CATEDRA DE LA PAZ Y SU IMPORTANCIA EN EL AVANCE DE LA

SOCIEDAD

LICETH KARINA GONZÁLEZ PEÑA

ÉLIDA MARÍA GONZÁLEZ URIBE
LEIDY JOHANA RAMIREZ GARCÍA
ANA MARÍA CASTRO CALDERÓN

Tutora
Dolores Otálora

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITIECNICO GRANCOLOMBIANO

INTRODUCCIÓN A LOS CURRÍCULOS DISEÑO - DESARROLLO Y
EVALUACIÓN
2019
 CATEDRA DE LA PAZ Y SU IMPORTANCIA EN EL AVANCE DE LA
SOCIEDAD

1. DISEÑO DE OBJETIVOS Y METAS.

Esta propuesta busca trabajar en la educación para la paz y en la construcción de

relaciones positivas, que mejoren la convivencia y la cooperación entre las personas de
manera que aprendan a solucionar conflictos de forma no violentas y contribuir a la
reducción de comportamiento antisocial entre individuos, así mismo conocer la gran
importancia de la paz para convivir tranquilamente buscando el desarrollo y el progresó
para nuestro país.

METAS

• Implementar el diseño curricular de cátedra para la paz y su importancia en la

sociedad.

• Fortalecer la sana convivencia y la solución de conflictos mediante la

implementación de actividades que se relacionan con la cátedra para la paz y su
importancia en cada uno de los contextos en los cuales se encuentren los niños.

• Proporcionar a los niños y las niñas una sólida formación ética y moral, y así mismo
fomentar la práctica del respeto de los derechos humanos.

• Promover en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de

los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la
autonomía y la afectividad, para prepáralos hacia una vida armónica responsable

2. DISEÑO DE LOS FINES Y MEDIOS.

A. Fines sociales.

En este trabajo se quiere lograr que los estudiantes sean humanos íntegros para
conseguir una sociedad libre de violencia buscando formar en el respecto a la vida y a los
demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia,
pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad al mismo tiempo facilitar el aprendizaje para la participación de todos los
estudiantes en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa
y cultural de la nación.

El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la
calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

B. Fines educativos.

El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás vienes y valores de la

cultura. El fomentar la investigación en los niños y estimularlos a la creación artística en
sus diferentes manifestaciones ya sean personales o para la sociedad.

Es importante que los estudiantes comprendan de manera crítica la cultura nacional y

la diversidad étnica del país en el que viven por medio de nuestra historia.

La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención

integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y
la utilización adecuada del tiempo libre, los educandos deben tener la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y les
permita ingresar al sector productivo.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

La metodología de este proyecto está basada en la propuesta sobre la noción de

pedagogía crítica de Paulo Freire, la cual plantea el papel activo tanto de los docentes como
de los estudiantes en la enseñanza y la construcción de conocimiento teniendo en cuenta
una pedagogía de la esperanza, lo que él llama el “Hacer práctico” en donde el educador y
el alumno sean los que construyan un mundo común por medio del conocimiento. Para Ello
se tiene en cuenta lo siguiente:
  Guiar los aprendizajes hacia la transformación del mundo y la vida
cotidiana.
 Resolver problemas en bien de las comunidades.
 Educar ética y políticamente a los ciudadanos para la resolución de
conflictos a través del diálogo y el reconocimiento de la diversidad.

De este modo se hace la siguiente organización donde se clarifica las temáticas

utilizadas en 3 semestres con sus respectivas estrategias metodológicas y los recursos
debidos a utilizar en cada una de las clases para LA CATEDRA DE LA PAZ Y SU
IMPORTANCIA EN EL AVANCE DE LA SOCIEDAD.

1. CUADRO DE ORGANIZACIÓN DE LAS TEMATICAS A ABORDAR

 METODOLOGIAS
TRIMESTRE TEMATICAS RECURSOS
ESTRATEGIAS

Tema 1. Convivencia 1.1 Se sitúa en un lugar visible  HUMANOS

1 Pacifica de la sala de actividades una
caja con una ranura que  Estudiantes
representa un buzón de  Docentes
correos, para que los niños  Padres de
1.1 Resolución Pacífica depositen las cartas con los familia
de Conflictos. conflictos que tienen cada día.
Estos conflictos son escritos  FISICOS
1.2 Prevención del Acoso por el docente y seleccionados
escolar. con la participación de los  Salones de
estudiantes. Una vez por clase
semana un o una alumno/a  Mesas
saca una carta al azar, y el  Sillas
docente lo lee con el fin de  Hojas de
promover un debate sobre él. papel
Al mismo tiempo se comentan  Marcadores
los temas relevantes y  Colores
polémicos con los padres y  Cartulinas
madres en las reuniones que se  Caja de
hagan con ellos, con el fin de cartón
poner en común criterios de  Materiales
educación en valores, tanto en Reciclables
la familia como en la escuela.
Los conflictos también serán
tratados en el momento en que
se presenten.
1.2 Se pide a los alumnos que
hagan una lista con palabras o
frases que puedan ser
 ofensivas.
TEMA 2. Posteriormente, en pequeños
Participación grupos, resuelven el
Ciudadana cuestionario de la actividad de
forma individual.
2.1 Participación política. A continuación, deben hacer
una puesta en común de estas
2.2 Proyectos de impacto listas para reconocer los
social. distintos tipos de
discriminación y razonar
posibles soluciones.

2.1 JUEGO
PARTICIPACIÓN
CIUDADANA
Se escoge grupos de 4
personas por grado de
primaria, la maestra
organizadora realiza una ronda
rápida de preguntas que cada
grupo debe responder para ir
sumando puntos, luego se
escoge a otras 4 personas para
que participen del siguiente
juego que es buscar en las
diferentes partes del plantel
las respuestas a las preguntas
que realice la maestra
organizadora; en esta etapa del
juego pasa a la última etapa
los dos últimos grupos que
mayor cantidad de respuestas
correctas hayan encontrado.
Por último, se cambia a los
participantes del juego que
ahora deberán responder 2
preguntas para ganar el juego.
El grado ganador tendrá un
gratificante premio por su
participación.

*Las preguntas que se realizan

en el juego son tipo sencillas
de manera que todos los
estudiantes puedan participar

*la maestra al finalizar la

dinámica explica a su grupo
de clase que esta dinámica es
una forma de participación.

2.2 Cada estudiante visiona su

futuro como empresario,
deben presentar a su maestra
una maqueta en la que se
muestre una empresa creada
por ellos mismos que tenga
impacto positivo en el mundo
y la deben realizar con ayuda
de sus padres y con materiales
 reciclables,
Estas maquetas serán
expuestas a todo el plantel
educativo en forma de galería
donde los estudiantes explican
a los demás el funcionamiento
de cada una de estas empresas

2 3.1 Para la semana cultural  HUMANOS

TEMA 3. Diversidad e
cada grado de estudiantes
identidad
incluyendo bachiller se debe  Estudiantes
3.1 Diversidad y presentar un baile típico del  Docentes
pluralidad país que le sea asignado, al
momento de presentar el baile  FISICOS
deben hace una pequeña reseña
 Protección de las sobre el baile y el traje, para  Salones de
riquezas naturales que los asistentes puedan clase
de la nación conocer más a fondo sobre el  Tablero
tipo de música y traje que están  Mesas
utilizando.  Sillas
 Equipos de
TEMA 4. 4.1 Se muestra videos música
Memoria Histórica y relacionados a los momentos  Trajes de
Reconciliación más importantes de nuestro baile
país incluyendo desde que  Hojas de
4.1 Memoria histórica
comenzó a firmarse los papel
acuerdos de paz con el grupo al  Colores
 Historia de los
margen de la ley FARC; los  Televisores
acuerdos de paz
estudiantes deben realizar un  Video beam
nacional e
dibujo sobre lo que más les
 internacional llamo la atención de cada video
presentado.

5.1 Una vez al mes cada  HUMANOS

TEMA 5. Desarrollo
director de grupo debe hacer
sostenible
3 una salida ecológica  Estudiantes
5.1 Uso sostenible de los acompañado por los padres de  Docentes
recursos naturales los estudiantes, esto con el fin  padres
de que toda la comunidad
educativa descubra la manera  FISICOS
de cuidar el entorno de los
centros educativos y la ciudad.  Maceteros
Durante estas salidas los  Semillas
niños/as realizan diversas  Plantas
actividades:  Cartulinas
* Aprenden a sembrar,  Colores
mantener maceteros y  Salón de
jardineras en diferentes lugares clase
para preservar la naturaleza.  Sillas
* Crean historias al aire libre,  Mesas
inspirados por lo que han  Tableros
podido ver, tocar, experimentar  marcadores
y recoger en esta salida.
* Diseñan carteles para
sensibilizar e integrar a la
comunidad en la limpieza,
manutención y preservación de
la naturaleza.
TEMA 6. Ética,
cuidado y decisiones

6.1 Se explica a los estudiantes

 las clases de derechos que
tienen los seres humanos, en
6.1 Justicia y Derechos
grupos de 3 estudiantes deben
Humanos
hacer una mímica de cada
 Dilemas morales
derecho correspondiente para
6.2 Proyectos de vida y
que los demás compañeros
prevención de riesgos
adivinen de que se trata; cada
palabra que se vaya diciendo
de ese derecho se anota en el
tablero para que al final se
forme la palabra de la clase de
derecho que sus compañeros
dinamizaron

6.2 Cada estudiante debe

presentar una carpeta decorada
con fotos, imágenes que
contenga:
Biografía
Cualidades
Virtudes
Personas favoritas
Comida favorita
Pasatiempo
Su proyección a futuro (lo que
quiere ser cuando sea grande)

Después de realizar el contenido del cuadro de organización se procede a realizar una

2. AUTIEVALUACIÓN DE NUESTRA PROPUESTA CURRICULAR DESDE:

2. 1. Congruencia entre los objetivos y el plan de estudios

 Realizando un análisis detallado en el trabajo curricular se encuentra que existe una
congruencia entre los objetivos y el plan de estudios; ya que la propuesta está basada en la
cátedra de la paz y su importancia para el avancé de la sociedad en lo cual se trata de
implementar en el plan de estudio diferentes temas que abarcan la vida social y que
demuestran a los estudiantes la importancia de reconocerse parte de toda la sociedad en
común, para que ellos mismos dentro de su proceso de enseñanza aprendizaje comiencen a
tener conciencia que todos son piezas fundamentales y que de esta manera se puede ayudar
a ofrecer ambientes de paz, de respeto, de solidaridad, de inclusión y especialmente
ciudadanos que aspiran a obtener una sociedad justa e incluyente.

3. VIABILIDAD DE LA PROPUESTA A PARTIR DE RECURSOS HUMANOS Y

MATERIALES EXISTENTES

Esta propuesta es viable, teniendo en cuenta que para ser llevada a cabo se tiene al
alcance cada uno de los recursos que se requieren, lo más importante y cabe resaltar es que
el estudiante debe estar dispuesto a conocer la realidad que lo rodea, a ir desarrollando
habilidades, capacidades y actitudes para una sana convivencia; así mismo la escuela o el
docente como ente orientador debe promover estrategias que permitan el desarrollo
individual o colectivo a través del contacto con la existencia y su comprensión en un
determinado contexto; por lo cual un ambiente de aprendizaje se convierte en una
herramienta que fomenta la enseñanza a través de la motivación, la investigación, la lúdica
y el compromiso.

4. ANÁLISIS DE LAS VARIABLES

4.1 Propósito con objetivo general

 Se descubre en el diseño curricular que se realizó, que el objetivo general está
encaminado a incorporar la cátedra de la paz y su importancia para la sociedad. La
construcción de la paz es un proceso duradero dirigido a entender el conflicto y a instaurar
la paz mediante la priorización de la capacidad endógena, no militar y el esfuerzo de la
democracia de cada uno de los estudiantes como ciudadanos. El propósito de este objetivo
es contribuir a la transformación de reconstrucción de la sociedad y la consolidación de
cada uno de los valores para poder alcanzar tan anhelada paz por medio de una cultura
pacífica y de esta manera lograr que los niños tengan una visión más amplia y se
comprometan a servir y así desterrar los hábitos violentos que se vive a diario; a que se
concienticen de buscar la manera pacífica de resolver conflictos y que del mismo modo
aprendan a convivir en las distintas clases sociales compartiendo las diferentes culturas y
costumbres que tiene cada una de ellas.

4.2. Propósito con objetivos específicos

El propósito de los objetivos específicos está enfocado en garantizar el objetivo

general; en este caso en particular que los estudiantes por medio del aprendizaje y el
desarrollo de las competencias ciudadanas tengan la posibilidad de solucionar los conflictos
por cuenta propia y en forma pacífica, ya que es la expresión más elaborada de los sujetos
democráticos que han logrado una herramienta sólida en la posesión de sus derechos. Es
muy importante que ellos; los estudiantes, desde el aula de clase entiendan que todas las
personas tienen derechos iguales y que por consiguiente deben aprender a respetar a los
demás y poder llegar a vivir en una sociedad pacífica y tolerante. Aprendiendo a ejercer los
valores morales que se inculcan desde casa y propagando por esta misma razón la
importancia de respetar la opinión de los demás.

4.3. Contenidos con metodología, ESTRATEGIAS Y RECURSOS

 Se busca la manera de fomentar estrategias innovadoras a la hora de impartir los
diferentes contenidos de nuestro currículo; buscando la forma de enseñar por medio de la
lúdica para lograr un aprendizaje significativo, marcando con cada una de las actividades
una diferencia en la educación que día a día se imparte en las aulas de clase, pues como
bien es sabido los niños son una esponja que absorbe todo lo que se da por medio de
vivencias y experiencias entre el juego y el aprendizaje.

BIBLIOGRAFIA

- Recuperado de
https://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/orientacionesedupaz
.pdf
- https://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)
- https://santillanaplus.com.co/pdf/cartilla-catedra-de-paz.pdf
- https://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/DESEMPENOSEDU
CACIONPARALAPAZ.pdf
- https://publicacionesfac.com/index.php/cienciaypoderaereo/article/view/592/791