INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN BERNARDO 1

AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

Docente: Olma Espitia Galeano.

Guía Nº 3 - Grado: 7º - Periodo I I– Año 2020

HORAS CLASE: 40 FECHA DE DESARROLLO: De: 04 Mayo A: 01 junio

DESEMPEÑOS
1. Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia y explico la formación de moléculas a partir de
fuerzas electroestáticas.
2. Explico el desarrollo de la tabla periódica y la utilizo como herramienta para predecir procesos químicos.
3. Describo el ciclo del agua; Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.
4. Analizo el potencial de los recursos naturales en mi entorno para la obtención de energía, índico sus posibles usos e
Identifico factores de contaminación que inciden en nuestra la salud.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
• Usa modelos y representaciones (Bohr, Lewis) que le permiten reconocer la estructura del átomo y su relación con su
ubicación en la Tabla Periódica.
• Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.
• Ubica a los elementos en la Tabla Periódica con relación a los números atómicos (Z) y másicos (A).
• Explica la variación de algunas de las propiedades (densidad, temperatura de ebullición y fusión) de sustancias simples
(metales, no metales, metaloides y gases nobles) en la tabla periódica.
• Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.
• Identifico el agua como recurso natural de mi entorno y Justifico la importancia de esta en el sostenimiento de la vida.
• Describo y relaciono el ciclo del agua y la energía en los ecosistemas.

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PRESENTACION DE LAS

ACTIVIDADES DE LA GUIA DEL II PERIODO.
Estimado (a) estudiante: Las actividades de esta guía debes resolverlas en el cuaderno
(pregunta y respuesta) en el horario correspondiente a esta área. Tomar fotos del trabajo
terminado y enviarlas al whatsapp -3215085309 o correo naturales.07sanbernardo@gmail.com
Recuerda que debes colocar la fecha y el nombre correspondiente a cada actividad. Las
consultas a la docente se hacen dentro del horario de clase.
Los trabajos son individual. Tenga en cuenta ortografía y organización del trabajo en su
cuaderno.

Semana del 04 al 08 de mayo.

Problemáticá 1hora
Muchos productos de uso frecuente en el hogar contienen sustancias químicas
peligrosas tanto para nuestra salud como para el medio ambiente. Cuando estos
productos son arrojados a la basura o vertidos en los desagües o en los inodoros,
pueden contribuir a la contaminación del ambiente y en especial las reservas de agua.

Menciona cinco productos químicos de los que usan en tu hogar que pueden ser peligrosos
para tu salud y el ambiente. Explica los efectos que pueden generar.
Lecturá relácionádá. 2horas 2

¡Química! ¿La ciencia central? Hemos definido química como el estudio de las propiedades y el
comportamiento de la materia, y sabemos también que por materia se conoce a todo cuanto existe
en nuestro universo. La química, entonces, nos permite comprender
nuestro mundo y su funcionamiento. Es una ciencia muy práctica
con gran influencia en nuestra vida diaria. De hecho, la química es
el centro de muchos temas de interés público: el mejoramiento de la
atención médica, la conservación de los recursos naturales, la
protección del medio ambiente y el suministro de nuestras
necesidades diarias en cuanto a alimento, vestido y vivienda. Por
medio de la química, hemos descubierto sustancias farmacéuticas
que fortalecen nuestra salud y prolongan nuestras vidas. Hemos
aumentado la producción de alimentos mediante el uso de
fertilizantes y plaguicidas, y hemos desarrollado la síntesis de
plásticos y otros materiales que utilizamos en casi todas las facetas
de nuestra vida. Desafortunadamente, algunas sustancias químicas
también tienen el potencial de dañar nuestra salud o el medio
ambiente. Como ciudadanos y consumidores educados, es
conveniente que comprendamos los profundos efectos, tanto positivos como negativos, que las
sustancias químicas tienen en nuestras vidas. Al interesarnos por el estudio de la química,
encontraremos un equilibrio informado sobre su uso e incluso podemos investigar las múltiples
formas en las cuales, desde su aplicación, se pueden establecer alternativas de solución para la
variedad de problemas de nuestro contexto local y global.

Tomado y adaptado de: Brown, Theodore L., y cols. (2009). Química, la ciencia central. México: Pearson.

Comprension del texto

1. Menciona los diferentes campos de aplicación de la química.
2. Que quiere decir la frase “La ciencia central”.
3. El estudio de la química y sus aplicaciones ha traído desarrollos industriales que no son del
todo benéficos para la humanidad y para la naturaleza. Como explicas esto.
4. Identifique y describa una problemática de su comunidad en la que se pueda aplicar
el conocimiento o los avances de la química como alternativa de solución.

Lecturá de contenidos y Aplicácion

En la guía anterior trabajamos la formación del Universo y vimos algunos aspectos de cómo
está conformada la materia. Ahora vamos a analizar la materia en su interior, por eso es
importante que respondas en tu cuaderno las preguntas que aparecen al final.
ESTRUCTURA DE LA MATERIA. (1hora) Macroscópico y microscópico Hemos establecido que
la química estudia las propiedades de la materia o los materiales. Los materiales exhiben una amplia
variedad de propiedades, dentro de las que podemos nombrar las
diferentes texturas, colores, tamaños, reactividades, entre otras muchas
que caracterizan y diferencian todo cuanto existe en el universo. Esta
variedad de propiedades que podemos estudiar a través de nuestros
sentidos, corresponde a las propiedades macroscópicas. La química busca
entender y explicar estas propiedades a partir de la estructura y las
propiedades microscópicas, es decir, a nivel de los átomos y las
moléculas. La diversidad del comportamiento químico es el resultado de
la existencia de unos cuantos cientos de átomos, organizados en
elementos. En cierto sentido, los átomos son como las 27 letras del
alfabeto, que se unen en diferentes combinaciones para formar la infinita
cantidad de palabras de nuestro idioma. Así entonces, toda la materia está formada por átomos. Estos
son la unidad básica y estructural y están conformados por partículas más pequeñas que, gracias a su 3
configuración y energía, se mantienen unidas logrando dar paso a estos agregados estables, que
terminan siendo los componentes de todo.
Tomado y editado de: Brown, Theodore L. y cols. (2009). Química, la ciencia central. México: Pearson.

Mediante un dibujo, represente gráficamente la estructura macroscópica y microscópica de un objeto.

Como sabe, todo lo que conocemos está compuesto por átomos (de diferente configuración). Los átomos
a su vez, están formados por dos grandes partes: la corteza y el núcleo. Dibuja un átomo indicando sus
partes.

MODELOS ATÓMICOS-(2horas)
Hoy sabemos que el átomo está constituido así, pero para llegar a este conocimiento, se
necesitaron años de estudios e investigaciones, en los cuales se plantearon diferentes
modelos atómicos. Un modelo es la representación concreta de una teoría. Es útil porque
facilita la comprensión de fenómenos abstractos. Los modelos atómicos han pasado por
diferentes concepciones de acuerdo con el momento en el que han sido formulados. También
han sido modificados y adaptados de acuerdo a los resultados de nuevas investigaciones y
descubrimientos.
Lee de manera atenta sobre los modelos atómicos y anota los hechos que te permitan describir
con tus propias palabras la historia de los modelos atómicos, representa estas ideas en un
mapa conceptual.
Si tienes conectividad observa el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=H7rIhQdHi7o

BREVE HISTORIA DE LOS MODELOS ATÓMICOS

Desde la antigüedad, el ser humano ha tratado de explicar el material del cual está hecho todo lo que
existe a su alrededor. En los primeros tiempos, se pensaba que la materia era
continua e indivisible (que no podía ser dividida). Los primeros filósofos en pensar
que la materia se podía dividir en pequeñas partículas fueron los filósofos griegos
Demócrito y Leucipo, quienes llamaron a estas partículas átomo, que significa
“indivisible”. Posteriormente, Platón y Aristóteles (quienes resultaron ser más
influyentes), se mostraron en desacuerdo. Aristóteles pensaba que la materia era
continua y por ello, durante muchos siglos, la perspectiva atómica de la materia se
desvaneció. El concepto de átomo volvió a surgir más de dos mil años más tarde, durante el siglo XIX,
cuando los científicos trataron de explicar las propiedades de los gases. Más exactamente, en el año 1808,
el científico británico John Dalton, en su libro Nuevo sistema de filosofía química, sentó las bases de la
teoría atómica al postular que la materia estaba compuesta por unidades elementales, que llamo átomos.
Entre las ideas más notables de la teoría de Dalton se encuentra el postulado que los átomos de un mismo
elemento son iguales en masa y en el resto de propiedades. Así entonces, los átomos de distintos
elementos tendrían diferencias en su peso y en sus propiedades. Además, Dalton enunció que en las
reacciones químicas, los átomos ni se crean ni se destruyen, solamente se redistribuyen para formar
nuevos compuestos.
Por el mismo tiempo en el que Dalton adelantaba sus investigaciones acerca de los gases, otros científicos
estaban interesados en estudiar el comportamiento de la materia cuando
interacciona con la energía. Al desarrollar estos experimentos, se hallaron
varios resultados muy interesantes que llevaban a pensar que el átomo debía
ser divisible en partículas más pequeñas cargadas eléctricamente de forma
opuesta debido a que se neutralizaban entre sí. Se pensó entonces, que el
átomo estaba compuesto de protones (partículas con carga positiva) que se
neutralizaban con electrones (partículas de carga negativa). Uno de estos
científicos era el británico J.J Thomson, quien propuso un modelo atómico,
un poco más completo que el de Dalton, que suponía la existencia de una
esfera de electricidad positiva que incluía encajados tantos electrones como
fueran necesarios para neutralizarla.
Descubrimiento de la radiactividad. En 1896, el físico Francés Henry Becquerel descubre
accidentalmente la radiactividad, fenómeno que consiste en que algunos 4
átomos, como el uranio, emiten radiaciones extremadamente poderosas.
Este fenómeno es la desintegración del núcleo de un átomo inestable
para formar otro distinto, más estable. En el proceso, se emiten partículas
y radiaciones electromagnéticas. Más adelante, Pierre y Marie Curie
continuaron la investigación del descubrimiento realizado por Becquerel
y lo denominaron radiactividad.
Pocos años después, en 1910, el científico neozelandés Ernest
Rutherford, se encontraba en su laboratorio realizando experimentos
para estudiar la naturaleza de las radiaciones. Gracias a estos estudios,
Rutherford descubrió que la mayor parte del átomo es espacio vacío y que casi toda la masa del mismo
se concentra en el núcleo que, además de ser positivo, es muy pequeño en comparación con el tamaño
total del átomo. Así entonces, propuso un
modelo atómico en el cual la carga
positiva se concentraba en la mitad y la
carga negativa, es decir, los electrones, se
movían alrededor de ella dejando vacío
entre éstos y el núcleo.
Pero si todas las partículas positivas
estaban
juntas
en el núcleo, ¿por qué no se repelían, ni tenían la misma carga eléctrica?
En 1932, el físico británico James Chadwick, descubrió el neutrón,
partícula que explicaba por qué los protones permanecían juntos en el
núcleo, gracias a la introducción del concepto de fuerza nuclear
Las investigaciones sobre la estructura interna del átomo continuaron
en procura de obtener más información. Fue así como el físico danés
Niels Bohr, siguiendo los trabajos de Rutherford, descubrió que los
electrones podían girar en diferentes órbitas dependiendo de la cantidad
de energía. Si el electrón absorbe energía, por ejemplo al calentarlo,
saltará a una órbita de mayor energía, es decir, a una órbita más alejada
del núcleo. Si el electrón regresa a su nivel de energía inicial, emite
energía, por lo general, en forma de luz.
El modelo de Bohr tenía algunas limitaciones a la hora de explicar el
comportamiento de los electrones, así que siguió siendo estudiado y corregido por otros científicos, hasta
llegar al modelo atómico actual. Los físicos Arnold Sommerfeld, Louis de Broglie, Werner Heisenberg
y Erwin Schrödinger,
propusieron teorías que
fueron mejorando el modelo
atómico y diseñaron el
modelo actual, también
conocido como modelo
mecánico-cuántico, el cual
plantea que el átomo está
constituido por las siguientes
partes:
El núcleo: Ocupa la región
central y está formado por
protones y neutrones. Concentra prácticamente toda la masa del átomo. La corteza o nube electrónica:
Es el espacio exterior del núcleo atómico donde se mueven los electrones que, a su vez, constituyen
niveles y subniveles de energía. El modelo actual especifica que los electrones se mueven en regiones
denominadas orbitales, y que no es posible saber su ubicación exacta en un 100%.
De la configuración del átomo, es decir del número de protones, neutrones en el núcleo y el número de
electrones y su ubicación en niveles y subniveles de energía (dados por su cercanía o lejanía al núcleo),
dependen las propiedades tanto físicas como químicas de ese átomo específico.
 Semana del 11 al 15 de Mayo.
5
EXPERIENCIA SOBRE CLASIFICACION: (1hora)

Observa las figuras y clasifícalas. Después contesta: ¿Qué criterio de clasificación utilizaste?
¿Qué otras formas de clasificación sería posible? ¿Por qué fue posible clasificarlas?
Saca conclusiones de acuerdo con las repuestas dadas y anotalas.
Introducción a la Tabla Periódica: (2 horas)
https://www.youtube.com/watch?v=PsW0sGF5EBE

La tabla periódica

es un

Esquema grafico

organizado en que

filas columnas Ordena Clasifica

llamadas Organizadas en
a los

periodos Grupos o
familias
Elementos
A quimicos
pueden ser
B segun
Se designan Se nombran
con números con números Propiedades Numero atómico
naturales romanos

Físicas químicas
En el siguiente esquema responde: (1hora)
6

¿Qué elementos se encuentran en el grupo IA? ¿Cuáles son sus símbolos, número atómico y masa
atómica? Identifícalos con un color azul. ¿Qué elementos hacen parte del periodo 3? ¿Cuáles son sus
símbolos, número atómico y masa atómica? Identifícalos en color rojo.
• De acuerdo con los puntos anteriores la información del video, ¿qué diferencia hay entre grupo y
periodo?
Busca una tabla periódica y contesta: (1hora)
TABLA PERIODICA-interactiva. https://www.ptable.com/?lang=es (para los que tienen internet)

¿Cuántos grupos tiene la tabla periódica? ¿Cuántos periodos encuentras en la tabla? Realiza un croquis
de la tabla periódica y dibuja con una flecha el sentido en que se ubican los grupos y otra para indicar
como se ubican los periodos en la tabla. En el croquis anterior colorea de rojo los elementos metálicos y
de amarillo los elementos no metálicos. ¿Cómo está dividida la tabla periódica? ¿Qué información se
encuentra en cada una de las partes de la división? ¿Qué elementos se encuentran en estado gaseoso y
líquido? ¿Cómo identificaste esa información en la tabla?

Semana 18 al 22 de mayo.

Lee de manera atenta el siguiente texto, registrando las ideas más importantes en tu cuaderno. Destaca la
importancia del número atómico.

Elementos químicos. (1hora)

Como recordarán, los átomos son la unidad estructural de la materia. Son ellos
los que forman los elementos. Así entonces, un elemento está formado por
átomos de la misma configuración, es decir con la misma cantidad de protones.
La mayoría de los elementos químicos son neutros, lo cual quiere decir que
tienen una cantidad de electrones (carga negativa) proporcional o igual a la
cantidad de protones (carga positiva). Igualmente, para que el núcleo
permanezca lo más estable posible, la cantidad de neutrones será proporcional
a la cantidad de protones.
Como verá, la identidad del átomo está dada por la cantidad de protones, los cuales están encargados de
ésta función. Los electrones por su parte, participan en los enlaces e interacciones químicas, y los
neutrones son los encargados de mantener unido el núcleo. La cantidad de protones en un elemento se
conoce como el número atómico y se representa con la letra Z. Todo elemento químico tiene un símbolo,
una abreviatura que facilita a los químicos hacer la representación y el estudio de los elementos y sus
interacciones. Recuerde que los protones son muy importantes. Son la identificación del átomo como un
 Número atómico Elemento (Cantidad de protones) Descripción
Z (Cantidad de Elemento Símbolo del 7
protones) elemento
78 Platino Pt Metal sólido, de color blanco grisáceo, brillante, muy
duro, dúctil, maleable. Se usa especialmente para
fabricar instrumentos de laboratorio, joyas,
normalmente aleado con oro, componentes eléctricos,
para los empastes dentales, entre otros.
79 Oro Au Es un metal blando, brillante, amarillo, pesado,
maleable y dúctil. El oro es uno de los metales
tradicionalmente empleados para acuñar monedas. Se
utiliza en la joyería, la industria y la electrónica por su
resistencia a la corrosión. Se ha empleado como
símbolo de pureza, valor y realeza.
80 Mercurio Hg Es un metal pesado de color plateado que, a
temperatura ambiente, es un líquido. Es dañino por
inhalación, ingestión y contacto: se trata de un
producto muy irritante para la piel, los ojos y las vías
respiratorias.
elemento determinado. Si éste número aumenta o disminuye, será otro el elemento. Mira el siguiente
ejemplo:
Los elementos químicos se encuentran organizados acorde con sus propiedades químicas y físicas en la
tabla periódica de los elementos. Algunos de los elementos son producidos artificialmente en
laboratorios, por medio de un proceso llamado síntesis, muchos de estos gracias a la radiactividad. Así
entonces, los elementos se clasifican en dos grandes categorías: Elementos naturales: Elementos
químicos encontrados en la naturaleza. Elementos sintéticos: Elementos químicos cuyos átomos son
producidos artificialmente. Actualmente, se conocen 114 elementos, pero sólo 92 de ellos se encuentran
en la naturaleza, 22 de ellos son sintéticos.
Responde y explica con tus palabras las respuestas a las siguientes preguntas:
Si todas las sustancias están formadas por átomos, ¿por qué tienen diferentes propiedades? ¿En qué se
diferencian unos átomos de otros? ¿Qué hace que los átomos sean neutros?
Formación de nuevos materiales: (2hora)
Explora la siguiente simulación y juega a formar moléculas.
• Formación de moléculas: Actividad opcional para los que disponen de internet.
https://phet.colorado.edu/sims/html/molecule-shapes/latest/molecule-shapes_es.html

Lee de manera atenta el siguiente texto y subraya con color rojo la definición de compuesto y
con color verde todo lo relacionado con los elementos.

Los elementos forman compuestos Sabemos que los elementos están formados por átomos y que cada
átomo tiene propiedades que lo caracterizan. Los elementos no suelen permanecer aislados en la
naturaleza, sino que tienden a agregarse entre sí, formando unas estructuras más complejas. Se unen
porque aislados no son estables. Al unirse a otros átomos de otro elemento, pueden pasar a una
situación de menor energía, lo que supone también mayor estabilidad, y es así como, los elementos, a
través de interacciones químicas y energéticas, forman nuevas sustancias químicas que conocemos
como compuestos. En la formación de compuestos, ¡las propiedades de los elementos cambian!
Veamos algunos ejemplos: El sodio es un metal blando, blanco y sólido a temperatura ambiente, que
reacciona violentamente con agua y por esta razón, es inflamable. El cloro es un gas de color verde,
muy tóxico. Al reaccionar, forman un compuesto de color blanco sólido y de aspecto cristalino: la sal, o
cloruro de sodio. ¡Ésta es la sal que empleamos todos los días para condimentar nuestros alimentos!
Las propiedades de este producto, evidentemente, son muy diferentes de las de sus componentes sodio
y cloro. Existen muchas otras sustancias naturales formadas cuando se unen átomos de distinta clase.
Por ejemplo, el dióxido de carbono es un gas que se forma cuando se unen átomos de carbono, que es
un sólido de color negro, con átomos de oxígeno, que es un gas incoloro. El dióxido de carbono posee
propiedades distintas de las del carbono y de las del oxígeno. ¡Recuerde que éste es el compuesto que
expulsamos los seres vivos al respirar y que emplean las plantas para llevar a cabo la fotosíntesis! La
combinación de diferentes elementos permite la formación de los compuestos que forman todos los
materiales que conocemos. Algunos se forman directamente en la naturaleza sin la intervención del ser
humano, y otros se obtienen artificialmente.
 8
Para los siguientes compuestos, identifique los elementos que los componen.
Compuesto Elementos que lo componen
Agua (H2O)
Vinagre (CH3 COOH) Empleado en la cocina
para desinfectar los alimentos y condimentar
las ensaladas
Óxido de hierro (Fe2O3) Es el compuesto que
forman las puntillas al oxidarse.

De acuerdo con su composición y propiedades, los compuestos se pueden clasificar en dos grande
grupos: los compuestos orgánicos y los inorgánicos. Los compuestos orgánicos son aquellos que están
formados principalmente por carbono y elementos no metálicos. ¡Son compuestos muy importantes,
debido a que son los constituyentes de todos los seres vivos del planeta! Los compuestos inorgánicos
por su parte, son aquellos que están compuestos por diferentes elementos pero cuyo componente
principal no siempre es el carbono.

Identifica el tipo de compuesto (orgánico o inorgánico). Sal de mesa (NaCl), Agua (H2O),
Azúcar (C6H12O6), Óxido de magnesio (MgO), Bicarbonato de sodio (NaHCO3).
Dibuja una tabla en tu cuaderno asi: ejemplo

Nombre formula Tipo de compuesto

(Organico-inorganico)
Bicarbonato de sodio NaHCO3 Organico

VIDEO FORO (2horas)

OBSEVA LOS VIDEOS: Esta actividad es opcional para los que tienen internet.
https://www.youtube.com/watch?v=pUpMGGPg8sY
Proyecto G - Especial - Agua - Capítulo Completo
https://www.youtube.com/watch?v=S2camZJSV9A

1. Según el video menciona las propiedades del agua.

2. Explica en que consiste cada una de estas propiedades.
3. Establece la diferencia entre fuerza de cohesión y adhesión.
4. ¿Porque el agua en estado sólido ocupa más espacio que en estado líquido?

Todas las sustancias que nos rodean tienen algunas propiedades

que pueden ser perceptibles con los sentidos o con instrumentos
específicos.
Semana 25 al 29 de mayo.

Observa el siguiente video o lee sobre las propiedades de la materia: (2horas)

https://www.youtube.com/watch?v=zexRbM3sARI&list=PLI1gOhfa4wv09ze59gLjd9C_DpzXG63x4&index=3

1. Responde las siguientes preguntas (no olvide escribir la fecha y el tema de la clase):
¿Qué diferencia un objeto de los demás? ¿Qué tipo de propiedades presenta la materia?
¿Qué diferencia hay entre masa y peso? ¿Cómo se puede evidenciar la diferencia entre masa y peso?
¿Cómo se puede determinar el valor de la masa de un objeto? ¿Cómo se puede encontrar el valor
del volumen de un objeto?
2. Anota cada una de las características de las distintas propiedades de la materia y elabora un
mapa conceptual. También puedes consultar en otros medios.
ACTIVIDAD PRÁCTICA: (2horas) (2horas)
Trabajo experimental en casa. Con ayuda de tus padres, realiza el siguiente experimento:
Materiales: olla, tapa y agua. 9

Procedimiento:
1. Llena una olla pequeña con agua y analiza su estado. Describe sus propiedades físicas
(color, olor, sabor).
2. Pídele a tus padres que prendan la estufa para que el agua comience a hervir. Cuando
veas que el agua está hirviendo y el vapor está escapando, tapa la olla y apaga la estufa.
3. Al cabo de unos minutos observa la tapa. Pídeles a tus padres ahora, que pongan la tapa
unos 30 cm arriba de la olla y sobre el vapor que se desprende.
4. Observa las gotas de agua que se forman en la tapa. Describe nuevamente sus
propiedades físicas, tal como lo hiciste en el punto 1.
5. Comenta con tus padres, cómo se llaman los cambios que observaron durante el
experimento.
6. Describe uno a uno los fenómenos que observaste y argumenta en cada uno de ellos qué
fue lo que sucedió.
Observa el siguiente dibujo del ciclo del agua o la simulación en el link y luego responde las
preguntas que aparecen a continuación: (1hora)
https://www.edumedia-sciences.com/es/media/383-ciclo-del-agua

Reflexiona y responde:
a. Analicen las palabras: evaporación, condensación y precipitación. Defínanlas en su
cuaderno.
b. Compara dicho proceso con el experimento que realizaste en casa.
c. Identifica en cada paso del experimento de la casa a cuál de estos fenómenos corresponde.
d. Realicen el dibujo de cada uno de los pasos y escribe debajo del dibujo si se trata de la
evaporación, la condensación o la precipitación.
e. En un texto describe la importancia del agua frente a la pandemia del Covid 19.
f. Enumera acciones concretas que puedes realizar para el uso racional de este valioso
recurso natural.
g. En tu región identifica y menciona factores de contaminación de las fuentes hídricas y como
inciden en nuestra la salud.
Junio 01

APLICACIÓN: (30 minutos)

En el montaje de destilación (ver figura 1), usado usualmente en el laboratorio, las sustancias
a separarse colocan en el balón, con el mechero se les proporciona la energía para que lleguen
a su punto de ebullición y luego como vapor llegan al inicio del condensador, donde, con el
termómetro se registra la temperatura, posteriormente con una corriente de agua externa se
disminuye la energía del vapor para que se vuelva líquido y baje por el tubo hasta el recipiente
en el que se va a recibir.
Responde:
¿Cuál sustancia sale primero? ¿La de mayor punto de ebullición o la de menor? 10

Si se tienen en el balón las siguientes sustancias:

SUSTANCIA TEMPERATURA ebullición °C

Agua 100
Alcohol etílico 78.4
Acetona 56.3

¿Cuál de las sustancias sale primero al recipiente que las

recibe? ¿Por qué? ¿Cuál de última? ¿Qué debe pasar con
la temperatura cuando se encuentra alguna de la
sustancias en su punto de ebullición?

PARA “SABER” (30 minutos)

1. En una tienda se les pidió a los clientes que llevaran
sus compras en bolsas de tela reutilizables, en lugar
de usar bolsas de plástico o de papel.
Si todas las tiendas y supermercados hicieran lo mismo, las ventajas para el ambiente serian
a. Se conservarían mejor los alimentos en la bolsa de tela.
b. La tela se demoraría más tiempo en biodegradarse que el papel o que el plástico.
c. Se reduciría la tala de árboles para fabricar papel y la contaminación por plástico.
d. Se crearían muchos empleos en la industria de la tela.

CON LA SIGUIENTE INFORMACION RESPONDE LAS PREGUNTAS 2 Y 3.

En un experimento se mide la masa y el volumen de tres objetos, después se introducen dos
de ellos en un vaso de agua, observando lo siguiente:

MASA (g) VOLUMEN (ml)

OBJETO 1 10
OBJETO 2 10
OBJETO 3 10

Según lo observado, el objeto:

a. 1 comparado con el objeto 2, flota porque pose menos masa.
b. 1 comparado con el objeto 2, flota porque pose más masa.
c. 2 comparado con el objeto 1, flota porque pose menos masa.
d. 2 comparado con el objeto 1, flota porque pose más masa.
Al introducir el 3 objeto, se esperaría que
a. flotara, porque pose menos volumen e igual masa que el objeto 2.
b. flotara, porque pose más masa pero igual volumen que el objeto 1.
c. se hundirá, porque pose más masa he igual volumen que el objeto 2.
d. se hundirá, porque pose menos volumen pero igual masa que el objeto 1.
BIBLIOGRAFÍA:
Libro: La ciencia en el aula.
Páginas web:
Colombia Aprende.
https://www.youtube.com/watch?v=g6kZni_mXts
https://phet.colorado.edu/es/simulation/buoyancy
Cartilla Saber 5°
OTROS VIDEOS:
Electrostática – Proyecto G https://www.youtube.com/watch?v=t_d2PLoOGc
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