Está en la página 1de 8

UNIDAD DE APRENDIZAJE NIVEL SECUNDARIO YISSELL DEL CARMEN DÍAZ ROSARIO

Título De la Unidad de Aprendizaje: Área/Asignatura: Grado: Tiempo Asignado:


La Genética Ciencias Naturales (Ciencias de La Vida) 2do. C Sec. 4 semanas
Situación de Aprendizaje En República Dominicana, muchas personas que padecen de Síndrome de Down son menospreciadas y excluidas por su condición física e intelectual.
Mediante la estrategia de socialización centrada en actividades grupales, los estudiantes del Liceo El Carmen realizan un panel y un brochure, donde
identifican las causas y principales características del Síndrome de Down y proponen formas para construir una sociedad más inclusiva y respetuosa,
asumiendo una actitud crítica y preventiva ante fenómenos, problemas y situaciones científicas.

Competencias Fundamentales Competencia Científica y Tecnológica.

Nivel De Dominio III Competencias Específicas y Contenidos Indicadores de


Descriptores Conceptuales Procedimentales Actitudinales Logro
La persona plantea, explica, Ofrece explicaciones científicas a Genética Observación, planificación y - Demostración de -Identifica las partes
interpreta, diseña problemas y fenómenos - Genes. ejecución de experimentos, curiosidad, del ADN en la
experimentos y resuelve naturales. - Fenotipo. registro y análisis (gráficas, datos imaginación, estructura de los
situaciones presentes en el -Relaciona las características - Genotipo. e informaciones), utilización de creatividad, genes.
entorno natural y social a físicas comunes con las de seres de - Mutación. recursos (instrumentos, originalidad,
partir de la percepción del su misma especie como resultado - Acido desoxirribonucleico (ADN). dispositivos y materiales objetividad y -Clasifica mediante
mismo, aplicando de su herencia biológica. - Ácido ribonucleico (ARN). biológicos), simulaciones perseverancia en las cruces la primera ley
conceptos, modelos, -Reconoce que la molécula de - Enfermedades hereditarias. utilizando recursos tecnológicos e resoluciones de de Mendel sobre la
teorías, leyes, las ADN es la responsable de ingeniería, resolución y evaluación problemas. herencia biológica.
Tecnologías de la transmitir los caracteres (procesos, instrumentos y - Responsabilidad
Información y de la hereditarios. estrategias apropiadas) de ante su propio -Identifica algunas
Comunicación (TIC) y las problemas en donde se involucran aprendizaje; presenta, características de las
metodologías científicas, Aplica los procedimientos nociones de genética: iniciativa y esfuerzo enfermedades
con el fin de transformar la científicos y tecnológicos para - La genética, los trabajos de personal; asume los hereditarias.
realidad para una mejor solucionar problemas y dar Gregorio Mendel. posibles riesgos que
calidad de vida. respuestas a fenómenos - Características fenotípicas de los impliquen las
naturales. decisiones tomadas y
progenitores.
Componentes: -Comprende los beneficios de la demuestra un espíritu
Aplica y comunica ideas y biotecnología en la producción de - Estructura y función de la de superación y
conceptos del bienes y servicios. molécula del ácido perseverancia.
conocimiento científico. desoxirribonucleico (ADN). - Disposición para el
• Interpreta ideas, Asume una actitud crítica y - Modelo de doble hélice del ácido trabajo en equipo y
modelos, principios, preventiva ante fenómenos desoxirribonucleico (ADN). coopera con iniciativa
leyes y teorías naturales, problemas y - Herencia de síndromes genéticos. en las tareas
científicas y situaciones científicas y compartidas,
- Ingeniería genética, genoma
tecnológicas. tecnológicas. humano y aplicaciones. participando de
• Ensaya, produce y -Reconoce el desarrollo científico - Rasgos o caracteres dominantes y manera activa;
comparte ideas y tecnológico, su impacto en la recesivos de los estudiantes de la manifiesta interés,
científicas y sociedad y en el medio ambiente. flexibilidad y respeto
clase; árbol genealógico.
tecnológicas utilizando hacia las ideas y
el lenguaje científico - Ingeniería genética en la medicina opiniones ajenas.
apropiado. y la agricultura. - Interés en querer
comprender los
fenómenos y
problemas científicos.
- Demostración de
honestidad y
objetividad en la
resolución de
problemas,
recolección de datos y
validación de los
mismos.
- Realización de sus
trabajos acorde con la
ética.
- Interés por
incorporar en sus
trabajos las TIC
Secuencia Didáctica de Inicio
Estrategia de enseñanza y -Exploración de conocimientos previos.
de aprendizaje -Socialización centrada en actividades grupales.
Momentos
Tiempo

Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación

Recursos
Indicadores de Evidencias Técnicas e
logro Instrumentos
15 minutos Inicio -La docente realiza las siguientes -Identifica las -Ponencia. Técnica: -Registro de grado
acciones diarias: partes del ADN -Cuadro sobre -Observación de -Pizarra
Saluda a los alumnos y pasa la en la estructura la situación aprendizajes. -Tiza y marcadores
lista. de los genes. de -Computador
aprendizaje. Instrumento: -Recursos digitales
-La maestra pide a los alumnos -Clasifica -Registro diario.
reflexionar sobre una frase de -Los alumnos reflexionan y mediante cruces
motivación o superación opinan sobre la frase escrita por la primera ley
personal que escribe en la la maestra. de Mendel
pizarra. sobre la
herencia
biológica.
-La facilitadora presenta la
situación de aprendizaje diseñada -Los estudiantes prestan -Identifica
para la unidad. atención a lo expresado en la algunas
situación de aprendizaje, características
identifican el problema y de las
realizan preguntas si tienen enfermedades
dudas sobre el mismo. hereditarias.
-La maestra realiza preguntas
claves sobre la situación de -Los alumnos realizan un cuadro
aprendizaje presentada y les pide con las preguntas claves y sus
realizar un cuadro donde las respuestas.
respondan.

25 minutos Desarrollo -La maestra introduce el tema de -Los alumnos atienden a la Metacognición -Informes Técnicas: -Cuaderno
la unidad “La genética” y introducción realizada por la : reflexivos -Lluvia de ideas. -Lápices y
expresa el objetivo de la clase. maestra y escriben en sus ¿Qué relación (cuadernos). -Puestas en común. lapiceros
cuadernos el título de la unidad tiene el tema de -Ponencia. -Borrador
y el propósito del día. la genética con Instrumento: -Pizarra
mi vida -Registro diario. -Tiza y marcadores
-La facilitadora pide a los -Los estudiantes responden a las cotidiana? -Computador
alumnos reunirse en equipos de 3 preguntas de exploración en ¿Cuáles
para explorar sus conocimientos equipos de 3 y luego participan aspectos me
previos a través de las siguientes según sean cuestionados por su gustaría
preguntas: maestra. profundizar más
¿Qué sabes acerca de la herencia sobre la
y la genética? genética?
¿Qué has escuchado sobre Johan ¿Cuáles aportes
Gregor Mendel? realicé en el
¿Qué sabes sobre el ácido trabajo en
desoxirribonucleico (ADN)? equipo?
¿Cuáles enfermedades ¿Puse interés en
hereditarias conoces? las actividades
¿Conoces alguna persona son realizadas?
Síndrome de Down? ¿Cuáles
características físicas lo
distinguen?
5 minutos Cierre -La docente realiza una -Los alumnos prestan atención a -Ponencia. Técnica: -Pizarra
retroalimentación sobre las la retroalimentación de la -Puestas en común. -Tiza/marcador
respuestas obtenidas por los maestra y realizan sus aportes -Borrador
alumnos a través de las preguntas personales. Instrumento:
de exploración, y enumera todos -Registro diario.
los aspectos de la unidad que
fueron mencionados por los
estudiantes y que serán
abordados en las próximas
clases.

-La maestra pide a los alumnos -Los estudiantes reflexionan y


reflexionar sobre sus propios responden a las preguntas de
aprendizajes a través de las metacognición.
preguntas metacognitivas.

Secuencia Didáctica de Desarrollo # 1 .

Estrategias de enseñanza y aprendizaje: -Exploración de conocimientos previos.


-Estrategia expositiva de conocimientos elaborados.
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación
Momentos
Tiempo

Recursos
Indicadores de Evidencias Técnicas e
logro instrumentos
15 Inicio -La maestra realiza las siguientes -Identifica las -Ponencia. Técnica: -Registro de grado
minutos acciones diarias: partes del ADN en -Observación de -Pizarra
Saluda a los alumnos y pasa la lista. la estructura de los aprendizajes. -Tiza
genes. -Marcadores
-La docente pide a los alumnos -Los alumnos reflexionan y opinan sobre Instrumento: -Borrador
reflexionar sobre una frase de la frase escrita por la maestra. -Registro diario. -Cuadernos
motivación o superación personal que -Lápices
escribe en la pizarra. -Lapiceros

-La maestra pide a los alumnos realizar -Los estudiantes opinan sobre el tema
una retroalimentación del tema tratado tratado en la clase pasada y lo que
en la clase pasada. aprendieron del mismo.

-La docente presenta el tema del día -Los alumnos prestan atención a la
“La Genética y el ADN” y expone la exposición de la maestra y luego
intención pedagógica de esta clase: escriben en sus cuadernos el tema y el
“Identificar los aspectos más objetivo de la clase.
importantes sobre la genética y los
ácidos nucleicos”.

-La facilitadora explora los -Los estudiantes responden a las


conocimientos previos de sus alumnos preguntas de exploración según sean
a través de las siguientes preguntas: cuestionados por su maestra.
¿Qué es la herencia?
¿Qué es la genética?
¿Qué son los genes y los cromosomas?
¿Qué has escuchado sobre el ADN y el
ARN?

-La maestra socializa con los alumnos -Los alumnos realizan preguntas si
las técnicas y los instrumentos que se tienen dudas sobre el tipo de evaluación
utilizarán para evaluar la clase. que se llevará a cabo.

65 Desarroll -La maestra muestra una presentación -Los alumnos leen las diapositivas, Metacognición -Ponencia. Técnica: -Libro de texto
minutos o que ha elaborado en PowerPoint sobre según el orden establecido por la maestra : -Dibujos del -Puestas en -Computador
la genética, herencia, genes y ácidos y socializan lo que entienden sobre lo ¿Cuáles ADN y ARN. común. -Recursos
nucleicos (ARN y ADN). Al presentar leído. conocimientos he -Resúmenes. -Resumen. digitales:
las diapositivas, pide a los alumnos adquirido sobre la Presentación en
leerlas y socializar lo que entienden genética y el Instrumento: PowerPoint
sobre cada subtema. Además, va ADN? -Registro diario. -Proyector
explicando los temas abordados en cada ¿De qué forma -Cuadernos
una de las diapositivas. relaciono lo -Lápices y
aprendido con mi lapiceros
-La docente pide a los alumnos realizar -Los estudiantes elaboran sus resúmenes -Borradores
un resumen escrito sobre cada uno de donde definen la genética, herencia, vida cotidiana? -Pizarra
los aspectos presentados en las genes, cromosomas y los ácidos ¿Cuáles conceptos -Tiza
diapositivas. nucleicos. no me quedaron -Marcadores
claros?
-La maestra explica la composición del -Los alumnos atienden a la explicación ¿Puse interés por
ADN y el ARN, mientras muestra de la docente, realizan sus aportes aprender el tema?
esquemas de estos y realiza dibujos en personales, hacen preguntas si tienen ¿Realicé todas las
la pizarra. dudas y luego dibujan en sus cuadernos actividades
los esquemas del ADN y el ARN, y propuestas?
describen la composición de cada uno.
10 Cierre -La maestra sintetiza y retroalimenta -Los alumnos prestan atención a la -Ponencia Técnica: -Pizarra
minutos sobre el tema tratado en la clase. retroalimentación de la maestra y -Puestas en -Tiza/marcador
realizan sus aportes personales. común. -Borrador

-La maestra verifica el alcance del -Los alumnos socializan lo que Instrumento:
objetivo y del indicador de logro aprendieron y responden a las preguntas -Registro diario.
Total: 90 trabajado en la clase, pidiendo a los metacognitivas realizadas por la docente.
minutos estudiantes realizar puestas en común y
una reflexión sobre lo aprendido
(metacognición).

Asignación: En parejas, realizar una


maqueta de un cromosoma, una cadena
de ADN y una de ARN.

Secuencia Didáctica de Cierre


Estrategias de enseñanza y aprendizaje: Exploración de conocimientos previos.
Socialización centrada en actividades grupales.
Estrategia expositiva de conocimientos elaborados.
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación
Momentos
Tiempo

Recursos
Indicadores de Evidencias Técnicas e
logro instrumentos
15 Inicio -La docente realiza las siguientes -Identifica algunas -Ponencia. Técnica: -Registro
minutos acciones diarias: características de -Observación de -Pizarra
Saluda a los alumnos y pasa la lista. las enfermedades aprendizajes. -Tiza
hereditarias. -Marcadores
-La maestra pide a los alumnos -Los alumnos reflexionan y opinan sobre Instrumento: -Borrador
reflexionar sobre una frase de la frase escrita por la maestra. -Registro diario. -Lápices y
motivación o superación personal que lapiceros
escribe en la pizarra.

-La docente pide a los alumnos realizar -Los estudiantes opinan sobre el tema
una retroalimentación del tema tratado tratado en la clase pasada y lo que
en la clase pasada. aprendieron del mismo.

-La docente presenta el cierre de la -Los alumnos prestan atención a la


unidad “La Genética” y expone la maestra y luego escriben en sus
intención pedagógica de esta clase: cuadernos el tema y el objetivo de la
“Reconocer las causas, consecuencias clase.
y características del Síndrome de
Down”

-La facilitadora explora los -Los estudiantes responden a las


conocimientos previos de sus alumnos preguntas de exploración según sean
a través de las siguientes preguntas: cuestionados por su maestra.
¿Qué sabes acerca del Síndrome de
Down?
¿Conoces alguna persona que padezca
esta anomalía?
¿Cuáles son las características de una
persona con este síndrome?

-La maestra socializa con los alumnos -Los alumnos realizan preguntas si
las técnicas y los instrumentos que tienen dudas sobre el tipo de evaluación
utilizará para evaluar la clase. que se llevará a cabo.

50 Desarroll -La docente pide a los alumnos -Los estudiantes se dividen en sus Metacognición -Panel. Técnica: -Brochures
minutos o dividirse en sus equipos de trabajo y equipos de trabajo y realizan su panel : -Brochure. -Puestas en -Láminas y otros
realizar un panel sobre las causas, donde abordan las causas, consecuencias ¿Qué fue lo que común (panel). recursos visuales.
consecuencias características y otras y características de esta anomalía más me gustó de la
consideraciones sobre el síndrome de cromosómica. Además, cada grupo clase? Instrumento:
Down. También les solicita entregar el entregan un brochure a la maestra sobre -Escala de
brochure elaborado sobre el tema el tema abordado en el panel. ¿De qué forma apreciación.
expuesto. relaciono el tema
tratado con mi
vida cotidiana?
¿Cuál es mi
postura sobre el
trato a las personas
con Síndrome de
Down?
¿Puse interés en la
realización de las
actividades?
25 Cierre -Evaluación de las experiencias vividas -Evalúan de forma oral las actividades Ponencia. Técnica: -Pizarra
minutos en los paneles realizados. realizadas a través de una autoevaluación -Observación de -Tiza/marcador
y coevaluación. aprendizajes. -Borrador

-La maestra sintetiza y retroalimenta -Los alumnos prestan atención a la Instrumento:


sobre el tema tratado en la clase. retroalimentación de la maestra y -Registro diario.
realizan sus aportes personales. -Ficha de
autoevaluación y
-La maestra verifica el alcance del -Los alumnos socializan lo que coevaluación.
objetivo y del indicador de logro aprendieron y responden a las preguntas
trabajado en la clase, pidiendo a los metacognitivas realizadas por la docente.
estudiantes realizar puestas en común y
una reflexión sobre lo aprendido
(metacognición).