con las características,
necesidades e intereses de los estudiantes y docentes.
El perfil del egresado de la carrera mención Dificultades de Aprendizaje ésta asociado con los pilares del conocimiento; ser, conocer y hacer. Estas tareas se
desagregan en indicadores, de allí que la Práctica Profesional I contribuya a la formación de algunos de estos rasgos. A continuación se presenta un cuadro
donde se puede visualizar la relación entre los pilares del conocimiento y los rasgos del perfil.

2
Pilares del Conocimiento Rasgos del Perfil
Para adquirir este perfil en lo que se refiere al “ser”, es necesario formar un docente ético que identifique las
particularidades de la realidad socioeducativa y las características de los actores que toman parte en la misma.
Tales aspectos deben ser entendidos por el estudiante como propios de la realidad que estudia, interpreta y les
asigna significado, sin emitir juicios valorativos, antes bien; buscando conocer dicho contexto para luego
comprender lo que en él acontece. Reflexivo y crítico de la realidad educativa. Lo que se corresponde con la
SER
concepción que se tiene del acto educativo, el cual se concibe como un proceso social inacabado susceptible de
estudio sistemático. Responsable, con disposición para asumir sus obligaciones de acción, como las
consecuencias de las mismas; con la intensión de establecer alternativas de participación acordes a la realidad
objeto de estudio. Se persigue que el estudiante como futuro docente, partiendo del análisis y de la interpretación
correspondiente, pueda compenetrarse con la realidad escolar y educativa al planificar y desarrollar su acción
docente en atención a las capacidades y potencialidades reales de los estudiantes, que les corresponde
acompañar pedagógicamente en su proceso de formación y en consonancia con la realidad específica de la
institución educativa.
SABER En relación a los rasgos del “saber” la práctica profesional integra los contenidos y elementos procedimentales que
hasta este nivel de la formación del estudiante, han procurado contribuir a la comprensión de las demandas que en
cuanto a vocación, formación, preparación y ética implica la acción docente y su relación específica en el desarrollo
integral del estudiante y su inherencia en la enseñanza y el aprendizaje, lo cual está en interacción directa con el
medio social donde se desenvuelve este individuo.
HACER En cuanto a los rasgos del “hacer”, este curso exige la revisión crítica y la aplicación pertinente de las estrategias,
recursos, técnicas y procedimientos que hasta este nivel de formación le ha provisto o ha conocido y evaluado en
las asignaturas precedentes hasta este punto de la carrera. Se persigue que el estudiante reconozca y aprenda a
emplear los recursos procedimentales y metodológicos que le servirán para comprender y potenciar el desarrollo
de las capacidades intelectuales, socio – afectivas y culturales de sus estudiantes, Así como también el desarrollo y
trasformación de la institución educativa y social de la que forma parte.
Para lograr los rasgos señalados, el curso orienta hacía la revisión, análisis y aplicación de contenidos, técnicas y recursos metodológicos relacionados con la
observación sistemática como herramienta de análisis y comprensión de la realidad socioeducativa, el rol del docente y las implicaciones que en lo social,
personal y laboral tiene bajo su responsabilidad este profesional. El estudiante debe revisar también la relación pedagógica, así como el entramado y la
naturaleza dinámica de las interacciones que se establecen en el proceso educativo, donde es necesario tener presente aspectos como la motivación, la
autoestima, los valores y el liderazgo que debe ejercer y evidenciar todo docente. Es importante señalar que la Práctica Profesional I ofrece la oportunidad de
retomar contenidos ya desarrollados y que sirven de fundamento esencial para el estudiante. Por tal motivo, guarda relación directa con los contenidos y
técnicas estudiadas en asignaturas tanto del componente general, como del componente docente y de la especialidad. Esto es importante, ya que como docente
en formación, es necesario que el estudiante conozca y domine los conceptos, técnicas y recursos metodológicos y pedagógicos que le permitan analizar el
contexto socio – histórico – cultural de la escuela, con el objeto de reunir elementos de análisis que le permitan estructurar estrategias o vías de participación con
las cuales mantener, mejorar o transformar la realidad educativa en el nivel o modalidad en el cual le toque desempeñarse.
En el curso, el estudiante utilizará un paquete instruccional compuesto por: a) Plan de Curso, b) Instructivo de evaluación, en el cual se ubican los anexos
referidos a: Guía para elaboración del Informe y del Ensayo, c) Manual del representante del Centro de Práctica y d) Manual del Asesor.

3
ORIENTACIONES GENERALES

 En primer lugar es de gran interés que tengas presente que el desarrollo de la asignatura es eminentemente práctico. Por tal motivo es importante que te
apropies de los requerimientos, actividades y responsabilidades que debes desarrollar para lograr los objetivos pautados en la Asignatura: Prácticas
Profesional I.

 Para el óptimo desarrollo de la asignatura Práctica Profesionales I, es importante que integres conocimientos adquiridos en los cursos previos
(Metodología de la Investigación, Educación Especial, Introducción a las Dificultades de Aprendizaje, Fundamentos de la Acción Docente, Necesidades
Educativas Especiales), así como también las técnicas, recursos y habilidades que has logrado desarrollar hasta el momento, aplicándolas en
situaciones y experiencias propias del contexto educativo, ámbito en el que te corresponderá desempeñarte como profesional de la docencia.

 Realiza una lectura selectiva y comprensiva del Plan de Curso y del Instructivo de Evaluación, que son los elementos que comprenden el Paquete
Instruccional de la Asignatura Prácticas Profesionales I.

 Durante la lectura del Plan de Curso; revisa los objetivos, contenidos, estrategias instruccionales y evaluación de cada Unidad Temática. Es importante
que mantengas contacto permanente con el asesor para discutir aquellos aspectos que consideres importante revisar del Plan de Curso, a fin de lograr
un desempeño adecuado para el logro de los objetivos y desarrollar en forma exitosa el proceso de práctica.

 Descarga el material instruccional copiando la siguiente dirección electrónica en tu navegador:


https://drive.google.com/open?id=18IA2AkIqqjekufQBc9Joa7-eoDcCnIPY Recuerda que solo puedes acceder al materia instruccional usando tu correo
gmail.

 Asiste a tu Centro Local cuando seas convocado para reuniones programadas para esta práctica o cuando lo consideres necesario, con la finalidad de
intercambiar ideas y compartir experiencias con el asesor y compañeros. También puedes mantener contacto con asesores y compañeros en línea o
consultar a otros especialistas en el área de Dificultades de Aprendizaje, externos a la universidad.

 Debes demostrar durante todo el desarrollo de la práctica, una actitud ética y responsable. Es importante que comprendas que como pasante; no te
corresponde evaluar, cuestionar o criticar las situaciones o experiencias que se presenten en el centro de prácticas. Recuerda que tu papel, como
pasante, va dirigido al conocimiento de la dinámica de la organización, funciones y relaciones que corresponden a los profesionales de la docencia.

 Reflexiona en forma permanente en relación a las diferentes situaciones que se presentan en el centro de práctica, así como también sobre tu
desempeño como pasante.

 Es importante que tengas presente que para poder avanzar en cada Unidad Temática de la práctica, debes haber aprobado el objetivo anterior, es decir
que para avanzar al segundo objetivo de la Unidad Temática, debes haber aprobado el primer objetivo y así sucesivamente. Será causal de suspensión
de la práctica, el incumplimiento de las normas establecidas para su desarrollo.

“Te deseo mucho éxito en tu primera Práctica Profesional. La cual es, un primer acercamiento, desde la praxis a tu futuro campo laboral”

4
ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL BÁSICA

Nombre de la Asignatura: Práctica Profesional I


Código: 584
Objetivo Global de la Asignatura: Analizar de manera ética, crítica y respetuosa la acción docente, a partir de la observación sistemática y directa, de
las funciones y actividades que en el ámbito escolar desempeñan tanto el maestro de aula regular como el maestro especialista en dificultades de
aprendizaje.

Unidades Temáticas:
Unidad I: Contexto educativo y características de la población estudiantil.
Objetivo de la Unidad: Caracterizar de forma objetiva y sistemática la organización, funcionamiento y población estudiantil del centro educativo donde
se desarrolla la práctica.
I.1- Objetivo Específico: Describir de forma objetiva la organización y funcionamiento del centro de práctica a través de una observación sistemática.

I.2- Objetivo Específico: Caracterizar de manera ética y objetiva a la población estudiantil que atiende el centro educativo donde desarrolla la práctica.

Unidad II: Rol del docente de aula regular y docente especialista

Objetivo de la Unidad: Analizar de forma reflexiva, respetuosa y con sentido crítico el proceso de práctica realizado en atención al rol del docente de
aula regular y docente especialista en Dificultades de Aprendizaje.

II.1- Objetivo Específico: Describir en forma analítica y respetuosa el rol del docente de aula regular y docente especialista, así como la dinámica que
establecen estos profesionales con los distintos actores que participan en el acto pedagógico.

II.2- Objetivo Específico: Analizar de manera ética y con sentido crítico, el proceso de práctica realizado en atención al desempeño de su rol como
futuro docente especialista en Dificultades de Aprendizaje.

Adecuación Aprobada por: C.A. 16-07-2019 C.D. 25-07-2019

5
DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO
Objetivo de la Curso: Analizar de manera ética, crítica y respetuosa la acción docente, a partir de la observación sistemática y directa de las funciones y
actividades que en el ámbito escolar desempeñan tanto el maestro de aula regular como el maestro especialista en dificultades de aprendizaje.
Objetivo de la Unidad Temática I: Caracterizar de forma objetiva y sistemática la organización, funcionamiento y población estudiantil del centro
educativo donde se desarrolla la práctica.
Estrategias de
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
Evaluación
I.1 Describir de forma *Revisión de Estamos iniciando la primera Unidad Temática de la Práctica Profesional I. Para La evaluación de este
objetiva la organización requerimientos dar inicio al desarrollo de esta unidad es importante sensibilizar al estudiante en objetivo se realizará
y funcionamiento del propios de la práctica cuanto a los requerimientos, actividades y responsabilidades propias de la mediante la presentación
(Plan de Curso). de un Informe Técnico –
centro de práctica a práctica.
Analítico, donde se
través de una Para el desarrollo de este objetivo cuentas con dos (2) semanas. realiza la descripción, de
observación *Presentación del forma objetiva, de la
Durante la primera semana:
sistemática. estudiante al Centro infraestructura,
de Práctica. - Contacta al Asesor de la asignatura con la finalidad de verificar la fecha organización y
de una primera reunión, en la cual: funcionamiento del
*Información - Realicen la revisión del Plan de Curso de la práctica y de cada uno de Centro de Práctica,
relacionada con la los objetivos, así como las actividades previstas para su desarrollo. producto de la
infraestructura, - Conversen sobre el posible Centro de práctica seleccionado y observación sistemática.
organización y establezcan los lineamientos sobre la visita que se debe programar para
funcionamiento del Es importante que
la correspondiente presentación del estudiante al mismo.
Centro de Práctica. recuerdes que el
- Los invitamos también a promover una reunión con el resto de los contenido del informe
compañeros cursantes de la práctica, donde en compañía del Asesor; debe ser el resultado de
puedan discutir acerca de las diferentes alternativas de participación un análisis realizado en
que pueden tener como cursantes de la misma. forma objetiva, ética,
crítica y respetuosa. Para
Presentación en el Centro de Practicas:
orientar la redacción del
- Presenta al responsable del Centro de Práctica, la credencial que te mismo consulta la guía
identifica como pasante de la UNA. para su elaboración, la
cual está disponible en el
- Realiza una detallada descripción, al responsable del Centro de Instructivo de
Práctica, de los diferentes objetivos y actividades que vas a desarrollar Evaluación, ubicado en
y realiza entrega del Manual para el representante del Centro de la p. 18.
Práctica (Ver anexo N° 1, el cual puedes ubicar en: XXX)
El informe a presentar
será evaluado en cuanto
- Durante el desarrollo de esta Unidad, el representante de Práctica a su contenido y
podrá firmarte la Hoja de Asistencia al Centro. La cual debes anexar a presentación de acuerdo
la entrega del informe, debidamente sellada y firmada en original. con las pautas
establecidas en este
- Es importante que el responsable ante el Centro conozca en detalle las instructivo

6
Estrategias de
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
Evaluación
actividades que debes realizar, con la finalidad de que te oriente en el
proceso de búsqueda de la información necesaria.

- Establece con el responsable del Centro de práctica y con todo el


personal una interacción respetuosa, caracterizada por una
comunicación abierta, sincera y asertiva.

Descripción de la estructura, organización y funcionamiento del Centro de


Práctica.
Para llevar a cabo la descripción de la organización y el funcionamiento del
Centro de Práctica, es necesario que planifiques una observación sistemática.

¿Para qué observar?


Básicamente observamos para conocer y reconocer mejor aquello que
queremos analizar. Esa observación debe estructurarse seguros de los
elementos, procesos y eventos que exactamente necesitamos observar; esto
implica planificación. En este sentido, observamos para conocer a fondo,
caracterizar y definir bien. Podemos valernos para este proceso de algunas
técnicas: registros anecdóticos, escalas de valoración, grabaciones, entre otros.
Esto nos va a permitir obtener un panorama tanto global como específico, bien
diferenciado; a partir del cual se podrá construir un informe técnico, derivado de
los hallazgos encontrados. Para llevar a cabo esta tarea en forma sistemática y
efectiva, sigue los pasos que a continuación se señalan:
En cuanto a la Infraestructura: La infraestructura de los planteles educativos
comprende aquellos servicios y espacios que permiten el desarrollo de las
tareas educativas. Las características de la infraestructura física de las escuelas
pueden contribuir a la conformación de un ambiente adecuado, en el cual los
niños aprenden; y en consecuencia, funciona como una plataforma adecuada
para la prestación de un servicio educativo de calidad.
Para describir este aspecto, sigue las indicaciones que se encuentran en el
instructivo de evaluación, ubicado en la p. 21 de este documento.
En cuanto a la Organización: Para describir este aspecto, sigue las
indicaciones que se encuentran en el instructivo de evaluación, ubicado en las
pp. 22 de este documento.

7
Estrategias de
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
Evaluación
En cuanto al Funcionamiento: Para describir este aspecto, sigue las
indicaciones que se encuentran en el instructivo de evaluación, ubicado en la p.
22 de este documento.
Con miras a realizar una revisión de las actividades que comprenden este
objetivo: Reflexiona en relación a la Observación realizada .Para guiar tu
reflexión te invitamos a responder las siguientes interrogantes:
- ¿Cuáles pueden ser las condiciones óptimas de una infraestructura
escolar para considerarse de calidad?
- ¿Consideras que las condiciones de la infraestructura inciden en el
desarrollo adecuado del proceso de enseñanza – aprendizaje?
- ¿Una infraestructura escolar con espacios renovados y adaptados;
accesibles para todos, posibilitaría un mejor desempeño de los
estudiantes?
- ¿La organización de la institución ésta claramente definida?
- ¿Cuenta el Centro con un Organigrama y un flujograma, claramente
definidos?
- ¿Las funciones de cada una de las unidades administrativas del Centro
están claramente definidas?
- ¿Cómo impacta sobre la motivación de docentes y estudiantes, la
organización y el funcionamiento de la institución visitada?
- ¿La población de estudiantes se muestran integrados a las diferentes
actividades que les oferta la institución?
- ¿Asisten a la institución estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales?
- ¿Cómo impacta en la dinámica de la institución la asistencia de
estudiantes con Necesidades Educativas Especiales?

Una vez realizada la reflexión en relación a los datos aportados por la


observación sistemática, como actividad de evaluación disponte ahora a la
elaboración de tu informe técnico - analítico, donde debes describir de forma
objetiva la organización y funcionamiento del centro de práctica a través de una
observación sistemática. Recuerda hacerlo en forma respetuosa y ética, con la
mayor claridad y exactitud.
Revisa las indicaciones que se encuentran en el instructivo de evaluación en la
p. 20 de este documento.
Valora tu descripción a la luz de los criterios de evaluación presentados en el
instrumento de evaluación formativa ubicado en la p. 30.

8
Estrategias de
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
Evaluación
I-2.Caracterizar de *Características de la Con el desarrollo del objetivo anterior obtuviste un conocimiento en relación a la La evaluación de este
manera ética y objetiva población estudiantil infraestructura, organización y funcionamiento de la institución. A continuación, objetivo se realizara
la población estudiantil por edad y género. el foco de este objetivo es la caracterización de la población estudiantil mediante la presentación
de un Informe Técnico –
que atiende el centro que atiende el centro de práctica.
*Condiciones de Analítico, donde se
educativo donde se salud y bienestar de realiza la caracterización,
desarrolla la práctica. la población de manera ética y
estudiantil. objetiva, de la población
estudiantil que atiende el
*Situación socio centro de práctica,
familiar de la producto de la
población estudiantil. observación sistemática.

*Características del Esta caracterización debe ser realizada en forma ética, objetiva y responsable. Es importante que
rendimiento escolar Planifica con anticipación y con la orientación del Asesor y del Responsable del recuerdes que el
de la población centro de práctica los elementos a ser observados. Igualmente; selecciona a los contenido del informe
estudiantil. posibles entrevistados que puedan aportar la información que requieres debe ser el resultado de
(Director (a), docentes regulares, docente especialistas, Trabajador Social). un análisis realizado en
*Características de la forma objetiva, ética,
Recuerda mostrar siempre una actitud ética y respetuosa ante el personal de la crítica y respetuosa. Para
población estudiantil institución y especialmente ante los puntos de vista de los mismos, en relación a
con Necesidades orientar la redacción del
las interrogantes planteadas. mismo consulte la guía
Educativas
Especiales. Para el desarrollo de este objetivo cuentas con una (1) semana. para su elaboración, la
Toma en cuenta los siguientes aspectos a caracterizar de la población cual está disponible en el
estudiantil: Instructivo de
Evaluación, ubicado en
a) Distribución de la población estudiantil
la p. 22.
b) Situación de los estudiantes en relación a condiciones de salud y
Bienestar Estudiantil
c) Situación Familiar
d) Rendimiento Estudiantil El informe a presentar
e) Población con Necesidades Educativas Especiales será evaluado en cuanto
a su contenido y
Para caracterizar estos aspectos, sigue las indicaciones que se encuentran en
presentación de acuerdo
el instructivo de evaluación, ubicado en la p. 23 de este documento. con las pautas
Con el desarrollo de este objetivo concluimos la unidad I de la práctica establecidas en este
profesional. Una vez caracterizada la población estudiantil que asiste al centro instructivo.
de práctica, reflexiona en relación a los datos encontrados, dando respuesta a
las siguientes interrogantes:
 ¿Se caracteriza esta población por ser homogénea en relación a su
naturaleza individual y socio – cultural?
 ¿La población estudiantil goza de los servicios adecuados para la
atención de los aspectos de salud en general y en especial; de los

9
Estrategias de
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
Evaluación
cuidados oftalmológicos y odontológicos necesarios?
 ¿La población de estudiantes por aula es el adecuado para facilitar un
desarrollo óptimo del proceso enseñanza – aprendizaje?
 ¿Cómo definirías el rendimiento estudiantil de la población que asiste a
la institución?
 ¿El proceso de enseñanza – aprendizaje que se desarrolla en el centro
de práctica da respuesta a las demandas de la población estudiantil?
 ¿Cómo defines la integración de los estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales que asisten al Centro de práctica?
 ¿Responde la infraestructura de la institución a las demandas de la
población de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales que
asiste a la institución?
Una vez realizado el proceso de reflexión en relación a las características de la
población que asiste al centro de práctica, disponte ahora a la elaboración de tu
informe técnico - analítico, donde debes caracterizar de manera ética y objetiva
la población estudiantil que atiende el centro educativo donde se desarrolla la
práctica. Recuerda hacerlo en forma respetuosa y ética, con la mayor claridad y
exactitud.
Valora tu caracterización a la luz de los criterios de evaluación presentados en
el instrumento de evaluación formativa ubicado en la p. 30.

10
Objetivo de la Unidad Temática II: Analizar de forma reflexiva, respetuosa y con sentido crítico el proceso de práctica realizado en atención al rol del
docente de aula regular y docente especialista en Dificultades de Aprendizaje.
Estrategias de
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
Evaluación
II.1.Describir en *La acción del Estamos iniciando el desarrollo de la Unidad II de la práctica profesional I. Este primer objetivo de La evaluación de
forma analítica y docente de aula la unidad tiene como propósito la observación sistemática de los roles que cumplen tanto el este objetivo se
respetuosa el rol regular en el docente de aula regular, como el docente especialista, así como también describir las diferentes realizara
del docente de Centro de relaciones que tanto el docente de aula, como el docente especialista establecen entre los mediante la
aula regular y Práctica relativas distintos actores que participan en el contexto educativo y que hacen efectivo el acto pedagógico. presentación de
docente a la Para el desarrollo de este objetivo cuentas con ocho (8) semanas. Cuatro (4) semanas en la fase un Informe
especialista, así organización, de observación del docente de aula regular y cuatro (4) semanas en la observación del docente Técnico –
como la dinámica administración y especialista. Analítico, a través
que establecen evaluación de la del cual se debe
estos enseñanza. realizar la
profesionales descripción en
con los distintos *La dinámica de Primera Fase: Docente de Aula forma analítica y
actores que las diferentes Descripción de las actividades y funciones que realiza el docente de aula regular, en el respetuosa de los
participan en el relaciones que ámbito de la escuela. roles del docente
acto pedagógico. establece el Durante el desarrollo de esta fase tu presencia en el aula tiene la finalidad de conocer y describir de aula regular y
docente con los las distintas actividades que le corresponde realizar al docente regular, así como las relaciones e docente
diferentes interacciones que establece en su quehacer cotidiano. Esta fase tendrá una duración de cuatro (4) especialista, así
actores que semanas. como de la
participan en el Acude al Centro de Práctica: dinámica que
contexto - Describe al representante ante el centro, las actividades que debes realizar durante esta establecen estos
educativo. fase. Explica con claridad los propósitos a lograr y la información que requieres, así como profesionales con
la duración propuesta para esta fase cuatro (4) semanas. los distintos
*La acción del - Es importante que el representante del centro conozca en detalle las actividades que actores que
docente debes realizar, con la finalidad de que pueda orientarte en la ubicación de la información participan en el
especialista en: necesaria y pueda apoyarte en la aplicación de las técnicas de entrevista y observación acto pedagógico.
-Servicios de la correspondientes.
Modalidad de - Solicita al representante ante el Centro de Práctica que te ubique en una de las aulas de Es importante que
Educación clase del plantel. recuerdes que el
Especial (Aulas - Solicita orientación al representante del Centro de Práctica, para la programación de las contenido del
Integradas, sesiones de observación de las actividades que desarrolla el docente de aula regular, informe debe ser
Unidad durante su jornada laboral. el resultado de un
psicoeducativa, Una vez ubicado en el aula de clase: análisis realizado
Equipo de - Realiza tu presentación ante el docente como pasante UNA. Señala al docente de aula el en forma objetiva,
Integración, propósito de tu presencia en el salón de clases. Explica en forma detallada, cada una de ética, crítica y
CENDA) ubicado las actividades que vas a realizar en el aula, así como en el Centro de Práctica. respetuosa. Para
en el - Establece una comunicación constante, abierta y respetuosa con el docente, el será un orientar la
correspondiente apoyo de inestimable valor para el logro de los objetivos de la Práctica. redacción del
Municipio o mismo consulte la

11
Estrategias de
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
Evaluación
Parroquia donde Para la descripción del rol del Docente de aula, sigue las indicaciones que se encuentran en el guía para su
se desarrollará la instructivo de evaluación, ubicado en la p. 24 de este documento. elaboración, la
práctica. cual ésta
disponible en el
*Línea de Instructivo de
Cooperación Evaluación,
Docente, como ubicado en la p.
eje de naturaleza Segunda Fase. Docente Especialista: 24.
preventiva. En esta segunda fase te corresponde observar y entrevistar para luego describir de manera crítica
y respetuosa la acción que el docente especialista despliega en el ámbito de la escuela, así como El informe a
*Planificación y las relaciones e interacciones que él establece con los demás actores participantes del hecho presentar será
administración pedagógico; estos actores son: estudiantes, colegas docentes, profesionales y técnicos que evaluado en
del proceso de desarrollan actividades en la escuela, personal directivo y de servicio, padres y representantes y cuanto a su
enseñanza – miembros de la comunidad circundante. contenido y
aprendizaje, así Esta fase tendrá una duración de cuatro (4) semanas. presentación de
como de la acuerdo con las
Es importante que tengas en cuenta que para realizar el análisis del accionar del docente
evaluación del pautas
especialista en el Centro de Práctica, debes tener presente los lineamientos que pauta la
desempeño de establecidas en
Dirección de Educación Especial. Revisa la Conceptualización y Política de Educación
los estudiantes. este instructivo.
Especial para la atención educativa integral de la población con Necesidades educativas
Especiales o con Discapacidad (2017). Esta referencia debes ubicarla en el portal Web de la
*La dinámica de
mención: http://mda.una.edu.ve/ en el apartado documentos oficiales.
las diferentes
relaciones que Acude al Centro de Práctica:
establece el - Describe al representante ante el centro, las actividades que debes realizar durante esta
docente fase. Explica con claridad los propósitos a lograr y la información que requieres, así como
especialista con: la duración propuesta para esta fase cuatro (4) semanas aproximadamente.
el docente de - Es importante que el representante del centro conozca en detalle las actividades que
aula regular, los debes realizar, con la finalidad de que pueda orientarte en la ubicación de la información
estudiantes, los necesaria y pueda apoyarte en la aplicación de las técnicas de entrevista y observación
padres y correspondientes.
representantes, - Solicita al representante ante el Centro de Práctica, que te ubique en el servicio de
personal atención a los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales y que te presente ante
administrativo y el Docente Especialista.
personal técnico - Realiza tu presentación ante el docente como pasante UNA. Señala al docente
y de servicio. especialista el propósito de tu presencia. Explica en forma detallada, cada una de las
actividades que vas a desarrollar.
*Proyección del - Coordina con el docente especialista la organización de un cronograma para el desarrollo
docente de las actividades que implican esta fase de la práctica, como son: fechas y horario para
especialista realizar la entrevista y fechas y horario para realizar la observación de su accionar como
hacia la docente especialista.
comunidad - Establece una comunicación constante, abierta y respetuosa con el docente especialista,
circundante. el será un apoyo de inestimable valor para el logro de los objetivos de la Práctica.

12
Estrategias de
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
Evaluación
- Es importante que el docente especialista no sienta, que se trata de una supervisión
de su acción pedagógica. Al contrario; se trata de aprender de su accionar como
docente especialista y en especial de su experiencia educativa.

Para la descripción del rol del Docente especialista, sigue las indicaciones que se encuentran en
el instructivo de evaluación, ubicado en la p. 24 de este documento.
Una vez culminadas las actividades correspondientes a este objetivo, te invito a que veas
la película:
Estrellas del Cielo en la Tierra. La cual puedes ubicar en:
https://www.yotube.com/watch?v=u795wdRPV5w
Reflexiona en relación al contenido de la película.
Establece una relación entre la trama de la película y la experiencia vivida durante el
proceso de observación sistemática del rol que desempeñan el docente de aula regular y el
docente especialista en el centro de práctica.
Una vez realizado el proceso de reflexión disponte ahora a la elaboración de tu informe técnico -
analítico, donde debes presentar en forma clara y objetiva los resultados de la observación
realizada en relación al rol que desarrollan tanto el docente de aula regular como el docente
especialista, así como las relaciones que estos profesionales establecen entre ellos y con los
demás actores del acto pedagógico. Recuerda hacerlo en forma respetuosa y ética, con la mayor
claridad y exactitud.
Revisa las indicaciones para la elaboración del informe que se encuentran en el instructivo de
evaluación en la p. 21 de este documento.
Valora tu descripción a la luz de los criterios de evaluación presentados en el instrumento de
evaluación formativa ubicado en la p. 30. Te invito a compartir tus reflexiones con el resto de
tus compañeros y el asesor en el Centro Local.
II.2.Analizar de *Autoevaluación Luego de haber obtenido a través de un proceso de observación sistemática un conocimiento La evaluación de
manera ética y del proceso de amplio y objetivo sobre el rol de los actores claves en el proceso educativo; el docente de aula este objetivo se
con sentido práctica en su regular y el docente especialista, llegamos finalmente a una fase de conclusión de la práctica. realizara
crítico, el administración, Esperamos que la experiencia haya sido útil, positiva y enriquecedora dentro de tu proceso de mediante la
proceso de aspectos formación como futuro docente especialista, ya que esta práctica te permitió la oportunidad de presentación de
práctica técnicos y conocer el centro de práctica, su servicio de educación especial, el rol del docente de aula regular un ensayo
realizado en relaciones y del especialista, así como también la dinámica que establecen estos profesionales con los reflexivo en el
atención al humanas. distintos actores que participan en el acto pedagógico. cual expreses, la
desempeño de importancia del rol
Este objetivo de cierre ésta, dirigido a realizar un proceso de Autoevaluación de la experiencia en
su rol como *Reflexión en del docente
las Prácticas Profesionales I. Por lo tanto, para llevar a cabo este objetivo, te invitamos a realizar
futuro docente relación a su especialista y tu
las siguientes actividades:
especialista en futuro rol como proyección como
Dificultades de docente futuro profesional
Aprendizaje. especialista. Realiza con detenimiento una revisión de los documentos teóricos relacionados con el rol del de la Modalidad

13
Estrategias de
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
Evaluación
docente especialista y realiza un análisis comparativo con lo encontrado en la praxis. Esta revisión de Educación
la puedes realizar tomando como referencia los documentos que se señalan en la bibliografía Especial en el
recomendada. área Dificultades
de Aprendiza.

Es importante que
Reflexiona en relación a la experiencia vivida
recuerdes que el
Llego el momento de realizar un análisis global de todos los elementos observados en contenido del
forma sistemática y en especial de las vivencias experimentadas durante la práctica ensayo debe ser
- Una vez realizado el análisis comparativo entre la teoría y la praxis en relación al rol del el resultado de un
docente especialista, realiza una objetiva, sentida y sincera reflexión sobre la experiencia proceso de
vivida y en especial sobre tus expectativas en relación a la futura profesionalización como análisis y
docente especialista en el área de las Dificultades de Aprendizaje. autoevaluación
- Aprovecha esta oportunidad para culminar esta etapa de tu formación, realizando un reflexiva. Para
sincero intento de comprensión de todos los elementos, procesos y fenómenos orientar la
observados. redacción del
- Esta reflexión la puedes iniciar realizando un análisis comparativo entre lo vivenciado en el mismo consulte la
centro de práctica y los contenidos de los diferentes documentos teóricos revisados. guía para su
Revisa a conciencia y profundidad tu vocación elaboración, la
Proyecta en este espacio de reflexión la visión que tienes en relación a tu futuro como docente cual ésta
especialista. Durante el proceso de reflexión, concientiza el rol transformador del docente disponible en el
especialista en el proceso educativo. Instructivo de
Evaluación,
Una vez que has realizado la revisión de la experiencia de práctica y en relación a tu futuro rol,
ubicado en la p.
como docente especialista:
35.
Realiza lectura reflexiva de los siguientes documentos:

 Oramas, A. (2017). El otro: razón de ser del docente especialista.En: El ensayo a


https://dialnet.unirroja.es/desarga/articulo/6296625.pdf presentar será
evaluado en
 Calderón, Z. (2014). La formación integral y la educación especial. Revista Mucuties cuanto a su
Universitaria – Año 1/ N° 1/ Julio – Diciembre. contenido y
En: presentación de
acuerdo con las
http://erevistas.saber.ula.ve/index.php/mucuties/article/download/5509/5315
pautas
establecidas en
- Luego de realizar las lecturas indicadas, elabora un ensayo de tres (3) páginas; reflexivo y este instructivo.
personal, en el cual expreses, tu análisis de manera ética y con sentido crítico, del proceso
de práctica realizado en atención al desempeño de tu rol como futuro docente especialista
en Dificultades de Aprendizaje.
- Asiste a la reunión que será convocada por el asesor en el Centro Local, donde podrás
compartir con todos tus compañeros la diversidad de experiencias vividas en el centro de

14
Estrategias de
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
Evaluación
práctica, así como también, las reflexiones relacionadas con las expectativas
profesionales. Igualmente es importante que compartas en esta reunión, sugerencias para
fortalecer el proceso de práctica.
- Revisa las indicaciones para la elaboración del ensayo que se encuentran en el instructivo
de evaluación en la p. 35 de este documento.
- Valora tu ensayo a la luz de los criterios de evaluación presentados en el instrumento de
evaluación formativa ubicado en la p. 36.

15
BIBLIOGRAFÍA:
Obligatoria

 Calderón, Z. (2014). La formación integral y la educación especial. Revista Mucuties Universitaria – Año 1/ N° 1/ Julio – Diciembre.
En: http://erevistas.saber.ula.ve/index.php/mucuties/article/download/5509/5315

 Ministerio del Poder Popular para la Educación (2017). Conceptualización y Política de Educación Especial para la atención educativa
integral de la población con necesidades educativas especiales o con discapacidad. Caracas: Autor. En: http://mda.una.edu.ve

 Oramas, A. (2017). El otro: razón de ser del docente especialista.En: https://dialnet.unirroja.es/desarga/articulo/6296625.pdf

Complementaria

 Angulo, Marcial Noel (2013) El ensayo: algunos elementos para su reflexión. Revista Innovación Educativa. Vol 13. N° 61. México.
En: www.scielo.org.mx/scielo.php%Acript=sci_arttextsprd=s1665-267320130001000007

 Balcázar de la Cruz, A. (2012) Todos en la misma escuela. Secretaria de Educación Pública. En:
https://wwweducaciónespecial.sep.gob.mx/.../todosenlamismaescuela/accesibilidad.pd

 González, M. Nieto, J y Portela, A (2003). Organización y Gestión de Centros Escolares. Dimensiones y Procesos. Pearson Educación.
S.A. Madrid. En: http://cafge.files.wordpress.com/2014/11/organización-y-gestion-de-centrosescoares-dimensiones-y-procesos.pdf

 Martin, M. (2016) El docente especialista en Dificultades de Aprendizaje y su desempeño en la escuela actual: un análisis desde la
práctica. Revista Educación y Contexto. Vol.II, Nº Especial. I Jornadas de Investigación e Innovación Educativa. En:
https://dialnet.unirrioja.es/descarga/articulo/6296669.pdf

16
PLAN DE EVALUACIÓN
MODALIDAD OBJETIVO CONTENIDO
ASIGNATURA: Práctica Profesional I Informe
Código: 584 Créditos: 6 Lapso: 2019-2 Semestre: III técnico- I.1, I.2 , II.1 Unidades I y II
Carrera: Educación Mención Dificultades de Aprendizaje analítico
Responsable: Prof. Diana Díaz
Evaluador: Aarom Oramas
Horario de atención: Lunes a Viernes de 8:30 am a 3pm Teléfono: 0212- 5552211 Ensayo II.2 Unidad II
Correo electrónico: danddiaz08@gmail.com / aoramas@una.edu.ve

U O OBJETIVOS
I.1 Describir de forma objetiva la organización y funcionamiento del centro de práctica a través de una observación sistemática.
I
I.2 Caracterizar de manera ética y objetiva a la población estudiantil que atiende el centro educativo donde desarrolla la práctica.
Describir en forma analítica y respetuosa el rol del docente de aula regular y docente especialista, así como la dinámica que establecen estos
II.1
profesionales con los distintos actores que participan en el acto pedagógico.
II
Analizar de manera ética y con sentido crítico, el proceso de práctica realizado en atención al desempeño de su rol como futuro docente
II.2
especialista en Dificultades de Aprendizaje.

Objetivo I.1 I.2 II.1 II.2


Peso 1 1 3 2
Peso máximo posible: 7
Criterio de Dominio de la asignatura: 6

Criterio de Aprobación: 60% (Art. 44 Capítulo IX de la Calificaciones y Niveles de aprobación).

Peso
1-4 5 6 7
Acumulado
Calificación 1 2 6 10

17
Instructivo de Evaluación
Estimados estudiantes y asesores, en el presente instructivo se presentan las orientaciones para la elaboración de las diversas actividades
educativas que se deben desarrollar en la asignatura Prácticas Profesionales I, código: 584. Las actividades educativas propuestas permitirán al
estudiante analizar, relacionar, reflexionar e integrar; luego de realizar las debidas observaciones sistemáticas, los aspectos teóricos con la praxis. Así
como también, realizar una valoración desde el contexto de su futuro campo profesional
Las actividades evaluativas se entregarán al asesor de la asignatura, de la siguiente forma:
Cuadro Resumen de la Evaluación
Objetivos Duración Evaluación
I.1- Describir de forma objetiva la organización y funcionamiento del centro de práctica a través 2 Semanas
de una observación sistemática.
Informe Técnico- Analítico N°1
I.2- Caracterizar de manera ética y objetiva la población estudiantil que atiende el centro 1 Semana
educativo donde se desarrolla la práctica.
II.1- Describir en forma analítica y respetuosa el rol del docente de aula regular y docente
especialista, así como la dinámica que establecen estos profesionales con los distintos actores 8 Semanas Informe Técnico- Analítico N 2
que participan en el acto pedagógico.
II.2- Analizar de manera ética y con sentido crítico, el proceso de práctica realizado en atención al 1 semana Ensayo Reflexivo
desempeño de su rol como futuro docente especialista en Dificultades de Aprendizaje.

Orientaciones para la elaboración de las actividades de evaluación de la asignatura Practicas Profesional I. Código 584.
Las prácticas profesionales tienen como objetivo ofrecer al estudiante un espacio, dentro del proceso de formación, donde se puedan vincular los
aprendizajes adquiridos en las diferentes asignaturas con la praxis profesional. Esto, mediante la incorporación temporal del estudiante en
actividades propias de su futura actividad laboral. Tal como se indicó en el cuadro resumen de la evaluación y tal como se indica en el Plan de Curso,
los objetivos I.1, I.2 y II.1 serán evaluados a través de la presentación de dos informes de naturaleza técnico – analítica. El objetivo II.2 será evaluado
con un ensayo reflexivo. En el presente instructivo encontrarán los lineamientos para la elaboración de los mismos.
Con el desarrollo de estas actividades de evaluación se pretende que el estudiante a partir del análisis, revisión, reflexión y comprensión de los
aspectos teóricos esenciales de los cursos sobre los que se fundamenta esta práctica, logre integrar sus conocimientos, habilidades y actitudes en
una acción docente real, en el contexto de la práctica donde le toque desempeñarse. Razón por la cual, es necesario que el estudiante realice
revisión permanente en forma analítica y reflexiva de los cursos que sirven de fundamento teórico al desarrollo de esta práctica, estos cursos son:
Educación Especial, Introducción a las Dificultades de Aprendizaje y Fundamentos de la Acción Docente. Esto va a permitir que en forma
permanente, durante el desarrollo de cada objetivo de la práctica, el estudiante pueda contrastar lo que señala la teoría con las vivencias
experimentadas dentro del contexto analizado.
Lineamientos generales para la Evaluación:
A continuación se presentan un conjunto de indicaciones generales para la estructuración y posterior evaluación de las actividades de evaluación de la Práctica

Profesional I. Tal como está planteado, son lineamientos a nivel general, cuya finalidad es dar una orientación en relación a los aspectos que son esenciales tomar en

cuenta, para lograr un óptimo desempeño durante la elaboración de las actividades de evaluación.

18
 Las actividades de observación que se proponen, se presentan a manera de orientación sobre la estructura, organización, funcionamiento, características de la
población estudiantil, rol del docente de aula regular y del docente especialista: que son partes de las vivencias y del contexto de las instituciones educativas, que
pueden ser observadas y registradas para su posterior análisis. Sin embargo, debes tener en cuenta, que es posible encontrar escuelas donde no se observen algunas
de las situaciones sugeridas. No obstante, para tu formación integral, se considera especialmente necesario; que conozcas la diversidad y complejidad de todas las
funciones y acciones que llevan a cabo, tanto el docente de aula regular, como el docente especialista en la escuela.
 Para la realización de las actividades de evaluación, el asesor deberá orientar al estudiante en la revisión de los lineamientos aquí señalados, igualmente es
importante que guíe al estudiante para la elaboración de un esquema tentativo, que le permita organizar las ideas iniciales, para posteriormente y en forma
progresiva monitorear el desarrollo de los trabajos, indicando al estudiante sus logros y desaciertos.
 Fomentar espacios de discusión, donde asesor y estudiantes puedan debatir en relación a los diferentes aspectos desarrollados como producto de la observación
sistemática realizada en el centro de práctica. Es importante que el estudiante analice y reflexione en relación a los datos recopilados, sobre cada evento y situación
observada. Para hacer posible este propósito el estudiante debe acudir al asesor, o establecer comunicación en línea con el mismo, para discutir el esquema y
contenido del informe.
 Es importante que el estudiante recuerde, que no le corresponde, como pasante, realizar críticas, valoraciones o evaluaciones sobre situaciones y diferentes
experiencias que se puedan suscitar en el aula o en el Centro de Práctica. Estar atentos a esta importante orientación favorecerá la permanencia exitosa en el mismo
y contribuirá a consolidar una actitud ética, respetuosa y responsable, durante tu formación profesional en la docencia.
 En términos específicos y con miras a que la evaluación de la Práctica Profesional I sea de naturaleza integral, la evaluación de la asignatura será: formativa,
sumativa, autoevaluación y coevaluación; desde la práctica dentro de la realidad que le demande el contexto a experimentar, con la finalidad de contrastar la teoría.
A continuación se presenta un cuadro donde se especifican las características de aplicación, de los diferentes tipos de evaluación:

Tipo de Evaluación Características de su Aplicación

Se realizará mediante:

 Reuniones grupales
 Participación en foros de discusión
 Consultas al asesor y al representante del Centro de Prácticas, quienes darán las orientaciones necesarias durante el proceso de
Formativa práctica y en la elaboración de las actividades de evaluación.
 El Representante del Centro de Práctica será el encargado de firmar la hoja de “Horario de Permanencia en el Centro de Práctica (La
cual está disponible en el Anexo 2 del manual del Asesor). Esta hoja debe incorporarse a cada uno de los Informes, debidamente
firmada y sellada en original.
 En esta evaluación formativa el asesor podrá evaluar los informes y el ensayo, con la finalidad de lograr que el estudiante obtenga un
excelente producto final. Como parte de este instructivo de evaluación encontraran las Listas de Verificación de las diferentes
actividades de evaluación formativa. El asesor llegará a un acuerdo con el estudiante para la realización y entrega de las diferentes
actividades de evaluación y también para brindarle la retroalimentación necesaria para su elaboración.
 El asesor evaluará las diferentes actividades de evaluación guiándose por los criterios que se especifican en las Escalas de
Estimación que se incluyen en este instructivo de evaluación. Se recomienda que el estudiante tome en cuenta los criterios que se
Sumativa señalan en dicha escala de estimación, además de los lineamientos para la elaboración de las actividades de evaluación, para la
elaboración definitiva de los trabajos. Las escalas de estimación indican en cada uno de los aspectos a evaluar el puntaje máximo
asignado a cada indicador de logro para cada una de las actividades de evaluación. El asesor deberá marcar en la casilla en blanco el
puntaje que considere merece el aspecto evaluado.
Autoevaluación  Esta evaluación es la que se realiza mediante la reflexión constante sobre los contenidos de los cursos en los que se apoya esta
práctica, en las diferentes actividades que implica el desarrollo de los diferentes objetivos del Plan de Curso y en forma muy especial;

19
contrastando la praxis (la realidad) con la teoría.
 El logro de esta autoevaluación es de exclusiva responsabilidad del estudiante, la cual le será de gran ayuda para su evaluación
constante durante el desarrollo de la práctica y finalmente también le será de gran ayuda para la evaluación de sus diferentes
productos de evaluación. Igualmente puede ayudarse con la Lista de Verificación para la evaluación formativa de los productos
finales que se encuentra en este instructivo de evaluación.
Coevaluación  La coevaluación se lleva a cabo en los encuentros grupales y reuniones planificadas por el asesor en el Centro Local o en el Centro de
Práctica. En esta coevaluación participan los estudiantes.

Guía para la elaboración del Informe Técnico – Analítico (Objetivos I.1, I.2 y II.1)
Es de suma importancia que el estudiante pueda plasmar la experiencia recogida durante su práctica en un documento claro y organizado, que
permita constatar en forma confiable su desarrollo durante el proceso de práctica. Este documento para efectos de la práctica profesional I, se
denomina: Informe Técnico – Analítico. Este informe es el documento que recoge el proceso de aprendizaje y presenta los resultados de la
observación sistemática realizada durante la práctica. A continuación se presentan un conjunto de orientaciones y pautas a seguir, para una
estructuración más óptima y eficiente de dicho informe.
 Es necesario señalar que todo informe de carácter académico contiene elementos de forma a los que debe atender el estudiante al momento de
prepararlo, esto incluye: a) el informe debe estar redactado de forma clara, sencilla y precisa para facilitar al lector la comprensión del mismo, b)
deben cuidarse los aspectos gramaticales y ortográficos, c) el informe debe presentarse de manera adecuada (índice, número de páginas). En el caso
que nos ocupa, los dos informes que se deben entregar, como actividad de evaluación de la práctica I, están relacionados y se derivan de situaciones
diferentes, que se deben abordar durante la práctica educativa: a) Infraestructura, organización y funcionamiento del centro de práctica y
características de la población estudiantil que asiste al centro de práctica, y b) Rol del docente de aula regular y docente especialista, así como la
dinámica que ellos establecen con los distintos actores que participan en el acto pedagógico. En relación a cada una de las situaciones anteriores se
trata de que el estudiante; observe, analice, reflexione; para luego plasmar los datos en forma objetiva y diagnóstica en el informe.
 El informe técnico- analítico permite evaluar el cumplimiento, por parte del alumno de los objetivos y estrategias establecidas en el Plan de Curso de
la práctica. Este informe debe contener los siguientes aspectos:
 Carátula: En la carátula el estudiante debe colocar en el encabezamiento la identificación de la Universidad y Centro Local. A mitad de página
identificará la asignatura, título del Informe de acuerdo al objetivo de la Práctica y lapso académico. En la parte inferior a la derecha debe colocar su
nombre y cédula de identidad y el nombre del asesor. La fecha se ubicará al final de la página y en el centro de la misma.
 Indicé General: el índice general o tabla de contenido deberá ser una lista ordenada mediante la cual el lector pueda ubicar los diferentes contenidos
del informe; en ella se debe señalar las partes y sub-partes. El índice deberá ser claro, preciso y debe reflejar el contenido incluido en ellos.
 Introducción: En este apartado se debe incluir la finalidad de la práctica; su objetivo. La finalidad de la introducción es ubicar al lector en la
importancia de lo tratado y sobre la razón (es) que lleva a realizar el informe. Se recomienda iniciar el escrito con una idea general que describa el
tema a tratar, la cual oriente sobre la problemática abordada. Luego se puede continuar con un resumen de los aspectos más importantes
relacionados con el desarrollo del trabajo, la organización y las lecciones aprendidas más importantes. En la introducción también se hace referencia
a la estructura del documento y al método asumido para la elaboración del informe.
 Desarrollo: En este aspecto vas a presentar los datos aportados por la observación sistemática realizada para los objetivos I.1. I.2 y II.1. Al inicio
incluye: datos de la institución (breve presentación de la institución, del maestro de aula regular o del maestro especialista; según sea el caso), motivo
de la observación (descripción breve de la situación que amerito la observación y de los aspectos que se han observado) proceso de exploración
seguido (indicación de los procedimientos, estrategias e instrumentos de recogida de información que se han empleado, se trata de presentar
brevemente el enfoque con que se ha realizado la observación).Es de suponer que durante todo el proceso, como una forma de ir recogiendo todos
los datos de interés, seguro vas a recolectar un numero de información importante, esa será tu bitácora, para luego en forma reflexiva, analizar toda
esa información y conformar tu informe técnico – analítico. No es preciso que trascribas toda la información recopilada en forma textual, es importante

20
jerarquizar la información y redactarla, en forma tal, que expliques al lector con un lenguaje técnico y claro los indicadores, que pautan los contenidos
que se deben desarrollar, en función de cada objetivo. En esta parte, sólo se describe no se interpreta. En todo caso, se trata de exponer los
resultados de las observaciones en forma detallada y clara. Hay aspectos de la información requerida que puedes desarrollar estructurándola en
tablas y gráficos. Un ejemplo, es el contenido referido a edad y sexo de la población que asiste al centro de práctica. Igualmente emplea Títulos y
Subtítulos, de esta forma darás una mejor coherencia a tu información.
 Conclusiones y Recomendaciones: Este espacio hace referencia a la perspectiva desde el análisis de los aspectos tratados en cada objetivo, luego
de reflexionar en relación al alcance de los mismos. Es la parte final del informe, razón por la cual, la conclusión debe ofrecer una síntesis o resumen
de la información obtenida. En esta parte el estudiante puede hacer interpretaciones, contrastar la teoría con la práctica, hacer inferencias, siempre
buscando el sustento de las conclusiones, en el contenido del informe. Describir de manera clara, precisa y comprensible las principales lecciones
aprendidas asociadas a la experiencia, así como los aportes más resaltantes para su vida profesional y personal. En dicho análisis debe valorase la
experiencia realizada y dar razones de los aprendizajes adquiridos, realizando vinculación con los conocimientos adquiridos en diferentes
asignaturas, ya cursadas en la carrera. Este último aspecto resulta muy importante ya que permite, tanto al estudiante como al lector del informe
relacionar y conocer el tipo de conocimiento teórico y práctico, que fue necesario manejar, para desarrollar los aspectos vinculantes a cada objetivo.
Cierre este aspecto con las recomendaciones que considere pertinentes, las cuales pueden estar dirigidas al centro de práctica en general, a
situaciones específicas; en lo particular y a futuros pasantes.
 Bibliografía: Incluir en este apartado todos los materiales consultados durante el desarrollo de los diferentes contenidos, respetando y manteniendo
la uniformidad y criterios seleccionados de acuerdo a las normas universalmente adaptadas sobre referencias bibliográficas y bibliografías (Normas
APA o normas UPEL).
 Anexos: Incluir todos aquellos formatos, instrumentos, folletos, fotos y materiales que consideres pertinente para aclarar al lector el contenido de su
trabajo y la manera en la cual se abordaron los contenidos tratados. Es importante, que solo se incluyan documentación directamente asociada a la
temática tratada. Haga la vinculación debida de los diferentes anexos, con el contenido del informe, utilice numeración de los documentos, lo cual le
facilitara realizar la vinculación indicada.
 Elabora un primer borrador, el cual debes presentar al asesor en el Centro Local, personalmente o enviarlo por email. El asesor lo revisará y hará las
observaciones correspondientes. También puedes discutirlo con tus compañeros. Una vez aprobado el esquema por el asesor, procede a formalizar
tu informe siguiendo los lineamientos dados en el Plan de Curso y en este instrumento de evaluación.
 Presenta el Informe al asesor, en la fecha de entrega previamente pautada por el mismo. El asesor revisará el informe, siguiendo los lineamientos del
Plan de Evaluación, y realizará las sugerencias pertinentes, para mejorarlo, si el caso lo amerita. Recuerda que en el caso de la práctica, debes
aprobar un informe para luego pasar al siguiente, de acuerdo a la Normativa de Pasantía de la UNA. Es importante que revises con el asesor, si
presentas dudas en relación a las observaciones realizadas al informe, si este es el caso, tener claridad en las dudas que presentaras al asesor,
permite que la revisión fluya en forma clara y puedan llegar a acuerdos y clarificar las interrogantes. Luego de realizar las correcciones necesarias,
presenta nuevamente el informe a tu asesor, atendiendo a las nuevas pautas sugeridas por el mismo, para su entrega.

Informe Nº 1 (Objetivos I.1 y I.2)


Objetivo I.1:
Indicaciones para la observación de la Infraestructura del Centro de Práctica:
- Identificación y Reseña histórica del centro de práctica. (Año de creación, datos significativos relacionados con su creación, proceso de evolución)
- Espacios Pedagógicos y Académicos. Número de aulas, condiciones físicas, existencia y condiciones de espacios para el desarrollo de ensayos y
prácticas; tales como bibliotecas y laboratorios(ciencias naturales, física, química, informática)
- Espacios de usos múltiples. Existencia y condiciones de espacios para el desarrollo del talento y entretenimiento, del deporte y la cultura (Gimnasio,
auditorio, campo o cancha deportiva) Cantina, cafetín, comedor.
- Áreas de Oficina. Existencia y condiciones de la dirección, secretaría, administración, enfermería, sala de reunión para profesores.

21
- Equipamiento de Aulas y Mobiliario. Existencia y condiciones de mesas para el profesor, silla para el profesor, mesa y silla para cada estudiante o
pupitres, estantes, pizarrón, tizas, pizarra magnética y marcadores. Flexibilidad del mobiliario.
- Condiciones de Servicio: características en relación a ventilación y temperatura adecuada, iluminación, servicio de agua, infraestructura sanitaria,
drenajes. Condiciones de seguridad, higiene y salud.
- Condiciones de la Infraestructura para la accesibilidad de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales o Discapacidad:
- Rutas exteriores e interiores: a) están libres de barreras tales como: botes de basura, mobiliario, maquinarias. b) el pavimento es firme y libre de
escalones o bordes, ayuda a no resbalarse, c) las diferentes áreas están bien iluminadas, d) se cuenta con rampas d) todos los estudiantes pueden
circular por todos los espacios sin dificultad.
- Aulas: a) el acceso al aula ésta libre de escalones, b) existe espacio para alumnos en silla de rueda, c) los pupitres o mesas son adecuados para
todos. d) la zona del pizarrón esta al mismo nivel y todos pueden llegar al mismo.
- Sanitarios: a) la entrada al sanitario ésta libre de barreras y escalones, b) tiene espacio suficiente para estudiantes en silla de rueda, d) posee barras
de seguridad.

Indicaciones para la observación de la Organización del Centro de Práctica:


 Organigrama del centro de práctica. Misión y Visión
 Condición (Estadal, Municipal, Público, Privado)
 Personal de la Institución (Número de docentes por nivel y modalidad. Número de profesionales y personal técnico que cumple funciones en el centro.
 Unidades Organizativas (equipos directivos, departamentos didácticos, consejo escolar).
 Turnos (Diurno, Vespertino, Nocturno)
 Numero de secciones y de aulas que funcionan en el centro
 Niveles Educativos y Modalidades que se atienden en el centro

Indicaciones para la observación del Funcionamiento del Centro de Práctica:


 Flujograma del Centro de prácticas
 Diferentes Unidades Organizativas presentes en el centro de práctica, sus respectivas funciones y responsabilidades.
 Corresponsabilidad de los diferentes equipos de trabajo.
 Políticas de Admisión aplicadas en el centro de práctica.
 Toma de decisiones referidas a la gestión del centro.
 Establecimiento de Normas de Evaluación y Convivencia.
 Participación de los padres en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje.

Objetivo I.2
Caracterizar los siguientes aspectos:
a) Distribución de la población estudiantil:
- Características de la población de estudiantes que asisten al centro de práctica por: Edad y Género
- Número de estudiantes por aula.

b) Situación de los estudiantes en relación a condiciones de salud y Bienestar Estudiantil:


- Condiciones de Salud general de la población estudiantil.
- Acceso a programas de cuidado de salud en general, odontológica y oftalmológica.

c) Situación Familiar:
- Situación Socio – Económica de los estudiantes y su grupo familiar.
- Condiciones y diferentes estructuras de la familia en general.

22
- Cercanía y posibilidades de movilidad a su zona residencial.
- Facilidad para el traslado en trasporte público.

d) Rendimiento Estudiantil:
- Asistencia y puntualidad de los estudiantes a la jornada escolar.
- Rendimiento estudiantil por niveles de escolaridad.
- Indicadores de repitientes y deserción escolar.

e) Población con Necesidades Educativas Especiales:


- Número de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales por aula, edad y género.
- Tipo de Necesidades Educativas Especiales presentes en el centro de práctica por Nivel Educativo
- Naturaleza del equipo que apoya la atención pedagógica de la población con Necesidades educativas Especiales que asiste al centro de prácticas: a)
Tipo de equipo, b) profesionales que lo, integran, c) funciones y responsabilidades de cada uno de los profesionales, d) tipo de coordinación, relación
de estos profesionales con otros fuera de la institución).

23
Informe Nº 2 (Objetivo II.1)
Primera Fase: Docente de Aula.
Descripción de las actividades y funciones que realiza el docente de aula regular, en el ámbito de la escuela.
Registro y Observación de las actividades del docente de aula relativas a la organización, administración y evaluación de la enseñanza.
Entrevista con el Docente de aula. Guion de Entrevista:

Datos de Identificación:
Iniciales del nombre y Apellido
Nivel del sistema educativo que atiende
Fecha y lugar de la entrevista
Formación y Experiencia Laboral:
Título de Pre – Grado
Título de Post – Grado
Cursos realizados
Años de Servicio en la docencia
Cargos desempeñados como docente
- ¿Cuáles son las actividades que desarrolla el docente para llevar a cabo la planificación de las actividades de aula? En relación a este aspecto:
solicita al docente realizar una observación de las diferentes planificaciones que realiza con miras a determinar los elementos básicos que la
conforman.
- ¿Realiza el docente un diagnóstico de Necesidades del grupo de estudiantes al que va a dirigir su acción pedagógica?
- ¿Cuál es la dinámica empleada por el docente de aula para registrar los progresos y el cumplimiento de las diferentes planificaciones programadas?
- ¿Tiene bajo su responsabilidad el docente actividades extra cátedra? a) realice una descripción detallada de las mismas, b) explique su papel y grado
de responsabilidad en el desarrollo de estas.
- ¿Participa el docente en celebraciones relacionadas con efemérides patrias o regionales y fechas de interés institucional? a) realice una descripción
detallada de las mismas b) explique su papel y grado de responsabilidad en el desarrollo de estas.
- ¿Tiene participación el docente en actividades culturales o artísticas? a) realice una descripción detallada del rol que desempeña en estas
actividades, b) explique su papel y grado de responsabilidad en el desarrollo de estas.
- ¿Cómo es la participación del docente, en la programación de actividades deportivas? a) realice una descripción detallada del rol que desempeña en
estas actividades, b) explique su papel y grado de responsabilidad en el desarrollo de estas.
- ¿Participa el docente en la programación de actividades de intercambio interinstitucional? a) realice una descripción detallada del rol que desempeña
en estas actividades, b) explique su papel y grado de responsabilidad en el desarrollo de estas.
- ¿Cuáles son las actividades que desarrolla en forma conjunta con el Docente Especialista? a) realice una descripción detallada del rol que
desempeña durante las actividades que lleva a cabo en forma conjunta con el docente especialista, b) explique su papel y grado de responsabilidad
para el desarrollo de las mismas.
- ¿Cuáles son las actividades que lleva a cabo de forma conjunta con el personal directivo del plantel? a) realice una descripción detallada del rol que
desempeña en estas actividades, b) explique su papel y grado de responsabilidad en el desarrollo de estas.

Observación en el aula:
Establece con el docente el día y la hora en la cual se realizara la observación de una sesión de trabajo en el aula
Es importante que registres en forma detallada cada una de las acciones que lleva a cabo el docente. Por lo tanto, te presentamos a continuación un
guion para llevar a cabo la observación.

Identifica lo que hace el docente:

24
 Antes de la sesión de clase:
- Realiza una introducción del tema a tratar
- Identifica o hace referencia sobre el objetivo de la actividad a desarrollar
- Hace referencia a la relación del tema o del contenido a tratar, con otras asignaturas o contenidos ya vistos.
- Motiva la participación de los estudiantes. Cuál (s) técnica (s) emplea para propiciar dicha participación.
- Como realiza la distribución del espacio físico para el desarrollo de la actividad (asientos, recursos, equipos)
- Durante el desarrollo de su clase hay claridad y entusiasmo. ¿Cómo es su tono de voz y discurso?
 Durante el desarrollo del tema:
- Los contenidos desarrollados están en relación con el nivel educativo y los intereses de los estudiantes, a los cuales están dirigidos
- Se realiza un resumen de los contenidos estudiados y se verifica si los estudiantes captaron la esencia de los aspectos esenciales.
- Los contenidos presentados tienen una secuencia lógica con miras a favorecer la comprensión y favorecer un aprendizaje significativo.
- Las estrategias de enseñanza y los recursos pedagógicos utilizados por el docente dan respuesta a las demandas de los contenidos tratados.
- Se logra determinar con claridad las Estrategias de Evaluación empleadas.
- Verifica el docente las estrategias que van aplicando los estudiantes
- Estimula la participación mediante métodos específicos (Inductivo, técnica de la pregunta, discusiones, debates, juegos, trabajos en grupo,
investigaciones y exposiciones)
- Emplea el docente un enfoque para el desarrollo de la clase( participativo, interactivo, por descubrimiento, experiencial)
- Se provee retroalimentación durante el desarrollo de la clase.
- Se fortalecen valores durante el desarrollo de las diferentes actividades.
- Durante el desarrollo de la clase se acuerdan reglas de comportamiento.
- Se incluyen actividades que involucran múltiples inteligencias (visual, lingüística, lógica espacial, kinestésica, musical)
 Al cierre de la sesión de clase:
- Realiza un resumen de lo tratado durante la sesión de clase.
- Emplea estrategias que promuevan la revisión crítica por parte de los estudiantes, de los contenidos tratados.
- Realiza una revisión general a partir de los aspectos esenciales del tema.
- Emplea el docente estrategias de evaluación y verificación de los aprendizajes.
- Se desarrolla alguna dinámica específica para marcar el cierre de la clase.
- Realiza un monitoreo de los contenidos desarrollados, para verificar que aprendieron los estudiantes.
- Se reflexiona con los estudiantes en relación a los contenidos estudiados.
- Realiza el docente una síntesis de la clase (acciones de sistematización, reforzamiento, retroalimentación de los contenidos abordados)
- Motiva a los estudiantes a continuar profundizando en lo aprendido. Describe las técnicas empleadas para hacer efectiva dicha motivación.

Observación de la Interacción del docente de aula con los estudiantes de su clase y del plantel en general:
- Realice registro de cada una de las situaciones en las que el docente interactúa con los estudiantes.
- Describa la forma en que el docente se dirige a los estudiantes (les llama por su nombre, escucha atentamente cuando los estudiantes realizan una
interrogante, un comentario o solicitan su atención, dirige su mirada a los estudiantes en el momento de conversar con ellos)
- Describa en forma detallada la interacción del docente con los estudiantes (se muestra amable y afectuoso, hay respeto hacía el otro en la
interacción, es receptivo a las sugerencias del estudiante)
- Realice una descripción detallada de un momento de interacción entre el docente y un estudiante en particular, durante la clase.

Registro y Observación de las situaciones en las que el docente de aula interactúa con los colegas de otras sesiones:
- En forma detallada y objetiva, registra durante la observación de la situación de clase, cada una de las situaciones en las que el docente interactúa
con un colega.
- Describe si durante el desarrollo de la clase, el docente necesito de la intervención de otros colegas docentes o profesionales y técnicos.

25
- Si durante la clase hay la intervención de un colega: a) describe si el docente presento o explico su presencia en el aula b) describe cómo fue su trato
con el docente o especialista que intervino durante la clase.

Registro y Observación de las actividades del docente de aula relacionadas con la programación de eventos extra cátedra.
- Solicita al docente realizar una observación de la Planificación o el registro de las actividades extra cátedra que realiza.
- Establece con el docente el día y la hora, para realizar la observación del desarrollo, de por lo menos, una de las actividades extra cátedra que realiza
o es responsable.
- Realiza un registro detallado, cuidadoso y objetivo de las diferentes tareas o funciones que le corresponde cumplir al docente durante el desarrollo de
la actividad extra cátedra observada.
- Realiza un registro detallado del papel que desempeña y las responsabilidades que le toca asumir al docente durante la actividad observada.
- Realiza una descripción de las diferentes tareas que ejecuta el docente una vez culminada la actividad extra cátedra observada.

Observación de la Interacción del docente de aula con los estudiantes durante la actividad extra cátedra.
- Realiza un registro de la interacción que tiene el docente con sus alumnos y con otros alumnos del plantel durante el desarrollo de la actividad extra
cátedra.
- Durante el desarrollo de la actividad extra cátedra el docente: a) es amigable con los estudiantes, b) motiva a los estudiantes a desarrollar una
actuación educada y respetuosa, c) respeta el tiempo y el espacio de los estudiantes.
- Describe la interacción que realiza el docente de aula con los demás estudiantes del plantel durante las actividades extra cátedra.

Observación de la Interacción del docente de aula con los colegas de otras secciones durante la actividad extra cátedra.
- Realiza registro de manera objetiva de cada una de las situaciones en las que el docente interactúa con otros colegas, durante la observación de la
actividad extra cátedra.
- Se relaciona con otros docentes o profesionales durante el desarrollo de la actividad.
- Se muestra solidario y colaborador con los otros profesionales involucrados en la actividad.
- Respeta el estilo, ritmo y tiempo de los demás colegas o profesionales involucrados en la actividad observada.

Observación de las situaciones de interacción con Docentes Especialistas, personal directivo y de servicio:
- Acuerda con el docente la hora y el día para observar alguna actividad donde se encuentre interactuando con el docente especialista.
- Registra de manera objetiva y detallada cada una de las situaciones que se presentan durante la observación.
- Describe los motivos por los cuales se materializo ese encuentro entre el docente del aula y el docente especialista.
- Acuerda con el docente de aula tu asistencia a una actividad donde éste presente alguno de los directivos del plantel
- Observa de manera cuidadosa y registra cada una de las interacciones que realiza el docente de aula, durante la actividad con el integrante del
personal directivo.
- Describe la forma en que el docente se dirige a la autoridad del plantel (le llama por su nombre, le llama por el cargo, le tutea)
- Describe la actitud que muestra el docente ante la autoridad directiva(se muestra confiado, muestra una actitud de respeto y consideración)

Observación de las situaciones de interacción del docente de aula con el personal obrero del Centro:
- Durante las diferentes situaciones de observación con el docente, registra la interacción que tiene con el personal obrero.
- Observa en forma cuidadosa las diferentes interacciones que realiza el docente de aula durante la actividad con el personal obrero.
- Describe la actitud del docente de aula en el momento de dirigirse al personal obrero para solicitarle un apoyo en su labor diaria.
- Ante la presencia del personal obrero, el docente de aula se siente confiado o muestra una actitud de respeto y consideración.

Registro y Observación de las situaciones en las que el docente de aula interactúa con los padres, representantes y miembros de la
comunidad educativa.

26
- Solicita al docente de aula que describa las actividades que se desarrollan en el centro, donde ésta prevista la participación de los padres y
representantes.
- Esta participación ésta inmersa en la planificación de las actividades.
- Los padres y representantes participan durante la planificación de las actividades
- Intervienen los docentes de forma interactiva con los padres
- Intervienen los padres y representantes conjuntamente con los directivos del plantel.
- Se cuenta en el Centro con Asociaciones Escolares, donde hay representación de padres y representantes.
- Describe el rol que asume el docente en el desarrollo de las actividades donde participan los padres y representantes.
- Solicita al docente que te describa las actividades que se llevan a cabo en el Centro para promover el intercambio con la comunidad circundante.
- Participa el plantel en las Asociaciones de Vecinos, Juntas Comunales; que existen en la comunidad circundante.
- Tiene el Centro representación en alguna ONG que haga vida en la comunidad circundante.
- Participan en forma activa los vecinos en las actividades que planifica el Centro.
- De darse la oportunidad, observa y registra el desarrollo de una actividad planificada por la institución, donde participen los miembros de la
comunidad circundante. Describe el rol que asumen los docentes durante esta actividad.

Segunda Fase. Docente Especialista:


Guión de entrevista:
Datos de Identificación:
Iniciales del Nombre y Apellido
Nivel del Sistema Educativo que atiende
Cargo que desempeña
Fecha (s) de la entrevista
Lugar de la entrevista

Formación y Experiencia Laboral:


Título de Pre – Grado
Título de Post – Grado
Cursos realizados (relacionados con
la especialidad )
Años de Servicio en la docencia
Cargos desempeñados como Docente Especialista.

La educación general y la educación especial para el docente especialista:


- ¿Cuál es su concepción de la Educación General y de la educación Especial?
- ¿Qué conocimiento tiene de las diferentes áreas que comprenden la Modalidad de Educación Especial?
- ¿Cuál es la importancia que a su juicio tiene el área de Dificultades de Aprendizaje dentro de la Modalidad de Educación Especial?
- ¿Cómo caracterizaría usted a los educandos con Dificultades de Aprendizaje de acuerdo a su experiencia como docente especialista?
- Según su criterio, ¿Cuáles son las funciones (Roles) que debe desempeñar el docente especialista en Dificultades de Aprendizaje?

Sobre el Documento de Conceptualización y Política de la Dirección de Educación Especial.


- ¿Qué opinión tiene usted sobre el documento actual de Conceptualización y Política de la Dirección de Educación Especial (2017)?
- ¿Cómo contribuye ese documento a orientar su trabajo?
- ¿Cómo ha hecho operativo el Modelo de Atención de los educandos con Dificultades de Aprendizaje?
- ¿Cómo hace operativo el Modelo de Atención con otras Necesidades Educativas o Discapacidad que presenten los estudiantes a su cargo?
- ¿Tiene usted conocimiento sobre algún otro documento que facilite su accionar como docente especialista?

27
- ¿Cuáles han sido a su juicio los cambios que en los últimos tiempos ha experimentado la Modalidad de Educación Especial en general y el área de
las Dificultades de Aprendizaje, en lo particular?
- ¿Cuáles han sido los retos que a su juicio tiene la Modalidad de Educación Especial en general y el área de las Dificultades de Aprendizaje en lo
particular?

Actividades de Planificación y de su accionar como docente especialista:


- ¿Cuáles son los niveles del sistema educativo (Educación Inicial, Primaria, Bachillerato) que usted atiende?
- ¿Cuáles considera usted, son los criterios de admisión que aplica la institución en el momento de ingresar un estudiante con necesidades educativas
especiales o con discapacidad?
- ¿Cuáles son los criterios que usted utiliza para seleccionar los estudiantes con los cuales trabaja?
- ¿Cuáles son las actividades que realiza en el Servicio de Educación Especial y en la escuela en general?
- ¿Establece usted acuerdos en relación al desarrollo de las actividades escolares con el docente de aula regular? ¿Cuáles?
- ¿Qué actividades realiza usted para planificar: a) cooperación docente en aula regular, b) trabajo en pequeños grupos, c) atención a casos
individuales y d) proyección a la comunidad?
- ¿Qué actividades desarrolla como docente especialista para: a) llevar acabo la cooperación docente en aula regular, b) trabajo en pequeños grupos,
atención a los casos individuales y d) proyección a la comunidad?
- ¿Qué actividades desarrolla de forma conjunta con otros docentes especialistas en Dificultades de Aprendizaje y de otras áreas de atención?
- ¿Cuáles son los proyectos dirigidos a la comunidad que desarrolla en este momento y cómo los lleva a cabo?
- ¿Qué actividades extra cátedra realiza el docente especialista (celebración de efemérides patrias o regionales, fechas de interés institucional,
preparación de actividades culturales, artísticas, deportivas o musical) Explique cuál es su rol en esta actividad?
- ¿Participa usted en la planificación y puesta en acción de actividades de intercambio interinstitucional? ¿Cuál es el rol que usted desarrolla en esta
actividad?
- ¿Participa usted en la planificación y puesta en acción de actividades dirigidas a los padres y representantes? Explicar.

Actividades de Evaluación que desarrolla el docente especialista:


- ¿Qué estrategias de evaluación utiliza para: a) evaluar a los estudiantes cuando realiza cooperación docente, b) para evaluar a los estudiantes que
conforman los pequeños grupos, c) para evaluar a los estudiantes de atención individual?
- ¿Cómo registra el progreso o cumplimiento de las diferentes planificaciones programadas en relación: a) desarrollo de la cooperación docente, b)
trabajo con pequeños grupos, c) atención individual de los estudiantes y d) proyección a la comunidad?
- ¿Cómo realiza el seguimiento de los estudiantes atendidos?
- Relación del docente especialista con la comunidad educativa y la comunidad circundante:
- ¿Tiene la institución asociaciones escolares donde se cuente con la representación de los padres y representantes?
- ¿Qué rol tienen los docentes en las actividades donde participan los padres y representantes?
- ¿Qué proyectos se desarrollan desde el equipo de educación especial de la institución, en relación a los padres y representantes?
- Señale. ¿Qué actividades se desarrollan en la institución, que en forma positiva contribuyen al intercambio de información y alternativas de solución; a
problemáticas específicas, entre ésta y la comunidad circundante?
- ¿Participa la institución en las diferentes agrupaciones o asociaciones de vecinos que existen en la comunidad circundante?
- ¿Tiene la institución representación en alguna ONG que haga vida en la comunidad circundante?
- ¿Cómo describiría usted el nivel y calidad de la participación, de la comunidad residencial cercana a la institución, en las actividades que la misma
planifica en forma regular?
- ¿Cuál es el rol de los docentes en las actividades que realiza la institución y en las que participan los miembros de la comunidad circundante?

Observación del docente especialista en su acción educativa:

28
Hasta este momento, a través de la entrevista con el docente especialista, has apreciado lo determinante y diversificado, que es el rol que se le
asigna en el hecho educativo. Evidencia de ello es la responsabilidad que se otorga a estos profesionales al tener que desempeñarse en distintos
ámbitos.
Corresponde ahora observar al docente especialista en su acción educativa.
Es importante que tengas en cuenta que la observación que vas a realizar es participativa, lo que implica tu colaboración con el docente
especialista en las diferentes actividades que desarrolla en la institución.
Coordina con el docente especialista, los diferentes espacios en los cuales puedes observar su acción educativa; en el servicio de educación
especial, en el aula regular, en actividades de equipo, en actividades extra cátedras, en actividades con los padres y representantes, en actividades
con la comunidad circundante.
Recuerda; tu rol como estudiante es observar participando, para aprender; en un clima de respeto y solidaridad con el docente especialista,
nunca para juzgar o criticar su labor.

Guión de Observación:
 Durante el desarrollo de la cooperación docente:
- Registra en forma detallada y objetiva cada una de las acciones que lleva a cabo el docente regular y el especialista.
- Solicita al docente especialista, realizar una observación de la planificación que orienta la sesión de cooperación docente con el docente de aula
regular. Identifica en el mismo: a) el objetivo, b) las estrategias de enseñanza y c) la evaluación
- Describe las actividades que el docente especialista desarrolla antes de la sesión de clase.
- Identifica la forma en que introduce el tema a tratar.
- Realiza una descripción detallada de las responsabilidades y el rol que el docente especialista asume durante la sesión de trabajo.
- Describe en que consiste la cooperación docente: a) estrategias, b) recursos y c) evaluación.
- Especifica la forma en que se da la interacción durante la sesión, entre: a) el docente especialista y el docente de aula regular, b) docente especialista
y los estudiantes, c) de ambos docentes con los estudiantes.
- Describe el comportamiento de los estudiantes durante la sesión. Detalla sus acciones.
- Para el momento del cierre de la sesión que actividades desarrollan los docentes.
- Describe las estrategias de evaluación que utilizan los docentes durante la sesión.
 Durante la atención en pequeños grupos:
- Registra en forma detallada y objetiva cada una de las acciones que lleva a cabo el docente especialista.
- Solicita al docente especialista realizar una observación de la planificación que orienta la sesión de clase en pequeño grupo. Identifica en el mismo: a)
el objetivo, b) las estrategias de enseñanza y c) la evaluación.
- Describe las actividades que el docente especialista desarrolla antes de la sesión de clase.
- Identifica la forma en la que introduce el tema a tratar.
- Describe en que consiste el trabajo en pequeño grupo.
- Enumera y describe detalladamente las estrategias didácticas que utiliza el docente especialista durante el trabajo en pequeño grupo.
- Especifica la forma en que se da la interacción entre el docente especialista y los estudiantes.
- Describe el comportamiento de los estudiantes durante la sesión. Detalla sus acciones.
- Para el momento del cierre de la sesión que actividades de cierre utiliza el docente especialista.
- Describe las estrategias de evaluación que utiliza el docente especialista durante la sesión.
 Durante la atención y evaluación educativa de un estudiante en forma individual
- Solicita al docente especialista realizar una observación de la planificación que orientará la sesión de atención del estudiante en forma individual.
Identifica en el mismo: a) el objetivo, b) las estrategias de enseñanza y c) la evaluación.
- Describe las actividades que el docente especialista desarrolla antes de iniciar la atención del estudiante en forma individual.
- Enumera y describe en forma detallada las estrategias que utiliza durante la sesión de atención individualizada.
- Especifica la forma en que se da la interacción durante la sesión de atención individualizada entre el docente especialista y el estudiante.

29
- Para el momento del cierre de la sesión que actividades utiliza el docente.
- Enumera y describe en forma detallada las estrategias de evaluación aplicadas por el docente especialista durante la sesión de atención
individualizada.
 Durante el desarrollo de actividades con la comunidad:
- Solicita al docente especialista realizar una observación de la planificación que orienta la sesión el trabajo con la comunidad.
- Describe en forma detallada y objetiva la comunidad a la que ésta dirigida la intervención. Identifica sus necesidades.
- Describe en que consiste la intervención que va a realizar el docente especialista en esa comunidad.
- Identifica los propósitos, objetivos y estrategias de intervención.
- Realiza registro detallado y objetivo de cada una de las acciones que desarrolla el docente especialista durante la intervención a la comunidad.
- Realiza una descripción detallada de las responsabilidades y el rol que el docente especialista asume durante la intervención a la comunidad.
- Especifica la forma en que se da la interacción entre el docente especialista y los miembros de la comunidad.
- Enumera y describe en forma detallada los diferentes canales de comunicación con la comunidad.
- Describe la forma en que el docente especialista evalúa el trabajo realizado con la comunidad.
- Describe el comportamiento de los miembros de la comunidad durante la intervención.

A continuación se presentan dos listas de verificación para realizar la evaluación formativa de los informes técnico - analítico y del ensayo reflexivo de
la práctica

LISTA DE VERIFICACIÓN PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN GENERAL DE LOS INFORMES TÉCNICOS - ANALÍTICOS
RASGOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES
1. INTRODUCCIÓN
1.1 A través de ella el lector se puede formar una idea sobre el contenido del informe
1.2 Logra despertar el interés del lector
1.3 Explica los propósitos de la Universidad al plantear el trabajo al estudiante
1.4 Explica los propósitos específicos del estudiante al desarrollar su trabajo
1.5 Indica cómo está organizado el informe
2. CONTENIDO TÉCNICO
2.1 Presenta una breve descripción del proceso seguido para recolectar los datos y la información (Calendario,
horario, técnicas utilizadas, instrumentos utilizados)
2.2. Presenta una reseña de la información recolectada (descripción de lo observado)
2.3 Presenta todos los aspectos señalados en la Introducción
2.4 La información se ajusta a los propósitos de la Universidad y del propio estudiante, declarados en la
Introducción
2.5. El contenido permite obtener una idea clara de la información que se requiere en esta Práctica
3. CONCLUSIONES
3.1 Ofrece una impresión general, después de estudiar la información recolectada
3.2 Establece relaciones entre lo observado en la práctica y lo estudiado en sus cursos hasta el presente,
sustentándolo con referencias bibliográficas
3.3. Reflexiona el estudiante, a través de su análisis sobre el proceso de Práctica y la realidad observada
3.4.Las conclusiones son claras y guardan coherencia con el texto del contenido técnico
4. BIBLIOGRAFÍA
4.1 Presenta una lista de libros, folletos y documentos consultados para elaborar los informes
4.2 Presenta la lista en forma ordenada alfabéticamente y acorde a las normas vigentes para la elaboración de
referencias bibliográficas (APA o Normas UPEL)

30
5. ASPECTOS FORMALES
6.1 Presenta una redacción clara y sencilla y una ortografía adecuada
6.2 Emplea de términos técnicos requeridos para describir aspectos específicos a la temática seleccionada
6.3 El trabajo sigue los pasos y lineamientos dados para la elaboración de informes
6.4 Los anexos están ordenados atendiendo a un orden de presentación y correlacionados con los contenidos del
informe
6.5 Presentación ordenada y limpia

Nota: estas orientaciones son generales para la elaboración de los informes producto de los tres momentos de la Fase de Desarrollo de la Práctica. El
estudiante deberá estar atento a lo solicitado en cada informe y que fue declarado en el Plan de Curso de esta asignatura.

A continuación se presentan tres (03) escalas de estimación para la evaluación sumativa de los tres (03) primeros objetivos de la Práctica I, así como
la definición de los criterios que se utilizarán en cada una de ellas

Definición de Criterios
Escala Categorías Definición
Desarrolla el aspecto insuficientemente, cumpliendo con pocos de los elementos
1 Deficiente
señalados en la evaluación
Desarrolla el aspecto medianamente, cumpliendo con algunos de los elementos
2 Regular
señalados en la evaluación
Desarrolla el aspecto satisfactoriamente, cumpliendo con la mayorías de los
3 Bueno
elementos señalados en la evaluación
Desarrolla el aspecto a la máxima profundidad, cumpliendo con todos los
4 Excelente
elementos señalados en la evaluación

31
ESCALA DE ESTIMACIÓN PARA LA EVALUACIÓN SUMATIVA
Informe N.º 1: apartado Infraestructura, Organización y Funcionamiento del Centro de Práctica
TOTAL
ASPECTOS A EVALUAR 1 2 3 4
PUNTAJE
1. Introducción
1.1. Permite formarse una idea del contenido del informe
1.2. Explica los propósitos del estudiantes y de la Universidad al realizar el trabajo
1.3. Indica la importancia al realizar este informe
1.4. Indica en forma clara cómo está organizado el informe
2. Contenido Técnico
2.1. Presenta una breve descripción sobre el proceso seguido para recolectar los datos y la información
2.2. Presenta una reseña de la información recolectada
2.3. Presenta todos los aspectos técnicos de este informe
2.4. La información permite formarse una idea de la organización y funcionamiento del Centro de Práctica
3. Conclusiones
3.1. Ofrece una impresión general, después de estudiar la información recolectada
3.2. Logra establecer relaciones entre lo observado en la práctica y la teoría
3.3. Presenta las conclusiones en forma clara y concisa
3.4. Las conclusiones se corresponden con el contenido técnico
4. Anexos
4.1. Presenta anexos que sirven de soporte a la información técnica
TOTAL PUNTAJE

Se contempla un máximo de cincuenta y dos (52) puntos para el apartado del Informe Nº 1, correspondiente al Objetivo I.1, y el
puntaje mínimo aprobatorio es de cuarenta y dos (42) puntos.

32
ESCALA DE ESTIMACIÓN PARA LA EVALUACIÓN SUMATIVA
Informe N.º 1: apartado Características de la población estudiantil que atiende el centro de prácticas

TOTAL
ASPECTOS A EVALUAR 1 2 3 4
PUNTAJE
1. Introducción
1.1. Permite formarse una idea del contenido del informe
1.2. Explica los propósitos del estudiantes y de la Universidad al realizar el informe
1.3. Indica la importancia del trabajo realizado en el segundo momento de la Práctica I
1.4. Indica en forma clara cómo está organizado el informe
2. Contenido Técnico
2.1. Presenta una breve descripción sobre el proceso seguido para recolectar los datos y la
información
2.2. Presenta una reseña de la información recolectada
2.3. La información permite formarse una idea de la caracterización de la población estudiantil
3. Conclusiones
3.1. Ofrece una impresión general, después de estudiar la información recolectada
3.2. Logra establecer relaciones entre lo observado en la práctica y la teoría en relación a la
población con necesidades educativas especiales
3.3. Presenta las conclusiones en forma clara y concisa
3.4. Las conclusiones se corresponden con el contenido técnico
4. Anexos
4.1. Presenta anexos que sirven de soporte a la información técnica
TOTAL PUNTAJE

Se contempla un máximo de cincuenta y dos (52) puntos para el apartado del Informe Nº 1, correspondiente al Objetivo I.2, y el
puntaje mínimo aprobatorio es de cuarenta y dos (42) puntos.

33
ESCALA DE ESTIMACIÓN PARA LA EVALUACIÓN SUMATIVA
Informe N° 2: Observación del Maestro de aula regular y del Docente Especialista

TOTAL
ASPECTOS A EVALUAR 1 2 3 4
PUNTAJE
1. Introducción
1.1. Permite formarse una idea del contenido del informe
1.2. Explica los propósitos del estudiantes y de la Universidad al realizar el informe
1.3. Indica la importancia del trabajo realizado por el docente de aula regular y el docente especialista, en el
centro de práctica
1.4. Indica en forma clara cómo está organizado el informe
2. Contenido Técnico
2.1. Presenta una breve descripción sobre el proceso seguido para recolectar los datos y la información
2.2. Presenta una reseña de la información recolectada: Actividades del docente de aula regular y docente
especialista; relacionadas con la planificación, desarrollo y evaluación en su labor docente, interrelaciones,
proyectos, etc.
2.3. La información permite formarse una idea de la acción pedagógica del docente de aula regular y del
docente especialista
3. Conclusiones
3.1. Ofrece una impresión general, después de estudiar la información recolectada
3.2. Logra establecer relaciones entre lo observado en la práctica y la teoría en relación a la observación de
la acción docente de aula regular y docente especialista
3.3. Presenta las conclusiones en forma clara y concisa
3.4. Las conclusiones se corresponden con el contenido técnico
4. Anexos
4.1. Presenta anexos que sirven de soporte a la información técnica
TOTAL PUNTAJE

Se contempla un máximo de cuarenta y ocho (48) puntos para el Informe Nº 2, correspondiente al Objetivo II.1, y el puntaje
mínimo aprobatorio es de treinta y ocho (38) puntos.

34
Guía para la elaboración del Ensayo Reflexivo (Objetivo II.2).
A los fines de la actividad de evaluación correspondiente al objetivo II.2 que le corresponde realizar, se puede indicar que el ensayo es un texto en
prosa, generalmente breve, producto de la lectura y análisis previo de artículos y textos relacionados con la temática a ser tratada, en este caso la
importancia del rol del docente especialista en la escuela regular y la significación de dicho rol en su futuro como profesional. En este texto en prosa
se expone, analiza y comenta un tema desde un punto de vista muy personal. A continuación se presentan un conjunto de orientaciones y pautas a
seguir, para una estructuración más óptima y eficiente del ensayo.
 El ensayo es un documento que comunica en forma breve, directa y sencilla la importancia de las ideas presentadas. En el mismo es
recomendable tratar un solo tema, ya que; al intentar discutir varios tópicos en forma simultánea, se puede correr el riesgo de perder el “foco” de
lo que se quiere discutir, y en consecuencia se distrae la atención del lector.
 Específicamente en el caso que nos ocupa, un ensayo reflexivo es un escrito que consiste básicamente en tus puntos de vista sobre un tema en
particular. De aquí, que en un ensayo reflexivo se expresen también una manifestación de sentimientos sobre un tema en particular. Razón por la
cual, el objetivo del ensayo reflexivo no solo es hablar de lo que aprendiste en la experiencia de práctica, sino que también, se busca que
trasmitas las experiencias personales y las conclusiones resultantes, de dicha experiencia.
 Escribir un ensayo reflexivo es la oportunidad de revelar y hablar acerca de tu visión personal sobre un tema. Los ensayos reflexivos se utilizan
como un procedimiento de autoevaluación, ya que permiten abordar tus experiencias y lo que has aprendido. El ensayo reflexivo se compone de
tus puntos de vista individuales sobre el tema y una explicación de tu postura. El objetivo de este ensayo es trasmitir tus creencias, actitudes,
observaciones y valoraciones. El ensayo reflexivo debe reflejar tus propios pensamientos sobre el tema, no los de los demás. Sin embargo, es
importante mostrar a los lectores porque los puntos que estas desarrollando son válidos. Para esto, la información que condujo a tus conclusiones
debe incluirse en el documento. Las referencias incrementan la credibilidad y soporte contextual de tus ideas, así como también ilustrará a la
audiencia en relación a la procedencia de tus resultados. Un buen ensayo reflexivo, incluye una acertada interpretación del tema en cuestión. Los
sentimientos y experiencias sobre lo que escribes en el ensayo deben basarse en tu propia percepción y mostrar al lector porque tu postura ante
los hechos, es importante. El ensayo debe comunicar la importancia del tema, así como también tu consideración del mismo.
 Para la selección del tema del ensayo, inicia realizando la lectura de los dos artículos que se reseña en el Plan de Curso y en la bibliografía
obligatorita, atendiendo a las orientaciones de la propuesta de evaluación del objetivo. Una vez realizada estas lecturas, puedes, y es
recomendable, indagar más sobre el tema para ampliar el panorama de la temática tratada, revisando otras fuentes relacionadas con el tema. En
este punto, ya éstas preparado para identificar el “foco” sobre el cual se centrará tu discurso. Antes de escribir tu ensayo reflexivo, es buena idea
reunir y hacer una lista de todos los materiales y fuentes relevantes que piensas incluir en él, realizar un borrador previo te ayudará a organizar
tus pensamientos y servirá de modelo para tu ensayo. Este borrador puedes compartirlo en forma previa con tu asesor, de esta forma te orientará
en relación a su estructura.
Estructura del ensayo
Un buen ensayo, como todo buen discurso, requiere de la exposición organizada de las ideas independientemente del propósito o tipo de ensayo.
Para su estructuración, se puede reconocer una estructura explícita o implícita, que responde a una misma naturaleza. Para los fines de darle una
mayor organización a tu ensayo, te recomiendo orientarte por el siguiente esquema:
Caratula: En la carátula el estudiante debe colocar en el encabezamiento la identificación de la Universidad y Centro Local. A mitad de página
identificará la asignatura, título del ensayo de acuerdo al objetivo de la Práctica y lapso académico. En la parte inferior a la derecha debe colocar su
nombre y cédula de identidad y el nombre del asesor. La fecha se ubicará al final de la página y en el centro de la misma.
Introducción o Inicio: La introducción debe empezar a hablar de inmediato sobre el tema y el propósito del ensayo. Piensa bien en el tema sobre el
que sustentaras tu ensayo, explica su contenido los subtemas. El objetivo de la introducción es atrapar la atención de los posibles lectores, por lo
tanto debe conducirnos hacia la presentación de una aseveración debatible o tesis, la cual debe incorporarse de manera explícita al final de la
introducción, de forma tal; que el lector tenga un referente para darle seguimiento a lo largo del texto

35
Desarrollo del tema: Contiene la exposición y el análisis del tema, destacando la posición personal y las ideas propias en relación a la temática
tratada, debidamente sustentadas con citas de las fuentes consultadas (artículos, libros, revistas, páginas de la Internet, entrevistas, etcétera). Citar
las fuentes, además de un ejercicio de honestidad, ayuda a desarrollar y asumir una postura acerca de la interpretación de los diferentes argumentos.
No obstante, la inserción de las fuentes debe establecer necesariamente una conexión con la tesis del autor del ensayo, y mostrar cómo encaja en lo
que se propone demostrar, es decir; contiene la exposición y el análisis del mismo. Se compara así la opinión del autor con las opiniones de otros
autores y se destacan las coincidencias y diferencias. Las ideas pueden ser presentadas siguiendo un orden que determina el autor del ensayo; el
cual puede ser: cronológico, causa – efecto, comparativo, de lo particular a lo general o viceversa. Se recomienda identificar muy claramente las ideas
desarrolladas en cada párrafo. Es importante tomar en cuenta que la esencia del ensayo es dar nuestro punto de vista sobre una temática específica,
y lo más importante; enriqueciendo este punto de vista con aportes de diversos autores, ideas o ejemplos.
Conclusión o cierre: Llego el momento en el cual realizas un repaso de los aspectos fundamentales del ensayo y presentas las conclusiones a las
que has llegado como autor del mismo. A este nivel, ya éstas en condiciones de dar algunas sugerencias, cerrar las ideas trabajadas en el desarrollo
del tema y proponer líneas de análisis para posteriores escritos.
Referencias: Finalmente, debes presentar la bibliografía consultada (artículos, libros, revistas, entrevistas, videos, páginas Web), la cual te sirvió de
apoyo para la elaboración de tu ensayo. Se presentan en orden alfabético y cronológico, cuidando de incluir los elementos descriptivos necesarios
para que los lectores puedan identificar y acudir a las fuentes. La misma debe presentarse conforme a las indicaciones de las Normas APA (American
Psichology Association)
Aspectos Formales: Redacte el ensayo en hojas tamaño carta. El mismo no debe exceder de tres (3) hojas.

LISTA DE VERIFICACIÓN PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA


DEL ENSAYO REFLEXIVO (Objetivo II.2)
RASGOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES
1. INTRODUCCIÓN

1.1 A través de ella el lector se puede formar una idea sobre el tema del ensayo
1.2 Explica el propósito e importancia de la temática tratada en el ensayo
1.3 Logra despertar el interés del lector hacía la temática tratada
1.4 Da indicios sobre cómo ésta organizado el ensayo
2. DESARROLLO DEL TEMA
2.1 Presenta una exposición clara del tema tratado en el ensayo
2.2. Se destaca la posición personal y las ideas propias en relación a la temática tratada en el
ensayo
2.3 Se establece una conexión entre la tesis del autor del ensayo y las diferentes fuentes revisadas
2.4 .Se compara la opinión del autor con las opiniones de otros autores y se destacan las
coincidencias y diferencias
2.5. Se enriquece el punto de vista personal con aportes de diversos autores, ideas o ejemplos
3. CONCLUSIONES
3.1 Expone una síntesis de los aspectos fundamentales del ensayo

36
3.2 Se reflexiona en relación a los aspectos tratados en el desarrollo del tema
3.3. Presenta un conjunto de conclusiones claras y congruente con el análisis realizado en relación
al tema tratado
3.4. Se realiza un cierre de la temática tratada y se proponen sugerencias
3.5. Se proponen líneas de análisis para posteriores escritos.
4. BIBLIOGRAFÍA
4.1 Presenta una lista de libros, folletos y documentos consultados para elaborar el ensayo
4.2 Presenta la lista en forma ordenada alfabéticamente y acorde a las normas vigentes para la
elaboración de referencias bibliográficas (APA o Normas UPEL)
5. ASPECTOS FORMALES
5.1 Presenta una redacción clara y sencilla y una ortografía adecuada
5.2 Emplea de términos técnicos requeridos para describir aspectos específicos a la temática
seleccionada
5.3 El trabajo sigue los pasos y lineamientos dados para la elaboración de informes
5.4 Presentación ordenada y limpia

37
ESCALA DE ESTIMACIÓN PARA LA EVALUACIÓN SUMATIVA
Ensayo: Evaluación del proceso de práctica y del rol como futuro Docente Especialista

TOTAL
ASPECTOS A EVALUAR 1 2 3 4
PUNTAJE
1. Introducción
1.1 A través de ella el lector se puede formar una idea sobre el tema del ensayo
1.2 Explica el propósito e importancia de la temática tratada en el ensayo
1.3 Logra despertar el interés del lector hacía la temática tratada
1.4 Da indicios sobre cómo ésta organizado el ensayo
2. Desarrollo del tema
2.1 Presenta una exposición clara del tema tratado en el ensayo
2.2. Se destaca la posición personal y las ideas propias en relación a la temática tratada en el
ensayo
2.3 Se establece una conexión entre la tesis del autor del ensayo y las diferentes fuentes
revisadas
2.4 .Se compara la opinión del autor con las opiniones de otros autores y se destacan las
coincidencias y diferencias
2.5. Se enriquece el punto de vista personal con aportes de diversos autores, ideas o ejemplos
3. Conclusiones
3.1 Expone una síntesis de los aspectos fundamentales del ensayo
3.2 Se reflexiona en relación a los aspectos tratados en el desarrollo del tema
3.3. Presenta un conjunto de conclusiones claras y congruente con el análisis realizado en
relación al tema tratado
3.4. Se realiza un cierre de la temática tratada y se proponen sugerencias
3.5. Se proponen líneas de análisis para posteriores escritos.
4. Bibliografía
4.1 Presenta una lista de libros, folletos y documentos consultados para elaborar el ensayo
4.2 Presenta la lista en forma ordenada alfabéticamente y acorde a las normas vigentes para la
elaboración de referencias bibliográficas (APA o Normas UPEL)
5. Aspectos formales
5.1 Presenta una redacción clara y sencilla y una ortografía adecuada
5.2 Emplea de términos técnicos requeridos para describir aspectos específicos a la temática
seleccionada
5.3 El trabajo sigue los pasos y lineamientos dados para la elaboración de informes
5.4 Presentación ordenada y limpia
TOTAL PUNTAJE
Se contempla un máximo de sesenta y cuatro (64) puntos para el Ensayo, correspondiente al Objetivo II.2, y el puntaje mínimo
aprobatorio es de cincuenta y uno (51) puntos.

38

También podría gustarte