Licenciatura en Ciencias Naturales

Proyecto de aula.

GUÍA DE PROYECTO N°1

PROBLEMAS INVESTIGATIVOS EN EL ÁMBITO
EDUCATIVO
EVALUACIÓN 1

INTEGRANTES:

KELLY MELENDEZ
JHIRLEIDIS MUEGUES
MAIRETH BONETH

DOCENTE:

AMPAR OCHOA

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS Y EDUCACIÓN
LIC. EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL
PROYECTO DE AULA
VALLEDUPAR
2020 – 1

Kelly Melendez, Jhirleidis Muegues, Maireth Boneth 1

Licenciatura en Ciencias Naturales
Proyecto de aula.

Identifica problemas investigativos en ámbitos y niveles educativos

Investigación educativa.

La investigación Educativa el conocimiento empírico proporciona datos pocos fundamentados a

la hora de tomar decisiones, un claro ejemplo de este tipo de conocimiento es el Arandu Kaaty
(saber popular o saber del pueblo), con el mismo se sabe el qué, pero no el cómo. En este
contexto al analizar un problema emergente en el ámbito escolar, tendríamos el qué paso, no el
cómo, estos datos no son suficientes para considerar todos los aspectos y tomar decisiones
acertadas que no permitan sesgos importantes dentro de las mismas.
Sin dejar de lado al conocimiento empírico, el conocimiento científico busca reunir todos los
datos referentes a un tema dado considerados dentro de un proceso, en donde en cada
instancia se generan nuevos hallazgos que dilucidan interrogantes y se constituyen en
fundamentos sólidos a la hora de tomar decisiones.
El avance del conocimiento consiste, principalmente en la modificación del conocimiento
anterior. (Barragan, 1987,51)
La investigación educativa en el contexto escolar proporciona datos sobre la educación y las
prácticas educativas adoptadas, la eficacia del sistema educativo, la calidad de enseñanza,
entre muchos otros aspectos.
La investigación educativa, es un estudio científico y sistemático que utiliza aproximaciones
cualitativas y cuantitativas. (Mc.Millan & Schumacher, 2010, pág. 4)
Como es de esperar no todos los problemas emergentes en los diversos ámbitos escolares
pueden resolverse a través de la investigación educativa; sin embargo, gran parte de ellos
pueden ser explicados a través de la misma, de allí su importancia.
El rigor científico y la originalidad, son atributos básicos en un trabajo de esta naturaleza
(Mendicoa, 2006, pág. 17). Es por esto que la presentación de informes sobre hechos
educativos, precisan estar estructurados de una manera organizada, aplicando procedimientos,
métodos y técnicas, que forman parte del proceso del método científico, que evoluciona
constantemente y muchas veces sufre cambios durante su aplicación, considerando en cada
paso las necesidades relevantes para la investigación.

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Proyecto de aula.

EVALUACIÓN.

I) Las afirmaciones presentadas concuerdan con una de las opciones dadas a continuación,
diagrama la que corresponde.

1- El conocimiento que busca reunir datos sobre un tema dado, considerados dentro de
un proceso, se denomina:

a. Científico.
b. Empírico.
c. Emergente.
d. Original.

2- El supervisor pedagógico utiliza la investigación educativa dentro de su práctica porque

la misma es:

a. Una estrategia rápida y factible.

b. La mejor solución a conflictos.
c. Un estudio científico y sistemático.
d. Considera las posiciones de todos.

3- En el contexto escolar proporciona datos sobre la educación y las prácticas educativas

adoptadas, la eficacia del sistema educativo, la calidad de enseñanza entre muchos otros
aspectos.

a. Los conocimientos empíricos.

b. La investigación educativa.
c. Los delineamientos evaluativos.
d. La gestión del supervisor.

II) Cita tres experiencias escolares donde la informática educativa resuelva una situación
problemática.

a. Redactar todo tipo de textos.

b. Producir e intercambiar experiencias, investigaciones, información de todo tipo con otros
estudiantes alrededor del mundo.
c. Producir y publicar información, test, material didáctico, resultados, etc.

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Proyecto de aula.

Identifica problemas investigativos en ámbitos y niveles educativos.

Aportes de la investigación educativa a la labor del Supervisor y Coordinador

Wainerman y Sautu (2011, pág. 55) expresan: “No creemos que sea la ciencia el lugar donde
debamos buscar la verdad absoluta. Nuestra meta es mucho más modesta: construir un cuerpo
de conocimiento que pueda, y deba, ser contrastado permanentemente con evidencia empírica
construida con las limitaciones que en el momento podemos atribuirle a los procedimientos
metodológicos y a las técnicas disponibles”.

En todo ámbito laboral la reflexión y evaluación sobre la práctica optimiza el trabajo

realizado, y hace posible la aplicación eficiente de las propuestas laborales.
En el Manual de Organización y Funciones de la Dirección General de Gestión Escolar
Administrativa (MEC, 2007) están explícitas la misión de los Coordinadores y Supervisores, así
como también las funciones inherentes a cada cargo, considerando ese contexto es posible
hacer uso de la contribución de la investigación educativa a los mencionados cargos; en este
sentido se pueden identificar los siguientes aportes:

1. Tanto el coordinador como el supervisor educativo precisan planificar y aplicar la

organización, coordinación, el monitoreo y la evaluación de las actividades pedagógicas y
administrativas, según el cargo que ocupan, la investigación educativa se constituye en una
herramienta para organizar, evaluar y discriminar hallazgos que les permitan tomar decisiones
acertadas y fundamentadas en investigaciones realizadas con rigor científico. De este modo se
eliminan las especulaciones y las falsas informaciones.

2. El control y apoyo administrativo así como el técnico pedagógico en la elaboración del Plan
Estratégico Departamental de Educación, así como el Plan Operativo Anual y el Anteproyecto
de presupuesto Departamental requieren de fundamentos sólidos que permitan el
asesoramiento y la orientación hacia metas fundadas en los hallazgos resultantes de las
investigaciones realizadas, esto permitirá la creación a largo plazo de políticas educativas
relevantes y acertadas relacionadas con las necesidades regionales, departamentales e
institucionales.

3. La rendición de cuentas a largo y corto plazo, considerando aciertos y desaciertos permite

evaluar la eficacia y la eficiencia de los proyectos y programas aplicados, considerando un
cronograma de trabajo y los resultados obtenidos durante su implementación.

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4. El análisis de los climas organizacionales a través de estudios científicos, considerando la

eficacia de la administración y el gerenciamiento, dan pautas de liderazgo y control educativo,
lo que permite visualizar el trabajo regional, departamental e institucional.

5. La investigación educativa proporciona datos resultantes del análisis pormenorizado, que

permite contextualizar adecuadamente los planes, programas y proyectos educativos conforme
a las políticas de calidad, eficiencia y equidad.

6. Con relación a la selección, desempeño del personal y gestión, a través de la investigación

educativa se pueden evaluar los aspectos que hacen al proceso de selección y el
desenvolvimiento del personal in situ, en este sentido el conocimiento científico optimiza la
práctica en sí misma.

7. En cuanto a su propia gestión y desempeño, con la aplicación de investigaciones, podrá

evaluar su propia práctica, considerando los hallazgos tendrá las evidencias para reforzar los
aspectos positivos y corregir los negativos con el fin de optimizar su labor.

8. Las investigaciones realizadas se constituyen en referentes para realizar comparaciones

entre líneas de tiempo, de esta manera se puede reflexionar sobre la evolución de aspectos
que hacen al acto educativo mejorando identificando lo que se debe mejorar y reforzando los
aspectos positivos.

Puesto que la investigación describe lo que mide fenómenos de manera sistemática, resulta una
fuente de conocimiento de mayor pertinencia que las experiencias y opiniones particulares, que
la tradición o la mera intuición. (Millan & Schumacher, 2010, pág. 7)

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EVALUACIÓN.

I) Completa el cuadro considerando los criterios planteados, identifica las funciones del
Supervisor y coordinador, rol de la informática educativa y los ejemplos de situaciones
escolares donde se aplicarían:
Función Situación escolar

coordinador Supervisor Rol de la informática El supervisor calificará

educativa los planes de clases
Planificar y aplicar la Monitoreo de la Manera precisa a la verificará que se
organización. evaluación de las introducción de la cumplan los parámetros
actividades pedagógicas informática al currículo de los indicadores ya
y administrativas. escolar. establecidos en la
educación.
Formar a sus maestros. Aplicar normas, Supervisando su En situaciones de
controlar, vigilar, búsqueda de conflictos, el
garantizar y evaluar la información e coordinador deberá
gestión en las zonas intentando facilitar la acudir a las normas
educativas. búsqueda de establecidas para
información individual controlar la
de los alumnos ya que el problemática.
papel de suministrador Situaciones como en la
de conocimiento ha sido que el estudiantes se
superado por las TIC. fugue de la institución,
o le falte el respeto a
algún docente etc.
Ordenar los diferentes Observa y dirige al Favorecer las Una situación en el rol
aspectos que conforman personal para orientarlo aportaciones y de la informática
las actividades de un y vigilarlo en el sugerencias de los educativa es el uso de
equipo para asegurar cumplimiento de sus alumnos y sus las TIC en educación
que se alcancen los funciones. inquietudes como la pizarra digital,
objetivos propuestos. investigadoras de forma las tablets, las mesas
que repercutan de interactivas, los libros
manera positiva en su digitales, las
proceso de aprendizaje. aplicaciones educativas
y las plataformas de
enseñanza digital.

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II) Considera las siguientes afirmaciones y luego diagrama la opción que corresponda.

1. Con relación a la selección, desempeño del personal y gestión, a través de la

investigación educativa permite:

a. Evaluar los aspectos que hacen al trabajo del personal docente

b. Analizar el proceso en situación de enseñanza aprendizaje
c. Identificar características del clima organizacional y la inclusión docente
d. Reconocer aspectos que hacen al ciclo de capacitación docente

2. Al analizar el clima organizacional la investigación educativa:

a. Analiza los delineamientos curriculares del nivel
b. Identifica la cultura y sub cultura de la escuela
c. Busca la eficacia de la administración y gerenciamiento
d. Analiza las estrategias de enseñanza aprendizaje

3. El Coordinador de supervisiones busca analizar el nivel de su gestión con referencia a

las gestiones anteriores, para ello aplica la investigación educativa con el fin de realizar:
a. Análisis
b. Descripciones
c. Exploraciones
d. Comparaciones

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GUÍA DE PROYECTO N°2

PROBLEMAS INVESTIGATIVOS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

EVALUACIÓN 1

INTEGRANTES:

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JHIRLEIDIS MUEGUES
MAIRETH BONETH

DOCENTE:
AMPAR OCHOA

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS Y EDUCACIÓN
LIC. EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
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2020 – 1

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AUTOEVALUACIÓN

Conteste el siguiente cuestionario:

1. ¿Qué diferencia encuentra usted entre investigación sobre educación e investigación

educativa?

RTA: la investigación educativa está centrada a la pedagogía, a los estudios históricos de la

pedagogía, a una investigación ampliada a los objetos pedagógicos para mejorar la educación
teniendo en cuenta todos los métodos de enseñanza.
La investigación sobre educación, por lo contrario estudia los hechos y situaciones de cada
disciplina. Es la creación de situaciones adecuadas para el buen perfeccionamiento en relación
con la conducta escolar.

2. ¿Qué tipo de investigación predominó en América Latina hasta la década de 1970?

RTA: En el paradigma de la enseñanza. Las investigaciones educativas se centraban en estos

procesos y también en el rol enseñante del magisterio. Su labor didáctica era centro de
estudios.

3. ¿Qué función tuvo el ICOLPE en Colombia? ¿Qué instituto recogió esta función
después de la desaparición del ICOLPE?

RTA: fue la participación del plan multinacional de investigación, solo duro 8 años durante el
decreto de 1976, fue encargado de promover y afianzar la investigación en la educación.
El instituto que recogió la función después de la desaparición de ICOLPE, fue COLCIENCIAS
el mes de abril de 1980 en un seminario de investigación.

4. ¿Cuál es el objetivo del proyecto interuniversitario " Historia de la práctica

pedagógica en Colombia"?

RTA: E objetivo es recuperar las practicas pedagógicas de 1970 y así rescatar la

Historicidad de la Pedagogía, analizando Sus procesos de formación como
Disciplina, trabajando con su discursividad y analizando la práctica del saber
Pedagógico (Zuluaga, 1985) Desde lo Metodológico, esta tarea se apoya en tres
Campos: el análisis histórico epistemológico de un saber, el análisis histórico de los discursos y
el análisis de la pedagogía como un saber.

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5. ¿Cuál fue la intencionalidad inicial de la investigación-acción en América Latina?

RTA: La investigación acción: su intencionalidad fue promover cambios de actitudes

En los maestros frente a la práctica. Esta investigación-acción en la práctica es
Motivadora, despierta el interés, busca calidades, permite interactuar con los
Actores, está basada en vivencia La acción que a la cantidad. Se buscan causas y
consecuencias, fortalezas y Debilidades.

Es un proceso el cual está integrado por el análisis de la realidad Recogida de datos y

conceptualización acerca de los problemas. También tuvo como intencionalidad enfatizar en
estudios ligados a la acción Innovadora en los campos de la educación de adultos,
especialmente estudios Enmarcados en las contribuciones de Freire, a Concientizadora y
comprometida con acciones de organización social, económica y política, cuyos efectos han sido
evaluados en Brasil, Nicaragua y Colombia.
Experiencia, busca la fuerza que motiva más La educación popular.

6. ¿Enuncie tendencias metodológicas propias de la investigación en América Latina en las

décadas de 1960 y 1970?

RTA: Dentro de las tendencias metodológicas de las décadas de 1960 y 1970 tenemos:

Con respecto a la metodologia, el Plan Multinacional se atiene a la metodologia

Propia de las ciencias sociales. Sólo al plantear las innovaciones educativas lama
La atención sobre el hecho de que deben estar precedidas por la investigación y
Por la experimentación.

Tendencia metodológica distintiva de la investigación en educación en América

Latina es el esfuerzo por captar las relaciones estructurales y la realidad global en
Evaluación de programas, en la planeación y en la ejecución de acciones
Educativas.

El uso de los medios de comunicación como instrumentos educativos. Es decir el advenimiento

de la tecnología educativa y el movimiento que propició trajeron a cierto interés por la
experimentación didáctica, cuya importancia para la calidad de la educación se fue acendrando
en las décadas subsiguientes.

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Proyecto de aula.

Metodológicamente, la investigación realizada se apoya en tres campos: el

Análisis histórico epistemológico de un saber, el análisis histórico de los discursos y el análisis
de la pedagogía como un saber.

las décadas 1960 y 1970 fueron caracterizadas por las macro sociales críticas, teóricas, de
carácter denunciatorio respecto a las determinaciones estructurales de la educación y de las
desigualdades.

7. ¿Cree usted que los cinco criterios discutidos en el Tercer Seminario Nacional de
Investigación en Educación siguen siendo válidos hoy en día? ¿Podrían agregarse uno o
varios criterios más? Elabore su respuesta y relaciónela con el Plan Estratégico del
Programa de Estudios Científicos de la Educación, del año 1996.

RTA: Claro que estos criterios siguen siendo válidos, con la diferencia de que cada día
Se investigan con más profundidad y detenimiento para así obtener mejores resultados en la
investigación del proceso-producto o efectividad de la Enseñanza, tiempo y aprendizaje la
cognición del alumno y la mediación de la Enseñanza; la ecología del aula y la cognición del
profeso.

El primero, proceso-producto: investiga sobre las relaciones entre lo que los

Profesores u otros medios hacen y que pasa en los estudiantes.

En el segundo programa, tiempo y aprendizaje: la variable clave es el tiempo

Que docente y estudiante dedican a las tareas de enseñanza-aprendizaje y mucho
Se ha teorizado sobre tipos de tempo en uno y otro actor.

E tercer programa, cognición del alumno y mediación de la enseñanza: ha

Trabajado los procesos de mediación entre enseñanza y aprendizaje en el aula, a
Saber, los procesos social e intelectual. Este programa es alimentado desde la
Teoría de equilibrio entre asimilación y acomodación, de Piaget, desde los
Organizadores previos de Ausubel: desde el medio de la tarea de los sicólogos del
Procesamiento de la información y aun socialmente desde la teoría del currículo Oculto.

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El cuarto programa, ecología de la clase: trabaja el contexto de la clase como un contexto

inmerso en otros contextos: la escuela, la comunidad la familia la
Cultura. Acude preferentemente a estudios Cualitativos de corte antropológico
Como la sicología de la comunicación y al interaccionismo simbólico.

El quinto programa, por último, se centra en la condición del profesor: o sea

En la determinación que sus pensamientos, juicios, actitudes y decisiones tienen
Sobre el comportamiento de los docentes en la enseñanza.

En 1996 los estudios científicos tuvieron una ardua tarea de investigación en la

Cual todo giraba en torno a los criterios que ya se venían trabajando, solo que eran
Nombrados con otras palabras, estos tenían que ver con los aspectos del proceso
Educativo, las Relaciones entre los factores del proceso educativo y sus
Resultados, la administración de la educación y la relación de la educación con
Otros sectores sociales, todo lo anterior conduce a un mismo fin, lo cual es una
Amplia experimentación frente a la didáctica y la pedagogía ramas que van de la
Mano para obtener un buen proceso educativo al igual que las demás antes
Mencionadas.

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