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DESAFIO PSU
PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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MINI HISTORIA 23 SEPindd.indd 1 21/9/07 17:27:59

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EL ÚLTIMO año de la educación se-
cundaria suele ser uno de los más
recordados de toda la vida estudiantil.
Las emociones y los afectos se en-
tremezclan en este perIodo con las
responsabilidades y los compromisos
académicos. Es tiempo de dejar atrás
el colegio para enfrentar los nuevos
desafíos que ya pertenecen a la vida
adulta, entre los que se encuentra el
ingreso a la universidad.

Una de las máximas presiones del

estudiante de cuarto medio es obtener
un buen puntaje en la Prueba de Se-
lección Universitaria, manteniendo a
la vez el rendimiento escolar. Muchas
veces la preocupación por la PSU pro-
voca el descuido de las obligaciones
con el colegio. Sin embargo, a juicio de
Verónica Pérez, directora del departa-
mento de psicología del Colegio San
) Ignacio, esto sucede porque suele olvi-
darse que la PSU es un elemento más
en la formación integral del alumno.

Por ello, la profesional recomienda

buscar el equilibrio entre ambas res-
ponsabilidades, porque los resultados
de la prueba son tan importantes
como terminar bien el ciclo esco-
lar. Además, no prestar la debida
atención a las asignaturas de cuarto
podría traer consecuencias negativas
en la ponderación de las notas de
enseñanza media, lo que se traduce
en una merma en las posibilidades
de acceder a la carrera deseada.
que nacieron en las salas de clases posibilidad de
Cuarto medio es también la antesala
del colegio y que se han mantenido por salir de la ciudad, y debido a eso se
de un mundo nuevo, donde otros
años. muestran más relajados con el hecho
compañeros sustituirán a las amistades
de dejar su casa”.
Para los alumnos que se trasladan
de región por los estudios, el cambio Según Clara Salgado esto puede res-
JlY[`i\ZkfiI\jgfejXYc\IF;I@>F;<:8JKIF puede ser mucho más drástico. No ponder a que existe un mayor contacto
I\gi\j\ekXek\C\^Xc=I8E:@J:F=<I<JE%
<[`kfiG\i`f[ˆjk`ZfD8LI@:@FM@CC8=8z8D%&G\i`f[`jkXCL@J8CM8I8;F obstante, al respecto la orientadora del con la educación superior, y en eso
:ffi[`eXZ`e:8ID<E:<:@C@8;à8Q Liceo Abate Molina de Talca, Clara Sal- tiene mucho que ver la gran cantidad
GcXe[\<jkl[`fpD`e`<ejXpfjNNN%<;L:8I:?@C<%:C
;`j\Œf:8IFC@E8?<M@8#8E;IyJEèz<Q&=fkfj?L>F<JG@EFJ8 gado, sostiene que los estudiantes se de padres y apoderados relativamente
:ffi[`eXZ`e:fd\iZ`Xc8C<A8E;IFJ8>8C&K\c„]fefj') ./.'(*+
@dgi\j`e>IÝ=@:8GL<IKFD8;<IF
toman esta situación con más calma: jóvenes que pasaron por la universi-
“hoy en día los alumnos asumen la dad.

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gifZ\jf%Fi`\ekX[fiXjp
\jg\Z`Xc`jkXj\eki\^Xejl
fg`e`eXci\jg\Zkf%
Todos concuerdan en que en esta
difícil etapa la ayuda de los padres es
fundamental. “Los apoderados deben
estar presentes en este periodo,
deben estar constantemente apoyan-
do a sus hijos y estar muy atentos a la
realidad de los puntajes que podrían
obtener”, señala Pilar Gálvez, conse-
jera educacional del preuniversitario
Pedro de Valdivia. Según la profe-
sional los padres pueden ayudar
evitando presionar a los jóvenes, y
acompañándolos y conversando
con ellos en todas las situaciones”.
En esta época de “cambio de folio”,
Verónica Pérez señala que es necesa-
rio que los alumnos cierren amable-
mente su ciclo escolar. “La idea (con-
cluye) es que tengan la oportunidad de
despedirse de sus compañeros, de sus
profesores y de su colegio, para enfren-
tarse así a la nueva etapa que llega a
sus vidas”.
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gil\YXj\c\Zk`mXjp[Xkfj
g\ijfeXc\j
GXiXhl`\e\j#gfiXc^’edfk`mfgXik`ZlcXi#[\j\\e
df[`ÔZXijljgil\YXj\c\Zk`mXj#j\[\jp&f[Xkfj
g\ijfeXc\j`e^i\jX[fj\ecX`ejZi`gZ`egXiXcXjGJL#
k`\e\egcXqf_XjkX\cd`„iZfc\j(0[\fZklYi\%Gfjk\i`fi
X\jkX]\Z_Xefj\XZ\gkXi}ZXdY`fj%
En el caso de los cambios de Prue-
bas Electivas y/o Sede de Rendición,
el inscrito deberá imprimir una nueva
Tarjeta de Identificación, la cual
tendrán un nuevo número de Folio,
y reemplazará al documento emitido
previamente.
A continuación te informamos el
método correcto para efectuar tales
modificaciones:
Gil\YXj<c\Zk`mXjpJ\[\[\
I\e[`Z`e1
Prueba Electiva: Puede cambiar o
agregar la prueba electiva a rendir,
ya sea de Historia y Ciencias Sociales
y/o Ciencias.
También es posible modificar el
módulo de la prueba electiva de
Ciencias a rendir. Es decir, se puede
cambiar el módulo originalmente
elegido por alguna de las otras opcio-
nes: Biología, Química o Física.
Sede de Rendición: El inscrito
puede cambiar a cualquier sede
del país donde desea rendir las
PSU, sin importar la ubicación
geográfica de ésta.
IMPORTANTE: Una vez efectuado el
cambio en el Portal del Postulante,
*
debe obligatoriamente imprimir una
nueva “TARJETA DE IDENTIFICA-
CIÓN”, con la cual se presentará a
rendir sus pruebas.
Dónde: A través del Portal del Postu-
lante del sitio web del DEMRE.
;XkfjG\ijfeXc\jfE’d\if
[\:„[lcX[\@[\ek`[X[
Cambio Nombre y/o Apellidos –sin
alterar número de cédula-: El intere-
sado debe concurrir personalmente
hasta la Secretaría de Admisión más
cercana, portando fotocopia de su
cédula de identidad o certificado de
nacimiento.
Cambio de Número de Cédula de
Identidad: Debe acercarse a la
Secretaría de Admisión portando la
resolución judicial que autoriza el
cambio.
Dónde: Dirigirse a la Secretaría de
Admisión correspondiente.
Fuente: www.demre.cl

MINI HISTORIA 23 SEPindd.indd 3 21/9/07 17:28:17

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[\ckiXYXaf\[lZXk`mf%
EL AMPLIO campo de la educación
muchas veces requiere de estrategias
y metodologías especiales para aten-
der casos específicos. Es así que el
educador diferencial se caracteriza por
ser un profesional preparado para in-
tervenir psicopedagógicamente a nivel
individual o grupal para dar solución a
+ RÍQUEZ
problemas de aprendizaje y promover
la igualdad de oportunidades para las
personas con necesidades educativas
especiales.
De esta manera, los profesionales
de esta área se insertan sin ningún pro-
blema en el terreno de la nueva refor-
ma educacional, ya que poseen habili-
dades para trabajar cooperativamente
en el ámbito de la escuela, centros
comunitarios y distintas instituciones.
Se trata de personas con alto sentido
solidario y vocación de servicio.
¿CUÁNTO CUESTA?
U. Católica de Valparaíso:
Matrícula: $ 125.000
Arancel anual: $1.388.000
U. Central:
Matrícula: $100.000
Arancel anual: $1.260.000
U. de Concepción:
Matrícula: $94.000
Arancel anual: $1.107.000
Ponderación:
Mínimo: 550 Máximo: 670
(*) Cifras estimadas, no es información oficial.
MINI HISTORIA 23 SEPindd.indd 4
Le`m\ij`[X[\j\@ejk`klkfj
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I.P. DE LOS ANGELES
I.P. PROVIDENCIA
PONTIFICIA U. CATÓLICA DE VALPARAÍSO
U. CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CONCEP-
CIÓN
U. CENTRAL DE CHILE
U. DE CONCEPCIÓN
U. DE LOS LAGOS
U. DEL MAR
U. SAN SEBASTIÁN
U. SANTO TOMÁS
U. METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
U. ACADEMIA HUMANISMO CRISTIANO
U. CATÓLICA CARDENAL RAÚL SILVA HEN-
U. DE CIENCIAS DE LA INFORMÁTICA
U. DE LA SERENA
U. DEL MAR
U. DE PLAYA ANCHA DE CIENCIAS DE LA
EDUCACION
Fuente: www.cse.cl
CAMPO LABORAL
Colegios e instituciones educativas
públicas, subvencionadas y particula-
res; grupos diferenciales de escuelas
básicas y centros de enseñanza media;
escuelas o centros de lenguaje; escue-
las especiales y hogares de menores
FUTURO LABORAL
Ingreso promedio al segundo año de
titulación: $370.000
Ingreso promedio al cuarto año de titu-
lación: 385.000
SECTOR ECONÓMICO
El 76% de los educadores diferenciales
trabajan en el sector enseñanza; el 9%
en servicios comunitarios; el 6% en
actividades inmobiliarias, empresariales
y de alquiler.
Fuente: futurolaboral.cl
ÈM\i[X[\iX
mfZXZ`eÉ
Jessica Serrano es profesora
de educación diferencial de
la Universidad Católica Raúl
Silva Henríquez. Además,
posee un post-título en Trastornos del
Lenguaje Oral, en la UTEM. Actualmen-
te, trabaja en la Escuela de Lenguaje
Ana Cruchaga Tocornal, en la Población
San Guillermo de Puente Alto.
“Mi trabajo consiste en mediar para
lograr un adecuado lenguaje oral de
niños entre 3 y 5 años. Es increíble
observar el pobre nivel pragmático y
semántico que manejan algunos niños,
así como también las dificultades articu-
latorias que presentan”, cuenta Jessica
sobre su profesión.
¿Qué te motivó a estudiar educación
diferencial?
Es una situación difícil a los 18 años en-
frentarse a una decisión tan trascenden-
tal. Mi opción nació de una visita casual
a un grupo diferencial. Me asombró la
creatividad que se debe emplear para
enseñar, así como respetar los ritmos
de aprendizaje y, sobretodo, destacar
talentos en otras áreas del desarrollo y
no sólo en el plano cognitivo.
¿Cuáles son las principales satisfaccio-
nes en tu desempeño laboral?
Mis mayores satisfacciones son ver a
mis ex alumnos integrados a la Educa-
ción Básica obteniendo buenos resul-
tados. Esto se debe en gran medida al
esfuerzo y compromiso de sus padres.
Debo mencionar también la increíble
experiencia que viví en mi práctica
profesional en el Centro San Nectario
para niños autistas, donde mi gran re-
compensa era la mirada de los niños,
además de todo el agradecimiento de
sus padres.
¿Qué perfil debe tener un educador
diferencial?
Lo esencial es que le guste mucho la
pedagogía, que ésta sea una verdadera
vocación y no una “última opción”.
Además, es un trabajo que te exige ser
dinámico y creativo.
¿Qué le recomendarías a alguien que
esté pensando estudiar esta carrera?
Si tiene la oportunidad de visitar un
colegio, que lo haga. Eso le servirá para
afianzar su opción. Además, debe tener
claro en qué especialidad de la educa-
ción diferencial quiere trabajar.
21/9/07 17:28:39

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j\kiXej]fid\egif]\j`ephl\_fpcXk`\e\Zfdfa\]X
[\ZfZ`eX[\cI\jkXliXek\8dYifjˆX#\ce\^fZ`f]Xd`c`Xi
\e\chl\_XZ\dXiXm`ccXj%
“ME ENCANTA la comida rica”, dice la joven
maestra Carolina Bazán (27) acaso como
premisa a la hora de explicar el porqué de
su opción vocacional. Y es que “sin saber-
lo”, desde siempre estuvo acostumbrada a
comer bien. Miembro de una familia que
por el trabajo de su padre le tocó viajar
mucho y vivir cotidianamente el oficio de
la buena mesa. “Ahí fui desarrollando un
paladar bastante exigente”, cuenta.
Egresada del Colegio Villa María, era
1999 y recién se comenzaba a impartir
en Chile la carrera de gastronomía. “Fui a
conocer la escuela de Inacap, me pareció
seria, con buena infraestructura y me ma-
triculé”.
Pero Carolina ya tenía bagaje y al año,
quiso algo más específico. Su idea era salir
al exterior, pero fue en la recién abierta es-
cuela Culinary donde terminó sus estudios.
MINI HISTORIA 23 SEPindd.indd 5
D@E@<EJ8PF?@JKFI@8P:@<E:@8JJF:@8C<JDä;LCF*&)*;<J<GK@<D9I<;<)''.
Luego de hacer la práctica en Perú y de in-
cursionar en eventos, se integró al proyecto
familiar del Restaurante Ambrosía, donde
se luce hoy como jefa de cocina.
Hoy diriges una cocina, ¿cómo ha sido eso?
Comencé con una amiga con la que venía-
mos desde la escuela. Fuimos aprendiendo
CXZXii\iX[\^XjkifefdˆXpfkiXj
mXi`XZ`fe\jj\`dgXik\\e1
I.P. DE CIENCIAS Y ARTES INCA-CEA
U. DE VALPARAÍSO
I.P. INACAP
I.P. DUOC UC
I.P. CAMPVS
C.F.T. COLCHAGUA
I.P y C.F.T. DUOC UC
C.F.T. ECATEMA
en el camino. Estar preparadas para una
capacidad de 120 personas sentadas, al
principio no fue fácil.
¿Cuáles son las características que debe
tener una persona para estudiar esto?
Te tiene que gustar mucho porque también
lo puedes pasar mal. Trabajar en cocina
es monótono y estresante. Hay que estar
muy embalado con el cuento, tratar de
ver cosas nuevas, innovar. A mi me gusta
el tema de los eventos, pero también es
pesado y cansador...
... ¿No basta con ser bueno para cocinar?
No basta con las ganas de cocinar. Recuer-
do en la escuela que había compañeros
que no entendían porqué les quedaban
mal las cosas. Hay que educar el gusto y
con el tiempo se consigue.
También es necesario actualizarse en
las nuevas tendencias, ¿cómo consigues
estar al día?
Veo televisión canales como el Gourmet o
Peoples and Arts; leo libros y revistas que
encargo a quien viaje.
Hay que tener también una actitud in-
,
quieta, de búsqueda...
Claro, a veces pasa que al estar metida en
la cocina no se te ocurre qué hacer. Pero
hay que empezar a buscar. Y ver qué se
está haciendo en otros lados y ahí surgen
cosas.
¿Qué le recomendarías a quien está pen-
sando en optar por esta carrera?
Hay que pensar en el estilo de vida que
quieres tener al egresar. Por lo general
una persona que cocina pierde las fiestas
más importantes, los fines de semana y las
noches, porque son los mejores momentos
para tu trabajo. Eso es cuestión de opción,
como en muchas otras carreras.
C.F.T. INTECTUR
I.P. DE CHILE
I.P. DE CIENCIAS Y ARTES INCA-CEA
C.F.T. DIEGO PORTALES
C.F.T. JUAN BOHON
C.F.T. FONTANAR
CULINARY
Fuente: cse.cl
21/9/07 17:28:45
 :FDLE@:8:@äEDLCK@D<;@8
LeXm\ekXeXXc
dle[fm`iklXc
CfjZfdle`ZX[fi\jdlck`d\[`Xc\jjfegif]\j`feXc\j
\jg\Z`Xc`jkXj\ek„Ze`ZXj^i}ÔZXjp[`^`kXc\j%
LA COMUNICACIÓN multimedia es una
carrera que nació a la par del desa-
rrollo de las nuevas tecnologías de
información y la globalización de las
comunicaciones. De hecho, estos
profesionales poseen un absoluto do-
¿CUÁNTO CUESTA?
UNIACC :
Matrícula : $398.000
Arancel anual : $3.806.000
U. DEL PACÍFICO:
- Matrícula: $228.000
Arancel anual: $2.490.000
(*) Cifras estimadas, no es información oficial.
È@ek\i„jpdfk`mXZ`egfi\ogcfiXiÉ
Juan Alarcón es Post Productor Gene-
ral de Minga Producciones. Su trabajo
se relaciona con el área audiovisual, la
gráfica animada, publicidad y edición
de videos. Para este joven comunica-
dor multimedia, titulado de la Universi-
dad del Pacífico, lo fundamental en su
quehacer es ser creativo e innovador.
¿Cómo llegaste a la carrera de Comu-
nicación Multimedia?
Estaba entre estudiar ingeniería civil
en informática o diseño gráfico, pero
ninguno de los dos me llenaba com-
pletamente. Conocí esta carrera por
casualidad, fue la primera en dedicar-
se al tema multimedia de manera pro-
fesional. Además, siempre me gustó la
computación, la posibilidad de crear y
perpetuar en imágenes y sonidos mis
ideas.
MINI HISTORIA 23 SEPindd.indd 6
minio de las técnicas gráfico-digitales,
comunicación audiovisual, programa-
ción, arquitectura de información y
tecnologías multimediales.
Aunque se trata de una carrera joven,
los expertos de esta área tienen un
gran horizonte laboral en el desarrollo
de proyectos informáticos, multime-
diales y virtuales. Además, son espe-
cialistas en animación digital y efectos
especiales.
Todas estas características, hacen
que estos profesionales sean bien
valorados por empresas de diseño,
publicidad e industrias tecnológicas.
¿Cuál es el perfil profesional de un titu-
lado de esta carrera?
Es principalmente un joven con interés y
motivación por explorar el campo tecno-
lógico, interactivo y audiovisual, con un
gran potencial creador, capaz de plasmar
la intangibilidad de sus ideas en proyec-
tos audiovisuales, gráficos y digitales.
Debe saber aprovechar los recursos que
tiene a su disposición. Y no quedarse
parado porque le falta un plugin, algún
programa en especial o no tiene Internet.
¿Cómo fue tu experiencia como estu-
diante en la Universidad del Pacífico?
Yo soy de la segunda generación de
esta carrera. Fue un tiempo de cambios,
donde la malla se iba mejorando en el
camino y estábamos en el proceso de
convertirnos en los primeros profesiona-
les de este ámbito. En general, fue una
Le`m\ij`[X[\j\
`ejk`klkfj
U. DEL PACIFICO
U. DE LAS AMÉRICAS
U. ARTES Y CIENCIAS DE LA CO-
MUNICACIÓN UNIACC
I.P. LUIS GALDAMES
I.P. INCACEA
Fuente: www.cs)cl
De esta manera, el perfil profesional
está orientado a personas con gran
capacidad de gestión, creativas e
innovadoras, utilizando siempre todas
las herramientas que ofrece el campo
multimedial.
CAMPO LABORAL
Empresas de diseño, publicidad y
marketing; industrias tecnológicas,
universidades e instituciones públicas
y privadas.
buena experiencia, con buenos profeso-
res. Es una carrera entretenida, donde
están las puertas abiertas a experimentar
y crear cosas nuevas.
¿Cómo es el campo profesional para los
comunicadores multimediales?
Es amplio. En esta era cada vez tienes
más medios donde puedes generar in-
teractividad y comunicación. Si tú eres
de esas personas que no se queda sólo
con lo que sabe, de seguro nunca te va a
faltar qué hacer.
¿Qué le recomendarías a alguien que
esté pensando en estudiar la carrera?
Que tenga ganas de innovar, de crear y
experimentar, que tiene que poner tam-
bién de su parte para no quedarse atrás.
Porque en este mundo siempre van salien-
do cosas nuevas, nuevos programas, etc.
21/9/07 17:28:47
 D@E@<EJ8PF?@JKFI@8P:@<E:@8JJF:@8C<JDä;LCF*&)*;<J<GK@<D9I<;<)''.

••
?`jkfi`Xp:`\eZ`XjJfZ`Xc\jDä;LCF*E@M<C*²D<;@F
• Eje Temático: Construcción de una identidad mestiza

Contenidos Curriculares: América pre-colombina - La conquista española - La conquista de Chile: la

ocupación del territorio - El legado español nos inserta en Occidente: la herencia cultural de España
- La institucionalidad española en América - La sociedad colonial en ChilE)

• Eje Temático: La creación de una nación

Contenidos Curriculares: La independencia americana - La organización de la República de Chile - La

hegemonía liberal - La expansión de la economía y del territorio - Elementos que caracterizan la expe-
riencia histórica de Chile en el Siglo XIX.

• Eje Temático: La sociedad finisecular: auge y crisis del liberalismo

Contenidos Curriculares: La economía del salitre - La “cuestión social” - Crisis política - Las transfor-
maciones culturales.

• Eje Temático: El siglo XX: La búsqueda del desarrollo económico y de la justicia social

Contenidos Curriculares: Fin del parlamentarismo - El nuevo rol del Estado a partir de la década de 1920
- Los nuevos proyectos políticos - Cambios de Chile desde los años ‘70 a la actualidaD)
.
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?@JKFI@8P:@<E:@8JJF:@8C<J
D`e`\ejXpfDä;LCF*

1. En Atenas, la participación política ciudadana se 2. Forma parte del conjunto de intelectuales griegos que
concretaba en: dieron forma a las primeras Ciencias Humanas que el
mundo occidental heredó. Concretamente sus aportes se
A) los tribunales. relacionan con la Historiografía o Ciencia Histórica.
B) el Senado.
C) la Ekklesia. El texto alude a:
D) el areópago.
E) el Congreso. A) Esquilo.
B) Heródoto.
C) Sócrates.
D) Platón.
E) Eurípides.

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 3. La(s) diferencia(s) fundamental(es) entre el sistema 6. En el mundo ateniense el concepto de política como el
de participación democrática ateniense y el chileno “arte de gobernar” se refiere al gobierno de:
radica(n) en que:
A) las colonias griegas.
I. el ateniense involucraba a todos los ciudadanos y B) el Imperio Griego.
ciudadanas. C) la Ciudad Estado.
II. en el sistema chileno participan todos los ciudadanos D) el Estado Unitario.
mayores de 18 años. E) el Estado Federal.
III. en Atenas solamente participaban los varones mayores
de 18 años.
7. Como civilizaciones fundadoras de grandes áreas cul-
A) Sólo I. turales anteriores a la era cristiana figuran los:
B) Sólo II.
C) Sólo III. I. incas.
D) Sólo I y II. II. egipcios.
E) Sólo II y III. III. sumerios.

A) Sólo I.
4. En la historia de la filosofía, los griegos ocupan un B) Sólo III.
importante lugar, porque: C) Sólo I y II.
D) Sólo II y III.
I. instalaron en el centro del Universo al ser humano y E) I, II y III.
sus características esenciales.
II. reflexionaron acerca de las influencias de un Dios
/ único e indivisible. 8. La idea de la pertenencia a una gran cultura universal
III. aportaron con planteamientos y reflexiones acerca que se vincula a través de una lengua y leyes comunes es
del valor de la actividad política y ciudadana. una herencia de los:

A) Sólo I. A) egipcios.
B) Sólo II. B) sumerios.
C) Sólo III. C) árabes.
D) Sólo I y III. D) griegos.
E) I, II y III. E) romanos.

5. La experiencia que las ciudades griegas dejaron como
herencia en la historia de Occidente se materializa, por
ejemplo, en:
A) la división de los poderes del Estado.
B) los Derechos Ciudadanos.
C) la igualdad de los derechos frente a la ley.
D) el respeto a los Derechos Humanos.
E) el Derecho a la Educación.
9. La importancia política del papado durante la Edad
Media se materializa en que:
A) el Papa gobierna desde el Vaticano a sus feligreses.
B) el Papado dirige un Estado con profundas influencias
sobre las monarquías.
C) la figura del Papa representa a Dios en la Tierra.
D) el Vaticano dirige la conquista de América.
E) el Papa era elegido por el Colegio Cardenalicio.

MINI HISTORIA 23 SEPindd.indd 8 21/9/07 17:35:51

 D@E@<EJ8PF?@JKFI@8P:@<E:@8JJF:@8C<JDä;LCF*&)*;<J<GK@<D9I<;<)''.

10. En el feudalismo, el vínculo entre gobernados y gober- 14. Los inventos del siglo XVIII tuvieron profundos efectos
nantes se caracterizaba, entre otros elementos, por su: en la vida cotidiana de los europeos y europeas. ¿Cuál(es)
de estas nuevas prácticas materiales es (son) producto
A) participación ciudadana. de dichos inventos?
B) soberanía popular.
C) fraternidad. I. Los transportes a vapor.
D) igualdad. II. Las telecomunicaciones.
E) fidelidad. III. El automóvil.

A) Sólo I.
11. Que el ser humano aspire a dominar la naturaleza y B) Sólo II.
busque la construcción de una la sociedad perfecta utilizando C) Sólo III.
sus potencialidades, forma parte de los principios del: D) Sólo I y II.
E) I, II y III.
A) imperialismo.
B) romanticismo.
C) humanismo. 15. Dentro de los factores que posibilitaron los descubri-
D) cristianismo. mientos europeos del siglo XVI se cuenta(n):
E) marxismo.
I. la búsqueda de centros de extracción de materias
primas como insumos para el proceso de industriali-
12. Como consecuencia política de la expansión europea zación.
del siglo XVI en América, destaca la: II. el nuevo espíritu de aventura y fama característico
del Renacimiento.
A) Revolución Industrial en América. III. los avances técnicos de la navegación y la geogra- 0
B) formación de las monarquías nacionales. fía.
C) formación de los Estados nacionales.
D) incorporación de América al imperio español. A) Sólo I.
E) independencia de las colonias americanas. B) Sólo II.
C) Sólo III.
D) Sólo II y III.
13. En América, el área de mayor influencia de las iglesias E) I, II y III.
reformadas por las propuestas de Lutero fue:

A) América del Sur. 16. La vida cotidiana de las personas, después de la

B) América del Norte. primera revolución industrial, experimentó importantes
C) Centroamérica. modificaciones que se relacionaron con:
D) América Ecuatorial.
E) el Cono Sur. I. el acceso a una mayor cantidad de información.
II. el uso de medios de transporte público.
III. la masificación del consumo de ciertos bienes eco-
nómicos.

A) Sólo I.
B) Sólo II.
C) Sólo III.
D) Sólo II y III.
E) I, II y III.

MINI HISTORIA 23 SEPindd.indd 9 21/9/07 17:38:40

 17. Al finalizar el siglo XVI, los navegantes europeos ya
habían viajado alrededor de la Tierra, lo que permitió co-
nocer las dimensiones matemáticas del globo terráqueo.
El primer marino europeo que organizó una expedición
que logró dicho adelanto fue:
A) Francis Drake.
B) Hernando de Magallanes.
C) Bartolomé Díaz.
D) Cristóbal Colón.
E) Américo Vespucio.
18. Una de las más agudas crisis del sistema económico
liberal y capitalista fue la conocida Depresión del año
1929. Dentro de sus variados efectos políticos y econó-
micos, figura(n):
I. el colapso definitivo de los imperios europeos que se
habían formado durante el siglo XIX.
II. el surgimiento de la llamada “Guerra Fría”.
III. la aparición de proyectos económicos y políticos de
carácter centralista y totalitario.
A) Sólo I.
(' B) Sólo II.
C) Sólo III.
D) Sólo II y III.
E) I, II y III.
19. Europa exhibía, a fines del siglo XIX, los efectos
del proceso de industrialización que se había iniciado
a fines del siglo XVIII. Estos efectos se materializaban,
por ejemplo, en:
I. una explosión demográfica.
II. el crecimiento sostenido del mundo urbano.
III. la división del mundo en dos bloques económicos
antagónicos.
20. Los cambios políticos y económicos que experimenta
el mundo a partir de fines del siglo XVIII se asocian a:
I. transformaciones políticas asociadas a los deberes y
derechos ciudadanos.
II. cambios en las formas de producción.
III. el surgimiento de estados nacionales en Europa.
A) Sólo I.
B) Sólo II.
C) Sólo III.
D) Sólo I y II.
E) I, II y III.
21. Desde el punto de vista social, no es posible caracterizar
al sistema feudal como una sociedad de clases porque:
A) en la base social estaban los campesinos.
B) era un sistema estamental.
C) era dirigido por el Vaticano.
D) funcionaba a partir del trueque.
E) se origina en la sociedad rural romana.
22. La industrialización produjo una transformación radical
en la forma de vida de los obreros, quienes:
A) llegaron al poder político a través del sistema demo-
crático.
B) se integraron en forma ascendente al sistema libe-
ral.
C) fueron apoyados por políticas estatales que los sub-
vencionaron.
D) se concentraron en improvisados barrios carentes de
higiene y servicios básicos.
E) fueron asistidos por el Estado benefactor del siglo
XIX.

A) Sólo I.
B) Sólo II.
C) Sólo III.
D) Sólo I y II.
E) I, II y III.

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23. Durante la Edad Media, el rol cultural de la Iglesia
Católica se centró en:
A) el desarrollo de las ciencias exactas teniendo como
base el método científico.
B) la creación de institutos científicos dedicados a la
experimentación.
C) la mantención de bibliotecas donde se archivaban y
copiaban obras de la cultura greco-romana.
D) el financiamiento de una serie de institutos técnicos
e industriales.
E) el apoyo a intelectuales racionalistas que experimen-
taban con diversas técnicas médicas.
24. ¿Qué nombre recibe la característica económica del
sistema feudal que consistía en que el feudo producía todo
lo necesario para el consumo de quienes vivían en él?
26. En 1517 el Papa León X decidió erigir la Basílica de
San Pedro. Para cubrir los gastos impuso las llamadas
indulgencias, que consistían en:
I. un mecanismo por el cual el Papa entregaba al cre-
yente (a través de un documento) gracia y perdón a
sus pecados.
II. un documento por el cual el católico debía entregar
una cantidad de dinero determinada.
III. un documento que, para conservar su validez, requería
del pago de una suma de dinero anual.
A) Sólo I.
B) Sólo II.
C) Sólo III.
D) Sólo I y II.
E) I, II y III.

A) Dependencia. 27. Con respecto a los árabes es posible afirmar que:

B) Autarquía.
C) Intercambio. I. Estaban sujetos a la autoridad de un sheik.
D) Roturación. II. El comercio fue uno de los campos más desarrollados,
E) Vasallaje. transformándose en intermediarios entre Oriente y
Occidente. ((
III. De China trajeron la pólvora y la brújula.
25. Los primeros habitantes de Mesopotamia fueron los:
A) Sólo II.
A) sumerios. B) Sólo III.
B) acadios. C) Sólo I y II.
C) gutis. D) Sólo I y III.
D) amoritas. E) I, II y III.
E) persas.

28. ¿A qué sistema se asocia la expresión “Todo para el

pueblo, pero sin el pueblo”?

A) Absolutismo.
B) Despotismo ilustrado.
C) Liberalismo.
D) Feudalismo.
E) Proteccionismo.

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 29. El arte paleocristiano es el que desarrollaron los cris- 33. Como parte de la contrarreforma religiosa emprendida
tianos durante los primeros cinco siglos de nuestra era. por el Vaticano durante el Concilio de Trento, se llevó a
Entre sus principales características se encuentra(n): cabo la:

I. ser un arte didáctico. A) fundación de la compañía de Jesús.

II. ser un arte simbólico. B) revolución francesa.
III. desarrollarse solamente en las basílicas. C) conquista de América.
D) fundación de las primeras ordenes monásticas.
A) Sólo I. E) fundación de la orden Benedictina.
B) Sólo II.
C) Sólo III.
D) Sólo I y II. 34. La primera forma de gobierno que se estableció en
E) I, II y III. las antiguas civilizaciones minoica y micénica y en las
primeras polis de la península griega fue la:

30. Durante la Edad Media la Iglesia Católica monopoli- A) monarquía.

zaba la cultura a través de los monasterios. El lema “ora B) tiranía.
et labora”pertenecía a los: C) soberanía.
D) democracia.
A) Mercedarios. E) aristocracia.
B) Agustinos.
C) Franciscanos.
D) Dominicos. 35. Con Bonifacio VIII comienza el fin del dominio
E) Benedictinos. universal del papado, cuya pérdida de poder se debió
() principalmente a:

31. Las Guerras Púnicas se desarrollan entre 133 y 71
a. de C. Una de las consecuencias más importantes de
la victoria romana fue:
A) el dominio de Roma en la Península Itálica.
B) la Instauración del Imperio como modelo de gobierno
político.
C) el dominio sobre el Mar Mediterráneo.
D) la rebelión de los esclavos comandados por Espar-
taco.
E) la creación del Senado como cuerpo legislativo.
32. Durante 35 siglos la civilización egipcia experimentó
divisiones y períodos de invasiones extranjeras, entre
ellas una muy importante introdujo el caballo y el carro
de combate. Esta invasión fue la de los:
A) macedonios.
B) persas.
C) asirios.
D) hicsos.
E) romanos.
A) un debilitamiento del cristianismo.
B) el auge del liberalismo.
C) las dificultades del imperio español.
D) el fortalecimiento de los poderes nacionales.
E) la herencia del imperio romano.
36. Artículo 32. Se condenarán para siempre con sus
consejeros quienes crean estar seguros de su salvación
por obra de las bulas de indulgencia.
El texto anterior pertenece al conjunto de planteamientos
realizados por:
A) Santo Tomás de Aquino.
B) Martín Lutero.
C) San Ignacio de Loyola.
D) Carlos V.
E) Maquiavelo.

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37. Como vestigio de las más antiguas y primeras mani- 39. En la configuración del mundo a fines del siglo XIX,
festaciones culturales de la humanidad figuran: es claramente el imperialismo europeo el que marca la
época. Este proceso expansivo se dio gracias a una serie
A) las pirámides de Egipto. de factores. Uno de los que desde el campo de las ideas
B) herramientas de piedra. justificó las ocupaciones, hacía referencia a:
C) las primeras aldeas.
D) las primeras ciudades estado. A) el aumento de la población en el viejo mundo.
E) restos de cerámica. B) la misión del hombre blanco por sobre los pueblos
“bárbaros”.
C) la necesidad de centros de producción de materias
38. Desde sus primeros años, la conquista española adoptó primas.
la forma de una empresa financiada por: D) el aumento de las comunicaciones intercontinen-
tales.
A) la iglesia. E) las acciones de las Naciones Unidas.
B) los ejércitos.
C) los reyes.
D) aportes privados. 40. La figura del gobernante interino que anulaba el resto
E) el Estado. de los poderes en Atenas era(n):

A) el rey.
B) los cónsules.
C) el tirano.
D) los magistrados.
E) los patricios.
(*

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N° ÍTEM CLAVE N° ÍTEM CLAVE
1 C 21 B
2 B 22 D
3 C 23 C
4 D 24 B
5 B 25 A
6 C 26 D
7 D 27 E
8 E 28 B
9 B 29 D
10 E 30 E
11 C 31 C (+
12 D 32 D
13 B 33 A
14 D 34 A
15 D 35 D
16 D 36 B
17 B 37 B
18 C 38 D
19 D 39 B
20 B 40 C
RESPUESTAS CORRECTAS
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XcX<[lZXZ`eJlg\i`fi
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PUBLICACIÓN FECHA (,

Miniensayo Ciencias Mód. 3 30 de septiembre

Facsímil I Historia y Cs. Soc. 30 de septiembre
Miniensayo Lenguaje y Com. Mód. 4 07 de octubre
Miniensayo Matemática Mód. 4 14 de octubre
Miniensayo Historia Mód. 4 21 de octubre
Miniensayo Ciencias Mód. 4 28 de octubre
Facsímil I Ciencias 28 de octubre
Facsímil II Lenguaje y Com. 04 de noviembre
Facsímil II Matemática 11 de noviembre
Facsímil II Historia y Cs. Soc 18 de noviembre
Facsímil II Ciencias 25 de noviembre

Contacto comercial:

•Ventas Santiago: 787 0133 - 787 0134 - 787 0182. Correo electrónico: ventasln@lanacion.cl
• VentaRegiones: Antofagasta: (55) 495 951; Valparaíso: (32) 225 0778; Rancagua: (72) 230081; Talca: (71) 226
890; Concepción: (41) 2238 976; Temuco: (45) 211 124; Puerto Montt: (65) 255 571.

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 Definidas fechas de postulación de
Crédito con Garantía Estatal
CX:fd`j`e8[d`e`jkiX[fiX[\c:i„[`kf[\cXC\p)'%').[\Ôe`jl
Zifef^iXdXgXiXgifZ\jf[\gfjklcXZ`e)''/
Las fechas ya están definidas en “INGRE- Los alumnos de cursos superiores deberán
SA”. Los estudiantes que quieran acceder postular al beneficio estudiantil desde el
al Crédito con Garantía Estatal ya pueden 11 de octubre hasta el 25 de ese mes.
saber cuándo y cómo postular.
Los alumnos de primer año deberán pos-
El cronograma de Postulación al Crédito tular a este crédito educativo entre el 5 de
con Garantía Estatal constará de dos etapas, noviembre y hasta el 25 de este mes.
divididas en una primera postulación para
alumnos de cursos superiores, es decir, La postulación se realizará on line a
que ya se encuentren cursando estudios través del FUAS (formulario único de
superiores de pre grado sin este beneficio acreditación socioeconómica) en el sitio
y una segunda etapa para alumnos que web www.becasycreditos.cl
ingresarán a primer año.

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C\p)'%').&)''.$)''/
Proceso Comienza Termina
Postulación alumnos de 11 de octubre 2007 25 de octubre 2007
cursos superiores

Postulación alumnos de 5 de noviembre 2007 25 de noviembre 2007

primer año

Rendición de la PSU 3 de diciembre 2007 4 de diciembre 2007

w w w . i n g r e s a . c l
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