0.

Hilos conductores
¿Alguna vez se han preguntado lo siguiente?
•"¿Cómo decido qué es lo más importante que deben aprender mis alumnos?"
•"¿Puedo convencer a los demás - y a mis alumnos – de que lo que vamos a
estudiar es importante?"
•"¿Qué están sacando mis alumnos en claro de esta clase?"
•"¿Por qué será que mis alumnos parecen no recordar nada de la unidad
anterior una vez que pasamos a la siguiente?"
•"¿Les estoy llegando a todos mis alumnos?"
•"¿Cómo hago para que mi clase tenga mayor significado para
los alumnos que simplemente una nota en sus calificaciones?"
•"¿Cómo hago para ayudar a mis alumnos a que entiendan
que sus notas no son arbitrarias?"
•"¿Podrán mis alumnos utilizar cualquier cosa que aprendan en esta
clase en el futuro? ¿Cómo lo sabré?"
•"¿Cómo puedo hablar con mis compañeros acerca de lo que estamos
enseñando y lo que están aprendiendo nuestros alumnos?"
 Metas de Comprensión
FORMA AFIRMATIVA:

Que los profesores comprendan cómo pueden
crear clases que fomenten comprensión

FORMA INTERROGATIVA:

¿Cómo pueden los profesores crear clases
que ayuden a los alumnos a comprender?
1.
¡Uno de los objetivos más importantes en educación!
La verdadera comprensión de un tema depende de

lo que puedes hacer con él

¿Puedes razonar acerca de ello?

¿Puedes explicar el tema con tus propias palabras?
¿Puedes verlo de manera crítica?
¿Puedes relacionarlo con otros temas e ideas?

Esto muestra la comprensión que el alumno ha alcanzado y le

ayuda a avanzar
La enseñanza para la comprensión es
más APRENDER A PATINAR que
aprender acerca del patinaje
PERCEPCIÓN DE LA COMPRENSIÓN desde la perspectiva
del “performance”: Performance:
ejecución, realización (tarea),
representación, función (obra,
teatro), interpretación (canción,
músico), actuación, rendimiento,
funcionamiento (de un motor, de
una máquina), desempeño

La comprensión es poder realizar una gama de

actividades que requieren pensamiento en cuanto a un
tema:

explicarlo, encontrar evidencias y ejemplos,

generalizarlo, aplicarlo, presentar analogías y
representarlo de una manera nueva
 Actividades de Comprensión
Desde la perspectiva del “performance” la
COMPRENSIÓN es:

SER CAPAZ DE USAR EL CONOCIMIENTO EN MANERAS

NUEVAS

Realizar una variedad de tareas

que no sólo demuestren la
comprensión de un tema sino que

la aumen ten
 2.

¿Qué comprendes realmente bien?

¿Cómo lograste o desarrollaste esa comprensión?
¿Cómo sabes que lo comprendes?
•¿Qué vale la pena aprender?

•¿Cuál es la mejor manera de aprenderlo?

•¿Cómo podemos saber lo que comprenden nuestros

alumnos? ¿Cómo pueden saberlo ellos?

Preguntas clave en la EpC

•¿Qué vale la pena aprender?
¿Qué temas vale la pena comprender y qué aspectos de
estos temas deben ser comprendidos?

TÓPICO GENERATIVO (Generative Topic)

METAS DE COMPRENSIÓN (Understanding Goals)

•¿Cuál es la mejor manera de aprenderlo?
¿Cómo podemos promover la comprensión?

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
(Understanding Performances)
•¿Cómo podemos saber lo que comprenden nuestros
alumnos?
¿Cómo pueden saberlo ellos?

VALORACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUA

(Ongoing Assessments)
TÓPICOS GENERATIVOS
Características Clave:
•centrales a la disciplina (gran interés para los profesionales en el campo)
•de interés para los alumnos (edad, contexto socio-cultural, intereses
personales y experiencias intelectuales)
•de interés para los docentes (curiosidad y la pasión del maestro)
•asequibles (gran variedad de material dirigido a alumnos de cierta edad
para que ellos puedan investigar el tópico / puede ser tratado desde una
gran variedad de estrategias y actividades)
•ofrecen oportunidad de hacer múltiples conexiones (con experiencias
anteriores, tanto fuera como dentro colegio, con otras materias, siempre
pueden ser explorados a mayor profundidad)

Ejemplos: la definición de vida

el concepto de cero, patrones, tamaño y escalas
revolución, conflicto, poder
interpretación de textos, folclore, humor
DESCUBRIENDO EL POTENCIAL GENERATIVO DE UN TÓPICO
 METAS DE COMPRENSIÓN
Los alumnos comprenderán que...
Los alumnos reconocerán que...
Los alumnos apreciarán...
Ejemplos:
•Para una unidad de historia cuyo tópico generativo es: "El Precio de la Libertad:
Comprender la Declaración de Derechos": "Los alumnos comprenderán la relación
entre derechos y responsabilidades en una sociedad democrática."
•Para una unidad de geometría cuyo tópico generativo es: "Averiguar qué es lo
Verdadero: Las Pruebas en Matemáticas": "Los alumnos desarrollarán la
comprensión tanto del enfoque inductivo como del deductivo para demostrar varios
enunciados (por ejemplo, que dos líneas son paralelas)"
•Para una unidad de literatura cuyo tópico generativo es: "Las Novelas Policiales y
Cómo se Logran": "Los alumnos comprenderán de qué manera el autor crea,
desarrolla y mantiene el suspense en la trama."
•Para una unidad de biología cuyo tópico generativo es: "El Significado de la Vida":
"Los alumnos comprenderán cómo el biólogo establece una diferencia entre los
seres vivos y las cosas inanimadas"
 HILOS CONDUCTORES
Comprensiones más importantes que los alumnos deben desarrollar
a través del curso entero
¿Cuáles son las cosas más importantes que quiero que mis
alumnos hayan aprendido al finalizar el curso?
Ejemplos:

•Para un curso de historia: "¿Cómo influye nuestro pasado histórico en lo

que somos hoy en día?"
•Para un curso de álgebra: "¿Cómo podemos utilizar lo que sabemos para
entender lo que no sabemos?"
•Para un curso de literatura: “¿Cómo las metáforas afectan la forma como
vemos el mundo?"
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
•PRELIMINARES
•DE INVESTIGACIÓN GUIADA
•DE SÍNTESIS

atendiendo a las
Inteligencias Múltiples
VALORACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUA
Más “dar valor” y apreciar que criticar y juzgar

Características clave:

•CRITERIOS COMPARTIDOS Y PÚBLICOS, CLAROS Y PERTINENTES

•FEEDBACK CONSTANTE

•OPORTUNIDADES FRECUENTES PARA LA REFLEXIÓN durante el

proceso de aprendizaje
3.

EL ORGANIZADOR
GRÁFICO DE EpC
EL ORGANIZADOR GRÁFICO

TÓPICO GENERATIVO
EL ORGANIZADOR GRÁFICO

METAS DE
COMPRENSIÓN
EL ORGANIZADOR GRÁFICO

HILOS CONDUCTORES
EL ORGANIZADOR GRÁFICO

ACTIVIDADES DE
COMPRENSIÓN
EL ORGANIZADOR GRÁFICO

VALORACIÓN
DIAGNÓSTICA
CONTINUA
 3.

en
el
aula
2eso proyect.exe inf_5 agua.exe Inf_5.exe inf_4 cole.exe

Prim_1c.exe Prim_4.exe Inf_3.exe Inf_4.exe

¿Qué hay de nuevo aquí?
Nos proporciona un lenguaje y una
filosofía
Nos ayuda a dar un mejor enfoque a
nuestros esfuerzos

Su presunción no es “algo
completamente nuevo y
diferente” pero sí un definitivo
“más y mejor”
 Hacer un poco más salvaje
lo ya domesticado

Correr el riesgo de abrir la

caja de sorpresas

Poner la mente del alumno en

el centro