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Institución Educativa la Esperanza Cali – Valle del Cauca

SEDE PRINCIPAL LA ESPERANZA (principal)


DIRECCION: CARRERA 94 No. 1 A-71 BARRIO EL JORDAN
TEL.3332019

1. Departamento, municipio donde está ubicado el establecimiento


educativo.

Valle del Cauca. Cali.

2. Entidad Territorial Certificada en la que va a realizar la grabación.

Secretaria de educación Cali

3. Último nivel educativo alcanzado. Maestría.

4. Tiempo laborado en el establecimiento educativo. (ingrese el tiempo


en años y meses) 13 años y 8 meses.

5. Tiempo durante el que ha sido docente en el establecimiento


educativo donde realizará la clase. (ingrese el tiempo en años y
meses) 9 años y meses.

6. Tiempo que ha sido docente del grupo de estudiantes de la clase


grabada. (ingrese el tiempo en años y meses) 2 años.

7. ¿En cuál grado escolar grabó el video? 7- 2

8. Número de estudiantes en el aula. 26


9. Describa los temas o contenidos que abordará en su clase.

La leyenda es un relato que explica las características del ambiente, el porqué


de los nombres que designan aspectos particulares del paisaje y de las cosas,
las causas que dan formas y condiciones a los animales, las plantas, la
atmósfera que determinan una zona y hasta de las estrellas y el universo. Se
inscribe en la práctica cultural de la transmisión oral. Da cuenta del origen de
las creencias religiosas y de los conocimientos heredados. Se relaciona con la
realidad y con la fantasía, con el conocimiento tradicional y con la creación
ética y estética de cada comunidad.

Tiene su punto de partida en el cuento, ya que habla de personajes


determinados que actúan en una etapa de la historia y en un lugar
determinado. Esta característica la diferencia del cuento popular, ya que éste
último transcurre en una época y lugar impreciso, con personajes que suelen
ser figuras arquetípicas.

En la leyenda lo que sucedió una vez perdura a través de sus efectos. Incluye
mensajes de protección del medioambiente. Las malas acciones de los
personajes son castigadas. Por lo tanto, explica y moraliza pero sin dejar una
enseñanza explícita como la fábula.

Recomendamos la lectura de leyendas durante todo el ciclo escolar ya que


acercan a nuestros alumnos a la identidad folklórica de nuestro país, a su
diversidad cultural, al conocimiento de la flora y fauna de otras provincias,
haciéndoles saber que hay un mundo más allá de los límites de la Ciudad de
Santiago de Cali. A su vez, este tema se transversaliza con: (Ciencias
Naturales, Ciencias Sociales, Ética y valores, Educación artística, matemáticas
y Geometría.

Nuestro país se ha construido sobre la base de una realidad indígena


preexistente, combatida y políticamente desestructurada. Las leyendas
documentan la identidad cultural de los pueblos aborígenes que habitaron el
territorio colombiano y permiten que aquellas culturas desaparecidas
permanezcan en el imaginario colectivo como testimonio de su
desestructuración: La patasola, la llorona, el hombre caimán, la madre monte,
en estas leyendas se utilizan símbolos de distintos tipos, estableciendo una
relación entre lo conocido y lo desconocido, de forma natural o intencional. Por
ejemplo: la madremonte porque además de ser un producto de la naturaleza
simboliza algo muy importante y le otorgan propiedades específicas como de
cuidar el monte y espantar al que hace daño, incluyendo mensajes de
protección y defensa del medioambiente. Están ligadas a la vida productiva de
los pueblos que dependen de su propio medio como fuente de subsistencia.

A partir de una situación conflictiva localizada en el tiempo y en el espacio, se


desarrolla una historia en la cual se encuentra comprometido el personaje
central, que puede ser tanto un ser humano como un animal, vegetal, ser
sobrenatural o un elemento de la naturaleza. Para lograr resolver el conflicto se
apela a símbolos culturales compartidos por los integrantes de esa cultura.

Estos relatos se vinculan estrechamente con la forma de vida de las


poblaciones. Hay descripciones del medioambiente, retratos de los personajes
y su forma de vida.

En las leyendas de los pueblos guerreros predominan los relatos heroicos; en


las de los pueblos cazadores, narraciones de animales, en los agricultores, las
historias sobre los cultivos o los fenómenos atmosféricos como la lluvia y en los
pueblos pescadores las leyendas del mar.

También la transversalidad de conceptos de ética del cuidado y


responsabilidad con nuestros congéneres, este concepto busca ante todo
entender desde el “Poder prever, prevenir y controlar el riesgo de
autodestrucción de la especie humana y aprovechar la oportunidad para crear
el proceso de auto percepción de especie requiere de la definición de un nuevo
orden ético” (Bernardo Toro, 2005), por ello pues la conceptualización del
cuidado sexual y de género que hacen que este tenga impacto en los
estudiante que hace reflexión sobre echo de cambiar su percepción del mundo
que lo rodea.

10. Plantee los propósitos, objetivos o fines de la clase.

 Que el alumno reconozca las características y la estructura de la


leyenda.

11. Relacione la planeación de esta clase y el plan de estudios de su


área y el grado en el cual se encuentran sus estudiantes.

El plan de estudios: es un documento en el que se relaciona información de las


áreas obligatorias y fundamentales al igual que las optativas, es esencial para
el buen funcionamiento de la institución educativa debido a que sirve como
orientador de las decisiones que se tomen en materia académica al interior.

El tema que voy a desarrollar en clase, está incluido en el plan de área que
detalla aspectos como: estándares de competencias y lineamientos curriculares
formulados en el área, conceptos, metodologías, sistemas de evaluación,
recursos y otros ítems concretos relacionados con la planeación del año,
escolar sirve de guía para los docentes del área, y la comunidad educativa.
También en el Plan de aula se planeó en detalle la clase, que desarrolla los
temas conforme al contexto. Los ritmos de aprendizaje, el ¿cómo? aprenden
los estudiantes, en el caso del grado 7-2, aprenden en su mayoría visualmente
y activo, desde luego teniendo en cuenta las edades entre 11 a 13 años,
conforme a las especificaciones generales establecidas en los planes de área.

El tema escogido para esta clase es la leyenda la cual hace parte de la


planeación del año escolar del primer periodo, cumpliendo con la programación
establecida en los planes de área y que desarrolla un proceso de identificación
de los tipos de textos narrativos.

12. Mencione los materiales y recursos que va a utilizar durante la


clase.

RECURSOS: 

 Tablero
 Fotocopias, Anexos
 Fichas - Rompecabezas
 Computador.
 Video beam.
 Carteleras.
 Hojas de block, marcadores, papel bond.

13. Describa las actividades o estrategias empleadas para el desarrollo


de la clase.

DESARROLLO DE CLASE

IDENTIFICACIÓN

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: LA ESPERANZA


 SEDE: Principal – La Esperanza
 GRADO: Séptimo
 ÁREA: Humanidades
 ASIGNATURA: Lengua Castellana
 TEMA: Leyenda
 

ESTÁNDAR:
 Produzco textos orales que responden a distintos propósitos
comunicativos.
 

LOGRO:
 Identifica los elementos constituyentes un texto un texto
legendario.

 COMPETENCIA

COMPETENCIA TEXTUAL

Comprender que es la narración y sus clases. (La leyenda)

INDICADORES DE LOGRO:

 Cognitivo: Identifica y enuncia las características y estructuras propias


de la leyenda.
 Procedimental: Identifica las secuencias narrativas de una leyenda.
 Comunicativo: Lee historias tradicionales en forma escrita.
 Valorativo: Valora la importancia de conocer las historias tradicionales
propias de su contexto.
 

Saberes Previos: 10 minutos.

 Indagar sobre lo que saben los estudiantes del texto: Narración.


 Conocimiento de la estructura del texto narrativo: inicio, nudo y
desenlace.

Ya asignada el aula los estudiantes se distribuirán en grupos de cinco y seis


estudiantes, donde los grupos estarán enumerados y el docente entregará
láminas o dibujos en forma de rompecabezas; y en el reverso tendrá un texto
leyenda, que será diferente para cada grupo.
Para la exploración de Saberes previos, el docente realiza preguntas con base
en las historias narradas en los textos anteriores.

EL DOCENTE REALIZARA UNA SERIE DE PREGUNTAS

 ¿Cuáles son los personajes principales y secundarios, el tiempo y el


espacio, donde se dan los hechos?

 ¿Cuáles son sus comportamientos positivos y negativos?

 ¿Qué sucede en la historia en la parte inicial, en la mitad y el final?

 EXPLICACIÓN: 8 minutos

EL DOCENTE:

Explicar el concepto: Que es una narración, estructura y clases de


narraciones.
(Que es la leyenda).

Cuál es su estructura y componentes

Describa cómo va a realizar el proceso de evaluación y retroalimentación


de la clase.

El proceso de la evaluación será de observación y en la participación activa de


los estudiantes tanto oral, como escrita en las actividades que se realicen en
este tiempo, buscando que con esta actividad los estudiantes comprendan que
es la leyenda.

EVALUACIÓN: 15 minutos

Se entregaran a los cinco grupos de trabajo una ficha para llenar con preguntas
acerca de la estructura de la leyenda.
TAREA PARA LA PROXIMA CLASE:

1. Investigar: ¿qué relación tiene la leyenda con su proyecto de


vida?.

2. Investiga: ¿qué relación tienen las leyendas con tú contexto y


como lo apropia con la vida cotidiana?.

14. Describa cómo la clase tiene en cuenta las características


educativas, culturales y sociales de los participantes.

La interacción pretendida en clase: alumnos-docente y los contenidos


educativos en proceso de enseñanza-aprendizaje, puesto que de ello depende
la obtención de competencias educativas de los alumnos.

Por eso la contextualización, que es aquel donde los alumnos participan en las
actividades que se dan en el aula de clase, ajustándose a los estímulos que se
les presentan, en este caso los alumnos tienen un papel de escucha, pero
también de participantes. El producir cambio en el ambiente físico y social es
una relación para llegar a la interacción; Que puede a hacer cambios en el cual
los estudiantes, pueden actuar de múltiples formas en cada situación que se
les presenta como: Participantes - activos, auditivos, visuales, pragmáticos,
pasivos entre otros. Por eso los estudiantes tienen diferentes posturas e
interaccionan en diferentes escenarios y tiempos. Este tipo de interacción
permite a los alumnos elaborar juicios argumentados o explicaciones sobre las
vivencias y las de otras personas que les permite llegar a estos conocimientos.

Es decir, resulta imprescindible comprender el modelo y nivel de interacción


alumnos-docente y los contenidos educativos en proceso de enseñanza-
aprendizaje puesto que de ello depende la obtención de competencias
educativas de los alumnos. Por su parte, Correa, (2006), “expone tres patrones
de intercambio o interacción alumno-docente. El primero, corresponde al
modelo de interacción maestro-alumno, en el cual el docente establece muy
pocas relaciones afectivas con sus alumnos, esta relación es unidireccional. El
segundo es el modelo alumno-maestro-alumno, en él hay un grupo de alumnos
relacionándose entre sí, pero se ignora de forma constante al docente. El
tercero es el modelo alumno, maestro-alumno-alumno-maestro en él se da una
interacción entre pares”.
Con relación a lo anterior se busca el tercer maestro-alumno-alumno-maestro
en él se da una interacción entre pares”. Donde hay una relación cercana, más
próxima entre docente, alumnos en donde los aprendizajes roten, donde este
presente la interacción, donde esa interacción facilite el aprendizaje.

15. Describa las metodologías y/o estrategias empleadas para el


involucramiento de los estudiantes en clase

Según la evaluación diagnóstica realizada al grupo de estudiantes es necesario


considerar las teorías del aprendizaje, las cuales tienen como objetivo describir
los procesos mediante los cuales las personas aprenden. En relación a la
unidad a realizar, a trabajar en el grado séptimo, se ha considerado dentro del
modelo de enseñanza los siguientes postulados acorde a la Teoría del
Aprendizaje Social, en donde Bandura (1993), “el cual postula que para lograr
la motivación por aprender, es necesario contextualizar las actividades de
enseñanza a los intereses de los estudiantes”. Para ello consideré cómo lograr
que los estudiantes participen de forma activa en las clases, es decir que no se
convierta en una clase aburrida e irrelevante para los niños y niñas, en cambio,
conseguir que los estudiante se motiven por aprender de modo que sean
capaces de educarse en sí mismos.

Considerare dentro de las actividades de enseñanza los intereses de los


estudiantes, como ellos aprenden y son capaces de resolver problemas. Otro
aspecto que considere importante fue aceptar el error como fuente de
aprendizaje, para ello se realizará constantemente retroalimentaciones durante
las intervenciones y se considerarán actividades de metacognición con el
objeto que los estudiantes sean capaces de reflexionar sobre su propio
aprendizaje para así modelar y adquirir el nuevo conocimiento.

16. Describa cómo va a realizar el proceso de evaluación y


retroalimentación de la clase.

Dentro de la planificación se considerarán como base los conocimientos


previos de los estudiantes y aquellos que deben lograr al finalizar la unidad de
aprendizaje. Las situaciones están orientadas a que los estudiantes puedan
utilizar los recursos ya sean: Escritos, visuales, auditivos que les den la
información y comunicación, para el logro de las habilidades propuestas, como
obtención de registro, organización y procesamiento de datos. Para el
desarrollo de las actividades se elaboran textos, cuentos de tipo de leyenda,
imágenes, rompecabezas, testimonios orales, recolección de datos, escritos en
fichas y cuadros; el objetivo de estos recursos para la enseñanza es que los
estudiantes pueda reconocer de forma rápida el objetivo de clase, su
desarrollo, su análisis, su descripción y hacer que se comprometan con el
desarrollo de las mismas. El estudiante podrá discutir, analizar, escribir como el
tema de la clase: La Leyenda la comprende, se identifica con ella y como la
relaciona con su contexto.
Institución Educativa la Esperanza Cali – Valle del Cauca

SEDE PRINCIPAL LA ESPERANZA (principal) DiRECCION:CARRERA 94 No. 1 A-71 BARRIO EL JORDAN


TEL.3332019
Docente: WILLIAM GONZALEZ GONZALEZ
Area: Lenguaje
Años de experiencia:

ANEXO 1

Contenido: Tema
Objetivo de clase

La leyenda

Concepto:

Las leyendas son relatos que cuentan hechos humanos y sobrenaturales por igual que han sido
transmitidos a través de las generaciones. Esa transmisión se ha dado de manera oral y escrita dentro de
un clan, pueblo o dentro de los confines de una región específica.

Las leyendas, a pesar de contener hechos sobrenaturales, milagrosos y criaturas ficticias, son


consideradas por algunas personas como creíbles. Esta credibilidad se intenta conseguir dando a la
leyenda un lugar conocido por la población y una posición remota en el tiempo.

Lo importante de esto es que de esa manera creaban escenarios creíbles y situaciones posibles que
situaban al relato en un mundo que resultaba familiar para las personas que iban a transmitir el relato a
las generaciones próximas.

Las leyendas relatan hechos sucedidos en un tiempo y lugar imprecisos, donde las acciones tienen un
carácter tradicional y se mezclan sucesos relacionados con la patria, héroes populares, criaturas
imaginarias, y ánimas. Con esta variada temática no es extraño que los relatos hayan mutado a medida
que se transmitían de forma oral. Cada oyente que luego repite los relatos lo hace de manera propia con
sus propios recursos narrativos, agregando o quitando secciones y profundizando descripciones.

Usualmente las leyendas están fuertemente relacionadas con la cultura popular tradicional de


los pueblos. En estos relatos se podían rastrear los sentimientos más profundos de la comunidad, como
por ejemplo sus deseos y temores.

Las leyendas son ricos recursos para el análisis de los pueblos, ya que en éstas los expertos pueden ver de
qué manera el pueblo percibe al entorno, su religiosidad y su identidad.

Características:

Las leyendas se caracterizan por ser relatos que explican o caracterizan un lugar o acontecimiento
mezclando hechos verídicos y fantásticos.

Las leyendas buscan explicar fenómenos o hechos misteriosos de lugares o de acontecimientos históricos
de manera informal. Además, las leyendas son transmitidas de forma oral de generación en generación
otorgando diferentes versiones de la misma narración.
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SEDE PRINCIPAL LA ESPERANZA (principal) DiRECCION:CARRERA 94 No. 1 A-71 BARRIO EL JORDAN


TEL.3332019

Docente: WILLIAM GONZALEZ GONZALEZ


Area: Lenguaje
Años de experiencia:

Anexo 2

Previamente antes de clase los grupos eligieron internamente :

Un representarte para contestar las diferentes preguntas y sus turno para


ello.

 ¿Cuáles son los personajes principales y secundarios, el tiempo y el


espacio, donde se dan los hechos?

 ¿Cuáles son sus comportamientos positivos y negativos?

 ¿Qué sucede en la historia en la parte inicial, en la mitad y el final?


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SEDE PRINCIPAL LA ESPERANZA (principal) DiRECCION:CARRERA 94 No. 1 A-71 BARRIO EL JORDAN


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Docente: WILLIAM GONZALEZ GONZALEZ


Area: Lenguaje
Años de experiencia:

Anexo 3

Título:
Personajes Lugares Tiempo

Principales:

Contar la historia: Atmosférico

Secundarios:

Tiempo cronológico:

Cuáles son sus acciones


negativas?:

Cuáles son sus acciones


positivas?
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SEDE PRINCIPAL LA ESPERANZA (principal) DiRECCION:CARRERA 94 No. 1 A-71 BARRIO EL JORDAN


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Docente: WILLIAM GONZALEZ GONZALEZ


Area: Lenguaje
Años de experiencia:

Anexo 4
Grado : 7-2 Nombres:

TITULO DE LA LEYENDA:

 ¿Qué sucede en la historia?

 En la parte inicial:

 En la mitad:

 En el final:
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SEDE PRINCIPAL LA ESPERANZA (principal) DiRECCION:CARRERA 94 No. 1 A-71 BARRIO EL JORDAN


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Anexo 4
Grado : 7-2 Nombres:

Tarea:

1. Investigar : ¿qué relación tiene la leyenda con su proyecto de


vida?.

2. Investiga: ¿ qué relación tienen las leyendas con tú contexto y


como lo apropia con la vida cotidiana?.
Fotos rompecabezas
Bibliografía

Bandura, Albert (1993), Teoría del Aprendizaje Social. Disponible en:

http://www.soyanalistaconductual.org/aprendizaje_social_desarrollo_de_la_personalia

d_albert_bandura_richard_h_walters.pdf.

Correa, Restrepo, M. (julio–diciembre, 2006). Contexto, interacción y conocimiento en

el aula, Revista Pensamiento Psicológico, Colombia, 2(7): 133-148. Disponible en:

https://www.redalyc.org/pdf/801/80120709.pdf

Toro, Bernardo. Desarrollo humano y ètica del cuidado del mundo. Universidad de

Caldas. Manizales, 2005. Disponible en:

www.eleuthera.ucaldas.edu.co/downloads/Revista1_9.pdf

Plan de área de castellano Institución Educativa la Esperanza Cali – Valle del Cauca

Dba: Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)

https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Lenguaje.pdf

Concepto: Leyenda, ¿Qué es? y sus características.

https://concepto.de/que-es-leyenda/#ixzz5jDqYtxva

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