DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Materia: LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA DESDE

UNAPERSPECTIVA MIXTA

Unidad 2/Módulo 0514: Nombre de la unidasd:

"Diseños mixtos de enfoque dominante o principal"

Nombre de la Tarea: Triangulación: tipos y

beneficios.

Nombre del Alumno: Luis Abraham Mendoza

Bermúdez
Matrícula ADCO18282/Número de identificación:
11792269

Nombre del Profesor: Dr. José Luis Ángel Rodríguez

Silva

Fecha: 24/01/2020
INTRODUCCIÓN

En la actualidad, uno de los mayores dificultades en los procesos investigativos lo

constiyuye la determinación de un método pertinente para abordar la tematica a tratar.es

alli donde se entra en discusion uso de las metotodología existentes, en este caso, la

cualitativa o cuantitativa; a pesar de las limitaciones que ambas presentan en situaciones

investigativas con alto grado de complejidad. Si bien la investigacion cuantitativa se

fundamenta en un conjunto de principios lógicos basados en estadísticas, no resuelve o

responde al analisis de fenómenos no sólo de indole social sino también de indole

natural. Igual mente, la investiogación cualitativa que obedece a una lógica implícita pero

menos unificable, tampoco permite el análisis desde cualquier perspectiva de los

fenómenos de indole social y desde la misma mirada menos los de indole natural.

Por lo expuesto anteriormente, se hace importante dar una mirada a las

apropiaciones, ventajas, desventajas y triangulación entre los métodos que usualmente

se han utilizado en los diferentes estudios científicos como son el método cualitativo y el

método cuantitativo; situación que despierta en estos momentos el interés de como en

un mismo proyecto investigavo se pueden combinar estos dos métodos de manera que

enriquezcan el proceso, no sólo de recolección de datos sino también de presentar la

información de manera clara y organizada.

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LA TRIANGULACIÓN METODOLÓGICA

Históricamente entre los investigadores se ha planteado un debate sobre los modos de

encontrar y demostrar la realidad que hay detrás de un fenómeno o acontecimiento, ello

ha hecho de los científicos busquen formas de acercamiento lo más expedicta posible

que permitan demostrar la realidad sea de forma generalizada o en algún caso en

particular; es entonces cuando aparece en la grecia clásica el formalismo de Platón, en

su afán por la abstracción, el idealismo y las matematicas, que en contraste con el

sustantivismo de Aristóteles en un marco de carácter más cuantitativo, son identificadas

como investigación precuantitativa y precualitativa respectivamente. Es allí cuando

empiezan a desarrollarse acontecimientos sociales y culturales que propician cambios

que inciden en la vida social y cultural de los franceses eventos que tienen lugar entre

los siglos XII y XIV punto más alto que enmarca el enfrentamiento metodológico entre

las dos corrientes.

De acuerdo con estos hechos, es cuando se plantea una dirección que determina,

por decirlo de alguna manera, la pertinencia de cada uno de los enfoques como modo

espedicto para desarrollar un proceso investigativo enmarcando, las investigaciones de

las ciencias naturales al enfoque cuantitativo; y las investigaciones de las ciencias

sociales en el cualitativo. Todas estas perspectivas empiezan a transformar su punto de

vista a partir del siglo XX de forma que se empieza a dejar un poco de lado los extremos

de cada postura metodológica y es cuando según (Serres, 1991. Citado por Sánchez,

2015) la dualidad cuantitativo-cualitativo, adopta nuevas formas posibilitando un

acercamiento entre las dos posturas, dando origen a una tercera vía que trata de la

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compatibilidad y complementariedad de ambas metodologías originando las

metodologías de investigaciones mixtas surgiendo, de esta manera, la triangulación

metodológica.

La triangulación es entendida como la combinación de dos metodos en su forma de

recolectar información, en nuestro caso, se trata de llevar a una tercera dimens,ión tanto

la recolección, el tratamiento, como también el análisis de la información recogida tanto

en el enfoque cualitativo como tambien en el enfoque cuantitativo; lo que para (Delgado,

2014. Citado por Sánchez, 2015) se combina el rigor formal de la CUAN y de la

creatividad y plasticidad de la CUAL dando origen a una combinación flexible en las

etapas de la inbvestigación de los componentes CUAL y CUAN, cuyo tratamiento por

estos medios facilita la integración y discusión conjunta de los resultados en un proceso

investigativo permitiendo de igual manera una mejor comprensión y una visión mucho

más amplia del fenómeno estudiado. En este orden de idéas se pueden citar algunos

tipos de triangulación a saber:

- Triangulación de datos, hace referencia al uso de diferentes estratégias y

fuentes de información sobre una recogida de datos que permite contrastar la

información recabada, en donde la recolección de los datos puede ser:

temporal,cuando los datos son recogidos en distintas fechas para comprobar si

los datos son constantes; espacial, si los datos son recogidos en lugares distintos

para comprobar coincidencias; y personal cuando se recogen diferentes muestras

de sujetos.

- Triangulación de investigadores, esta consiste en emplear múltiples

investigadores u observadores, opuesto a uno singular. En efecto, más

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 investigadores emplean múltiples observaciones con perspectivas diferentes no

ocupando todos ellos roles iguales en el proceso de observación pertinente para

eliminar el sesgo de un único investigador e incrementar la calidad y validez de

los datos. Esta no se da en la recogida de datos, pero si sucede en el análisis de

los resultados.

- Triangulación teórica, este proceso se define como la evaluación de la utilidad

y el poder probar teorías o hipótesis rivales o explicaciones alternativas que se

hacen sobre el mismo fenómeno, lo cual permite tener interpretación más

completa y comprensiva para dar respuestas al objeto de estudio..

- Triangulación metodológica, esta hace referencia a la triangulación establecida

entre dos métodos, medios por los cuales se combinan dos o más recolecciones

de datos con similares aproximaciones en el mismo estudio investigativo que

permita medir una misma variable. Esta forma es empleada, con más frecuencia

cuando las unidades observacionales se ven como multidimensionales centrada

principalmente en la idea de que los métodos son instrumentos para investigar un

problema y facilitar su entendimiento . El investigador toma un método en el cual

se emplean múltiples estrategias para examinar los datos. Esto puede ocurrir en

el nivel del diseño o en la recolección de datos. Por ejemplo, Los datos

observacionales y los datos de entrevista se codifican y se analizan

separadamente, luego se comparan, como una manera de validar los hallazgos

es de esta maner como sechace labtriangulación metodológica.

- Triangulación múltiple, esta metodología propone la utilización simúltanea de

por lo menos dos de los procedimientos mencionados en las categorías

5
 anteriores, es el caso cuando se utiliza triangulación entre datos, investigadores

y métododos

Ventajas de los enfoques mixtos o triangulacion

El trabajar procesos investigativos con enfoques mixtos o de triangulación vistos desde

las perspectivas de autores tales como Greene (2008). Tashakkori y Teddlie (2008 a y

b), Hernandez Sampieri y Mendoza (2008), Bryman (2008), Hernandez y otros (2014) y

Delgado Álvarez (2014) presentan las siguientes ventajas: 1.Triangulación

(corroboración CUAN _CUAL) 2. Complementación: Clarificación de los resultados de un

método sobre la base de los del otro. 3. Visión holística: abordaje completo e integral. 4.

Desarrollo: los resultados de un método como soporte de procesos del otro (muestreo,

recolección, análisis de datos, nuevas hipótesis, etc.). 5. Iniciación: descubrir

contradicciones, nuevos marcos de referencia, modificar planteamientos originales con

los resultados del otro método. 6. Expansión: un método puede ampliar el conocimiento

obtenido por el otro. 7. Compensación: las debilidades de un método pueden ser

subsanadas por el otro. 8. Diversidad: distintas visiones del problema. 9. Claridad:

Visualizar elementos no detectados por un solo método. 10. Credibilidad y mejora:

reforzar argumentaciones, resultados y procedimientos provenientes de ambos método.

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 CONCLUSIONES

Es bien sabido que en un proceso investigativo la utilizacion de un solo metodo, ya sea

cualitativo o cuantitativo, presenta limitaciones en investigaciones consideradas como

complejas lo que puede en algún momento conllevar al investigador a cesgos que

impiden determinar y describir de manera confiable los factores que originan un

fenómeno dadas las dificultades naturales que presenta cada uno de los métodos en

referencia (cualitativo o cuantitativo). De ahí que y bajo la consideración que ninguno de

estos métodos son excluyentes y si complementarios se propone la metodología de

triangulación o utilización de una metodologia mixta en donde cobra mucha importancia

los cuatro principios subrayados por Mitchel los cuales pueden aplicarse para maximizar

la validez de un estudio en los cuales plantea: 1) la pregunta de investigación tiene que

ser claramente focalizada, 2) las fortalezas y debilidades de cada método escogido

deben complementar el otro, 3) los métodos deben ser seleccionados de acuerdo con su

relevancia para la naturaleza del fenómeno bajo estudio y 4) debe hacerse una

evaluación continua del método escogido durante el curso de la investigación para

monitorear si se están siguiendo o no los tres principios anteriores.

En relación a todo el tema de triangulación no es de menos recordar que aunque esta

ofrece ventajas superiores a otros métodos se debe ser muy cuidadoso en el proceso de

aplicación, ya que el investigador puede ignorar las particularidades entre los métodos

escogidos, o acumular tanta información que dificultan al final su análisis en forma

pertinente, para lo cual se utilizan simultáneamente el procedimiento de control de

sesgos propuesto por Fielding y Fielding.

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REFERENCIAS

Sánchez, G, M.(2015). La dicotomía cualitativo-cuantitativo: posibilidades de integración

y diseños mixto Universidad de Salamanca (España).

Aguilar Gavira, Sonia; Barroso Osuna, Julio. (2015) LA TRIANGULACIÓN DE DATOS

COMO ESTRATEGIA EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Pixel-Bit. Revista de Medios y

Educación, núm. 47, julio, 2015, pp. 73-88 Universidad de Sevilla Sevilla, España.

Betrián, Villas, E.; Galitó, Gispert, N.; García, Merino, N.; Jové, Monclús, G.; Macarulla,

Garcia, M. (2013). La triangulación múltiple como estrategia metodológica. Universidad

de Lleida.